作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

父親樹林和鳥的教案篇一

1,、運用學過的方法,，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然,、寧神靜氣,、舒暢,、驚愕”等詞語,。

2,、通過品詞析句，領悟課文內(nèi)容,，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會父親熱愛大自然的情感,，感受大自然的神奇美妙,。

本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練,、優(yōu)美,；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感,。

教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶,，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件,。

同學：搜集有關人與自然和諧相處的故事,、資料,。

1~2課時,。

1、 讀題,。讀了課題,，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么,，或是你不明白的地方,，還可以是你大膽的猜疑）

2,、 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語,，將課題連成一句話，再讀一讀,。

師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話,，更是人與大自然的一段真情告白,。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的,。

1,、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞,，借助拼音自主識字,。

2,、 分別以同桌,、小組、全班交流檢查學習情況,，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形,。

如：“黎、喃,、翎,、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”,，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字,，“翎”字第二筆的捺變成點,，“喙”字第四,、五筆的書寫可以老師范寫一下,。

師再次出示新詞,，開小火車讀生字,，組詞語,。并用你喜歡的詞語造句,。全班齊讀生詞，再次鞏固,。

3,、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文,。要讀得正確流利。

4,、說說自身從這篇課文中了解到些什么,，提出自身閱讀時遇到的問題。

5,、 師生一起歸納小結,，知道課文主要寫的是什么,，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標,。

1、 按自身喜歡的方式讀課文,，一邊讀一邊勾畫出自身認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句,。

2、 全班交流,。師生,、生生與文本間互動。

引導同學找出俺的態(tài)度變化的詞句：茫然,、驚愕、真高興,。聯(lián)系上下文理解“茫然,、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句,。

3、 聯(lián)系上下文抓住父親的語言,，通過朗讀體會父親愛鳥,，積累了許多經(jīng)驗。

詞語：上上下下,、望了又望,、寧神靜氣。

句子：“樹林里有不少鳥,?！备赣H喃喃地說道。

“還有鳥味,?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥,。（同學談到這句話時,，教師引導同學上下文說說鳥有什么氣味,？聯(lián)系生活實際說說你的體會）

“鳥要準備唱歌了,?！备赣H和俺坐在樹林邊，鳥真的唱了起來,。

父親對俺說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,?！?/p>

4,、 引導考慮：為什么此時父親也最快活,？你從中知道了什么,？

5,、 分角色朗讀父親與“俺”的對話,，在反復朗讀中想象意境,，感受語言美,，體會父親對鳥和樹林,、對大自然的熱愛。

6,、討論“俺真高興，父親不是獵人,?！边@句話的意思,。

教師啟發(fā)同學聯(lián)系課文內(nèi)容想象：假如父親是獵人將會怎樣,？從而體會這句話所表達的俺也愛鳥的思想感情。

再反復朗讀體會這句話,。

1、 師生一起小結全文,。請同學談談學習這篇課文的收獲,。

2、 分角色朗讀全文,。

學了這篇課文,，俺們知道了人與自然的關系是非常密切,，那么，生活中俺們應該怎么做呢,？

搜集有關人與大自然和睦相處的故事,、資料、圖片等,，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。

父親,、樹林和鳥

父親 最喜歡幽深的樹林

快活的小鳥看到鳥多

聞到鳥味

聽到鳥唱 熱愛大自然 維護環(huán)境

父親樹林和鳥的教案篇二

復習生字詞,，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會父親對樹林和鳥的愛,，激發(fā)學生愛鳥,、保護大自然的情感,；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，結合課文說說詞語的意思,，并用“舒暢”、“快活”造句,。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問,。（學生說）

1、自由讀課文,，讀準字音,。

2,、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）

3,、通讀全文,，了解課文大意,。

會讀書的同學能把課文讀成一句話,，你能在默讀全文后,，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎,？

學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,。（板書）

指名讀句子,，體會“一生最喜歡”。

教師：讀了這句話,，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴},。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢,？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1,、默讀課文,，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼,、動腦、動手畫,。）

2,、學生匯報，指導學習第十自然段,。

教師：誰能把這一段話讀正確,、通順、流利,？（指多名學生讀）

教師：讀了這段話,，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）

教師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味,？

隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”,。

教師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞,？

小結：換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語,。

指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢,，可以加上動作讀,。

教師：誰能用“舒暢”來說一句話？

3,、指導朗讀句子：多么美好的黎明,、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句,。

4,、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到,，那如何才能聞到,？讀第十段最后一句，用剛才的辦法,，把這個句子讀成一個或者兩個詞語,，也就是抓住重點詞語理解句子。

