總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助,。

語文生輔導總結(jié)篇一

雖然多數(shù)學生都接受了學前教育,，但從平時的作業(yè)以及從測試成績來看，有少數(shù)同學應該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀,，生字聽寫不出來,。存在原因分析：

一是由于家長缺乏輔導、管教,；

二是自己不認真完成作業(yè),；

三是本人對學習不感興趣，不愿接受新知識,。

所以,，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始,。如每課一定要會讀,，會寫，還要聽寫得出來,。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答,，讓他們也有表現(xiàn)的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津,。對他們身上迸發(fā)出來的`閃光點要及時表揚,，使他們增加自信心，對學習不再恐懼,。二是實行“優(yōu)生帶差生”活動,，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后進生,，促進后進生的轉(zhuǎn)化,。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，對后進生進行耐心輔導,。批改作業(yè)時,，要當面精批細改，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫助學困生找出原因,，加以改正。評講作業(yè)時,，對于

學困生哪怕是只有點滴進步,，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,，還要充分發(fā)揮群體的力量,，開展“一幫一,、一對紅”的活動,，幫助后進生進步。充分利用家庭教育的力量,，家校結(jié)合,。要轉(zhuǎn)變學困生，爭取家長的支持是很重要的,。因此,，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著,。

在每次的練習中,，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業(yè),，把字寫工整,，慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。

一學期以來,，總體分析得出明顯有一定效果,，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成,，不論是書寫,，都有一定的進步，這充分證明他們有好的開始,。

總之,，轉(zhuǎn)化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心,，有信心,，目的是一定能達到的。

語文生輔導總結(jié)篇二

后進生是班內(nèi)最難管理的一部分學生,，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分,。這部分學生有的是素質(zhì)比較高、學習認真,，但成績差;有的是很聰明,，但調(diào)皮搗蛋、愛做小動作,。因此,，對這一部分學生要因材施教。

輔導措施：

1,、認真分析這些學生的心理,，找出后進生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法,，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作,。

2、有些后進生就免不了時好時壞,，經(jīng)常反復,，少數(shù)還比較“頑固”，可能越轉(zhuǎn)越差,。對后進生的跟蹤要特別需要“兩心”,、“三不”：一要信心，二要耐心;一不怕難,，二不怕煩,，三不怕苦,。

3、降低要求,，只要有閃光點就肯定予以表揚,，并且為后進生“開綠燈”，即提問優(yōu)先,，演示優(yōu)先,，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導優(yōu)先等方法,，使他們對學習漸漸產(chǎn)生興趣,。

4、定期找后進生談心,，交流思想,，以真誠的態(tài)度感化差生，鼓勵他們戰(zhàn)勝自卑,，使其能夠自尊,、自重、自強,。

5,、細心尋找差生的“發(fā)光點”，幫助他們通過艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感,。

五(1)班語文科后進生輔導措施及記錄后進生是班內(nèi)最難管理的一部分學生,，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學生有的是素質(zhì)比較高,、學習認真,，但成績差;有的是很聰明，但調(diào)皮搗蛋,、愛做小動作,。因此，對這一部分學生要因材施教,。

語文生輔導總結(jié)篇三

轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作的重點,、難點，是一項長期而又艱巨的任務(wù),。本班的盧紹富,、覃杰民是個又懶又貪玩的后進生,。他上課注意力不集中,，懶動腦筋，喜歡搞小動作,，作業(yè)書寫只求數(shù)量不求質(zhì)量,。針對以上情況,，我做了以下的工作：

一、讓學生樹立正確的學習觀,，課堂上多提問題,、多鼓勵和表揚，賦予他成功的滋味,，激發(fā)他的學習興趣,。就盧良有的情況，我首先從日常的學習生活中關(guān)心他,，并多次進行電訪,，從與家長的交談中了解真實的他。其次課堂上多觀察他,，對于一些簡單的問題鼓勵他回答,。

二、發(fā)掘后進生的“閃光點”,，及時鼓勵,，幫助他重塑自信心。

在教育實踐中,，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可,。后進生缺點較多，經(jīng)常給老師,、同學制造麻煩,，因而也常受到同學的數(shù)落、老師的批評,，產(chǎn)生心理障礙,。事實上，后進生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”,，渴望得到老師的賞識,。盧良有經(jīng)常看見地上的垃圾都會撿起來,，我抓著這一閃光,，了解到原來他是個愛清潔的好孩子，,，從此他變得認真值日,，尊重老師。

三,、利用課后時間進行輔導,，并實施“一幫一”的互助學習,。

因為他基礎(chǔ)比較差，我在課后經(jīng)常抽時間對他進行輔導,。首先要求他把生字和課文讀熟,，然后讓他聽寫生字，對于一些不會的生字,，讓他寫一寫,。并在平時中抽一個成績比較好的做她的同桌，作為她的私人小老師,，共同學習,。

經(jīng)過一個學期的努力，盧良有的成績?nèi)〉昧溯^大的進步,。

語文生輔導總結(jié)篇四

后進生的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫,，又膽怯自卑;既想奮起前進，又信心不足,。在班內(nèi)受到同學的歧視,，找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”,，而倍感孤單,。所以后進生就會有“破罐子破摔”的想法。在實際工作中,，要轉(zhuǎn)變他們的思想,，使他們成為優(yōu)秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的,。所以后進生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情,，曉之以理”耐心地說服教育?？梢?，后進生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

后進生也并非是絕對的差,，只是他們在思想品德和學習方面,，暫時都達不到教育培養(yǎng)目標提出的階段性基本要求而已。所以,，后進生除非是天生弱智,，否則大多數(shù)的后進生并非“朽木不可雕”，而是“孺子可教”,。因此,，我們應該有信心，相信后進生轉(zhuǎn)化是有可能的,，并且是能夠取得豐碩成績的,。

