總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

語文學(xué)科綜合實踐活動總結(jié) 小學(xué)語文綜合實踐活動總結(jié)篇一

本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽,、說,、讀,、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等,，這些活動的開展,，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解,，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力,。就形式來說，組織flash故事會,，即邊動畫,，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來,，增強直觀效果,。(主要是以“環(huán)保”為話題),；如開展“每日論壇”活動,，讓學(xué)生輪流上臺演講，內(nèi)容不限,，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達的能力。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報,、輯報,、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生開闊視野,，豐富知識,，增長智慧，提高閱讀興趣,，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力,。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎,、文章病院、古詩欣賞,、格言警句,、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目,。幫助學(xué)生豐富知識,，提高分析、欣賞能力,。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識,。舉行了“語法講座”,、“標(biāo)點趣話”、“閱讀欣賞”,、“怎樣寫話題作文”等活動,。內(nèi)容通俗、淺顯,，注意了趣味性,，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。

舉行了“成語接龍,、給歇后語找尾巴,、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料,，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機會,，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言,。

由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機會,。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性,，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與,。

總之,，以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ),。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點,，對學(xué)生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶,。

語文學(xué)科綜合實踐活動總結(jié) 小學(xué)語文綜合實踐活動總結(jié)篇二

綜合實踐活動主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性和綜合性問題,、現(xiàn)象、事件等的積極探索,，主動獲取直接經(jīng)驗,，提高綜合運用知識的能力的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增強學(xué)生語文實踐的機會。”說明語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐,。語文綜合性學(xué)習(xí)的除了體現(xiàn)在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上,，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合,，書本知識與實踐活動的整合。

1,、打破課堂的界限,，實現(xiàn)語文與綜合實踐的整合。

語文實踐活動內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想,，把世界作為學(xué)生的教科書,，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界,、社會世界,。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟,。自然風(fēng)光,、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點等均可以作為活動內(nèi)容,。

學(xué)科整合會帶語文走出課堂,，走向社會，走向自然,。如果在教學(xué)中敢于把語文知識的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實踐天地中,，鼓勵學(xué)生自主地探討，自由的交流總結(jié),，那么學(xué)生的收獲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象,。如口語交際《北京會》,，我啟發(fā)學(xué)生確定了“心系”活動主題，活動分四個階段進行：搜集資料,，交流文化,，設(shè)計郵票，編輯小報,。每個學(xué)生都積極參與,，經(jīng)過一個月的活動，學(xué)生展示了精彩紛呈的小報,，設(shè)計了富有個性的郵票,，童心跟著一起飛翔。

2,、滿足學(xué)生的個性需要,，實現(xiàn)語文學(xué)科與綜合實踐課程的整合,。

綜合實踐活動要基于學(xué)生的需要、興趣,、直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動,。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會對活動傾注全部的熱情,，活動的實施才能取好的效果,。在語文教材中其實就有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，學(xué)生由課文內(nèi)容產(chǎn)生了很多問題,，但有的問題在學(xué)習(xí)課文的過程中無法得到很好的解決,，于是，由此所產(chǎn)生的綜合實踐主題活動也就誕生了,。如我在教學(xué)《草蟲的村落》時,，學(xué)生都被這篇課文吸引住了,。學(xué)生一下子產(chǎn)生了很多有關(guān)于昆蟲的問題,，面對如此學(xué)生強烈的求知欲望,，一個以《神秘的昆蟲》為主題的綜合實踐活動自然就產(chǎn)生了,。學(xué)生在課外書籍,、網(wǎng)絡(luò)中搜集到了很多有關(guān)昆蟲的知識,，還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了研究昆蟲有這些本領(lǐng)的原因,，以及人類該怎樣保護生態(tài)環(huán)境的想法,。在學(xué)生在自主探索,，設(shè)計《昆蟲報》的過程中,，獲取了課文中沒有的知識，讓學(xué)生走入了更廣闊的學(xué)習(xí)天地,，讓學(xué)生更快樂地接受了知識,。

3、巧選實踐形式,，實現(xiàn)語文學(xué)科和綜合實踐活動課程的整合,。

在當(dāng)前還沒有統(tǒng)一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中占一席之地,。教師利用生活和語文教學(xué)的結(jié)合點,，挖掘素材，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會生活的各個領(lǐng)域,。溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。學(xué)生由學(xué)校走向社會,，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn),。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要,、適合學(xué)生的年齡特點,，突出趣味性、體現(xiàn)實踐性,。

