寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應(yīng)以寫“體會”為主,。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

《做一個有思想的教師》讀后感500字 做一個有思想力的教師篇一

人因思想而偉大，在思想的原野上,，既需要參天的巨樹,，也需要無名的小草。思想家有思考的使命,，普通人也有思索的權(quán)利,，不能苛求每一位教師都是思想家，作為一名普通教師至少應(yīng)該是一個獨立思考者?，F(xiàn)代教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識,，而越來越多地激勵思考；已由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,，由教學的管理者轉(zhuǎn)化為引導者,；現(xiàn)代教師既是學生的師長，更是學生的知心朋友,。

一個人最大的幸福是熱愛自己的工作,。因為人的一輩子大部分時間都得工作，如果不熱愛自己的工作,，只是當成謀生的手段,，就很難享受工作中的快樂。在我看到的絕大多數(shù)教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路,，默默無聞,。雖然精神可佳，但這多么可悲,，其實“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照,。前幾日聽到六職專任老師自喻“我是一名教師，我不想做蠟燭,，要做一棵參天大樹”道出了我的心聲,。我想我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是，發(fā)展學生,，也發(fā)展自己,；照亮學生，也要照亮自己。在追求自我發(fā)展的過程中,，享受的是充實與愉悅,。完美的心態(tài)，必定由此而生,。書中也提到說“生命的意義在于不斷追求,，不斷改造自我，完善自我,，創(chuàng)造自我”,，教師的職業(yè)生命中應(yīng)該除了學生，還有自己,。教師要有理性,，盡最大可能設(shè)計出“課堂四十分鐘分分都是精華”的教案，授課力盡詳細,，簡潔,，提高課堂效率，那也是在為學生節(jié)約生命……作為教師應(yīng)該是理性的,，理性的教師才是優(yōu)秀的教師,，他才有可能把自己的事業(yè)做好。

21世紀是創(chuàng)造的時代,、競爭的時代,。我們教師也要努力尋找自己的出口，更新觀念,，樹立現(xiàn)代教育理念,。以愛心為基礎(chǔ)，以發(fā)展為宗旨,，以育人為目標,，以創(chuàng)新為動力，開展教育教學,。

我已到不惑之年,，作為一名教師，工作了20年,，凡事竟然也以“老教師”自居,，對于讀書，學習總認為自己過了最佳年齡,，只要做好自己份內(nèi)與本職的工作就好,。讀了郭老師的書，反思自己從教二十載,，明白一個人資歷并不是年齡的增加,，而是學識,、能力、人格魅力的綜合體現(xiàn),，對我來講更應(yīng)時時刻刻保持積極的心態(tài),，面對工作和人生，思想觀念跟時代的步伐,，在教學中追求科學從教,、求真務(wù)實。

我看到別人改寫的美國作家黛安e,。著作《兒童世界》的一段話,，感覺特別能達到我理想的課堂境界,，借用來作為這篇讀后感的結(jié)束語,，我要力爭：

讓學生在寬容的生活中，學會大度,；

讓學生在鼓勵的環(huán)境中,，學會自信；

讓學生在贊揚的生活中,，學會抬高自己的身價,；

讓學生在公平的生活中，學會正義,；

讓學生在安全的生活中,，學會信任他人；

讓學生在贊許的環(huán)境中,，學會自愛,。

讓我們熱愛學校這個大家庭，師生和睦,，工作高興,；

讓我們一起努力做一個有思想的老師吧！

《做一個有思想的教師》讀后感500字 做一個有思想力的教師篇二

北京師范大學的肖川教授曾經(jīng)說過：“我們中國的中小學教師缺乏思想,，缺乏思想的直接結(jié)果便是大量的勞動停留在低層次,，缺乏對學生精神的引領(lǐng)，把教育極端化為淺顯,、平庸,，沒有靈魂的認知結(jié)構(gòu)的堆積。

