我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)篇1

我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對(duì)新課程理念有了新的認(rèn)識(shí),。在杜郎口中學(xué)的課堂中,，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本,，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下,，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式， “立體式,、大容量,、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí),、展示,、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo),、分組合作、展示提升,、穿插鞏固,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課,、展示課,、反饋課,。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂,，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,，活躍是課堂之魂”,。就杜郎口的教學(xué)模式來講，頗有感受,。

學(xué)習(xí)杜郎口,，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐,，因?yàn)椤耙匀藶楸?，以生為本”的教育理念、“自主,、探究,、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的,，我校改革雖已初具模型,，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高,，帶著取經(jīng)的心態(tài),，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者,、引導(dǎo)者,、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中,，看到這些你就會(huì)相信,，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效,，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào),，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。 初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓,，感官上有點(diǎn)亂,。隨著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入各班,，開始了一天的學(xué)習(xí)生活,。我們一批批相繼進(jìn)入各個(gè)班級(jí)聽課,。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中，學(xué)生沒有聽課人多,，我們以為我們會(huì)打擾到人家的正常教學(xué),，但實(shí)際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜,，他們對(duì)我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如,。一如既往的大方展示，聲音洪亮,，展示大方,，板書漂亮。真正讓我們見識(shí)到了什么叫我的課堂我做主,，學(xué)生是絕對(duì)的主角,，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者,，是牽針引線者,。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。

其一是杜郎口的學(xué)生膽子大,，敢展示,，會(huì)展示。

無論是我所聽的英語課還是政治課,，歷史課,，語文課，化學(xué)課等,，每一節(jié)課中,，學(xué)生都活躍于黑板與講臺(tái)之上，展示的人數(shù)多,，參與度高,，甚至有時(shí)是人人參與，學(xué)生敢講,，會(huì)講,，講起來頭頭是道，盡管也會(huì)有瑕疵,，但瑕不掩瑜,。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的,。這些也與我們的課改一些啟示,，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起,，讓他們從小就有主角意識(shí),，學(xué)習(xí)的事,，學(xué)生說了算，老師只是配角,，是輔助者,，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生和老師都是半路出家,，意識(shí)沒有真正的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽從老師的安排,，學(xué)習(xí)的事，老師說了算,，習(xí)慣于老師們講,，他們聽，老師安排好一切,，他們習(xí)慣于老師的安排,，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從,；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識(shí),，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會(huì)，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào),，強(qiáng)化記憶,，生押活塞。盡管如此,，學(xué)生仍然不會(huì),，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個(gè)問題我講N遍了，學(xué)生還不會(huì),，笨死了,！”面對(duì)這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難,！就此我個(gè)人認(rèn)為,，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng),，從思想意識(shí),，行為習(xí)慣，板書,，展示能力全方位入手,，這樣下來的培養(yǎng)工作將會(huì)很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部,，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長(zhǎng)帶頭,，多管齊下,，形成合力，這樣下來效果可能會(huì)好很多,。

其二是杜郎口的老師的放心。

這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢,？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂,，老師真正做到了放手給學(xué)生,，一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間,，適時(shí)點(diǎn)撥,、穿引。一節(jié)課下來,，學(xué)生快樂盤點(diǎn),，老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位,，我們?cè)谏险n時(shí),，老師不放心，老覺得學(xué)生講的怎能比老師好,，老師講學(xué)生都聽不進(jìn)去,，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過程中,，我曾經(jīng)很痛苦,，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力,，程序不熟悉,，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡(jiǎn)直糟糕透了,，第一次上課改課,，走出課堂，有種想哭的感覺,，多年的老教師了,，突然不會(huì)上課了，對(duì)自己失去了信心,，從心底否定了自己,，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo),，學(xué)生做主角,，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多問題的思考讓我側(cè)目,，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的快樂,。但是,，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題,，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類,，有形有質(zhì)，第二類,，有形無質(zhì),，第三類，有質(zhì)無形,，第四類,，無形無質(zhì),。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生,，還是不放心。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí),，展示,，反饋。