①課本劇,。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學(xué)生喜歡,，也適合學(xué)生表演,。這類文章，我們可以改編成課本劇,，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進行表演,。如學(xué)習(xí)了《將相和》一課，我讓學(xué)生先把課文改寫成劇本,，然后小組分工合作表演,，學(xué)生有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員,，有的準(zhǔn)備道具,，真是寓學(xué)于樂。

②故事會,。故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛,。讓學(xué)生講哲理故事，悟人生哲理,；讓學(xué)生講智慧故事,，做睿智之人；讓學(xué)生講歷史故事,，曉民族之事,。如學(xué)習(xí)了《草船借箭》一文后，我組織學(xué)生開展了“讀三國故事”的實踐活動,，在活動中，學(xué)生進一步理解了文章內(nèi)容,，拓寬了視野,。

③辯論會。辯論是一種鍛煉口才的好形式,。學(xué)生往往能在激烈的思辨中飛揚個性,；在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言。

④“五小活動”。即小記者,、小發(fā)明,、小設(shè)計、小導(dǎo)游,、小考察活動,。在高年級的“實踐活動”中，可讓學(xué)生當(dāng)小記者,，學(xué)習(xí)采訪,；可叫學(xué)生搞小發(fā)明，寫小論文,；可鼓勵學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹家鄉(xiāng)巨變；可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師,，設(shè)計小報,；可組織學(xué)生作小調(diào)查，調(diào)查周圍環(huán)境……

總之,，綜合實踐課程和語文學(xué)科相輔相成,，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括,、更高級的知識信息,，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索,，積極努力,，真正把素質(zhì)教育落到實處，真正促進學(xué)生一生的發(fā)展,，發(fā)展的一生,。

語文學(xué)科綜合實踐活動總結(jié) 小學(xué)語文綜合實踐活動總結(jié)篇三

這一學(xué)期，初一級部開展了轟轟烈烈的“讀名著,，品人生”大型語文綜合實踐活動,，學(xué)生在活動中運用自己的眼光，深入閱讀中國四大名著,，并結(jié)合四大名著談自己對這個社會和自己的人生的認(rèn)識,，幾個月來，學(xué)生在活動中提高了審美情趣,，增強了中國文學(xué)的底蘊,。下面，僅就初一的活動情況作一番總結(jié)工作,。

開學(xué)初,，我們初一級部便安排學(xué)生充分利用閱讀課和課余時間進行四大名著的閱讀活動,。我們的組織方法是：

1、各班學(xué)生自愿報名挑選小說,，制定自己的閱讀計劃,。我們初一級部的閱讀活動，充分考慮了學(xué)生的實際情況,，依據(jù)他們對四大名著的愛好,，具有針對性地開展閱讀活動。閱讀能力強者讀《紅樓夢》,、《三國演義》,，弱者閱讀《水滸傳》，次之《西游記》,。這樣保證了學(xué)生閱讀的全員參與,，他們的興趣很高。

2,、學(xué)生閱讀研究,，制作閱讀材料錦囊。學(xué)生剛一接觸這些歷史名著,，其閱讀的難度相當(dāng)大,。我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法深入研究。一般的步驟是：先利用名著導(dǎo)讀對小說進行大致了解,，然后走進圖書館開始對小說進行仔細(xì)深入的研究,，在探究的過程中找出自己需要的資料，這些資料學(xué)生收集到一個小本子中,，我們把這個小本子叫：資料錦囊,，學(xué)生把資料進行共同研究，在討論中提高了自己的閱讀,、理解能力,。

3、進行名著觀點大討論,，進一步提高學(xué)生閱讀興趣,。名著的主題觀點都是多元的，學(xué)生對名著的觀點不可能是相同的,，學(xué)生在閱讀的過程中,，我們有效地組織他們對名著的主題觀點進行大討論，學(xué)生在討論過程中證明著自己的閱讀能力,，有了一定的成就感,，這樣他們的閱讀興趣有了很大提高，這種提高對學(xué)生的閱讀來講是最可寶貴的,。

學(xué)生對名著閱讀的過程中,，我們初一級部就積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式表達對名著的理解，通過這樣的表達學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)和能力有了極大的提高,。學(xué)生的主要表達方式有以下四種：

1,、自編書。四大名著自編書是我們初一級部的一大特色,，學(xué)生們在自編書上設(shè)計自己對名著人物的理解,，并摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對這一片斷的賞析，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看,。