直觀咱們的教育現(xiàn)實,，肖川教授的話真的是一針見血,。他深刻的點明了當前基礎(chǔ)教育中一個無奈的現(xiàn)實——那便是思想貧乏，教育缺失靈性,，缺乏大氣,，甚至缺乏尊嚴,。

有思想的教師，是要做腦子中有想法的人,。如果教師沒有思想,，只能人云亦云，備備教材,，看著教參,。我們在教研活動中也常常看到部分教師缺乏獨到的見解,，要么不說話,，要么就附和，要么就是別人說過啦,，他總是總結(jié)：剛才他說的都很好,，都很到位云云。這其實就是典型的思想貧乏的外在表現(xiàn),。

做有思想的教師,，就要學會不斷地反思，不會反思,，不善于反思,，就不可能有思想，就不可能實現(xiàn)新突破,。

如果教師每天都能夠忙里偷閑,，抽空坐下來思考一下自己的工作，一定會有新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲,。

咱們就拿課堂教學而言，不善于反思,，往往被教參的權(quán)威所左右,，照本宣科，成為書本和教參的傳聲筒,。永遠無法形成自己的教學風格,。

做有思想的教師，就是要以學定教,，敢于大膽地處理教材,，點燃學生心靈的火花。

反思的一個基本要求,，就是多找自己自身的問題,，一個擅長推卸責任，處處找借口的人永遠不會進步,。

做有思想的教師,，就是將來退休了就能把你同教書匠區(qū)分開來了,。

教師的思維貧乏。歸根結(jié)底還是教師不善于主動閱讀,，上海師范大學上游進教授曾經(jīng)說過：“只有主動閱讀才才能發(fā)現(xiàn)自己,、充實自己、發(fā)展自己,?！币粋€教師若沒有閱讀，就不會有深厚的人文底蘊,。一個教師沒有博覽群書,，在教學中就不能旁征博引，信手拈來,。課堂上就會變得單調(diào)乏味,，沒有閱讀，就難有深層次的思考,，就無法構(gòu)成自己豐富的精神世界,?？上攵?，你的精神世界都不豐富，如何展現(xiàn)給學生,。你的課堂不枯燥無味才怪呢,！

《做一個有思想的教師》讀后感500字 做一個有思想力的教師篇三

一直堅信巴爾扎克的一句話：“一個有思想的人才真是一個有力量的人！”,。的確,，生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡,；思想之所以寶貴,，是因為它可以讓生命永恒。蘇格拉底也說：“人之所以為人,，就是因為他有思想,。”,。思想是人的靈魂所在,，是生命的精髓。教師作為人類靈魂的工程師,，更應(yīng)該成為思想的先行者,。

我始終認為：高素質(zhì)的教師應(yīng)該是一個思想觸覺十分敏銳的人。追求真理,、崇尚科學,、獨立思考,、保持個性應(yīng)該是每一個教育者堅定的人生信念。郭道勝在《做一個有思想的教師》中也這樣寫道：“教育應(yīng)該創(chuàng)生,，這種創(chuàng)生是長期積淀,、自然追求的結(jié)果，它具有洞察塵世萬物的穿透力,?！薄Ｋ?，作為一個教育者,，思想應(yīng)當而且必須成為自身素養(yǎng)的第一要素。

因為沒有思想,，所以我們有些教師成了教參的“搬運工”,、“代理人”，視教參為“金科玉律”,。于是整天忙于應(yīng)付出習題,，編寫資料和考試，使自己成為思想越來越狹窄的“教書匠”,。孰不知在教育前行的征途中,，需要的正是充滿創(chuàng)造性的思考和探索。

因為沒有思想,，所以我們有些教師視學生為“知識的容器”,，“考試的機器”。于是乎,，學生一個調(diào)皮的眼神都會使他們心驚膽戰(zhàn),，一個小小的失誤更會讓他們?nèi)缗R大敵。孰不知以激情感動激情,，以理想鼓舞理想,，以智慧點燃生命之光才是真正的教育之道。