結合學生的匯報,，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞,？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞,，可父親卻說要用心聞,，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢,？你能聯(lián)系前文,，找到文中的的話來解釋嗎？

5,、默讀課文第二至第九段,，思考前面的問題。

6,、學生匯報,，隨機指導理解“用心地聞”。

“突然,，父親站住了……聞了又聞,？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看,、用心聞,。）

“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇Ю首x,，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察,。

隨機指導理解：茫然,、凝神靜氣。（聯(lián)系上下文）

再讀句子,，你仿佛看到了父親是（）地站在那,。

1、讀了這篇課文,，令你最感動的是什么,？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

2,、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,，讀一讀。（愛）

3,、學了課文,，你有什么收獲？

父親樹林和鳥的教案篇三

1．運用學過的識字方法,，學會生字,，學習用硬筆規(guī)范,、端正、整潔地書寫生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,，用“一瞬間”、“舒暢”造句,。

3．一邊誦讀,，一邊想象，感受自然的美好,，體會作者對大自然的喜愛之情。

根據(jù)體驗有感情地朗讀課文,。體會作者對大自然的喜愛之情,。

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義,，體會課文最后一句話的含義,。

1．本課教學課件。

2．搜集有關人與自然和諧相處的信息資料,。

2課時

1．藍天是白云的家,，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家,，朝陽小學是孩子們的家,，那孩子們，小鳥的家在哪里呢,？(課件展示：小河,、藍天、草叢,、校園等圖片)

2．你喜歡鳥兒嗎,？為什么？請你用“我喜歡鳥兒,，因為——”說話,。(板書課題)

3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人,，他們和你們一樣,，十分喜愛鳥兒。請讀課題,。

1．學生自由朗讀課文,，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么,。

2．檢查自讀情況：

①大家看,，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎,？能和它們做好朋友嗎,？出示生字卡片，抽生讀生字,，注意正音,。重點指導：黎、喃,、騰,、喙、翎,、瞬,。齊讀；開火車讀,。

②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了,，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎,？讓我們一起來讀讀課文吧,！

抽生指明分段，朗讀課文,，讀后評議,。老師相機進行字音指導，然后齊讀課文,。

3．再讀課文,，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說,?？纯催€有哪些不懂的，作上記號,。自由朗讀,、勾畫,、標注,。讀通順,、正確。

4．交流朗讀,，評議,。

5．結合同學老師的發(fā)言,，糾正讀音。齊讀課文,。

1．學生選擇自己喜歡的方式討論,，交流記字的記憶方法。

2．教師指導學生對本課要求會寫字的識記,。

小結：大家真能干,，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字,，但只要你根據(jù)部首想字義,，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。

3．詞語練習：師提供詞語,，擴大學生的詞匯量,，加深對字義的理解。

4．學生書寫生字,，師提示：注意根據(jù)字的間架結構合理安排書寫,。

1．朗讀課文。

2．寫生字新詞,。

1．聽寫課文生詞。

2．孩子們,，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎,？

這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課,，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的,。

(一)引導學生自己讀。

1．按照自己喜歡的方式讀課文,，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句,。批注：為什么。

2．學生交流匯報,，教師點撥,，相機指導朗讀。

(1)“看那里,，沒有風,，葉子為什么在動？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥,。這個可以說明什么,？我們來讀讀這個句子吧。

(2)“還有鳥味”,。

①讀到這兒,，你有什么疑問嗎,？

②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。

③請孩子們注意,，我們上學期學習了引號的使用方法,，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天,，你看這幾個自然段,，發(fā)現(xiàn)什么沒有？

④聽老師朗讀父親的話,，看又能夠體會到什么,。

⑤我們自己也來讀讀吧。

(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”,。

“快活”這個詞語,，用換詞語的方法，可以怎樣換,？為什么父親能夠說出這樣的話,？對之后的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”,。

你怎樣理解“一瞬間”,，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習說話,。你又讀懂了什么,？

(二)討論升華。

你對課文最后一句：“我真高興,，父親不是獵人”是怎樣理解的,。我們一起來討論吧！

提示：如果父親是獵人,，又可能怎樣呢,？把自己的理解批注在課后的第三題處。

1．課題為“父親,、樹林和鳥”,，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字,，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了,，你體會到的是什么？