2,、各班級內(nèi)進行生動的四大名著故事比賽。我們讓學(xué)生聲情并茂地講名著中的精彩故事,，學(xué)生在講故事的過程中品味四大名著所表現(xiàn)出來的偉大精神,，回味四大名著中的情節(jié)，這樣一來,，他們對四大名著的理解更加深刻了,。

3、個別班級還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽,。初一年級三,、四班進行的“新三國，新演義”故事大賽,。

在這一環(huán)節(jié)中我們充分重視學(xué)校教研組布置的關(guān)于四大名著的故事大賽,，動員學(xué)生全員參加，在他們之中挑選優(yōu)勝者參加學(xué)校的比賽,。另外,，我們還積極地參加了學(xué)校組織的“我心中的英雄”演講比賽，初一級部的于翔宇同學(xué)對《三國演義》的理解相當(dāng)透徹,，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍,，成為初一級部學(xué)生閱讀四大名著的楷模。

另外,，為了檢驗學(xué)生閱讀四大名著的效果,，我們初一級部還利用搶答賽的形式對學(xué)生進行了測試，事實證明學(xué)生了閱讀的水平有了很大的提高,，學(xué)生們在彼此的比較中,，鑒證了自己的閱讀水平。教師也通過這樣的方式對學(xué)生下一步的閱讀進行了安排,。這種有益的活動我們要繼續(xù)堅持,。

語文學(xué)科綜合實踐活動總結(jié) 小學(xué)語文綜合實踐活動總結(jié)篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,，那么,，怎樣才能有效的開展呢,？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中,，打破書本與生活的墻垛,，軟化學(xué)科邊緣，在開放的,、動態(tài)的,、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場,、情感場,、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚,、自由飛翔,。

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配,，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟,。以三年級學(xué)生為例，由于他們問題意識淡薄,，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,，引發(fā)學(xué)生問題的思考，以利探究主題的形成,。

情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí),、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察,、實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，形成探究的主題,，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題,；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進行研究……如《植物種類知多少》的探究活動前,，一教師特別準(zhǔn)備了不同種類的兩種花（一種草本，一種木本）請學(xué)生聞其味辨其形,，并談?wù)劇案矚g那一種,，為什么？”因其味道,、形狀迥異,，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個究竟,，這樣營造了學(xué)生喜聞樂見的問題情境,，為學(xué)生提示了問題的導(dǎo)向,。使學(xué)生形成了強烈的求知欲，可見,，對三年級學(xué)生而言,，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實際，切入口要小些,、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實施,。

問題的提出是成功的一半,，探究主題確定后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題,，充分發(fā)表看法,，集思廣益，提出各種解決問題的辦法,，同時要確定好解決問題的行動步驟,，即制定研究計劃，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣,、特長,、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組,；進而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容,、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間,，進行全盤考慮,，制定出可行的研究計劃。這樣做既是尊重個性,、優(yōu)勢互補,，又讓學(xué)生等得做事要有計劃性，因而有利于研究實效的提高,。

這以階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開,，這是綜合實踐活動的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計》的第二階段（探究階段）：溫度計里的液柱為什么會隨溫度的變化而變化,？而醫(yī)生用的體溫計不能測量溫度,？為了解決問題。學(xué)生根據(jù)自定的研究計劃,，利用課余時間,，多方調(diào)查，并統(tǒng)計學(xué)生自己使用溫度計情況,；請教師和家長關(guān)于“溫度計的發(fā)展史”等相關(guān)問題,，利用雙休日到新華書店,、圖書館等地方，查找溫度計的種類,、由來,、用途等，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計的工作原理,，同時也了解古文化,、現(xiàn)代科技，是勞動智慧的結(jié)晶,。再如,，我在《保護環(huán)境，愛我家園》這次活動中,，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到贛榆縣金山鎮(zhèn)龍王河中游地帶,，全市有名的臭水河，在接近龍王河還不到一里的地方,，一股刺鼻的氣味撲鼻而來,，來到河邊，一條黑水河由南而去,，再觀察河兩岸的植被的成活,、生長狀態(tài)……旋即，許多有價值的治污設(shè)想油然而生,，由此可以看出學(xué)生通過多種渠道,、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗,，而后,，我有組織學(xué)生交流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀,、篩選,、整理、辯駁,、釋疑,，促進學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升,，整個過程中,，教師只是在學(xué)生迫切需要時，才給予適當(dāng)?shù)闹更c或協(xié)調(diào),，這也是課程自主性的需要,。

