在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

少年閏土教學(xué)反思部編版篇一

在課前我意識(shí)到課文有難度,。因此在上課以前我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，緊緊圍繞課文后面問(wèn)題，自己讀通課文,，初步了解課文內(nèi)容,。在上課感知課文內(nèi)容時(shí)順手多了，理清課文事件中,，學(xué)生就能很快說(shuō)出閏土兒時(shí)對(duì)“我”說(shuō)的４件事,。看來(lái),，在上新課之前,，課前預(yù)習(xí)不可少。

朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的,，課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境,，要不斷通過(guò)有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解,。因此,，我首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫(huà),？學(xué)生初知課文內(nèi)容后，學(xué)生用不同方式進(jìn)行朗讀,，感悟文中機(jī)敏,、勇敢的少年。

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),，多給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì),。本文開(kāi)頭部分寫(xiě)得較美，精彩,，因此,，在課文的結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，仿照第一自然段的寫(xiě)法,，寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。從反饋來(lái)看,，寫(xiě)得不錯(cuò),，學(xué)生題材廣泛。場(chǎng)面中有主要事件,，人物突出,，只是部分學(xué)生環(huán)境描寫(xiě)欠缺。

指導(dǎo)朗讀欠缺,。開(kāi)頭環(huán)境描寫(xiě)部分沒(méi)有讀好,。特別“幽靜”的感覺(jué)未讀出來(lái),，那些重點(diǎn)詞也沒(méi)有讀好。朗讀時(shí),，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子,，逐句讀好，然后再整體讀,，也許效果更佳,。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇二

十一月初我執(zhí)教了六上《少年閏土》第一課時(shí)，作為實(shí)驗(yàn)階段的課堂,，感觸十分深,。

課前，我按照學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式進(jìn)行備課,，把第一課時(shí)的目標(biāo)具體落實(shí)到每一環(huán)節(jié)中,，備課上做到環(huán)節(jié)清晰，易于操作,。

整堂課下來(lái),，既有成功之處，也暴露出必須的問(wèn)題,。

值得肯定之處：對(duì)于“初識(shí)閏土,，了解閏土的文學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的較好，異常是對(duì)于資料袋的梳理,，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞從幾個(gè)方面進(jìn)行概括,，教給學(xué)生讀懂資料的方法，并且從三個(gè)層面上了解了魯迅,，較好地達(dá)成了目標(biāo),。

對(duì)于星級(jí)學(xué)習(xí)單，學(xué)生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開(kāi)學(xué)習(xí),、檢查,，必須程度上到達(dá)了“交流中共同提高”的效果。整堂課學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充裕,，做到真正把時(shí)間還給學(xué)生,。

不足之處：因?yàn)猷笥趯W(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè)，檢測(cè)時(shí)按部就班,，缺少學(xué)生思維的碰撞,，課堂顯得太理性，所以提議對(duì)于學(xué)習(xí)單能夠有選擇使用,，對(duì)于難點(diǎn)之處作重點(diǎn)突破,，這樣有效減少時(shí)間。對(duì)于課文主要資料的梳理，讓學(xué)生說(shuō)出所以然,，對(duì)于每一小標(biāo)題的取名要讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的,，這樣就更多了份探究，學(xué)得更到位,。

對(duì)于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí),，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)把教師的指導(dǎo)落實(shí)到位，如從哪幾層面進(jìn)行外貌描述,，應(yīng)當(dāng)有個(gè)相應(yīng)的指導(dǎo),，這樣學(xué)生到位了，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就水到渠成了,，學(xué)生可能能較快地達(dá)成目標(biāo),。

走在課改的路上，正視暴露出的問(wèn)題,，我想能更好地促進(jìn)我不斷地反思,，期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進(jìn)。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇三

師：從你們的讀書(shū)中,，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已陶醉在閏土那充滿情趣的生活中了,。但是，還有許多人并沒(méi)有讀到這篇文章,。所以也不了解閏土的生活,，那我們?cè)撛鯓影堰@么富有情趣的生活介紹給他們呢?