2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子,？

父親對我的談話不僅是在對我說,，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白,，是父親對大自然深深的愛,。

1．寫詞語,。

2．摘抄佳詞佳句。

3．用給出的詞語造句：一瞬間,、舒暢

父親,、樹林和鳥

看葉知鳥

聞鳥有味

知其快活

怕其受害父親深愛大自然

父親樹林和鳥的教案篇四

1、指導嚳一讀懂課文,，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情,。

2,、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思,，體會句子所表達的思想感情,。

3、學會文中11個生字,，會認5個字,，理解新詞。

抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，激發(fā)學生愛鳥,、護鳥的思想感情。

抓住重點詞句,，以讀代講,，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法,，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情,。

多媒體課件

兩課時

一,、創(chuàng)設情景，引題激情

1,、同學們,，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥,，你們高興嗎,？那就讓我們一起去吧！（課件）

2,、到了,，多美的畫面，多美的景致,，同學們,，你們都看到了什么,？聽到了什么？（學生自由說）

3,、多活潑的小鳥呀,！同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了,。（課件）

4,、你瞧，他們邊走還在邊說話呢,。他們在說些什么,？想知道嗎？今天我們就來學習26課（父親,、森林和鳥）,，請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧,！讀了課題以后,，你有什么問題要問嗎？（學生質疑）

［設計意圖：多媒體課件引入新課,，激發(fā)學生的興趣,，同時引導自主質疑，有思考才會有疑瓿,，有疑問就會有探究,，有探究就會有收獲。］

二,、初讀感知,，以學定教

1、古人說：“讀書百遍,，其義自見”（課件“我會讀”）請同學們打開書,，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶,，把字定寶多讀幾遍,。（學生自由讀書，教師指導）

2,、學生上臺認讀生字,。

3、師生同做認定游戲,。

4,、指名分段讀課文，師生評議,。

［設計意圖：把學習的主動權還給學生,，在自主,、合作的學習氛圍中交流識字，真正實現(xiàn)“以學定教”的教學理念,。］

三,、精讀感悟，以評促讀

1,、通過剛才的讀,，你能說說父親和鳥有什么關系嗎？是??！父親不但愛鳥，還很了解鳥,。小組合作學習,，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥,、了解鳥的句子,。

2、學生讀課文,，劃句子,。

3、師生交流所劃句子,。

4,、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子,。

重點指導讀好以下句子

（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,。

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞,，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！?/p>

重點感悟“喃喃的說”練習朗讀,。

（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里,，沒有風,，葉子為什么在動，嗯,，還有鳥味,。”父親的話音很輕,，生怕驚動了鳥,。

父親怎么知道林子里有鳥,，他望見了什么？聞到了什么,？

（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻,。”

“這”指得是什么時間,？學習練習用“快活”說一句話,。

（5）父親又對我說：“鳥最快活的'時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中?！?/p>

為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中,？

（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕,，飛起來沉重,。”

教師小結：是??！多么了不起的父親啊，他除了看動靜,，聞氣味,，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌,，清晨鳥兒容易被獵人打中,，他真是一個了解鳥的人。同學們,，假如你有一個這樣了解鳥的父親,，你會怎么？（學生回答）

是的,，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興,、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W生讀課文）

“獵人是什么人,？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人,，我為什么高興呢,？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書：愛父親是個愛鳥的人,，我就高興,，說明我也是一個愛鳥的人。

5,、同學們也愛鳥,，昨天你們搜集了有關鳥的資料，誰能結合你收集到的資料,，說說你為什么愛鳥,。

6、學生交流,。

［設計意圖：通過重點語句的交流,、品悟、朗讀,，讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，真正實現(xiàn)閱讀教學是教師,、學生、文本之間的對話過程,。］

父親樹林和鳥的教案篇五

課文通過一件事,，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥,、護鳥的思想感情,。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,，條理清晰,，層次清楚，具體而生動,，使人回味無窮,。課文以對話的形式推進整個故事情節(jié)，適于進行分角色朗讀指導,，讓學生在讀中體會人物的思想感情,。