由于活動的開放學(xué)生在探究中常會萌發(fā)出許多以外的新問題。如《保護環(huán)境，愛我家園》活動中,，有學(xué)生提出：大氣也有毒,，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西,？有什么毒,？《植物與動物》活動中，學(xué)生提出：為什么施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料,？為什么動物能冬眠,？而人卻不能冬眠？……學(xué)會求知,，不斷創(chuàng)新,、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學(xué)習(xí)的價值所在。

強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷,，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗，是綜合實踐活動價值追求,，從這一點上看,，綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實踐活動的實施,，必須遵循“親歷體驗,、親身體驗、深度探究”的原則,，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程,，親身探究的艱辛、收獲的喜悅,。如《運用多種材料進行的小制作》這一主題活動,，學(xué)生經(jīng)歷了：

（一）確定主題，制定計劃（1—2課時）,；

（二）自主探究并解決制作過程中疑難而新鮮的問題（5—7天）,；

（三）自行設(shè)計各種各樣“佳作”，暢談“進行小制作”的奇思妙想（2—3天）,；完成主題活動的自主評價（1—2課時）,，這樣一個“長時歷練”。

在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進取,，實實在在的收集,，處理各種信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的'研究方法,；主動與人交往,、合作、分享，在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗,。有位學(xué)生通過制作的探究在自己的過程記錄表中寫下如此心得：我是一名農(nóng)村小學(xué)生,，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生,。這種又臟又累的手工勞動,，我多想盡快擺脫，一次我無意中發(fā)現(xiàn)人們進行稻谷脫粒,，激發(fā)了我的創(chuàng)作制作,，我利用課余時間認(rèn)真鉆研、研究,，大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機小制作,，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸夸我是小愛迪生,，并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機,，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨特的.體驗,，正是學(xué)生自己親歷所得,，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長周期,、慢節(jié)奏”得自主探究實效我們特地設(shè)計綜合實踐活動記錄表,，讓學(xué)生及時探究所得，進行記載整理,，突出了重過程,、顯實效得探究價值。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔得功能,，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展,，教師提高和改進教學(xué)得功能，根據(jù)這一指導(dǎo)意見,，我從兩個方面進行綜合實踐活動效果評價研究,。

首先，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思性評價,。針對學(xué)生情感、態(tài)度,、興趣等內(nèi)隱性因素,，設(shè)制學(xué)生綜合實踐活動自我實踐活動自我評價表，強化評價的感性認(rèn)識,，鼓勵每一位學(xué)生建立自己得綜合實踐活動檔案,，教師或家長根據(jù)觀察學(xué)生活動中的表現(xiàn)，檔案袋中得活動成果等，用一般人能夠理解的語言,，說明學(xué)生活動另人滿意或需要改進的地方,，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會,，以及進步的喜悅,。例如，巧用電磁的實踐活動中,，有位學(xué)生是這樣書寫自我成長記錄的：這次,，我實實在在的學(xué)會了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源,，過了一陣子,，電烙鐵前段似乎在冒煙了，*起它觸到小錫盒了,。咦,！觸點周圍的錫立刻變軟了，并通過松香的化合作用自動粘在了電烙鐵上了,，我又馬上拉攏了導(dǎo)線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘,，在它們之間點了幾下，又給吹了幾口氣,，哈！導(dǎo)線與鐵釘牢固的接在了一起,，成了一支太公釣魚的無鉤釣竿了,！我欣喜萬分，我也可以象老師那樣,，用它來給同學(xué)們表演無鉤釣魚的神秘幻術(shù)了……還要定期開展“協(xié)商研討式”評定,，將個人盒小組的經(jīng)驗盒成果展示出來鼓勵相互之間充分發(fā)表意見盒評論，作為師生共同學(xué)習(xí)的有利機會,，促進學(xué)生自我反思自我行為有助培養(yǎng)學(xué)生敢于盒善于發(fā)現(xiàn)問題,，并發(fā)表個人見解的優(yōu)良個性品質(zhì)。