生：我們可以聲情并茂地朗讀給他們聽(tīng),。

生：可以編課本劇演給他們看,。

生：把這些場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，給他們看,。

生：可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞，唱一唱,。

生：可以編成兒歌或繞口令,。

師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式,，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧,！

（生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助,、輔導(dǎo),。）

師生匯報(bào)交流。（略）

在以上片斷的教學(xué)中,，我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,，力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、朗讀與想象并行,，感悟語(yǔ)言情誼,。

閏土的生活是自由自在的,，是令人向往的，是充滿情趣的,。而這種卻是文中“我”所未經(jīng)歷過(guò)的,，也是我們的學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)。如何把這種充滿情趣的生活用朗讀展示出來(lái)呢,？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，忘情地讀,，帶上表情,、加上動(dòng)作讀。邊讀邊想邊品味,。學(xué)生在想象中感受,，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐,，因而當(dāng)指名讀,，小組讀或是全班讀時(shí)，都能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果,。

2,、創(chuàng)造與積淀兼顧，激活文本源泉,。

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造,。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對(duì)象,，這是自我本位層面上的原始積累,。為了加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴,，我鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維,，“襲故彌新”，用自己喜歡的形式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá),。學(xué)生通過(guò)合作,、探究所創(chuàng)作出的語(yǔ)言是多元的，是鮮活的,，是有生命力的,！我以為這正是我們所期望看到的。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇四

新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者,，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。就是一句話,，以學(xué)生為主體,，教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)需要的課堂設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,，把時(shí)間還給學(xué)生,，教師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,。

新課改倡導(dǎo)小組合作,。在《少年閏土》的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作：

1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段,，初步了解閏土給我講了那幾件事,，給每件事加上一個(gè)合適的標(biāo)題。

2.小組合作,，分析理解小組內(nèi)最感興趣的實(shí)例,，通過(guò)學(xué)過(guò)的借助語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)作方法,，分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),，對(duì)于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀。

3.通過(guò)對(duì)閏土特點(diǎn)的分析,，來(lái)對(duì)比“我”這個(gè)深居大院的少爺,，感受“我”對(duì)閏土的喜歡與羨慕，也襯托出“我”孤陋寡聞,。

通過(guò)本節(jié)課的教授,，我發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題需要提升：

1.學(xué)生能力的發(fā)揮沒(méi)有達(dá)到極致，這說(shuō)明我們教師要積極的通過(guò)各種方法,，來(lái)訓(xùn)練,、鍛煉學(xué)生的能力。

2.小組內(nèi)個(gè)學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個(gè)小組的表現(xiàn)力,，這需要教師和各個(gè)小組長(zhǎng)同心協(xié)力,，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì),，打造出一個(gè)完美的小組。

3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，需要教師的指導(dǎo)與小組長(zhǎng)的參與,。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝二夕的事情,。

4.課改是一個(gè)大的方向,，一下子達(dá)成困難重重。我們可以分解目標(biāo)，階段性達(dá)成,，既讓學(xué)生有一個(gè)能力養(yǎng)成的過(guò)程,，又可以一步步逼近這個(gè)偉大的方向。

這些只是我的個(gè)人見(jiàn)解,，還請(qǐng)同行多多指教,。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇五

本課是一課經(jīng)典老課文，為了體現(xiàn)新課程改革的精神和自己教學(xué)理念,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)教材特點(diǎn)和語(yǔ)言目標(biāo)的“積累運(yùn)用”的指向,。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用。以第一節(jié)導(dǎo)入,，教學(xué)過(guò)程中,，再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景，再后遷移運(yùn)用第一節(jié)寫(xiě)法,，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。美好設(shè)想，在面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生,，出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：

1,、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的跳躍性太高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有點(diǎn)唐突,。

2,、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^(guò)大,，導(dǎo)致教學(xué)氣候不到位,。

3、學(xué)生對(duì)文本的整體感知不夠到位,，導(dǎo)致以后的教學(xué)出現(xiàn)不必須的分歧,。

專(zhuān)家徐曉鳴老師聽(tīng)了課以后，發(fā)表許多精辟的教學(xué)觀點(diǎn),，很值得包括和在內(nèi)的許多教師借鑒,。

1、要牢牢記住語(yǔ)文的本體,，那就是語(yǔ)言,，不能“得意忘言”。組織閱讀教學(xué)一定要緊扣文本,。

2,、目前我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)的狀況是大目標(biāo)有了，就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法不多,，很多時(shí)候是運(yùn)用的不太合理,。