突出訓練重點，加強詞句訓練,、朗讀訓練,、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力,。

1．抓住課文關鍵詞句,，通過朗讀，體驗,、感受父親一生愛鳥,、護鳥的思想感情。

2．借助插圖,，整體把握,，引導學生初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法,。

3．會認“黎,、凝”等6個生字，會寫“霧,、蒙”等10個字,。學會文中的新詞。

4．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,，激發(fā)學生愛鳥,、護鳥的思想感情。

教學掛圖（課文插圖）,、生字卡片,、課文朗讀錄音等。

2課時,。

一,、揭示課題，啟發(fā)談話

1．板書課題,，簡介作者牛漢,。

2．提問：就課題，猜猜課文會講些什么,。

二,、初讀課文，感知大意

1．錄音范讀課文,，學生思考：課文寫了一件什么事,？你猜對了嗎？

2．自讀課文,，畫出不認識的字,，自主識字。（自讀識字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學習情況,，注意指導把字音讀準,。）

3．同桌互讀課文,，做到把課文讀正確。（留足時間,，讓學生多讀,。）

4．指名學生讀課文，教師及時發(fā)現(xiàn)學生把文讀通,、讀順的困難點,，及時指導，盡量使學生做到：不讀錯音,，不添字,，不漏字，不回讀,，不讀破句,。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”,；“鳥最快活的時刻,，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。

三,、借助插圖,，整體把握

1．觀察課文插圖，說說插圖反映了什么,。（反映了“我”和父親坐在樹林邊,，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）

2．讀課文,，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形,。（從第2自然段開始到課文結束。）

3．默讀思考：課文的第1自然段寫什么,？與下面的內(nèi)容有什么關系,？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥,。這是先概括后具體的表達方法,，層次清楚，給人印象深刻,。）

四,、指導書寫部分生字

1．讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指,、濃,、舒、暢,、獵,、膀,。

2．觀察這些字在田字格中的位置,，學生互相提醒：這些生字都是什么結構,？書寫時應注意什么？

3．學生書寫,，教師巡視指導。

4．展示書寫的字,，師生評議,。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)完成生字的書寫,。

2．朗讀課文。

一,、復習導入

1．讀生字,，組詞語,，用“舒暢”口頭說句子。

2．課文主要講了一件什么事,？

二,、細讀課文

1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,？

2．在小組中交流,，說說自己的看法、感受,。

3．全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思,，體會句子所表達的思想感情,，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入,。

（1）父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”,，原因是什么？（葉子在動,，有“鳥味”,。）父親為什么會有這個發(fā)現(xiàn),？找出有關詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句,，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常了解,，對鳥有著深厚感情,。）

（2）鳥為什么會有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味,？（通過父親的話語,，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語,，可以看出父親對鳥兒特殊的情感,。）

（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情,。）

4．討論：父親說“黎明的鳥,，翅膀潮濕，飛起來沉重”,，“我”聽了父親的話,，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興,？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒,，進而產(chǎn)生了保護鳥類的思想感情。）

5．指導學生分角色朗讀課文,，進一步體會人物的思想感情,。

三、指導寫字

1．檢查對生字詞的認讀,。

2．出示本節(jié)課要寫的部分字：霧,、鼻、凝,、翅,。

（1）讀準字音；

（2）分析字形,，互相提示,；

（3）教師示范，學生書寫,。

四,、布置作業(yè)

1．填寫“詞語花籃”，積累詞語,。

2．走進大自然,，觀察鳥兒是怎樣飛,、怎樣叫的，用幾句話寫下來,。

父親樹林和鳥的教案篇六

1,、學習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語,，練習用一瞬間,、舒暢等詞語說句子。

2,、有感情地朗讀課文,，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥,、護鳥的思想情感,。

體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,，激發(fā)學生愛鳥,、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處,。

情境導入法,、媒體輔助法、讀思議結合

一,、想象描摹,，浸潤心肺

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》,，把孩子們帶入了鳥的天堂,，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么,，想起了哪些詞語或詩句,。

二、揣摩文本,，情思相融

這是一篇感情真摯的課文,，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛,。新課程中關注學生的個體差異,，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣,。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀、品讀,、演讀等,，通過多種形式的讀,，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本,。

1、聽讀課文

請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象,，然后說說聽到了什么,？

2、自讀課文

請同學們自由讀課文,，讀第一遍時,，要讀準字音，學習生字,、新詞,，讀通課文；讀第二遍時,，要用心感受,，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,，教師檢查學生字詞學習情況,，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。

3,、品讀課文

抓住重點句突然,，父親站定，朝幽深的樹林,，上上下下望了又望,。林子里有不少鳥。父親喃喃道,。父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：看那里,，沒有風。葉子為什么在動,？嗯,，還有鳥味。父親輕聲,，他生怕驚動了鳥,。父親對我說：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。等句子進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解,、想象父親的神態(tài),、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本,，與文本進行心靈的溝通,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中升華,。

