在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

少年閏土教學(xué)反思部編版篇一

在課前我意識到課文有難度,。因此在上課以前我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，緊緊圍繞課文后面問題,，自己讀通課文,，初步了解課文內(nèi)容。在上課感知課文內(nèi)容時順手多了,，理清課文事件中,，學(xué)生就能很快說出閏土兒時對“我”說的４件事?？磥?，在上新課之前，課前預(yù)習(xí)不可少,。

朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的,，課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境，要不斷通過有感情朗讀才能感悟,。朗讀的前提理解,。因此，我首先提出這樣一個問題,，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫,？學(xué)生初知課文內(nèi)容后，學(xué)生用不同方式進行朗讀,，感悟文中機敏,、勇敢的少年。

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),，多給學(xué)生動筆的機會,。本文開頭部分寫得較美，精彩,，因此,，在課文的結(jié)束時，我設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，仿照第一自然段的寫法,，寫一個勞動場面,。從反饋來看，寫得不錯,，學(xué)生題材廣泛,。場面中有主要事件，人物突出,，只是部分學(xué)生環(huán)境描寫欠缺,。

指導(dǎo)朗讀欠缺。開頭環(huán)境描寫部分沒有讀好,。特別“幽靜”的感覺未讀出來,，那些重點詞也沒有讀好。朗讀時,，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子,，逐句讀好，然后再整體讀,，也許效果更佳,。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇二

十一月初我執(zhí)教了六上《少年閏土》第一課時，作為實驗階段的課堂,，感觸十分深,。

課前，我按照學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式進行備課,，把第一課時的目標(biāo)具體落實到每一環(huán)節(jié)中,，備課上做到環(huán)節(jié)清晰，易于操作,。

整堂課下來,，既有成功之處，也暴露出必須的問題,。

值得肯定之處：對于“初識閏土,，了解閏土的文學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的較好，異常是對于資料袋的梳理,，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞從幾個方面進行概括,，教給學(xué)生讀懂資料的方法，并且從三個層面上了解了魯迅,，較好地達成了目標(biāo),。

對于星級學(xué)習(xí)單,，學(xué)生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí),、檢查，必須程度上到達了“交流中共同提高”的效果,。整堂課學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時間比較充裕,，做到真正把時間還給學(xué)生,。

不足之處：因為囿于學(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè)，檢測時按部就班,，缺少學(xué)生思維的碰撞,，課堂顯得太理性，所以提議對于學(xué)習(xí)單能夠有選擇使用,，對于難點之處作重點突破,，這樣有效減少時間。對于課文主要資料的梳理,，讓學(xué)生說出所以然,，對于每一小標(biāo)題的取名要讓學(xué)生說出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的，這樣就更多了份探究,，學(xué)得更到位,。

對于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)把教師的指導(dǎo)落實到位,，如從哪幾層面進行外貌描述,，應(yīng)當(dāng)有個相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生到位了,，對于后面的仿寫就水到渠成了,，學(xué)生可能能較快地達成目標(biāo)。

走在課改的路上,，正視暴露出的問題,，我想能更好地促進我不斷地反思，期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進,。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇三

師：從你們的讀書中,，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已陶醉在閏土那充滿情趣的生活中了。但是,，還有許多人并沒有讀到這篇文章,。所以也不了解閏土的生活，那我們該怎樣把這么富有情趣的生活介紹給他們呢?