預(yù)習(xí)模塊-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、生成本課題的重點(diǎn),、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；具^程是,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，通過師生共同討論,，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,，學(xué)生在通過自學(xué),、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),，并對(duì)自己找出的重點(diǎn),、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備,。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課,，其實(shí)他們有充足的時(shí)間來預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí),。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了,。

展示模塊------展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升,。以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流,。相互檢查評(píng)比,，提高教學(xué)質(zhì)量。

反饋模塊------是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說,、談,、演、寫,，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況,，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”,、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,。

杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變,，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者,，而是把自己融入到學(xué)生中去,，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍,，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性,，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。

總之,，學(xué)習(xí)杜郎口,，我們?nèi)钡牟皇抢砟睿嵌爬煽诘囊环N精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后,，對(duì)教師的要求更高了,，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧,，更好的駕馭課堂,，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己,。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感,、迫切感和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手,、勇于創(chuàng)新的改革精神,，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神,，吃苦耐勞,、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探索,，不斷創(chuàng)新,。

這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，通過本次的學(xué)習(xí),，讓我深深的感覺到：不怕做不到,、就怕想不到！大膽創(chuàng)新,、勇于探索,！在這方面我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新,，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦,！

杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)篇2

我們學(xué)校特邀了杜郎口專家來我們學(xué)校上四堂精彩的課,，也聽了兩位專家的講座。對(duì)于我來說這是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，可以說感受頗深,，也頗受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)圍繞“培養(yǎng)什么樣人,，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,，快樂學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)“都給我留下了深刻的印象,。對(duì)比自己的教學(xué)思想和行為,，我覺得它給我們今后更好地改進(jìn)教學(xué)行為提供了很好的借鑒。現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)：

通過聽杜郎口中學(xué)田老師的英語課和兩位專家的講座，讓我感慨萬千的是,，在杜郎口中學(xué)老師的英語課堂上,，她能讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示,。能讓全班學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，只要圍繞完成課堂目標(biāo)任務(wù)，他們可以不注意其它細(xì)枝末節(jié),，不限制學(xué)生,、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí),，無拘束地學(xué)習(xí),，積極主動(dòng)地去了解知識(shí)并主動(dòng)掌握知識(shí)，熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性,。在課堂的活動(dòng)中,，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者,，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）,。在課堂上，自始至終是學(xué)生在活動(dòng),，自始至終是學(xué)生在交流,。教師偶爾參與穿插點(diǎn)撥，只是點(diǎn)到為止,，前后不超過幾分鐘,。這樣的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,，使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握的程度,。課堂內(nèi)是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),、思維共振,。師生們?nèi)跒橐惑w，課堂真正成為了師生共同的,。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生有干勁,、很充實(shí)、更有成就感,。在這種課堂氛圍中,，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的,。這在我的課堂上是不可能的。為什么杜郎口中學(xué)老師能做到而我做不到呢,？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學(xué)生,，我總擔(dān)心學(xué)生弄不明白知識(shí)，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權(quán)威主義“,、”一言堂“,、”滿堂灌“，我把課文中的知識(shí)講了一遍又一遍,，總擔(dān)心自己講的不夠清楚,，課堂大部分時(shí)間還是我自己講，學(xué)生只是個(gè)聽眾學(xué)生思考的時(shí)間短了,，長(zhǎng)此下去,，學(xué)生不愿思考，被動(dòng)接受和主動(dòng)接受效果大不一樣,。

我的英語教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進(jìn)一步加強(qiáng),。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)困生記不住,、聽不懂很快就會(huì)失去信心而導(dǎo)致厭學(xué),，我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力也沒有足夠的時(shí)間來為這些越來越多的掉隊(duì)者一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)習(xí),。久而久之,，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學(xué)到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語盲,，老師用盡辦法想把他們拉上來,，他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，避免老師面對(duì)大面積的差生再次無奈,，更為了盡可能提升英語課堂教學(xué)效益，取杜郎口中學(xué)英語教學(xué)之長(zhǎng),，舍我英語教學(xué)之短,，在我以后的英語教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1,、認(rèn)真觀看,、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的”三三六“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，結(jié)合我自己學(xué)生的實(shí)際情況,，創(chuàng)造出可行,、高效的教學(xué)模式；