如：在體會父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥,。這一句時,，我是這樣設計的：

（1）出示句子。

（2）幽深的樹林是什么樣的,？

（3）喃喃道是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說,？

（4）誰能學學父親說話的語氣,，讀讀這句話,？

（5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

4,、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習對話,。全班分角色讀,。老師讀旁白，男同學讀父親的話,，女同學讀孩子的話,，老師給課文加入提示語。

三,、積累拓展,，情思飛揚

1,、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力,，而且注重學科的整和,。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識,。

2,、積累詞語。不積跬步,，無以至千里,。我指導學生運用課后2題中的詞語說話。在作業(yè)超市中,，又設計了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫句子,；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認為最精彩的對話,；搜集愛鳥,、護鳥格言。

3,、寫一寫,。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看,、想一想,、寫一寫，使學生的想象能力,、寫作能力得到提高,。我設計（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣,。讓學生續(xù)寫后面的故事,，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做,？如果你看見那個獵人該怎么做等等,。

四、升華情感,，余音裊裊

尾聲時,，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情,、護鳥之愿,。并動情地說：孩子們，父親經(jīng)常來樹林,，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,，與自然界的小動物和諧相處,，做他們的朋友吧！

并配上輕快的音樂,。

父親樹林和鳥的教案篇七

以讀悟情,，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目,，抓住重點文段和重點詞句,，朗讀理解，突出重點,，突破難點,。

這篇課文是小學語文s版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話,，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛,，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識,，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽,。

1. 會認本課5個生字,，會寫10個生字,。理解“茫然 、寧神靜氣,、 舒暢,、驚愕”等詞語。

2. 指導學生讀懂課文,，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，激發(fā)學生愛鳥、 護鳥的思想感情,。

3. 引導學生在閱讀課文時,，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫,，再具體些的表達方法,。

1. 抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練,、優(yōu)美;

2. 在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感,。

兩課時

教學目標：

1.運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞,。理解“茫然,、寧神靜氣、舒暢,、驚愕”等詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學過程：

一、出示課題,，引入新課,。

1.讀題。

讀了課題,，你知道了什么?最想從文章中知道什么?

2. 試著將課題中“,、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話,，再讀一讀,。

二、初讀課文,自主識字,。

1.自由朗讀課文,，留意預習時劃出的生字新詞。

2.小組合作學習,，重點交流容易混肴的字音河南寫的字形,。

3.交流檢查學習情況。

⑴. 出示會認的字,。

黎 凝 兀 瞬 掠

黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過

(①.指名認讀,。強調“凝”的讀音。②.說會認字在文中出現(xiàn)的詞,，理解意思,。強調“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思,。)

⑵.出示會寫的字。

①.指名認讀,。強調“蒙”的讀音,。“鼻”和“舒”的部首及字形,?！俺帷钡墓P順。

②.說會認字在文中出現(xiàn)的詞,，理解意思,。強調“舒暢”的意思，會用其造句,。

三.再讀課文,，理清文章脈絡。

1.指名朗讀課文,，要讀得正確流利,。

2.說說文章主要內(nèi)容。

3.給文章分段,。

第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,。

第二段(第二自然段——結束)：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。

四.布置作業(yè),。

1.規(guī)范的書寫生字,。

2.有感情的朗讀課文。

教學目標：

1.復習生字詞,，有感情地朗讀課文,。[

2.理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛,，激發(fā)學生愛鳥,、保護大自然的情感。

3.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，結合課文說說詞語的意思,。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn),，體會父親的愛鳥情感,。

教學難點：

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感 到高興;教育學生懂得愛鳥,、保護大自然。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一.復習舊知,，引入新課,。

1.檢查生字詞,。

2.回顧課文，說說文章的重要內(nèi)容,。

⑴.學生先用自己的話說,。

⑵.齊讀課文，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容,。

二.細讀感悟,，有感情朗讀。

出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,。

1.體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感,。

2.從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學生默讀課文第二部分，畫出相關的語句,。

3.學生交流匯報,。

⑴.看的仔細。

抓住重點句子理解,。

父親：“林子里有不少鳥,。”“看那里,，沒有風,，葉子為什么在?”