生：我們可以聲情并茂地朗讀給他們聽,。

生：可以編課本劇演給他們看,。

生：把這些場景畫下來，給他們看,。

生：可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞,，唱一唱。

生：可以編成兒歌或繞口令,。

師：這些方法都不錯,。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

（生獨立或小組合作準(zhǔn)備,，師巡視并幫助,、輔導(dǎo)。）

師生匯報交流,。（略）

在以上片斷的教學(xué)中,，我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，力求體現(xiàn)以下兩點：

1,、朗讀與想象并行,，感悟語言情誼。

閏土的生活是自由自在的,，是令人向往的,，是充滿情趣的。而這種卻是文中“我”所未經(jīng)歷過的,，也是我們的學(xué)生未經(jīng)歷過,。如何把這種充滿情趣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,，忘情地讀，帶上表情,、加上動作讀,。邊讀邊想邊品味。學(xué)生在想象中感受,，在感受中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中實踐，因而當(dāng)指名讀,，小組讀或是全班讀時,，都能達到“情動而辭發(fā)”的效果。

2,、創(chuàng)造與積淀兼顧,，激活文本源泉。

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造,。在積淀語言的過程中,，學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對象，這是自我本位層面上的原始積累,。為了加深對文本的理解和體驗,，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，我鼓勵學(xué)生放飛思維,，“襲故彌新”,，用自己喜歡的形式進行有創(chuàng)意的表達,。學(xué)生通過合作、探究所創(chuàng)作出的語言是多元的,，是鮮活的，是有生命力的,！我以為這正是我們所期望看到的,。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇四

新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。就是一句話,，以學(xué)生為主體,，教師要設(shè)計出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗需要的課堂設(shè)計，放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,，把時間還給學(xué)生,，教師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,。

新課改倡導(dǎo)小組合作,。在《少年閏土》的教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣的小組合作：

1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段,，初步了解閏土給我講了那幾件事,，給每件事加上一個合適的標(biāo)題。

2.小組合作,，分析理解小組內(nèi)最感興趣的實例,，通過學(xué)過的借助語言、動作寫作方法,，分析閏土這個人物的特點,，對于重點的句子有感情的朗讀。

3.通過對閏土特點的分析,，來對比“我”這個深居大院的少爺,，感受“我”對閏土的喜歡與羨慕，也襯托出“我”孤陋寡聞,。

通過本節(jié)課的教授,，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升：

1.學(xué)生能力的發(fā)揮沒有達到極致，這說明我們教師要積極的通過各種方法,，來訓(xùn)練,、鍛煉學(xué)生的能力。

2.小組內(nèi)個學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個小組的表現(xiàn)力,，這需要教師和各個小組長同心協(xié)力,，針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，適時地進行引導(dǎo)與鼓勵，打造出一個完美的小組,。

3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，需要教師的指導(dǎo)與小組長的參與。這是一個長期的過程,，不是一朝二夕的事情,。

4.課改是一個大的方向，一下子達成困難重重,。我們可以分解目標(biāo),，階段性達成，既讓學(xué)生有一個能力養(yǎng)成的過程,，又可以一步步逼近這個偉大的方向,。

這些只是我的個人見解，還請同行多多指教,。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇五

本課是一課經(jīng)典老課文,，為了體現(xiàn)新課程改革的精神和自己教學(xué)理念。整個教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)教材特點和語言目標(biāo)的“積累運用”的指向,。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用,。以第一節(jié)導(dǎo)入，教學(xué)過程中,，再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景,，再后遷移運用第一節(jié)寫法，提高學(xué)生的語文能力,。美好設(shè)想,，在面對五年級的學(xué)生，出現(xiàn)了不少的問題：

1,、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的跳躍性太高,，對于學(xué)生來說顯得有點唐突。

2,、整堂課的容量安排顯得有點大,，因為容量過大，導(dǎo)致教學(xué)氣候不到位,。

3,、學(xué)生對文本的整體感知不夠到位，導(dǎo)致以后的教學(xué)出現(xiàn)不必須的分歧,。

專家徐曉鳴老師聽了課以后,，發(fā)表許多精辟的教學(xué)觀點，很值得包括和在內(nèi)的許多教師借鑒,。

1,、要牢牢記住語文的本體,，那就是語言，不能“得意忘言”,。組織閱讀教學(xué)一定要緊扣文本,。

2、目前我們學(xué)校的語文教學(xué)的狀況是大目標(biāo)有了,，就是實現(xiàn)目標(biāo)方法不多,，很多時候是運用的不太合理。

3,、好課必定的明確的年段目標(biāo)。脫離年級目標(biāo)的課肯定要出問題,。

實際教學(xué)過程中一些思考,？

1、面對上課時候有學(xué)生發(fā)言很長,，不著邊際怎么辦,？

2、老師已經(jīng)講了,，但學(xué)生不一定能夠體會得到,？

3、識字教學(xué)不能脫離語境,，字不離詞,，詞不離句。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇六