因為沒有思想,，所以我們有些教師幾十年如一日,，教學方法死板老套，從來不知道學生在想什么,，他們需要什么,，甚至會武斷地把教育困難的原因單方面歸結(jié)在學生身上。孰不知反思是一個教育者不斷進步的動力源泉之一,，是一個優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現(xiàn),。

《做一個有思想的教師》中這樣寫道：“教育需要思想，需要有思想的教育學者,，需要有思想的行政領(lǐng)導,，需要有思想的校長,，需要有思想的教育刊物的編輯，更需要有成千上萬有思想的教師,?！薄Ｗ鳛橐幻毿＠蠋?，面對職校學生與普高學生的個體差異及其特殊性,，如何樹立正確的教育觀，用思想去指引教育方向,，用思想去陶冶學子的心靈,，用思想去塑造學子的人格，顯得尤為重要,。

基于職高教育的特殊性,，我認為：要成為一個有思想的教師，首先要樹立新型的“人本觀”,。人本主義尊重人的自我中心和自我意識,，重視發(fā)展人的內(nèi)在潛能，堅信每個人都有發(fā)展?jié)撃艿挠?，堅信任何人都有自我實現(xiàn)的需要,，堅持人類本質(zhì)的完整和完善，強調(diào)通過意識體驗達到自我肯定,。而如何使職高學生具備良好的個人素質(zhì),，迅速適應(yīng)學習環(huán)境,，以至將來能順應(yīng)快速變遷的社會,，正確面對科技日新月異的背景下競爭所產(chǎn)生的心理問題，是職業(yè)教育工作必須面對而又無法回避的重大問題,。所以職業(yè)教育者不僅要重視“知識本位”,、“能力本位”，更要重視內(nèi)在精神世界的“人本位”,。在教育過程中,，教師要著重培養(yǎng)學生的健康人格、情緒體驗,、社會適應(yīng)性,、自控能力以及自我意識等。

其次要確立正確的“人才觀”,。傳統(tǒng)的“人才觀”,，通常是以一種靜態(tài)的刻度去評價學生，幻想用一個統(tǒng)一的標準去衡量千差萬別的學生,，這樣一來必然會壓制學生的天性,，扼殺他們的創(chuàng)造力,。學生是有差異的、獨立的個體,，一個學生就是一個獨立的世界,。職高學生，他們個性活潑,、思維活躍,，如果教育不當，就容易使他們產(chǎn)生逆反心理,。所以我們要有一種新的學生觀,，以平視的眼光看學生，即從發(fā)展的角度來看學生,。我們要用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性和行為表現(xiàn)，對每個學生的發(fā)展充滿信心,，哪怕是一時所謂的“差生”,。作為教師，要理解學生身上存在的缺點和不足,，允許他們犯錯誤,，不要因為學生犯了錯誤就大驚小怪，動輒以恨鐵不成鋼,、急于為學生著想為理由懲戒學生,。學生是發(fā)展中的人,，他們的知識,、能力、經(jīng)驗,、心理,、品質(zhì)等均不成熟，因此,，教師不能簡單地以自己的認識、想法,、觀念去看待學生，看不到學生的可塑性、發(fā)展性,。教師在工作中要用變化的,、發(fā)展的、進步的眼光去看待和研究學生,，要看到學生的變化，看到學生的“未來”,，要相信每個學生都有多種發(fā)展的可能性,。

最后，要培養(yǎng)積極的“反思”觀,。波斯納曾提出過一個教師成長的公式：經(jīng)驗反思=成長,，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他的發(fā)展將大受限制,?？梢姟耙蝗杖∥嵘怼睂τ诮處煶砷L的重要意義。作為一名教師,，如果我們能時刻反思學生的成長過程,，那我們看到的將不再是一群學生，而是一個個獨一無二的生命,；反思教育事件與過程,，每一次感動、每一個遺憾,、每一個謎團……都將讓我們的心變得更加豐富,；反思教學的每一個環(huán)節(jié)，我們的教學藝術(shù)將不斷改進,、不斷成熟,。“思考著往前走”,，是教師成長的寫照，也是教師成長的必要途徑,。