2,、落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)：掌握新單詞,，聽,、讀、理解課文,，初步感知課文中的重難點(diǎn),，并要求學(xué)生把重難點(diǎn)落實(shí)在筆記上。感知知識(shí)點(diǎn)的過程是：學(xué)生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識(shí)點(diǎn),；

3,、上課時(shí)，教師先做示范后讓學(xué)生以多種形式來相互反復(fù)操練英語口語和聽力,，盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng),，營造英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說,、談,、演、寫,，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“,、”兵練兵“、”兵強(qiáng)兵“方法,；

4,、一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生配合默契,，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組,，每組的練習(xí)最好不同，題量以一,、兩題為最好,，小組成員討論完成后，以匯報(bào)表演的形式來匯總本堂課所學(xué)知識(shí),。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)補(bǔ)救，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),；

5,、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級(jí)模塊管理相結(jié)合，讓學(xué)生”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣“,，感受”我也能做老師“來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外,，適當(dāng)用好教室空間，用”小組學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表“來激勵(lì)各組相互競(jìng)爭(zhēng),；

6,、師生共同想妙方檢測(cè)單詞，短語,，句型,，可采取課前每天聽寫,，小組內(nèi)部同學(xué)互改并進(jìn)行糾錯(cuò)，組長(zhǎng)再查,； 7,、上練習(xí)課時(shí)，老師盡可能少講,，可借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式,，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行：獨(dú)立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報(bào)本組情況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點(diǎn)評(píng),。7,、每一節(jié)課有針對(duì)該節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行書面檢測(cè)。

總之,，杜郎口教學(xué)的成功啟示我們,，在教學(xué)中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，另外更重要的是給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,，把課堂還給學(xué)生,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功快樂，變得樂學(xué),。

這只是我很粗濾的,、不成熟的見解，通過學(xué)習(xí)我才深深地體會(huì)到我原來的教學(xué)方式較落后,，我仍然需要不斷的學(xué)習(xí)來提高自己,、充實(shí)自己去適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。

杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)篇3

上周六,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)下,，聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的幾位教師來到了柳湖中學(xué)為我們上課并做了專題報(bào)告。通過聽課和聽講座一系列活動(dòng)后,，我感到很受教育和啟發(fā),。

杜郎口的成功就在于他們事實(shí)在在地，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)而已,。比如“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”，“在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性”,，“教師是組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者”等等新課改的精神,，也就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí),，主動(dòng)的去發(fā)展,。

學(xué)生是有潛力的，我們應(yīng)該想辦法挖掘?qū)W生的潛力,，讓他們把潛力轉(zhuǎn)化為能力,，一個(gè)人在生活中只有潛力是不夠的，生活是現(xiàn)實(shí)的,，生活需要的是能力,，人是靠能力吃飯，而不是靠潛力,。而教師就是把潛力轉(zhuǎn)化為能力的魔術(shù)師,。怎么成為魔術(shù)師呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)杜郎口是一種很好的方法,，下面就談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得與大家進(jìn)行交流,。

想改變學(xué)生，首先要改變老師,。

1,、讓學(xué)生改變其實(shí)并不太難，難得是改變老師的思想,。老師思想的改變必定回帶來學(xué)生的改變,。教師不改變主要是因?yàn)椴环判膶W(xué)生。經(jīng)過近二個(gè)月的教學(xué),，學(xué)生的能力是無窮的,，我們的擔(dān)心是多余的。我們的思想解放了,，學(xué)生的思想才能解放,。

2、在教學(xué)中教學(xué)方式要靈活多樣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)紀(jì)律要有保障。

3,、正視困難,。實(shí)行課改一定回困難重重，疑問重重,。俗話說“實(shí)踐出真知”,，我們應(yīng)該在改變思想觀念的基礎(chǔ)上行動(dòng)起來，在實(shí)踐中摸索,，只有這樣問題才能夠解決,，問題解決了我們不就進(jìn)步了嗎？