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任,。后進生最大的心理障礙是長期缺少愛,。因此處于特殊境遇的后進生特別需要同學的友愛，老師的關(guān)愛,。

愛有著巨大的力量,，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力,。因此,，我在平時，總是用“愛心”去滋潤后進生：有意或無意地去接近他們,、關(guān)懷他們,，征求他們的意見，理解他們的心情,，用實際行動感召他們,、支持他們。讓他們覺得老師是真心實意關(guān)心他們,、挽救他們,，而并不嫌棄他們。比如有些同學,，由于家庭環(huán)境不好(父母長期在外打工,，在家無人管教)而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時間內(nèi),，他思想退步,，成績下降，由原來的中上等而轉(zhuǎn)為后進生,。我發(fā)現(xiàn)后,，并沒有批評他，而是主動與其接近,，作深入細致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事,，從中我們還可以學到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網(wǎng)就會影響我們的學業(yè)和健康成長,，就變成了壞事,。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸,。并決心痛改前非,。事實上，這樣做遠比一般的說教,，頻繁的批評,，粗暴的訓斥效果要好得多,。

應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步,。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生,。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應相信他的明天會比今天好,。俗話說“金無足赤，人無完人”,。同樣,，后進生也并非一無是處，只要細心觀察,，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智,。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果,。李泳衡是我們班的一個男孩子,，他平時不打不鬧，是個乖男孩,，但是學習非常差,，如果背書，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好,，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎,，為此，我表揚他了,，他露出了得意的笑容,。

在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”,，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光,、增光。我的做法是：對他們立足于爭,，著手于拉;極積創(chuàng)造條件,，給他們一個表現(xiàn)自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心,。如或讓他們回答一些簡單的問題,、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習,、或讓他們發(fā)本子,、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,，并引以自豪,，從而可能激發(fā)他們的學習興趣,，調(diào)動起他們學習的積極性和主動性,。實際上，對差生來說,，用其長的過程,，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放,。這種解放是有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化的,。

從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看,，有王曉玉,、王毅、蔡思雨,、李泳衡等同學應該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀,，聽寫生字，寫不出來,，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導,、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè),，三是本人對學習不感興趣,，沒有動力，不愿接受新知識,。所以,，面對這些學生，首先從思想教育入手,，引導他們從最基本的知識開始,。如生字，每課一定要會讀,，會寫,，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵,。上課總要想到他們,，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機會,，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津,。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心,，對學習不再恐懼,。布置作業(yè)時，先想到學困生,，讓他們吃小灶,，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做,。開展“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌,，讓好學生管后進生,，促進后進生的轉(zhuǎn)化。采用個別輔導與小組輔導相結(jié)合的方法進行后進生的輔導,。教師輔導把后進生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導,。批改作業(yè)時,，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當面批改,，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事,，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫助后進生找出原因，加以改正,。評講作業(yè)時,，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步,，也要給予充分的肯定,。在此基礎(chǔ)上,，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一”的活動,，幫助后進生進步,。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量,，家校結(jié)合,。要轉(zhuǎn)變后進生，爭取家長的支持是很重要的,。因此,，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著,。所以經(jīng)常家訪,，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài),，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念,。一學期以來,，總體分析得出明顯有一定效果,，一部分有了學習興趣，在習慣上也逐步形成,，不論是書寫,，都有一定的進步，特別是蔡思雨,、李泳衡,、王毅也考及格了，這充分證明他們有好的開始,。

終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣,，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點,，往往要經(jīng)過多次反復才能化為學生自己的認識,。因此，在后進生的轉(zhuǎn)化過程中,，我們決不能操之過急,，希望一步到位，或“一蹴而就”,，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育,。

后進生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事,。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中，出現(xiàn)的反差,，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進中反復,，在反復中前進,，是后進生在轉(zhuǎn)化期間的運動轉(zhuǎn)跡。對此,，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備,，做到寬嚴相濟，持之以恒,，耐心細致地做好他們的教育工作,。決不能對后進生揭老底，算舊賬,，全盤否定他們已有的進步,。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄,，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深,，使后進生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度,。

后進生的進步過程是曲折上升的,，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,，又丟三落四的了,，認為其無可救藥，而喪失了信心,。而應反復地,、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上,，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的,，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進生進步的反復過程中,。我們應該不斷給他們敲響警鐘,，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn),，在反反復復的過程之中,，方有可能把他們引上前進之路。

語文生輔導總結(jié)篇五

轉(zhuǎn)眼間,，學期將盡?，F(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作總結(jié)如下：

眾所周知,，后進生的自尊心特別強，看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心,，老師的每一句評價的話都容易使其激動,。所以，只要老師平時多花點時間從思想上,，學習上,，生活上去關(guān)心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待,，這樣一來,，就會使他們重點希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力,。不管是優(yōu)等生或是學困生,，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人,，而是為自己,；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”,，現(xiàn)在是“我要學”,。我班學生孫斌、李玟靜,、陳宇航等成績較差,他們的自信心也較弱,。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練,，幫助他們獲取一個個小成功,，他們的自信心、意志力得到很大的提高,。

雖然有很多不足之處,，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育,，或是美術(shù),，或是音樂。此時要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處,，發(fā)掘其身上的潛能,，充分肯定，別吝惜“好話”,，這樣更能夠使后進生重找回自我,，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

教師不管怎樣關(guān)心學生的學習,，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導,，及時糾正,。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的,。因此,，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起,。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎,？不會！因為我在安排時,，會跟優(yōu)生說,，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學,。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯,。

盡管我做了很多努力,，在補差的工作中，雖然取得了一定的成績,，但還有少數(shù)學生,，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄,。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力,。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展,。