我：“既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一只鳥叫,?！薄白屑氄遥瑓s沒有找到晃動的葉子,?！?/p>

提問：父親為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥，而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細,、很愛鳥,、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)

想象：

①.父親在看時的神態(tài)和動作,。(學生描述完之后,，填空補充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時引導學生體會神態(tài)“凝神靜氣”,，動作“像樹一般兀立”,。)

②.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么?此時我臉上的表情回事什么樣的,，用一個詞語形容,。(在肯定學生的同時，最終落實到“茫然”并理解意思,。)

分角色朗讀2——6自然段,，讀出父親對鳥的喜愛之情,。

⑵.聞得認真。

①.指名讀父親說的話,。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經(jīng)驗和體會,，是父親愛鳥的具體體現(xiàn)。)

②.有感情的朗讀7---10自然段,。

⑶.聽得快活,。

我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?(出課件)

⑷.父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話,我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?

教師小結: 是啊,，父親不是獵人,，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段,，即全文中心句)

三,、總結全文。

1,、讀了這篇課文,，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)

2,、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,，讀一讀。(愛)

3,、學了課文,，你有什么收獲?

寫作方面：先概括再具體的表達方法。

內(nèi)容感悟：愛護動物,，保護大自然,。

教師總結:鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔,，它們也有自己的歡喜憂愁,，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒,，讓它們和我們一樣快樂地生活,。

四、分角色朗讀課文,。

五,、布置作業(yè)

1.片斷練習:以“天上的云變化多端,形態(tài)萬千?！睘殚_頭寫一個片段,。

2.走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的,，聽一聽鳥的叫聲,，再把自己看到的,、聽到的寫下來,。

板書設計：

26. 父親,、樹林和鳥

看 鳥動 仔細

父親 聞 鳥味 認真

愛鳥 聽 鳥歌 快活

父親樹林和鳥的教案篇八

本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情,，表達了人與自然和諧相處的主題,。

父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事課題便能引起學生探索的欲望,。而三年級的孩子都有質疑,、解疑的追求，在讀父子的對話,，深深理解父子的對話中,，學生會不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫,，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學生全身心地投入到語言學習中去,，同時感受到人鳥親如一家。

運用情境導入法,、媒體輔助法,、讀思議結合法等方法教學。引導學生采用自讀自悟,、合作探究的方式進行學習,。在反復誦讀中用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受,。

一,、知識與技能

1、會認5個生字,，會寫13個字,，掌握重點詞語。

2,、默讀課文,，領悟課文內(nèi)容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄,。

3、理解“我真高興,，父親不是獵人”的含義,，能結合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

二,、過程與方法

1,、通過聯(lián)系上下文理解文中的重點詞語,，從而理解課文內(nèi)容。

2,、在學生的生活經(jīng)驗,、現(xiàn)實情趣的基礎上，以讀促思,，以讀悟情,，以理知法。

三,、情感,、態(tài)度與價值觀：通過學習課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛,，激發(fā)愛鳥,、保護大自然的情感。

1,、會認5個生字,，會寫13個字。

2,、默讀課文,，體會父親熱愛大自然的情感。

1,、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

2、理解“我真高興,，父親不是獵人”的含義,。

教師：課件，圖片（父親,、樹林,、鳥）。

學生：課前預習,，搜集有關人與自然和諧相處的信息資料,。

2課時

一、導入新課

1,、播放有鳥叫聲的音樂,，問：“你們聽到了什么聲音”根據(jù)學生的回答貼上鳥圖。

2,、課件展示圖片,，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據(jù)學生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）

讓學生用“我喜歡鳥兒,，因為——”來說一句話,。（貼上父親圖）

3、繼續(xù)板書課題（父親）,，全班齊讀課題,。

二、檢查預習情況

1,、學生先自由讀課文,，標出自然段序號,，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞,，并借助拼音自主認識生字，強調鼻音和邊音,。

2,、檢查生字自學情況。

學生反饋：課文共22個自然段,。課件出示生詞：黎明,、喃喃、凝神靜氣,、舒暢,、一瞬間、獵人,。

3,、隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。

強調：黎（邊音）,、凝（鼻音）,、獵（邊音）。

4,、課件展示順口溜,，讓學生猜字。

（1）十對十,，日對月,。（朝）

（2）雨天做家務。（霧）

（3）月亮在旁邊,。（膀）

5,、教師范寫要求會寫的字，學生書空,。

6,、學生在田字格里描紅、臨寫。

三,、初讀課文,，了解大意

1,、學生齊讀課文。

（1）先讓學生說說應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。（快樂,、喜歡）

（2）學生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子,。

2,、反饋并指導朗讀中心句。

（1）學生反饋信息,，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥,。

（2）指導有感情地朗讀。

①從這句話中你知道了什么

②哪兩個詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢（最,，一生,。）

③那么誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢（指名讀）

④全班再一起讀一讀。

父親樹林和鳥的教案篇九

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句,，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥,、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式,。