4,、一定要組織好預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)不能只告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么就可以了,，預(yù)習(xí)一定要有組織、有紀(jì)律,、有目標(biāo),，更要有老師的指導(dǎo)。

5,、組織好反饋,。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況一定要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,。展示是反饋的一部分,，是片面的，所以只靠展示的情況來估計(jì)全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是不準(zhǔn)確的,。

6,、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)不僅在課堂上組織組員學(xué)習(xí),，更重要的是在課下對(duì)組員進(jìn)行督促,、監(jiān)督，是老師值得依賴的人,，也是必須依賴的人,。

我想，我們要學(xué)習(xí)的并不僅是杜郎口的教學(xué)模式,，更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是杜郎口教師的先進(jìn)的理念和教學(xué)思想,。他們的一個(gè)班級(jí)只有三四十個(gè)學(xué)生，而我們每個(gè)班都有60多個(gè)學(xué)生,，操作杜郎口模式讓老師們很吃力,。無論怎么樣，只要我們珍惜時(shí)間,，有效的利用時(shí)間,，而且腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，實(shí)行真正意義上的新課改,，我們學(xué)校的課改一定會(huì)有成效的,。最后希望我們大家共同努力，集百家的優(yōu)點(diǎn)為一身,，走出有我們柳湖中學(xué)特色的新課改之路,。

杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)篇4

20xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí),。通過一上午的實(shí)地觀看,，隨堂聽課，我受益非淺，收獲頗豐,。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、課堂真正成了學(xué)生的天下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。

雖然在學(xué)習(xí)之前,，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學(xué)的視頻,，但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了,，感覺不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場(chǎng),，感覺不是在上課,，而是在趕集。學(xué)生上課時(shí)可坐可站,，非常輕松,，參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手,，站起來就說,，說完自己坐下另一個(gè)接著說，遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的情景,，不需老師調(diào)解,，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就自動(dòng)會(huì)有人讓出來,，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體,。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭,。學(xué)生為大家解決疑難,，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后,，總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧,，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展,。

二,、校園文化建設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生精神面貌好,。

杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè),，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個(gè)性,，走廊上方,，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字,，他們可以和名人比高低,，這是何等的自信。做操時(shí),，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的,，整齊美觀，學(xué)生充滿活力,，神采飛揚(yáng),。

三、建立了自己的教學(xué)理念,，創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式,。

杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,，學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本,，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì),。在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中,，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)是自己的事,，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境,，還是學(xué)校大環(huán)境,，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步。

針對(duì)感受深的方面,，自己要努力改進(jìn),。

一、做善于思考,、勇于實(shí)踐的教師

無論是身邊的優(yōu)秀教師,、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式,，其實(shí)都是一些教師,、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實(shí)踐的結(jié)果。倘若在教育中沒有了自己的思考和實(shí)踐,，就是機(jī)械的粘貼,、復(fù)制再粘貼、復(fù)制,，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動(dòng),、缺少了鮮活的深刻的感悟。

二,、精心備課,，在備課上下足功夫

在自己以往的備課過程中，一般注重了教材的研讀,，思考了教法,，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí),，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生,，現(xiàn)在看來，倒是冤枉了學(xué)生,。所以在以后的備課中,，不僅要備教材，更要備好教法,，精心研究,，去教學(xué)生。

三,、采取靈活的課堂組織方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種方式,，如：朗讀秀,、寫作秀、小勇士等評(píng)比方法,，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí),，這些符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的措施使每個(gè)孩子的思維都動(dòng)了起來。

反思自己的教學(xué),，以后要形式多樣,，避免造成學(xué)生的疲倦，尤其對(duì)于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生,，讓自己的課堂鮮活起來,。

學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育,。正是這種向上的精神,、正是這種善思考、敢于實(shí)踐的精神,，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者,。但愿自己不虛此行！

杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)篇5

12月16日下午,，我們六位老師在景董事長(zhǎng)的帶領(lǐng)下從渭南乘火車向山東淄博出發(fā),。一路上，我們期待著能早些看到一個(gè)最真實(shí)的杜郎口,，一所走在中國教育課堂改革的最前沿,，并日益茁壯的杜郎口學(xué)校。

十八號(hào)早七點(diǎn),，我們懷著激動(dòng)的心來到了杜郎口小學(xué),。校園的外圍粘貼著各種展板，呈現(xiàn)著深厚的文化底蘊(yùn),。一進(jìn)校園,，雖面積不大，但干凈整潔,。首先給人耳目一新的感覺是：橙紅色的教學(xué)樓猶如剛剛粉刷,，四周滿滿的都是學(xué)生們的創(chuàng)作，書法或是繪畫,，詩歌或是手工… …邁入大廳,，看到一位老師不知在黑板上寫著什么，過去一看,，原來是在簽到,，讓人奇怪的是她在簽時(shí)間時(shí)停了下來，轉(zhuǎn)身看看墻上的掛鐘,，又轉(zhuǎn)身簽上此刻的準(zhǔn)確時(shí)間,，然后離開。接著,，老師們陸續(xù)來到大廳,，當(dāng)簽到時(shí)間時(shí)，沒有一個(gè)不轉(zhuǎn)身看看那塊掛鐘,，旁邊并無領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督,，而這群老師們卻如此守時(shí)，如此守誠,。接待我們的崔艷艷老師告訴我們離反思會(huì)還有幾十分鐘,，讓我們到旁邊帶暖氣的教室里等待,，我們隨機(jī)來到一間教室，真是新穎別致,，教室內(nèi)無課桌,，無講臺(tái)，靠窗一側(cè)是一行低格擋柜子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品整齊的排放著,，柜臺(tái)上是一盆盆綠色植物，顯得生機(jī)勃勃,。后墻,、右墻與外墻全是黑板，每塊等份的右上角上寫著孩子的小名,，想必這就是學(xué)生自我展示用的板面了,。特別讓人矚目的是學(xué)生桌椅的獨(dú)特排列方式————團(tuán)團(tuán)坐， 六個(gè)人一組,，這種分組“團(tuán)團(tuán)坐”的形式,，既不影響聽課又可以讓學(xué)生

心理上產(chǎn)生一種安全感。小組成員間的互助,、合作,、交流，也會(huì)促使學(xué)生放松緊繃的神經(jīng),，活躍思維，暢所欲言,。每張桌子上除了學(xué)生用的一盒粉筆外,，還擺放著六塊疊得整整齊齊的抹布。教室裝飾也新穎獨(dú)特,，門牌不再是幾年級(jí)幾班,，而是頗具地域文化的“晏嬰班”，墻壁上洋溢著班級(jí)文化特色,，仔細(xì)一看,，有獲獎(jiǎng)欄、評(píng)價(jià)欄,、班務(wù)欄,、家庭幸福照，圖書角等,，無不體現(xiàn)著老師的良苦用心,；無不體現(xiàn)學(xué)生不僅是課堂的主人，也是學(xué)校的主人,。真可謂處處洋溢著文化氣息,，滴滴散發(fā)著學(xué)校的創(chuàng)新思想,。

七點(diǎn)半我們參加了晨思會(huì)，幾位老師就今天要上的課做了激情洋溢的說課展示,，其他老師將昨日的聽課反思也做了匯報(bào),，指出了優(yōu)點(diǎn)，提出了建議,。各部門領(lǐng)導(dǎo)就上周存在的問題作簡(jiǎn)要通報(bào),，并提出本周 關(guān)注等。