其次,，采用量化參照標(biāo)準(zhǔn)進行評價綜合實踐活動課教師的引導(dǎo)行為采用模糊評價,、感覺評價，在一定程度上說尤其科學(xué)性,，如要充分發(fā)揮評價的功能,，量化評價仍不可少，從評價的科學(xué)性,、全面性和可操作性出發(fā),，結(jié)合綜合實踐活動課的要素，我們設(shè)計了小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)評價表，來規(guī)范和調(diào)整教師的教學(xué)行為,。評價表的項目有四塊,，即目的內(nèi)容、方式方法,、活動過程和活動效果,，每塊評價項目設(shè)置了評價要點、評價標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄,。如,，活動效果這塊的評價要點是學(xué)生自主性、學(xué)生能動性,、學(xué)生創(chuàng)造性,。學(xué)生自主評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下能自主的思考、設(shè)計操作和解決問題,；學(xué)生能動性的評價標(biāo)準(zhǔn)是主動活動面與主動活動量如何,。

學(xué)生創(chuàng)造性的評價標(biāo)準(zhǔn)有三：

（1）思路設(shè)計是否新穎。

（2）方式方法是否多樣,。

（3）是否有一定的活動效果,。并在沒項內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄,以完善評價的向?qū)А⒓罟δ堋?/p>

總之,，綜合實踐活動是以門新的課程,，有著新的理念和新的操作，為了學(xué)生的全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展，需要我們作不懈的努力和探求,。

語文學(xué)科綜合實踐活動總結(jié) 小學(xué)語文綜合實踐活動總結(jié)篇五

開展語文綜合實踐活動研究以來,，在我直接組織、參與,、指導(dǎo)下,，中高段語文教師及學(xué)生們進行了各類語文綜合實踐活動，使我們研究小組的成員對綜合實踐活動又有了新的認(rèn)識,。我們在教學(xué)中研究,，在研究中教學(xué)，無論是教師的點撥,、引領(lǐng)能力還是學(xué)生的動手動腦能力,、積極參與意識，都有了較大提高,。給我印象最深刻的是：在實踐活動的時候,，學(xué)生都能積極主動地發(fā)言,、大膽地參與。綜合實踐活動課的開展,，讓我們看到了孩子們的另一面,，也讓我們走進了孩子的心里，這是我們以前在教學(xué)工作中體會不到的樂趣,。下面我就對本課題的實施研究做一簡單總結(jié),。

活動的開始，我們鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組,，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題,，在小組成員分配工作時，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),，給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間,，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺,，團隊精神大大增強,，為活動的進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

活動中,，我們關(guān)注了每個學(xué)生的表現(xiàn),，盡可能地給學(xué)生主動探究的機會，讓他們按自己的意愿去調(diào)查,，按自己的想法去多方面的搜集資料,，引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究,，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成,，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

有的小組不但與組內(nèi)同學(xué)合作,，成果展示時還請來了外援；有的小組在活動中意見不統(tǒng)一,，這時學(xué)生想到了“為了小組的團結(jié),，我只有聽他的了”，看似無耐,，卻也是一種睿智的表現(xiàn),。至少，在大力弘揚個性的今天,，孩子們學(xué)會了權(quán)衡利弊,、學(xué)會了尊重別人、學(xué)會了與人愉快地合作,，這也正是我們開展綜合實踐活動的初衷所在,。

選題階段,，我們都注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，然后引導(dǎo)學(xué)生談對這個選題的了解,，由于學(xué)生產(chǎn)生了一種從多方面了解的愿望,，于是活動主題就確立了，主題確立后,，我們引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題,，根據(jù)學(xué)生的意見，確立了研究的子課題,，這一系列的活動,，可以說都是不著痕跡的，是尊重孩子意愿,、符合孩子心理特點的,。

各年級的孩子對每個選題的了解都是片面的，在我們的眼中,，他們提出的問題也許是沒有深度的,，也許是沒有價值的，然而我們卻接受了他們的選擇,，因為我們始終認(rèn)為,，綜合實踐活動的真正參與者是孩子們，他們有權(quán)力選擇自己研究什么,、如何研究,，他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認(rèn)為有價值的問題,，作為教師,，我們只能起一個“支架”的作用，只能幫助,，引導(dǎo)學(xué)生研究,、思考、設(shè)計,，只能幫助學(xué)生在自我的探索中構(gòu)建新的認(rèn)知,。