自主,、合作、探究

一,、拓展文本,，導入課題

1、出示《鳥》,。

2,、齊讀課題

同學們，今天我們來學習26課,，《父親,、樹林和鳥》，請大家?guī)е銈兊母惺?，對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題,。(把聲音讀輕一點，柔一點,，就能讀出對小鳥濃濃的愛,，請再來試一試。)

3、詞語也是有溫度的,，讀出自己的感受,，我們也就能賦予它生命。

二,、初讀課文,，梳理字詞，整體感知,。

1,、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受,。昨天預習課文,，讀課文嗎?

(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個自測,，你能達到哪一級?

2,、出示朗讀要求：正確、流利,，有感情。

3,、老師這里有幾個句子,，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)

4,、出示,、交流以下幾個句子

(1)童年時，一個春天的黎明,，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過,。

a：指名讀。(誰敢來試試?)

b：讀準字音“滹沱河”,。(滹沱河你讀準了,，說明你的預習很認真)

c：簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,，是一條有著一千多年歷史的古老的河流,，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美,。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親,。

a、讀準“茫然”,、“凝神靜氣”,、“兀立”;(這個句子，可不容易讀好，

我們先來讀讀這三個帶點的詞語,。)

b,、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語,，再來讀句子,，就容易多了，誰來試試?你讀得真好,，我聽出來了,，你在這幾個地方做了停頓。)

c,、小結：遇到難讀的長句子,，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓,，就能讀好,。

(3)父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕,，飛起來沉重,。”

我的心理掠過一陣沉重,。

a,、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時候你漏掉了一個重要的信息,。)

b,、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典,，再聯(lián)系上下文想想,。

三、創(chuàng)設情境,，品讀開頭,，進入文本

1、過渡：同學們,，把課文讀正確,、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務?，F(xiàn)在請同學們自由地讀課文,，用心去體會作者的情感。

注意聽清要求：

(1)一邊讀,，一邊想,，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好,。

2、課件出示第一自然段,。

3,、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀,。

5,、小結：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫,。

四,、小組合作，品讀細節(jié),，體會情感,。

1、過渡：但是,，一篇文章里如果只有概括描寫,，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干,，沒有枝葉,，內(nèi)容不生動，不具體,，讓人不愛看,。《父親,、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親,，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”,。同們學，要讀懂一個人,，就要學會察顏觀色,，看看他的動作，聽聽他的語言,，看看他的神態(tài),。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題,。

2,、出示探究問題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重,，也由衷地感到高興?

要求：先自己讀一讀,，找一找,，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談談自己想法,。

(2)出示“小組合作分工及角色責任”

組長：組織組員每人至少就一句談談自己的感受,。

紀檢員：噪音紀律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息,。

分享員：代表小組向全班匯報討論結果.

3,、小組合作。

4,、全班交流

交流要求：認真傾聽,，別的組說過的不重復。

第一組：父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)

突然,，父親站住了,，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞,。

1、找出動詞,。

你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛,。抓住動詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2,、品讀句子,，體會“仔細”。

從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中,，你會對什么“上上下下看了又看,，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學生說一說,，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,，聞了一次嗎?(體會“又”，看了很多次)父親看得可真仔細,，全班讀一讀,，讀出父親濃濃的愛。

3,、聯(lián)系上下文,，理解句子。

父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動,，父親知道了什么(林子里有鳥,，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動,，只有父親知道有鳥,，走進樹林,，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,，對鳥非常熟悉,。

4、創(chuàng)設情境,，體會“深深地愛”

從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥,，才會對它們?nèi)绱肆私狻Ｔ诟赣H眼里,，看看幽深的樹林,，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受,、一種幸福,。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,，父親站住了,，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞,。(讀輕一點，慢一點,，讀出父親濃濃的愛)

5,、小結：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學習小組,，他們引領我們探究了一個很有價值的問題,。

第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設情境，進行說話練習)

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

1,、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道,，父親卻看得如此專注,，對鳥們熟悉，喜愛,。)

2,、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3,、父親靜靜地望著樹林,，他在想什么呢?