九點(diǎn),，第一節(jié)課已經(jīng)開始,，我走進(jìn)三年級(jí)的一個(gè)班，小老師正在組織上課,，熟練的動(dòng)作,，精煉的語言，讓人敬佩,。到學(xué)生們展示風(fēng)采的時(shí)刻了,，小對(duì)子交流，小組展示,，自我展示,，群學(xué)互觀等，無人舉手,，卻爭(zhēng)而不亂,，演而不作，個(gè)個(gè)激情四射,，聲情并茂,，勇敢自信。再看學(xué)生們的書寫展示,，那有形有勢(shì)的粉筆字讓我驚嘆,。室內(nèi)室外全是展板，孩子們一絲不茍地默寫字詞,，完全無視教室內(nèi)及過道里的參觀學(xué)習(xí)者,。期間，小老師也不時(shí)地提醒大家保持安靜,，加快速度等,。上板書完后，小對(duì)子批改,，圈出錯(cuò)誤,，寫在錯(cuò)字“門診室”里，由寫錯(cuò)者親自在講臺(tái)上說出寫錯(cuò)原因并糾正,，其他同學(xué)跟著書空一遍,，很是注重實(shí)效性,。隨著教室里參觀的老師越來越多，進(jìn)進(jìn)出出,，照相的,，錄像的，甚至圍到學(xué)生桌邊的,，但孩子們?nèi)匀慌匀魺o人,。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn),，每個(gè)同學(xué)展示時(shí)都聲音洪亮,，聽的同學(xué)都尤為專注，即使有同學(xué)說錯(cuò)了,，也聽不到嘲笑聲,，而是及時(shí)地補(bǔ)充；孩子們只要上臺(tái)講完,，就即刻下場(chǎng),，安靜聽講；一個(gè)主題交流完畢,，總有一個(gè)孩子胸有成竹地進(jìn)行總結(jié),，并緊接著提出另一個(gè)分享主題。孩子們從問題提出到小組交流,、解疑分享等一系列活動(dòng)中氣氛活躍,，自覺性高。充分體現(xiàn)了個(gè)個(gè)都想成為課堂的主角,，人人都想在這節(jié)課上展現(xiàn)自我,。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，老師基本都站在角落,，除了適時(shí)的點(diǎn)撥之外，就是靜等花開了,。那么,，這里的老師真的就這么輕松嗎？

其實(shí)不然,，通過跟盧老師交談中,，得知杜郎口小學(xué)十分重視集體備課，做到同年級(jí)同學(xué)科教師共同備課,，做到教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一,，在備課中積累下來的“精華”，共同分享,，從而提高課堂質(zhì)量,。就同李素潔老師所說,，在這樣的高效課堂背后是老師灑下了無數(shù)辛苦所成就的智慧的結(jié)晶。這樣的課堂,，學(xué)生寫板,，教師同樣寫板，師生都脫稿,。教師的書寫,、字體、內(nèi)容設(shè)計(jì),，為學(xué)生提供樣板,。教師這樣做的本身既訓(xùn)練自己書寫的規(guī)范、思維的清晰,、記憶的熟練,，同時(shí)又對(duì)學(xué)生起到互相比較，互相評(píng)價(jià),，互相學(xué)習(xí),，互相借鑒，互相模仿,，共同提高的目的,，這才是教育的目的。然而我們的老師在備課方面幾乎都是教案為本,，各自為戰(zhàn),，更談不上什么資源共享。為了課堂的實(shí)效性,，教案應(yīng)該成為教師不斷積累,、不斷補(bǔ)充、不斷豐富的財(cái)富,，只有改變這種陳舊的備課方式,，真心學(xué)習(xí)并實(shí)施杜郎口小學(xué)這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無效等不良現(xiàn)象,。下課了,，我們幾個(gè)老師站

在過道里，可愛的孩子們?nèi)齼蓛傻那皝硪蠼o我們表演節(jié)目,。一句句“阿姨,，能不能聽我們來朗誦一首詩，唱一首歌,，背幾句英語… …”聽著孩子們流利的語言和準(zhǔn)確的發(fā)音,，看著孩子們一雙雙閃著光的眼睛和那種與生俱來的自信，讓我們幾個(gè)大人都倍感慚愧,，此刻覺得即使用上最好的夸贊的詞語都不能抒發(fā)自己真實(shí)的情感,。