3,、好課必定的明確的年段目標(biāo)。脫離年級(jí)目標(biāo)的課肯定要出問(wèn)題,。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一些思考,？

1、面對(duì)上課時(shí)候有學(xué)生發(fā)言很長(zhǎng),，不著邊際怎么辦,？

2、老師已經(jīng)講了,，但學(xué)生不一定能夠體會(huì)得到,？

3,、識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)境,，字不離詞,，詞不離句。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇六

在教學(xué)《少年閏土》時(shí),，我參考使用了下面這段教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們,，雪地捕鳥(niǎo)這一段請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)，要求象老師平時(shí)那樣設(shè)計(jì)好板書(shū),，并能說(shuō)明理由,。

（生默讀課文，靜靜思考,，陸續(xù)完成,。）

生：我的板書(shū)是支縛拉罩。

師：你為什么這樣板書(shū),？

生：這些是捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞,，連起來(lái)就是捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)。

師：抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)板書(shū),，是個(gè)好辦法,。

生：我板書(shū)的是匾縛秕谷鵓鴣。

師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎,？

生：這是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字,，我板書(shū)出來(lái)，提醒大家,，就不會(huì)錯(cuò)了,。

師：很有必要。通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們學(xué)記易錯(cuò)字,。

生：我的板書(shū)是大雪竹匾遠(yuǎn)遠(yuǎn)什么都有師（很納悶,，看不懂他板書(shū)的理由）：你為什么這樣板書(shū)？

生：這捕鳥(niǎo)必須在大雪天,，用大竹匾容易罩住,，人必須遠(yuǎn)遠(yuǎn)地藏起來(lái)，不然會(huì)被鳥(niǎo)兒發(fā)現(xiàn),。這些是捉鳥(niǎo)的條件,，結(jié)果是什么鳥(niǎo)都有。

師：你考慮問(wèn)題很周到,，確實(shí)缺一不可,。接下來(lái)教師根據(jù)生的板書(shū)指導(dǎo)復(fù)述，根據(jù)一生的板書(shū)指導(dǎo)寫(xiě)字,，根據(jù)另一生的板書(shū)提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要考慮全面,。

這一教學(xué)片段充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，教師通過(guò)開(kāi)放板書(shū),，巧妙地引領(lǐng)全員進(jìn)入文本,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還了學(xué)生。在學(xué)生眼里板書(shū)是教師的專(zhuān)權(quán),，而現(xiàn)在權(quán)力下放,，就積極調(diào)動(dòng)了他們的情感，激活了他們的思維,，促使他們萌生強(qiáng)烈的探究欲望,。在這種自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在具體的語(yǔ)言探究時(shí),，已不再是單調(diào)乏味的操練,，而是充分喚醒了他們的學(xué)習(xí)潛能，去饒有興趣地朗讀,、發(fā)現(xiàn),、思辨、歸納,，寫(xiě)出符合自己認(rèn)知能力的板書(shū),，結(jié)果自然就多元化、個(gè)性化了,。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇七

本文的語(yǔ)言表述與今天的表述方式有差異,，不少句子帶有文言色彩，加上文中描述的事件對(duì)生活在城市中的孩子們來(lái)說(shuō)實(shí)在是十分陌生的,，要提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，必須在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。

首先是疏通詞句,，弄清楚許下愿,、如許、無(wú)端的等詞的意思,，通過(guò)查閱工具書(shū),，了解祭祀,、五行、值年等詞的意思,，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,、漫畫(huà)書(shū)等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥(niǎo)、跳魚(yú)的情景,，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文,，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué),，避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點(diǎn)的同時(shí),，還要兼顧學(xué)生語(yǔ)言文字上遇到的困難，有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效,，教師直入主題,，學(xué)生能夠直接解難點(diǎn)。

本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。

他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。展開(kāi)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子提出問(wèn)題,，如他們指誰(shuí)，和閏土有什么不同,？四角的天空指什么,？

讓學(xué)生通過(guò)靜心閱讀，細(xì)細(xì)體味,，在品析句子中,，領(lǐng)悟課文的主旨，教師應(yīng)放開(kāi)手腳,，避免面面俱到,，只有舍末求本，課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現(xiàn),。