活動中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無援,，也避免老師過多的參與和指導(dǎo),，我強師只是以一個協(xié)助者，一個顧問的身份出現(xiàn),，這使孩子們心理上有了依托,，也得到了活動的主動權(quán)，開展活動也更有熱情了,。如三年級學(xué)生在調(diào)查其它同學(xué)愛吃的蔬菜水果時,，他們采取了問卷的形式,。我們發(fā)現(xiàn)這種方法費時費力，就問他們是否還有其它更快捷的辦法,。一個孩子提出來：拿一個小黑板到班級調(diào)查,，說明情況后只需要舉手、數(shù)數(shù)就可以了,。教師對他的方法加以肯定,，陪他們深入到班級采訪，有老師的陪伴,，他們膽子大了,，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥,、姐姐仍是那么自如,，結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù)。

在讓學(xué)生進行實踐活動的過程中,，我們的出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活,、切實地進行調(diào)查研究、強調(diào)搜集,、整理資料的能力,。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考,、求助,、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的,，這些實踐活動確實讓孩子們在實踐能力上有所突破,。他們不但能從書本上、網(wǎng)上找到一些資料,，還學(xué)會了從別人那打聽消息,，獲得一些有用的資料。為了了解塑料袋和一次性筷子的使用情況,，他們?nèi)ナ袌鲞M行了采訪,；為了了解同學(xué)們壓歲錢的使用情況，他們調(diào)查了100余人,，并把數(shù)據(jù)制成了表格，用具體的數(shù)據(jù)說明問題,。舉行“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等,，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深了對課外讀物的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生流利講普通話的能力,。開展“每日”活動,，讓學(xué)生輪流上臺演講，內(nèi)容不限,，鍛煉了學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達的能力,。舉行的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報,、辦報”等活動,，不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識,，增長智慧,，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,，還幫助學(xué)生鞏固了課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識,，提高了閱讀和寫作能力。舉行的“成語接龍”,、“給歇后語找尾巴”,、“抓錯別字俘虜”等活動，為學(xué)生提供了思維活動的材料,，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,、邏輯性和創(chuàng)造性。我們欣喜的看到,，孩子們正在他們自己的研究中變得善于思考,，懂得了從多角度了解問題，學(xué)會了用多種方法說明問題,。

一位實驗教師說：“教語文時,，我總想一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會什么，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，綜合實踐活動,，讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著給學(xué)生什么,，而關(guān)注能為學(xué)生做什么,，注重學(xué)生的感受和體驗?！彼@一番樸素的話語,，道出了我們此項課題的意義所在。在研究成果交流時,，我們把活動的最終評價權(quán)交給了學(xué)生,，這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參與的主動地位。在評價時并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體,，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低,、合作得是否默契,、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。

在每項活動結(jié)束后,，我們引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊簩τ诿恳淮位顒?，你還想做些什么？我們還能做些什么,？鼓勵學(xué)生說出更多自己感興趣的子課題,，可以說是給學(xué)生留下了“思考題”，又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆,，也體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的連續(xù)性,。

我們的語文綜合實踐活動研究還處于摸索階段，活動中還存在著內(nèi)容不夠全面,，調(diào)查不夠深入,，沒有充分的利用家長等問題。在今后的工作中,，我們將不斷學(xué)習(xí),，不斷嘗試，全面提高教師的“指導(dǎo)”藝術(shù),，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

語文學(xué)科綜合實踐活動總結(jié) 小學(xué)語文綜合實踐活動總結(jié)篇六

本學(xué)期我從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽,、說,、讀、寫”等諸多方面組織了綜合實踐活動,，特將活動情況總結(jié)如下：

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等活動,，這些活動的開展，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,，加深了對課外讀物的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生流利講普通話的能力。另外還組織了以“環(huán)?！睘樵掝}的辯論會,，把語言和具體情景結(jié)合起來，達到了鍛煉的目的,。

舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報,、輯報、辦報”等活動,。這些活動不僅使學(xué)生豐富知識,，學(xué)會感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高了閱讀和寫作能力,。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識,。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點趣話”,、“閱讀欣賞”,、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗,、淺顯,，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例,。

通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料,，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性,；另一方面提供學(xué)生說話的機會,，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。

以上活動的開展,，既豐富了學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ),。但也存在一些問題：由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性等,，今后我總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)繼續(xù)利用本學(xué)科的特點,，多搞一些有益的實踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文學(xué)科綜合實踐活動總結(jié) 小學(xué)語文綜合實踐活動總結(jié)篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，面向培養(yǎng),，這種能力的主要途徑,，也應(yīng)是語文實踐”把實踐觀念引進語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過實踐掌握知識,，技能的掌握更為牢固,，而且可以改變過去那種以依賴教師的學(xué)習(xí)心理，同時,，實踐活動的無法包辦替代可以促使教師發(fā)揮真正意義上的主導(dǎo)作用,，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機的結(jié)合起來。語文實踐活動的重要性由此可見,，現(xiàn)將本學(xué)期的語文實踐活動總結(jié)如下：