一天的觀摩學(xué)習(xí),，讓我深受打擊，我一直問自己,，在我的課堂上 為什么有一部分孩子既不敢獨(dú)立發(fā)言,，也排斥小組展示。課堂僅成了幾個(gè)學(xué)生的天地,，老師無情地包辦了起來,。嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提升和發(fā)展。在我看來,，正是因?yàn)闆]有留給孩子們足夠的自學(xué)時(shí)間,、研討問題時(shí)間，讓所謂的無微不至阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,；課堂上不能大膽的放手,，缺乏對(duì)于孩子的信任，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,、趣味性。就像李炳亭主任所說,，作為教師應(yīng)該多一點(diǎn)耐心和包容,，愛學(xué)生就該相信學(xué)生，相信就應(yīng)放手,，而后充分利用孩子自己的智慧發(fā)展他們,。學(xué)校本就是人人皆學(xué)，學(xué)習(xí)就應(yīng)是人人皆師,，而不可受一人“操控”,。又如李素潔老師在講座上所總結(jié)的，老師的角色應(yīng)該是這樣的：幕后的策劃者,，高標(biāo)的展示者,，平等的交流者，課堂的觀察者,。我反思,，應(yīng)該立刻轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際,，借鑒杜郎口小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開另一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式。

走出這所學(xué)校,，腦海中依然浮現(xiàn)的是杜郎口的老師們至高至誠的素養(yǎng),，學(xué)生們自信活躍的身影，大廳里崔校長(zhǎng)的人生感悟和教室職業(yè)道德誠信公約,，樓道里粘貼的那朗朗上口的課堂展示歌… …我似乎又聽到了教室里清脆的聲音“上講臺(tái),，聲音亮,，傾聽質(zhì)疑我最棒。

坐姿正,，腳放平,，頭不歪，背不弓,。誰來挑戰(zhàn)我,？大家同意嗎？我給你補(bǔ)充……”想想,，學(xué)生們?nèi)绱顺錾谋憩F(xiàn),，難道不是因?yàn)樗麄兂种院阏n改的結(jié)果嗎？這不正是學(xué)生做課堂的主人的真正體現(xiàn)嗎,？我終于解開了自己來之前的疑問,，景校長(zhǎng)不正是被杜郎口小學(xué)這種不斷探索并發(fā)展的精神吸引了嗎？而此時(shí),，我們幾人除了被吸引,，其實(shí)更多的是反思與自我的完善。

回歸到我的課堂,，我準(zhǔn)備就目前存在的問題,，借鑒杜郎口小學(xué)的模式，并根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來解決,。

（一）學(xué)生大都不善于表達(dá),。

針對(duì)這一情況，我會(huì)利用自習(xí)課開展“我來說,，你傾聽”活動(dòng),，每次活動(dòng)讓學(xué)生商量后設(shè)定一個(gè)主題，先小對(duì)子互相說,，再在小組內(nèi)展示,，接著讓組長(zhǎng)上黑板展示，最后帶動(dòng)組員展示,。在起初開展時(shí),，設(shè)立一些獎(jiǎng)品，包括個(gè)人獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和起到鼓勵(lì)作用,。我想，只要把這種活動(dòng)堅(jiān)持下來,，一定能提高學(xué)生的口才能力,。

（二）養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

首先，作為老師的我先做表率,，再規(guī)定學(xué)生課堂上講普通話,；其次，要求平時(shí)和老師,、同學(xué)交流時(shí)必須用普通話,，每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，不能做到的同學(xué)就要按要求給大家表演節(jié)目,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

在此方面，利用早讀及閱讀課,，讓全班同學(xué)站著邊讀課文,，邊自由帶動(dòng)作，之后再加以點(diǎn)撥,。在讀文本時(shí),，讓他們慢下來，帶著感情和表情體會(huì)著讀,。剛開始會(huì)有同學(xué)不愿配合,，那么就重復(fù)讓他們?nèi)プ觯嬖V他們“你一定能做到,，其實(shí)你比別人都做的標(biāo)準(zhǔn),，請(qǐng)相信自己……”當(dāng)然，在此過程中,，我也會(huì)一遍一遍地去做,，讓孩子能放松心情。