在教學(xué)《少年閏土》時,，我參考使用了下面這段教學(xué)設(shè)計：

師：同學(xué)們,，雪地捕鳥這一段請你們自己來學(xué)習(xí)，要求象老師平時那樣設(shè)計好板書,，并能說明理由,。

（生默讀課文，靜靜思考,，陸續(xù)完成,。）

生：我的板書是支縛拉罩。

師：你為什么這樣板書,？

生：這些是捕鳥的動詞,，連起來就是捕鳥的經(jīng)過。

師：抓住主要動詞來板書,，是個好辦法,。

生：我板書的是匾縛秕谷鵓鴣。

師：你能說說理由嗎,？

生：這是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯和寫錯的字,，我板書出來,，提醒大家，就不會錯了,。

師：很有必要,。通過板書讓同學(xué)們學(xué)記易錯字。

生：我的板書是大雪竹匾遠(yuǎn)遠(yuǎn)什么都有師（很納悶,，看不懂他板書的理由）：你為什么這樣板書,？

生：這捕鳥必須在大雪天，用大竹匾容易罩住,，人必須遠(yuǎn)遠(yuǎn)地藏起來,，不然會被鳥兒發(fā)現(xiàn)。這些是捉鳥的條件,，結(jié)果是什么鳥都有,。

師：你考慮問題很周到，確實缺一不可,。接下來教師根據(jù)生的板書指導(dǎo)復(fù)述,，根據(jù)一生的板書指導(dǎo)寫字，根據(jù)另一生的板書提醒學(xué)生寫作時要考慮全面,。

這一教學(xué)片段充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念,，教師通過開放板書，巧妙地引領(lǐng)全員進入文本,，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還了學(xué)生,。在學(xué)生眼里板書是教師的專權(quán)，而現(xiàn)在權(quán)力下放,，就積極調(diào)動了他們的情感,，激活了他們的思維，促使他們萌生強烈的探究欲望,。在這種自主意識的驅(qū)動下,，學(xué)生在具體的語言探究時，已不再是單調(diào)乏味的操練,，而是充分喚醒了他們的學(xué)習(xí)潛能,，去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn),、思辨,、歸納，寫出符合自己認(rèn)知能力的板書,，結(jié)果自然就多元化,、個性化了。

少年閏土教學(xué)反思部編版篇七

本文的語言表述與今天的表述方式有差異,，不少句子帶有文言色彩,，加上文中描述的事件對生活在城市中的孩子們來說實在是十分陌生的,，要提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，必須在課前引導(dǎo)學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí),。

首先是疏通詞句,，弄清楚許下愿、如許,、無端的等詞的意思,，通過查閱工具書，了解祭祀,、五行,、值年等詞的意思，然后通過動畫演示,、漫畫書等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥,、跳魚的情景，進而讓學(xué)生熟讀課文,，在此基礎(chǔ)上,，進行課堂教學(xué),，避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點的同時,，還要兼顧學(xué)生語言文字上遇到的困難，有利于課堂教學(xué)取得實效,，教師直入主題,，學(xué)生能夠直接解難點。

本文的難點是理解文中含義深刻的句子,，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。

他們不知道一些事,，閏土在海邊時,、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子提出問題,，如他們指誰，和閏土有什么不同,？四角的天空指什么,？

讓學(xué)生通過靜心閱讀，細(xì)細(xì)體味,，在品析句子中,，領(lǐng)悟課文的主旨，教師應(yīng)放開手腳,，避免面面俱到,，只有舍末求本,，課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現(xiàn)。