每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇一

這節(jié)課,，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的本事,。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空,，“的少年閏土,。”并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀,。在交流中，學(xué)生從不一樣角度,、不一樣層面豐富填空資料,，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲,，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的歡樂,，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁,。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)?！鞍,。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,?！边@句話的理解，正如一生所說,，我有點(diǎn)懂,，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點(diǎn)撥,。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：

（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些,？

（2）“我”往常的朋友指誰,？

（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境,，在解題中逐漸明白其中之意,。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥：將“啊,！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,，結(jié)合上下文資料，整句朗讀,，反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)。學(xué)生讀得十分投入,，尤其是一個(gè)“?。　弊郑谏贍敗拔摇钡姆N種情感于一體,，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵,。

爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,，引活動(dòng)于課堂之中，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，并且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感、興趣,、個(gè)性,、思維、人格等在爭(zhēng)辯,、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由,，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,，不能更好的突出課文資料，反思之后,，經(jīng)過再設(shè)計(jì),，我感覺下頭的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展示給學(xué)生,，脈絡(luò)更清晰,，主題也更鮮明。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇二

《少年閏土》是寫人的文章,。人物的外貌,、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,，作品抓住了這些特點(diǎn),，將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn),?！敖贪冈O(shè)計(jì)一”在如下幾方面做了嘗試：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，經(jīng)過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng)作描述為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn),。悟出方法后,，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼,、看跳魚兒三件事,，在讀、想,、評(píng),、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想資料,，體現(xiàn)“教是為了到達(dá)用不著教”的訓(xùn)練過程,。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心,，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),。

課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢,、聰明,、能干、活潑可愛的特點(diǎn),，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活,，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

課文對(duì)閏土的外貌描述簡(jiǎn)潔而精彩,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn),。這樣既貼合認(rèn)知規(guī)律，又貼合寫人文章的寫作規(guī)律,。并帶動(dòng)思考·練習(xí)４的指導(dǎo),，做到讀寫結(jié)合。

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

在本課的教學(xué)中,，我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí),，教學(xué)重點(diǎn)完成得很好；教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破,。但整堂課存在以下不足：

1,、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠到位,，學(xué)生也讀得不夠精彩,。

2、教學(xué)過程中略平鋪直敘,，精彩地方不夠精彩,，正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇三

十一月初我執(zhí)教了六上《少年閏土》第一課時(shí),，作為實(shí)驗(yàn)階段的課堂，感觸十分深,。

課前,，我按照學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式進(jìn)行備課，把第一課時(shí)的目標(biāo)具體落實(shí)到每一環(huán)節(jié)中,，備課上做到環(huán)節(jié)清晰，易于操作,。

整堂課下來,，既有成功之處，也暴露出必須的問題,。

值得肯定之處：對(duì)于“初識(shí)閏土,，了解閏土的文學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的較好，異常是對(duì)于資料袋的梳理,，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞從幾個(gè)方面進(jìn)行概括,，教給學(xué)生讀懂資料的方法，并且從三個(gè)層面上了解了魯迅,，較好地達(dá)成了目標(biāo),。

對(duì)于星級(jí)學(xué)習(xí)單，學(xué)生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí),、檢查,，必須程度上到達(dá)了“交流中共同提高”的效果。整堂課學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充裕,，做到真正把時(shí)間還給學(xué)生,。

不足之處：因?yàn)猷笥趯W(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè)，檢測(cè)時(shí)按部就班，缺少學(xué)生思維的碰撞,，課堂顯得太理性,，所以提議對(duì)于學(xué)習(xí)單能夠有選擇使用，對(duì)于難點(diǎn)之處作重點(diǎn)突破,，這樣有效減少時(shí)間,。對(duì)于課文主要資料的梳理，讓學(xué)生說出所以然,，對(duì)于每一小標(biāo)題的取名要讓學(xué)生說出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的,，這樣就更多了份探究，學(xué)得更到位,。

對(duì)于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí),，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)把教師的指導(dǎo)落實(shí)到位，如從哪幾層面進(jìn)行外貌描述,，應(yīng)當(dāng)有個(gè)相應(yīng)的指導(dǎo),，這樣學(xué)生到位了，對(duì)于后面的仿寫就水到渠成了,，學(xué)生可能能較快地達(dá)成目標(biāo),。