“你有思想嗎,？”，這也許應(yīng)該成為我們每一個教育者時時捫心自問的一個話題,。在我們的教育世界中,，應(yīng)該有豐富的思想相互碰撞，應(yīng)該讓豐富的思想熠熠生輝,，應(yīng)該有高尚,、豐富,、獨到、深刻的思想來鼓舞人心——有一天,，我們終將年華老去,，但我們的思想永遠會在曾經(jīng)的足跡中閃光，并一直照亮著前行的路,！

《做一個有思想的教師》讀后感500字 做一個有思想力的教師篇四

作為一名教師,，我和每一位同事都在非常努力地工作，可以說為自己的教育教學工作竭盡全力,，人人不甘落后,。美國經(jīng)濟學家約翰。貝勒斯說過：“勞動給生命之燈添油,，而思想把燈點燃,。”因此,，作為一名教師,，既要認真工作，又要在工作中講求科學性,、方向性,，做一名有思想的教師，不懈努力,，才能成為一名優(yōu)秀的教師,，使自己的教育教學工作取得較好的成績。

在教學活動中,，許多老師對教師職業(yè)價值的認識不足,，處于“搬運工”“教書匠”“經(jīng)驗型”層面，默默無聞,、埋頭苦干的教師較多,，而“專家型”“研究型”“反思型”的教師較少；處于教育研究之外的被動執(zhí)行者,、盲目模仿者較多,，而自覺將教育研究作為自身職業(yè)職責主動參與、勇于探索,、積極創(chuàng)造的較少,；循例執(zhí)教，習慣于操作訓練,，滿足于傳統(tǒng)教化的較多,，而以職業(yè)心態(tài)認識生命價值、體驗存在意義、享受創(chuàng)造快樂的較少,。

作為一名教育工作者,，應(yīng)不斷反思自己，不斷學習,，對現(xiàn)代教育思想,、教改趨勢、教育理論,、有清醒的認識,，不斷總結(jié)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題,，構(gòu)建自己的教學體系,。懂得學生發(fā)展的需要是基礎(chǔ)教育的宗旨。愛心是基礎(chǔ),，發(fā)展是宗旨,，育人是目標。我們不僅要傳授知識,，更要幫助學生找到學習的方法,，讓學生不斷發(fā)展。

教師要把教育工作看成自身智慧,、才能,、力量的表現(xiàn)，是一種崇高,、富有激情的活動,，對自己的職業(yè)發(fā)生濃厚的興趣，就會努力發(fā)揚創(chuàng)造精神,，提高自己的教育才能和教育藝術(shù)人生,，從學生方面看，也可促進其素質(zhì)提高,，使學生既有人格魅力,、又有社會競爭力、既可持續(xù)發(fā)展,、又能不斷創(chuàng)新的“智慧之生”,。

曾在一座學校看到過這樣一條標語：“如果學生進來時是問號,，出去時是句號,，您的教育就失敗了?！弊x了《做一個有思想的教師》一書，我更深刻地認識到了這句話的含義。如果我們教出的學生通過在校的學習,，能提出更多的為什么,，能養(yǎng)成在學習過程中大量參與和積極表達的習慣，能讓我們的學生對所學的東西感興趣,、通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探求欲,，具備質(zhì)疑和評判的能力、對外部精彩的世界感到新鮮好奇,，有探究的欲望,，能夠展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈,，留下思考的軌跡,，對自己的發(fā)展有足夠的自信心，對自己及身邊的人和事有深刻的感受,，有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望,，我們的教育就可以說是成功的。

過去人們總是說：“要給學生一碗水,，教師要有一桶水,。這種教學模式在現(xiàn)在來說，已經(jīng)非常陳舊,，是一種灌輸式的教學模式?，F(xiàn)在的教師，應(yīng)該是一個幫助學生挖掘泉水的人,。要教給學生方法,，調(diào)動學生的力量，幫助挖掘出取之不盡,、用之不竭的知識之泉,。我們不能讓學生成為復(fù)制知識的機器，要使知識成為學生的主體能力,，運用知識對客觀事物進行改造和創(chuàng)新,。

