在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
晏子故事篇1
一．教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)習(xí)運用比喻和類比推理講明道理的方法,。
（二）能力訓(xùn)練點
通過學(xué)習(xí)這一推理方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和辯證性,。
（三）德育滲透點
學(xué)習(xí)晏于不凡的勇氣和智慧,，學(xué)習(xí)他維護國家尊嚴(yán)的精神。
（四）美育滲透點
領(lǐng)會辯論藝術(shù)的美,。
二．學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文,，要注意掌握有關(guān)文言詞語，包括成語的意義和用法,。要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，體會人物的語言，可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說話的語氣,，理解語言的邏輯力量,，并進而分析人物形象。亦可排演課本劇,，讓學(xué)生點評,。
三．重點·難點·疑點及解決辦法
l．重點：學(xué)習(xí)比喻和類比推理的方法。
解決方法：找優(yōu)秀學(xué)生講解,，教師點撥。
2．難點：比喻,、類比對講明道理的作用,。
解決方法：教師講解。
3．疑點：哪些地方可體現(xiàn)晏子思維的敏捷,，他是如何巧妙攻擊對方的,。
解決方法：前后桌四人一小組討論，教師明確,。
四．課時安排
1課時
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀,、投影片
六．師生互動活動設(shè)計
l．掌握有關(guān)文言詞語，包括成語的意義和用法,。
2．流利地朗讀課文,，復(fù)述晏子使楚的故事。
3．表演課本劇,，并組織點評,。
七．教學(xué)步驟
導(dǎo)語??辯論使人睿智，睿智使人語言犀利,。大家都知道這樣一個故事：一次歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢,，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路”,。歌德趕緊站到一邊,，微笑著說：“我正好相反”,。
可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動,。今天,，我們學(xué)習(xí)《晏子》故事兩篇，仔細(xì)品味晏子過人的智慧,、犀利的語言,。
（一）整體感知
1．借助工具書，排除文字障礙,。
以,，因為；短,，身材矮?。谎?，迎接,，引進；道,，通“導(dǎo)”,，引導(dǎo)；于,，您,；睡，腳后跟,；宜,，適宜,；辱之，羞辱他,；坐，犯罪,；盜，偷竊,；賜,，賞賜；詣，到……去,；曷，同“啊”,；固,，本來；席，座具,；徒,，只是,；其，它,；然，這樣,；熙，同“嬉”,，開玩笑,；取病,，自取其辱,；焉，相當(dāng)于“啦”,。
2．指定兩名優(yōu)秀學(xué)生講解,，各講一則故事,。第一則略,，第二則詳。
3．小結(jié)
第一段，寫楚王君臣定計欲辱晏子。
第二段,，寫晏子機智巧妙地折服楚王。
?4．突出重點（教師強調(diào)）
作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘,，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成盜賊了”這一論斷,，并通過推理證明“楚之水土使民善盜”的結(jié)論,，楚王無言以對,，自嘲“寡人反取病焉”。
5．如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論,，結(jié)果會怎樣,？
一開始,，晏子便處于被動地位，如不運用巧妙的比喻,，很難解圍,，因為晏子不能躲避問題，如他承認(rèn)這人“盜”則說明齊人善盜,；如否認(rèn),，則使楚人瞧不起,，稍不留意，晏子就會陷入兩難境地,。如不使用橘,、枳比喻，從而推出楚水土使人善盜,，便不能轉(zhuǎn)被動為主動，就不能削減楚王的囂張氣焰,。
6．前后桌四人一小組討論,，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻擊對方的,？
他抓住了楚王“齊人固善盜乎？”一句,，由一個“固”字打開了缺口，表面回答楚王的問話,，實則步步緊逼,，置楚王于理屈詞窮的境地。
（二）總結(jié),、擴展
l．總結(jié)
春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸,。外交上的勝負(fù),，成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國的具體原因姑且不問,，但是楚王妄圖尊大，無緣無故欺辱來使,，兩件事充分表現(xiàn)了他的逞強霸道,。晏子清醒地認(rèn)識到,，這不是對他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán),，因此以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待,。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,，從容鎮(zhèn)定，針對楚王所持的口實,，巧妙設(shè)喻,，給以有力的反駁，而且乘勝反攻,，即以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國的頭上,，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地,，表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧,。