走在課改的路上，正視暴露出的問題,，我想能更好地促進(jìn)我不斷地反思,，期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進(jìn)。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇四

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,，是魯迅先生的代表作品之一。因?yàn)閷懽髂甏嚯x今天較為遙遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的難以理解,，加之個(gè)別詞語稍顯生澀，學(xué)生理解起來也有一定的難度,。

課文通過“我”的回憶,，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

在教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究,，在合作中學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是,，學(xué)生們熱情高漲,，不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,，下面將這些精彩反思如下：

這節(jié)課,，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體,，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力,。在初讀研究環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,，畫出描寫閏土外貌的句子,，想想“我”和閏土的關(guān)系。然后全班一起交流,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在與文本充分交流的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行交流、反饋,，掌握本課的生字新詞,，感知文本的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀以及識(shí)字的能力。

在品讀閏土形象的句子時(shí),，以“我”和閏土的初次見面為突破口,，直奔重點(diǎn)，品讀文中描述閏土形象的語句,，讓學(xué)生初步體會(huì)到閏土的年少,、健康,、可愛、活潑,。然后再引導(dǎo)學(xué)生感悟出作者抓住特點(diǎn)來寫的方法,，遷移學(xué)法，進(jìn)行仿寫練習(xí),。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，難免會(huì)“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。本堂課,，我的講解不多,，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上,?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,。”這句話的理解,，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點(diǎn)撥,。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）“無窮無盡的稀奇的事”指哪些,？

（2）“我”往常的朋友指誰,？

（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？

學(xué)生聯(lián)系上下文,，逐漸明白其中之意,。再通過讀的點(diǎn)撥：將“啊,！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀,，反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,，尤其是一個(gè)“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體,，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，體會(huì)到了“我”對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情,。

在本堂課的教學(xué)中,，我注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者,、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容,，找出描寫人物動(dòng)作的詞,。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的道具,，讓學(xué)生來演一演,，做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講,，對(duì)人物有了更深的了解,、認(rèn)識(shí)。在這堂課的收尾階段,，當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事,，“我們”成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖,，引導(dǎo)想象：好朋友就要分別了,，他們手拉著手，有多少說不完的話呀,！“我”會(huì)對(duì)閏土說些什么呢,？閏土又會(huì)對(duì)“我”說什么呢？同學(xué)們反應(yīng)積極,，于是,，在交流時(shí),，我又讓他們演了一演,。在表演、觀看,、評(píng)價(jià)的過程中,，全班學(xué)生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情,，對(duì)文章中心的體會(huì)也就更深刻了。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,，并學(xué)會(huì)閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后,，我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場(chǎng)景,，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇五

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。作者采取倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述,。一步一步刻畫出一個(gè)活潑,，可愛，聰明能干的海邊的健康少年,。

我上的是第二課時(shí),，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰,，步步突出重點(diǎn),，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,，其中雪地捕鳥,、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝,、潮汛看跳魚兒略寫,。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)明白了,，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件,，閏土和我不一樣之處,，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說出來了,，從閏土的外貌中體會(huì)到什么,？讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真,、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,，課文中的我為什么喜歡他,，同學(xué)們很快就能說出，因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事,，快速的讀課文,，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,，以人物的動(dòng)作為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土,，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物,。

我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單,，單我花的時(shí)間不少,，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作,，經(jīng)過我親切地啟發(fā),，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后,，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來,，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中,，我很注意在聯(lián)系中理解資料,，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善,、深刻,、整體化。教學(xué)中,，我也注意字,、詞、句,、篇的聯(lián)系,，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練,；還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話,。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來引導(dǎo)孩子理解,?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥,、海邊拾貝,、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么,？孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理,。再比較一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

1,、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^大,，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí),。

2、由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生對(duì)“話別”部分,，分主角想象表演沒有落實(shí)到位。

3,、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇六

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,，了解魯迅；同時(shí)這也是描述人物的一個(gè)單元,，作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅,，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品,，其他三篇課文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，而《少年閏土》能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的文學(xué)作品。

《少年閏土》是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,，刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富,、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,，反映了兩人之間兒時(shí)真誠(chéng)的友誼,，表達(dá)了“我”對(duì)閏土的喜愛、佩服和懷念的情感,。