學生有巨大的潛力，只要發(fā)揮了足夠的潛能,，任何一個人都可以成就一番驚天動地的偉業(yè),，都可以成為一個新的愛因斯坦。所以,，教師應(yīng)尊重學生的自主性,，能動性和創(chuàng)造性，樹立”學生是學習的主體,，發(fā)展的主體,，是未來社會的主人”的觀念,，并使學生意識到自己是學習的主人，充分發(fā)揮自己的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,，逐漸形成獨立學習，自我教育,，自我發(fā)展的能力,。教師要尊重學生、有寬廣的心胸,，用真誠細膩的心去給每個孩子樹立自信,，促使每個孩子不斷進步。我想,，我們作為一名教育工作者,，必須要有智慧的頭腦、使自己的教學充滿智慧,，不斷思考,、實踐、產(chǎn)生更大的智慧,，才能教出有智慧的學生,，我們要為之不斷努力。

總之,，教育,，應(yīng)該讓陽光灑滿大地，讓心靈沐浴在思想圣潔的光輝中,，自由地舞蹈,、跳躍，讓美好永駐人間,。

《做一個有思想的教師》讀后感500字 做一個有思想力的教師篇五

笛卡爾說：“我思故我在”,。

教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù),，離不開教育教學思想,。教師的思想，是指在教育教學實踐中形成的思想體系,，涉及到教師的政治,、哲學、教育思想等方面,，但最主要是教師的教育思想,。做一個有思想的教師，就是對教育教學有認識,、有獨創(chuàng)見解并能自成體系的人,，也就是善思考,、會思考的教師。

但不少人卻不能接受這常識——至少不能全部接受,，在他們看來,，“思想”是偉人們的事,，一般的老百姓“想”那么多干什么,？教育者同時應(yīng)該是一個思想者，因為教育首先是一個活生生的,、尋根究底的,、探索性的思考，沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)（哪怕是很小的,、乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn)）,，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。我們面對莘莘學子,，總是一本正經(jīng)地要求他們“學會思考,、善于思考、樂于思考”,，但我們自己恐怕還懶得思考,，不會思考，甚至不敢思考,，想想真有些汗顏,。在這一點上，思考者可能經(jīng)常被誤解和責備,。朋友、同事、領(lǐng)導包括家人會說“太認真了,，一點點事情都要去琢磨”,，會問“累不累啊”……的確，面對許多大家“司空見慣”的現(xiàn)象,，在許多“天經(jīng)地義”的結(jié)論前,，如果常常喜歡“認真”，喜歡“鉆牛角尖”,，能被大家認同的恐怕為數(shù)不多,。但我始終認為，高素質(zhì)教師應(yīng)該是一個思想觸覺十分靈敏的人,。追求真理,，崇尚科學，獨立思考,，保持個性,，應(yīng)該是每一個教育者堅定的人生信念,。如果我們成天忙于應(yīng)付補課、編資料而使自己成為思想視野愈來愈狹窄的“教書匠”,，除了積累一肚子的考試經(jīng)驗外,，什么也不會留下，總是讓人覺得有種強烈的悲劇色彩,，默默無聞工作到死的老黃牛,，艱難困頓中頑強支撐的個人英雄，蠟炬成灰淚始干的教育獻身者,，這樣成功讓人感動,，讓人流淚，讓人惋惜,，也促人警醒和思考,。要知道，人云亦云,，亦步亦趨,，邯鄲學步，跟著潮流,，毫無主見,，只知道埋頭苦干，不知道抬頭看路,，是根本無法勝任“素質(zhì)教育”重任的,。

