當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

語文學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)篇一

雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)以及從測試成績來看,，有少數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀,，生字聽寫不出來,。存在原因分析：

一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、管教,；

二是自己不認(rèn)真完成作業(yè),；

三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿接受新知識(shí),。

所以,，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手,，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開始,。如每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫,，還要聽寫得出來,。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津,。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的`閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼,。二是實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢,，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo),。批改作業(yè)時(shí)，要當(dāng)面精批細(xì)改,，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正,。評(píng)講作業(yè)時(shí),，對(duì)于

學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定,。在此基礎(chǔ)上,，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一,、一對(duì)紅”的活動(dòng),，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合,。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生,，爭取家長的支持是很重要的。因此,，教師只有與家長密切配合,，才能收效顯著。

在每次的練習(xí)中,，先引導(dǎo)他們做最簡單的組詞,，練習(xí)說話，認(rèn)真做作業(yè),，把字寫工整,，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一學(xué)期以來,，總體分析得出明顯有一定效果,，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成,，不論是書寫,，都有一定的進(jìn)步，這充分證明他們有好的開始,。

總之,，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心,，有信心,，目的是一定能達(dá)到的。

語文學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)篇二

后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生,，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分,。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真,，但成績差;有的是很聰明,，但調(diào)皮搗蛋、愛做小動(dòng)作,。因此,，對(duì)這一部分學(xué)生要因材施教。

輔導(dǎo)措施：

1,、認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理,，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法,，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作,。

2、有些后進(jìn)生就免不了時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù),，少數(shù)還比較“頑固”，可能越轉(zhuǎn)越差,。對(duì)后進(jìn)生的跟蹤要特別需要“兩心”,、“三不”：一要信心，二要耐心;一不怕難,，二不怕煩,，三不怕苦。

3,、降低要求,，只要有閃光點(diǎn)就肯定予以表揚(yáng)，并且為后進(jìn)生“開綠燈”,，即提問優(yōu)先,，演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先,，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等方法,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。

4,、定期找后進(jìn)生談心,，交流思想，以真誠的態(tài)度感化差生,，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自卑,，使其能夠自尊、自重,、自強(qiáng),。

5、細(xì)心尋找差生的“發(fā)光點(diǎn)”,，幫助他們通過艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感,。

五(1)班語文科后進(jìn)生輔導(dǎo)措施及記錄后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分,。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高,、學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績差;有的是很聰明,，但調(diào)皮搗蛋,、愛做小動(dòng)作。因此,，對(duì)這一部分學(xué)生要因材施教,。

語文學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)篇三

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù),。本班的盧紹富,、覃杰民是個(gè)又懶又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中,，懶動(dòng)腦筋,，喜歡搞小動(dòng)作，作業(yè)書寫只求數(shù)量不求質(zhì)量,。針對(duì)以上情況,，我做了以下的工作：

一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,，課堂上多提問題,、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，賦予他成功的滋味,，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,。就盧良有的情況，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,，并多次進(jìn)行電訪,，從與家長的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀察他,，對(duì)于一些簡單的問題鼓勵(lì)他回答,。

二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,，及時(shí)鼓勵(lì),，幫助他重塑自信心。

在教育實(shí)踐中,，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可,。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師,、同學(xué)制造麻煩,，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng),，產(chǎn)生心理障礙,。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,，他們并非一無是處,，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí),。盧良有經(jīng)?？匆姷厣系睦紩?huì)撿起來,，我抓著這一閃光，了解到原來他是個(gè)愛清潔的好孩子,，,，從此他變得認(rèn)真值日，尊重老師,。

三,、利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí),。

因?yàn)樗A(chǔ)比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo),。首先要求他把生字和課文讀熟,，然后讓他聽寫生字，對(duì)于一些不會(huì)的生字,，讓他寫一寫,。并在平時(shí)中抽一個(gè)成績比較好的做她的同桌，作為她的私人小老師,，共同學(xué)習(xí),。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，盧良有的成績?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步,。

語文學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)篇四

轉(zhuǎn)眼間,，學(xué)期將盡。現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：

眾所周知,，后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng),，看似一切都無所謂的表面下其實(shí)是蘊(yùn)藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評(píng)價(jià)的話都容易使其激動(dòng),。所以,，只要老師平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習(xí)上,，生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們,，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來,，就會(huì)使他們重點(diǎn)希望之火,，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,，不是為別人，而是為自己,；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學(xué)”,，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌,、李玟靜,、陳宇航等成績較差,他們的自信心也較弱。針對(duì)這種情況,我通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,，幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功,，他們的自信心、意志力得到很大的提高,。

雖然有很多不足之處,，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育,，或是美術(shù),，或是音樂。此時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,，發(fā)掘其身上的潛能,，充分肯定，別吝惜“好話”,，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我,，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,，學(xué)生間的幫助是不可缺少的,。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起,。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì),！因?yàn)槲以诎才艜r(shí),，會(huì)跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好,，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué),。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí),。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯,。