在第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1,、讀準(zhǔn)字音，正確理解課文的“特殊”詞句,，正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、了解課文主要資料

3,、經(jīng)過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描述和對(duì)話體會(huì)閏土這一人物形象

4、經(jīng)過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描述,，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我的教學(xué)目標(biāo)比較清晰，在課堂上基本能落實(shí),。在教學(xué)過程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題，從讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的了解導(dǎo)入課文,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,。在課堂上，我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫本事,，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事和練筆,，課堂緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,，由淺入深,。板書清晰，有效地幫忙學(xué)生梳理文章的主要資料,，清晰地明白閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等趣味的事,，感受閏土的見多識(shí)廣、勇敢能干,，在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段,，經(jīng)過指導(dǎo)朗讀,、拓展說話,、主角扮演等方式讓學(xué)生深入體會(huì)閏土的人物形象，以此為契機(jī),，層層深入,，反復(fù)回旋第一自然段，到達(dá)一詠三嘆的效果,。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描述和人物描述相結(jié)合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆,，用這樣的方法寫寫生活中的小片段,，學(xué)以致用,。在授課過程中我基本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時(shí)給予指導(dǎo)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，突破重,、難點(diǎn)。

可是這節(jié)課仍存在許多不足,，需要努力改善,。

首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章,，可是在教學(xué)過程中,，關(guān)于人物描述的指導(dǎo)卻不是很突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時(shí)間,，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)文體的準(zhǔn)確把握,，所以在備課的過程中，我應(yīng)當(dāng)樹立好文體意識(shí),，抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，在此過程中也能夠幫忙學(xué)生樹立文體意識(shí)。

其次,，為保證足夠的練筆時(shí)間,，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆,，這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的本事,，練筆之前如果有足夠的時(shí)間討論和分享，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和練筆資料以及興趣都有促進(jìn)作用,，所以在教學(xué)時(shí)間分配上還得加以改善,，更好地把控課堂進(jìn)度。

在點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆上,，點(diǎn)評(píng)比較匆忙,，有些點(diǎn)評(píng)沒有精確地點(diǎn)評(píng)到點(diǎn)子上，不能對(duì)學(xué)生修改自己的習(xí)作起到很好的示范作用，這主要是課堂應(yīng)急本事還不夠,，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分,。應(yīng)當(dāng)在備課的時(shí)候，預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá),，更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，力求點(diǎn)評(píng)起到有效的指導(dǎo)作用。

而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,，雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象,，創(chuàng)設(shè)許多情境，也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊,，可是由于自己的朗讀還不成熟,，不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，所以這一部分的朗讀沒能到達(dá)預(yù)期效果,。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。這個(gè)課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn),，也呈現(xiàn)了我的不足，讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇七

少年跳躍地是一篇非常經(jīng)典的文章,，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的背景。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,。通過對(duì)“我”,，文本描繪了一個(gè)知識(shí)淵博、活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村青年的形象,，體現(xiàn)了兩人之間短暫而真誠(chéng)的友誼“我”還有他作為一個(gè)孩子和他的懷舊。在教學(xué)中,，我改變了以往的教學(xué)方法,，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí),，完全教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。出乎意料的是，學(xué)生們都很熱情,。他們不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情,，還產(chǎn)生了許多我沒有想到的精彩事情，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我始終遵循“讓學(xué)生真正成為課堂的主人”的理念,，接下來我將對(duì)這些精彩的反思進(jìn)行如下反思：