有人也許會說：“有黨的教育方針指引方向，有上級教育主管部門宏觀決策,，還需要我們操心嗎,？”無疑，黨的教育方針,、各級教育行政部門的決策是我們從事教育的指南,，但這一切決不能取代我們每一個教育者富有個性的思考和充滿創(chuàng)造性的探索。任何“最高指示”都不能取代任何一位教師的大腦,，怎么將黨和國家的教育方針政策同每一位教育實踐工作者所在學校,、班級的實際情況相結(jié)合，這正需要我們獨立思考,。面對如火如荼課程改革,，本身就是觀念的更新。一個教師,，應(yīng)時常思考：我的這張舊船票,，能否登上它的新客船？倘若腦子里總認為是“換湯不換藥”,，“舊瓶裝新酒”,，那恐怕還是“濤聲依舊”了,。更重要的是，世界上從來就沒有放之四海,、放之古今而皆準的真理,，任何在當時看來是無比英明的教育理論也不可能是“絕對真理”，也需要隨著教育實踐的發(fā)展而發(fā)展,，這教育實踐的主體正是千千萬萬個有著獨立思考能力的普通教育者,。像這樣有思想的教育家很多，孔子,、葉圣陶,、陶行知、蘇霍姆林斯基,、杜威以及當今的斯霞、于漪,、魏書生等,，正因為他們的思考與實踐，才成就了那高山仰止的教育思想,，一直閃爍著耀眼的光芒,。或許,，我們現(xiàn)在甚至永遠也無法達到他們那種光芒四射的境界,，不會與日月同光，但我們應(yīng)該堅信,，有一定的思想才能為自己的人生抹上一絲亮點：沒有“太陽”,，總得有個“月亮”；沒有“月亮”,，總得有個“星星”,；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧,！如果連個“螢火蟲”也沒有,，那我們這根“蠟燭”能否照亮別人，可就要打上一個大大的問號了,。

有思想的教師應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學的每一個環(huán)節(jié)上,，用思想武裝我們的行為，用思想重塑我們的教育行為,。觀念改變行動,，行動改變命運。擔負教書育人使命的教師,，還應(yīng)該把獨立思考的精神和能力教給我們的學生,。然而毋庸諱言,，由于種種原因，中國封建專制文化的殘余至今還存在于我們不少教育者的頭腦中,。一些善良的教師往往不知不覺甚至是“好心”地壓抑學生的主體情感,，束縛學生的個性張揚，限制學生的獨立思考,，磨滅學生的思想鋒芒……這表現(xiàn)在某些課堂上,，便是不但沒有師生平等交流、共同研討的民主氣氛,，反而存在著惟師是從的專制色彩,。結(jié)果是學生主體人格的失落，思想貧乏,，語言干癟,，思維僵化，惟師（或惟書）是從,。學生長期受這種教育,，往往思維懶惰，從來不愿也不會有自己的思考,，更不用說懷疑和質(zhì)疑書本,、師長了。應(yīng)該說,，雖然就學科知識,、專業(yè)能力、認識水平來說,，教師一般遠在學生之上,，但就人格而言，師生之間是天然平等的,。教師應(yīng)該尊重學生的精神世界,，應(yīng)該把自己視為與學生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。教會學生思考,，其更深遠的意義在于為學生未來的人生播撒科學精神的種子,，為我們國家的未來造就民族振興的棟梁?？茖W研究中最重要的一種精神,，便是懷疑精神。從人類文明史上看,，懷疑是創(chuàng)造的起跑線,，是科學的助產(chǎn)士，是真理的磨刀石。如果我們的學生沒有起碼的思考能力和懷疑勇氣,，甚至連對老師說“不”的勇氣都沒有,，那么，他們就不可能真正成為未來中國物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造者,，更無力迎接國際競爭的挑戰(zhàn),。這將是中華民族的悲哀！