盡管我做了很多努力，在補(bǔ)差的工作中,，雖然取得了一定的成績,，但還有少數(shù)學(xué)生,，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄,。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力,。今后我會(huì)繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,。

語文學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)篇五

后進(jìn)生的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫,，又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn)，又信心不足,。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,，找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評(píng)，沒有家庭“溫暖”,，而倍感孤單,。所以后進(jìn)生就會(huì)有“破罐子破摔”的想法。在實(shí)際工作中,，要轉(zhuǎn)變他們的思想,，使他們成為優(yōu)秀的學(xué)生,，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的,。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理”耐心地說服教育,?？梢姡筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的,。

后進(jìn)生也并非是絕對(duì)的差,，只是他們?cè)谒枷肫返潞蛯W(xué)習(xí)方面，暫時(shí)都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已,。所以,，后進(jìn)生除非是天生弱智，否則大多數(shù)的后進(jìn)生并非“朽木不可雕”,，而是“孺子可教”,。因此，我們應(yīng)該有信心,，相信后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是有可能的,，并且是能夠取得豐碩成績的。

失去尊重的人最需要尊重,，失去信任的人最需要信任,。后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的后進(jìn)生特別需要同學(xué)的友愛,，老師的關(guān)愛,。

愛有著巨大的力量,，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力,。因此,，我在平時(shí)，總是用“愛心”去滋潤后進(jìn)生：有意或無意地去接近他們,、關(guān)懷他們,，征求他們的意見，理解他們的心情,，用實(shí)際行動(dòng)感召他們,、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們,、挽救他們,，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué),，由于家庭環(huán)境不好(父母長期在外打工,，在家無人管教)而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時(shí)間內(nèi),，他思想退步,，成績下降，由原來的中上等而轉(zhuǎn)為后進(jìn)生,。我發(fā)現(xiàn)后,，并沒有批評(píng)他，而是主動(dòng)與其接近,，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事,，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，但迷戀上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長,，就變成了壞事,。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸,。并決心痛改前非,。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教,，頻繁的批評(píng),，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn),，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好,。俗話說“金無足赤，人無完人”,。同樣,，后進(jìn)生也并非一無是處，只要細(xì)心觀察,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智,。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì)收到良好的效果,。李泳衡是我們班的一個(gè)男孩子,，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩,，但是學(xué)習(xí)非常差,，如果背書，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好,，今年的冬運(yùn)會(huì)上，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎(jiǎng),，為此,，我表揚(yáng)他了,，他露出了得意的笑容。

在實(shí)際工作中,，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光,。我的做法是：對(duì)他們立足于爭,，著手于拉;極積創(chuàng)造條件，給他們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。以便克服消極因素對(duì)他們的影響,，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題,、或利用他們的長處讓他們上講臺(tái)演講,、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子,、去拿粉筆等等,。使他們感到老師信任自己,，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。實(shí)際上，對(duì)差生來說,，用其長的過程,，也就是避其短的過程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放,。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的,。

從平時(shí)的作業(yè)來看，以及從測試成績來看,，有王曉玉,、王毅、蔡思雨,、李泳衡等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀,，聽寫生字，寫不出來,，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo),、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè),，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,，沒有動(dòng)力，不愿接受新知識(shí),。所以,，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手,，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開始,。如生字，每課一定要會(huì)讀,，會(huì)寫,，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處,，立即給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題讓他們回答,，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼,。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生,，讓他們吃小灶,，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題,，對(duì)難度大的題目可以不做,。開展“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌,，讓好學(xué)生管后進(jìn)生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo),。教師輔導(dǎo)把后進(jìn)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo),。批改作業(yè)時(shí),，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當(dāng)面批改,，要精批細(xì)改，不是簡單地打“√”或“×”了事,，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正,。評(píng)講作業(yè)時(shí),，要想到后進(jìn)生,，對(duì)于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,，還要充分發(fā)揮群體的力量,，開展“一幫一”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步,。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來,，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,，爭取家長的支持是很重要的,。因此，教師只有與家長密切配合,，才能收效顯著,。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度,，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài),，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。一學(xué)期以來,，總體分析得出明顯有一定效果,，一部分有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成,，不論是書寫,，都有一定的進(jìn)步，特別是蔡思雨,、李泳衡,、王毅也考及格了，這充分證明他們有好的開始,。

終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣,，都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn),，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí),。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,，我們決不能操之過急,，希望一步到位，或“一蹴而就”,，“一勞永逸”,。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事,。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中,，出現(xiàn)的反差,，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象,。在前進(jìn)中反復(fù),，在反復(fù)中前進(jìn)，是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此,，在教育后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒,，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作,。決不能對(duì)后進(jìn)生揭老底，算舊賬,，全盤否定他們已有的進(jìn)步,。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄,，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深,，使后進(jìn)生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度,。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,，又丟三落四的了,，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心,。而應(yīng)反復(fù)地,、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上,，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中,。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘,，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn),，在反反復(fù)復(fù)的過程之中,，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。