我改變了以往閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生的研究為主體，以探索和發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生的自己閱讀和自己理解能力,。在第一次閱讀研究中，教師在空白處顯示了靈活的填充,，以及楊躍土,，并以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在交際中,，學(xué)生從不同的角度和層次豐富了空白填充材料,，在短時(shí)間內(nèi)感知到教材整體，突出了青春飛躍的土地意象,。自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，讀與思相結(jié)合,，動(dòng)與靜相結(jié)合,，在研究中獲得了成功的喜悅，真正把學(xué)生視為課堂的主人,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到障礙,。這時(shí)，老師及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以說是指向了重點(diǎn),，教學(xué)也從局部推進(jìn)到整體“?。≤S進(jìn)地球的心臟,，地獄,，高墻上的天空的四個(gè)角落，有無數(shù)奇怪的東西”正如我一生中說過的,，我對(duì)這句話有一點(diǎn)理解,，但我不明白。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤怒與傷感”狀態(tài),，需要老師的指導(dǎo),。在讓學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）什么是無窮無盡的怪事,？（2）誰會(huì)這樣做,；我的”通常的朋友指的是什么？（3）什么是“高墻四角的天空”意思是學(xué)生通過聯(lián)系上下文逐漸理解解決問題的意義,。然后,，在閱讀后：連接“?。∈褂靡韵旅睢案邏λ慕堑奶炜?，想一想,，結(jié)合上下文數(shù)據(jù)閱讀整個(gè)句子，反復(fù)閱讀,，深刻理解,。學(xué)生們非常熱衷于閱讀，特別是一個(gè)“啊”“我”這個(gè)詞融合了少爺?shù)母鞣N情感,，在贊美中突出了少兒飛躍之地的形象,，理解了少兒的聲音，讓學(xué)生真正感受到了其中隱藏的深刻內(nèi)涵,。

辯論和學(xué)習(xí)是全班的亮點(diǎn)之一,。將活動(dòng)引入課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且能使學(xué)生的參與成為真正的投資,。他們的情感,、興趣、個(gè)性,、思維和個(gè)性都體現(xiàn)在辯論和交流中,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的精神自由，在辯論中進(jìn)行獨(dú)立的語言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的課堂,，學(xué)生是課堂的主人。在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主，站起來,。

當(dāng)然,，這門課也有一些缺點(diǎn)。首先,，我認(rèn)為這門課的黑板書寫設(shè)計(jì)不夠明亮,，無法更好地突出課文材料。經(jīng)過反思,，經(jīng)過重新設(shè)計(jì),，我覺得底部的設(shè)計(jì)更好，可以更全面的展示給學(xué)生,，有更清晰的背景和更清晰的主題,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇八

這堂課我試講過三次！雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn),，也不要求一定要上出高層次的水平,，但我在開放日后,，兩易其稿，又進(jìn)行兩次試講,，只因?yàn)橛X得教學(xué)真的是一件美好的事情,。特別是一次比一次有進(jìn)步的時(shí)候。

因?yàn)槭墙萄虚_放日上的課,，事先進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,。名家名設(shè)計(jì)查閱了不少，結(jié)合自己對(duì)教材的理解,，設(shè)計(jì)了教案,，自己感覺思路清晰，條理清楚,，重點(diǎn)突出,。上課后，卻發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)實(shí)在太不充分,，對(duì)文本的理解太膚淺,。課堂上，學(xué)生讀悟分離,，離開了悟的讀只是走過場(chǎng),，缺乏情感的依托；離開了讀的悟,，只有少部分學(xué)生有所得,。課堂上雖書生瑯瑯,，但離開了對(duì)文本字詞句的品讀與實(shí)踐,，讀過無痕，這只是一節(jié)讀書課,。最離譜的是,，時(shí)間居然多出了５分鐘！

讀悟結(jié)合,，只有充分激起學(xué)生對(duì)四件趣事的興趣,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進(jìn)閏土的豐富多彩的世界,，產(chǎn)生向往與羨慕,，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學(xué)難點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，嘗試著以“哪件事最吸引你？哪兒吸引你,？”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，雖然學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng)，但文本語文實(shí)在過于簡(jiǎn)略,，亦不生動(dòng)有趣,，我也未做具體方法的指導(dǎo)，課堂有些沉悶,。增加的《故鄉(xiāng)》片段學(xué)習(xí),，倒是個(gè)亮點(diǎn)，既拓展延伸了課堂,，又激起學(xué)生對(duì)閱讀原文的渴望,。只可惜，學(xué)生在圖書室里找不到這篇小說,。

教學(xué)預(yù)設(shè)與第二次試講差不多,，只是預(yù)設(shè)更加充分，采用了化話為畫,、據(jù)名想象,、運(yùn)用文字、展開想象等具體措施,，適時(shí)點(diǎn)撥,，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果較好,！

１,、備課要充分，除了備自己,，更要備教材,、備學(xué)生。

２,、一堂語文課,，除了書聲瑯瑯，更要有語言文字的實(shí)踐活動(dòng),。離開了悟的讀,，只是走過場(chǎng)。

３,、平時(shí)要多多積累閱讀指導(dǎo)的方法,。