做有思想的教師,，必須要有一定的底氣,。如果沒有扎實的基本功，沒有厚實的人文底蘊,，沒有對教育事業(yè)的滿腔熱忱,，沒有創(chuàng)新的意識與行動，只會空想,，其實對教育實踐沒有多少益處,。我們的教育當然需要思想家、理論家,，但是我們不能拎著自己的頭發(fā)把自己掛在空中,，我們腳下是現(xiàn)實的土壤，頭頂是理想的天空,，我們需要懷揣抱負，行走在這片深情鐘愛的土地上,。我是一位語文教師,，我認為語文教師的素養(yǎng)就要求教師的語言充滿時代特色，要追求小說家的言談,，詩人的豪情,，演說家的風度，演員的表演技巧,，哲學家的睿智,，政治家的精明等一切能震撼人的心靈和品質(zhì)。

做有思想的教師,，尤為重要的一點是能時常地反思自己,。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”；我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長公式,。因此,，我們應(yīng)常常“三省吾身”,，認真地解剖自己：當學生違紀時,，我是否采取了適當?shù)慕逃椒ǎ划攲W生上課打瞌睡時，是否由于我的課上得不好,；當學生未完成作業(yè)時,，是否由于上課未聽懂根本就不會做……要做到這一點，需要的是何等的涵養(yǎng),、雅量,、氣度、胸懷,，以及對教育事業(yè)何等的熱愛,！然而，一個可悲的事實是,，極少有老師站出來勇敢地承認“我”做錯了什么,。我不知道，是我們不愿意面對自己的那份責任,，還是壓根我們就不知道自己應(yīng)有那份責任,。如果是前者，說明我們對職業(yè)準則的放棄,；如果是后者,，那就不再僅僅是一個教育教學問題。要成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師,，這種敢于認識自己,、反躬自省的勇氣恐怕是必不可少的。當你有勇氣直面自己時,，你才會發(fā)現(xiàn),，其實自己還做得很不夠。

做一個有思想的'教師,，當然不是放縱自己,，胡思亂想，標新立異,，以偏激為深刻,，以逆反為新穎。而是在堅持正確的政治方向和辯證唯物主義思想方法的大前提下,，弘揚追求科學,、崇尚真理的理性精神，張揚個性,，尊重心靈,，沖破迷信權(quán)威的思想牢籠，沖破盲從書本的思想牢籠,，沖破膜拜圣賢的思想牢籠,，沖破固執(zhí)己見的思想牢籠,！做一個有思想的教師，更不是提倡每一個教育工作者或者成為我行我素,，目中無人的人,；或者成為眼高手低的“思想的巨人，行動的矮子”,；或者成為一個令人不快的“潛在的持不同政見者”,；或者成為整天只知道琢磨他人的人。況且,，在教學第一線的教師,，如果只會空想，那恐怕連飯碗也難保,。這,，需另當別論。

不知誰說過這樣一句話：人類一思考,，上帝就發(fā)笑,。我看，這還要取決于自己心中的上帝是誰,。我深切地感受到,，思考少了，于學生不利,；思考多了,，于自己不利。但是,，人因思想而偉大,，世界因思想之林的存在而生機勃勃。我只是一個普通的教育者,，我的絕大多數(shù)學生也是普通的人。在思想的原野上,，既需要參天的巨樹,，也需要無邊的小草。思想家有思想的使命,，普通人也有思索的權(quán)利,。不能苛求每一位教師都是思想家，但每一位教師至少應(yīng)該是一個獨立思考者,。滾滾而來的紅塵,，滔滔不絕的名利，面對這樣的社會,，教育是一塊靜靜的樂園,，樂園中的你我，應(yīng)該是積極地參與到教育中來，讓我們共同去營造,，用心去呵護生長思想的土壤,，讓陽光灑滿大地，讓美好永駐人間,，讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中,，自由地舞蹈。

對于中國教育,，也許我們不能決定什么,，但是我們不能停止思考和吶喊。

《做一個有思想的教師》讀后感500字 做一個有思想力的教師篇六

課余時間,，我認真拜讀了《做一個有思想的教師》這本書,，作者郭道勝是一位從教20多年的具有深厚教育理論和豐富的實踐知識的教育實踐者和管理者。他用精彩的案例,、精辟的論述,，深入淺出地向我們描繪了一個有文化、有思想的新時期的教師專業(yè)形象,，成為所有教師的明確的教育理想和追求,。