1,、傳統(tǒng)文化系列（傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文藝、節(jié)日風(fēng)情,、名山大川）

2,、贊美秋天詩朗誦會

3、有趣的形聲字

4,、秋天的水果

5,、“冬之韻”詠冬活動6、歡慶元旦,、新年

1,、收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實踐活動的素材，可以歸納為以下五種：主題活動類,、專題探索類,、問題討論類、社會實踐類和游藝類,。

2,、采用多種活動方式，讓兒童主動參與到語文學(xué)習(xí)中來,，如：看一看,、唱一唱、演一演,、畫一畫,、編一編等，讓課堂走向開放,，讓教學(xué)充滿不朽的活力,。

1、設(shè)計了符合孩子心理及孩子能力的活動,，培養(yǎng)孩子良好的讀寫習(xí)慣,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力,。

3,、通過閱讀，豐富了學(xué)生的知識,，開闊視野,，增加文化底蘊，培養(yǎng)閱讀能力,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性、研究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了探究的意識和語文綜合能力,。

5,、讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，鍛煉觀察,、記憶,、想象、思維的能力,。

6,、加強口語，促進學(xué)生交際能力,，規(guī)范語言。

總之,，在下學(xué)期我們將更加重視語文綜合實踐活動,。

語文學(xué)科綜合實踐活動總結(jié) 小學(xué)語文綜合實踐活動總結(jié)篇八

近兩個月來，在校領(lǐng)導(dǎo)的倡議下,，我們的幫課活動有序進行著,，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

優(yōu)點：

1,、巧妙設(shè)置懸念或情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引向文本,。

2,、抓住重點句子去理解課文內(nèi)容，把握人物精神品質(zhì),。

3,、關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯能寬容,，并給予自我矯正的機會,；學(xué)生的進步，充分予以鼓勵……

4,、教學(xué)形式多樣,，張馳有度。讀說結(jié)合,，先思考再表達,，獨立探究與小組合作交叉運用。

建議：

1,、課件的使用要恰當(dāng),、適時。課件只是輔助手段,，好的課件,、恰當(dāng)時機出示，絕對會給教學(xué)增光添彩。

2,、深入文本之后,，還要走出文本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章語言,，發(fā)展思維,，舉一反三，學(xué)以致用,。

3,、讀書的形式和引導(dǎo)的方法可以更科學(xué)些。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書前,，一定要自己先把書讀好,，把握好基調(diào)，然后在評價幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上,，逐步把學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo),。

4、認(rèn)真對待板書設(shè)計,。板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點,，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。因此,，備課時一定要精心設(shè)計板書,，注意簡明扼要，形式美觀,，更要注意適時板書,。

5、重視課后作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,、動手操作等能力。

語文學(xué)科綜合實踐活動總結(jié) 小學(xué)語文綜合實踐活動總結(jié)篇九

獨立解讀文本,。語文課,，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了,。不同教師不能互相重復(fù),，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀,，應(yīng)該是因人而異,、常解常新的。語文教師,，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上,。教師獨立解讀文本,，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事,。

讓語文課堂更加素樸,。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足,、十分質(zhì)樸,、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段,。

設(shè)計教學(xué)活動,。在每一節(jié)課上都盡可能富有實效、富有創(chuàng)意地進行學(xué)生活動的設(shè)計,。力爭做到教學(xué)活動化,，活動語文化。把教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生身上,，每一節(jié)課后，教師都要進行自我反思：在這一節(jié)課上,，學(xué)生是不是真有收獲,、大有收獲的。

外出參賽的經(jīng)歷一波三折,，過程中間有思考,、有成長，這一份收獲和成長應(yīng)該做到資源共享,。

一線語文教師,，應(yīng)該在腳踏實地的同時，仰望星空,。

專家的培訓(xùn),，語文高手們的說課、講課,，就是我們仰望星空的支點,。

過程中間，收獲多多,。每一樣收獲,，都應(yīng)該是接下來語文實踐中應(yīng)該好好實踐和用心思考的問題。

深入實踐,，才能讓培訓(xùn)和競賽的收獲價值最大化,。