晏子折服楚王的話不長，卻十分尖刻有力,，主要是很好地運用了類比推理和比喻的方法,。當(dāng)楚王先發(fā)制人突然提出“齊無人耶,？使子為使?！?、“齊人善盜”的侮辱之詞后，晏子神思妙語,，或推理或比喻,，句句設(shè)伏,，步步逼近，終于勝利地折服了對方,，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能,。而愚鈍逞強,、目中無人的楚王被晏子預(yù)設(shè)的邏輯繩套牽著走，最終只有陷入羈絆,，徹底服輸,。
2．?dāng)U展
辯論會：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育
素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針,，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，造就“有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律”的德、智,、體,、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動,。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
應(yīng)試教育的缺點：教育觀念封閉,；教育功能偏頗,，忽略經(jīng)濟,、政治、社會發(fā)展對人的發(fā)展的內(nèi)在需求,；教育目標(biāo),、教育內(nèi)容表面；教育對象少數(shù),，不是創(chuàng)造適合兒童的教育,，而是選撥適合教育的兒童，被淘汰的學(xué)生過多,；教育方式的`機械，教師忙于滿堂灌,，強化訓(xùn)練,，題海戰(zhàn)術(shù)；教育評價單一,，以升學(xué)為教育目的，以考試分?jǐn)?shù)作為惟一評價標(biāo)準(zhǔn),；教育效益的近利,，側(cè)重于眼前既得利益，無暇顧及社會的變革要求和學(xué)生自我發(fā)展的實際需要,。
八．布置作業(yè)
1．找出這篇文章中的成語并解釋
2．解釋下列加粗的詞語
（l）使狗國者從狗門人（?）
（2）使子為使（?）（3）今方來（?）
（4）何坐（?）
（5）葉徒相似（?）
（6）其實味不同（?）
3．翻譯下列句子
（1）吾欲辱之,，何以也,？
（2）縛者局為者也？
（3）得無楚之水土使民善盜耶,？
（4）嬰最不肖,，故宜使楚矣。
（5）圣人非所與熙也,。
（6）寡人反取病焉。
九．板書設(shè)計
晏子故事兩篇
事：晏子使楚
人：晏子——聰明????楚王——愚蠢
情節(jié)：使小門入,；齊是否有人；誰善盜
道理：使狗國者從狗門入,；不肖使者使不肖主,；楚之水土使民善盜
十．背景知識與課外閱讀
晏子和《晏子春秋》
《晏子春秋》是記錄晏子思想言行的一部書,，相傳是晏子所作，實為后人根據(jù)晏子的逸聞軼事編寫的,。全書八卷（篇），包括《內(nèi)篇》六卷（《諫上》《諫下》《問上》《問下》《雜上》《雜下》《外篇》二卷,，共收錄200多個簡短故事,。
晏子（？一前500）,，名嬰,，夷維（今山東省高密縣）人，春秋時齊國大夫,，后為卿，歷任靈公,、莊公,、景公三世,。博聞強識,，善于辭令,。他主張以禮治國，力諫齊景公輕賦省刑,，是當(dāng)時有名的政治家、外交家,。漢代劉向《晏子春秋》敘錄,，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并論,。
—《譯注析評古文百篇》曲樹程編著（山東教育出版社）
小時了了
［南北朝］劉義慶
孔文舉年十歲，隨父到洛,，時李遠禮有盛名，詣門者,，皆俊才清稱及中表親戚乃通,。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親,。”既通,，前坐,。元禮問曰：“君與仆有何親,？”對日：“昔先君什尼與先人伯陽有師資之尊,，是仆與君奕世為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之,。
太中大夫陳韙后至,，人以其語語之,。韙曰：”小時了了，大未必佳,。”文舉曰：“想君小時必當(dāng)了了,?！眻D大踧躇,。
1．解釋下列句中加粗的詞語。
①詣門者,，皆俊才清稱及中表親戚乃通,。（?）
②既通，前坐,。（?）
③遠禮及賓客莫不奇之。（?）
④人以其語語之,。（?）
2．說說下列句子的意思,。
①昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊。
②小時了了,，大未必佳。
3．指出下列文言句子的句式,。
①既通,，前坐。（?）
③是仆與君奕世為通好也,。（????）
4．文舉說陳韙“想君小時必當(dāng)了了”的言外之意是什么？
答：______________________________________________
5．孔融的聰明表現(xiàn)在哪些方面,？可以用自己的話來回答,。
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答案：
答案
1．①拜見??②已經(jīng)??③認(rèn)為……奇怪??④告訴
2．略
3．①賓語前置??②判斷句
4．現(xiàn)在不佳
5．略