一個沒有品位的人，是一個低級趣味的人,；一個沒有品位的城市,，是一個低級趣味的城市；同樣,，一所沒有思想的學校,，沒有文化品位的學校，只是一個貧血的,，毫無生機與希望的磚石構(gòu)造,。（《做一個有思想的教師》第246頁）

陀思妥耶夫斯基說：“人活在樹木與水塘之間，活在勞動和精神自由之中,，活在詩歌和藝術(shù)的邊緣,，活在有尊嚴和摯愛的生活之中，定會活得更舒服些,?！苯處煹钠肺恢苯佑绊懙搅怂粚W科的魅力，試想,，一位富有文化力量的教師,，她的一舉一動、一言一行都在展示文化的感染力,，它隨時都在用藝術(shù)來熏陶學生的藝術(shù)細胞,，用文化來誘發(fā)學生的文化因子,。他定會使所教學科散發(fā)出濃濃的人文氣息，這樣的教師,，不正是我們所向往和追求的被廣大學生所喜愛的有思想的教師嗎,？

《做一個有思想的教師》使我對教育有了更深的認識：教育既是嚴謹?shù)目茖W，又是精湛的藝術(shù),，科研的力量就在于把科學和藝術(shù)以最佳的比例結(jié)合起來,。只有真正投身于科研，教師才能成為一個智慧型,、研究型的有文化的教師,。

掩卷思考，我認為自己有提升自己教育教學能力的內(nèi)在需要,，因此,，我想我的學年個人發(fā)展計劃應(yīng)該制定得更加細致一些，根據(jù)自己的實際情況,，提出自己近期和遠景發(fā)展目標,，確定發(fā)展方向，明確研究形式,，挑選一位年輕教師組成合作小組,，通過目標引導讓科研實現(xiàn)自己的內(nèi)在需要。

要想實現(xiàn)我的發(fā)展計劃,，我認為自己必須認真參加到教師讀書工程中來,。通過閱讀理念名著實現(xiàn)自己的有內(nèi)涵、有思想的科研之路,。

每一位教師都是科研的主角,。老師們定期開展科研交流活動，推行教師作課——反思——再作課——再反思制度,，這個制度讓每位教師都有展示課堂風采,、交流教學理念的機會。在教研創(chuàng)新的工作中,，我初步實現(xiàn)了自己的價值,，提升了自己的文化。

新課程的編寫依據(jù)是：走進學生生活,，貼近學生生活，組織學生喜愛的活動,，讓學生主動地,、興趣盎然地參與到活動之中，在活動中提升人文素養(yǎng),，厚實人文文底蘊,。讀了這本書,，我更加堅定了自己的信心，在自己所教學科教學過程中,，創(chuàng)設(shè)各種機會,，為學生搭建發(fā)展的舞臺。通過舉辦小小解說員選拔賽,、小記者培訓等創(chuàng)新活動,，提升學生的各方面能力，讓學生活動的過程真正成為學生發(fā)展人文素養(yǎng)的過程,。

文化,，凝聚人心，鼓舞斗志,，催人奮進,。學科文化，真正凝聚全體師生的心,，塑造師生的認同感,、歸屬感，讓學校成為師生的精神樂園,。我認為,，如果每一位教師都做到這一點，學校一定能煥發(fā)更大的生機和活力,，也一定能在發(fā)展學生,、發(fā)展教師的同時獲得最大的學校發(fā)展。

在工作中學習,，得到理論的指點,，使我們高屋建瓴地思考問題；在學習中工作,，得到的是實踐檢驗,，使我們的教育教學工作更快的發(fā)展和進步。我想,，這就是《做一個有思想的教師》帶給我的收獲,，也是我參加讀書活動收獲的最大成果。