三,、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)

(一)解讀“聽鳥歌””

1,、出示“這是樹林和鳥最快活的時候,。”父親說,。

我知道這也是父親最快活的時刻,。

2、從父子的對話中,，你讀到了什么?

3,、你最快活的時候是什么?

4、體會父親對鳥兒的熱愛之情,，讀句子,。

5、你快樂,，所以我快樂,，這就是愛，是真摯的愛,。

(二)解讀“為鳥憂”

1,、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻,，是飛離樹枝飛向的那一瞬間,，但這時也最容易被容易被獵人打中?！?/p>

2,、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習性非常熟悉，鳥兒容易受傷,，父親對此深深的擔憂,。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀,。

4,、角色體驗，體會父親的愛鳥,。

a:鳥兒快樂,，父親就快樂，鳥兒有危險,，父親就擔憂,，同學們，在生活中,，誰會因為你的快樂而快樂,，誰會為了你的安危而擔憂,。(親人、父母)

b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段,。

四、小結：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動,，一言一行之中，這就是具體描寫,。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉,，是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。

五,、交流第二個問題：

為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

1,、讀最后一個自然段,。

2、你從這句話中讀到了什么?

3,、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。

(1)體會我為鳥憂

(2)小結：我受父親的影響,，有了愛鳥，護鳥之情,。

六,、總結提升

1、讓我們再來讀一讀課題,。

2,、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)

3,、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥,，我們應該怎么去愛呢?

4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處,。

父親樹林和鳥的教案篇十

1、正確流利，有感情地朗讀課文,，初步感知課文大意；

2,、認識“霧,、蒙、翅,、膀”等5個生字，聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語,。

重點：認識“霧、蒙,、翅,、膀”等5個生字，聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語,。

難點：掌握理解重點字詞的方法,，如聯(lián)系上下文,、聯(lián)系實際、組詞法等,。

游戲導入：看到這個字——鳥,，大家想起哪些成語或是詩句呢？

小鳥依人

鳥語花香

百鳥朝鳳

春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。——孟浩然《春曉》

山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。——杜甫《望岳》

月出驚山鳥,，時鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》

大家對鳥都有一定的了解,，今天我們來學一篇和鳥有關的課文，請看到課題：父親,、樹林和鳥,，看到課文題目，你有什么好奇的嗎,？父親,、樹林和鳥之間是什么關系呢？他們之間發(fā)生了什么事情,？

（一）初讀全文,，標出自然段，讀準字音,，讀通句子,。

（二）疏通長難句。

父親突然站定,，朝幽深的霧蒙蒙的樹林,，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞,。

1,、指名學生朗讀，檢查初讀效果；

2、指導朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度，大家可要都準確啦,！可以重讀望了又望,，聞了又聞,，來表示強調！

3,、學習一類字：霧,、蒙，,。

①我們先來看霧字，上下結構,，一個雨字頭,，一個任務的務，請注意雨字頭寫扁,，同學們看過霧嗎,？

②再來看蒙字，這是個多音字,，同學們知道嗎,？它有三個讀音。蒙字也是一個上下結構的字,，要注意中間有兩筆短橫,。

4、聯(lián)系實際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢,？同學們可以通過聯(lián)系實際的方法,，你看過霧嗎？有霧的時候是怎樣的呢,？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深,，我們可以通過組詞法來理解，是什么意思呢,？幽靜/深遠的意思,；那現(xiàn)在請大家想想這是怎樣一個樹林,，給你什么樣的感受？

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親,。

1,、指名朗讀；

2,、理解字詞：凝神靜氣,、兀立，同學們可以聯(lián)系上下文和結合實際去理解,，同學們請起立,，我們來演一演父親，像父親一樣望一望,。

3,、通讀一類、二類字詞,。

（三）學習一類字：這篇課文中還有這些字需要同學們學會書寫,，請同學們準備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字,！

1,、一類字按結構歸類；

2,、重點學習：鼻,、翅、膀三個字,；

3,、每個字描紅兩遍，臨帖兩遍,。寫好了同桌交換互相評一評,。

觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間,、地點,、人物、事件,，想一想課文講了一件什么事,。

時間是一個春天的黎明，地點是滹沱河岸的一片樹林,，人物有我和父親,，事件是父親和我在樹林里談論鳥兒。

用文中的一句話來概括文章主要內(nèi)容

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥,。

課后作業(yè)：完成本課的《寫字本》,；學有余力的同學可以上網(wǎng)搜集關于鳥兒的百科知識,。