每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇一

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的本事。在初讀研究環(huán)節(jié),，教師出示彈性式填空,，“的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,，學(xué)生從不一樣角度,、不一樣層面豐富填空資料，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)資料,，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,；學(xué)生學(xué)習(xí)進取性高漲,，讀思結(jié)合，動靜配合,，在研究中獲得了成功的歡樂,，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，難免碰壁,。這時教師適時適當(dāng)?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實現(xiàn)由局部向整體推進,?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解,，正如一生所說，我有點懂,，但說不明白,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥,。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)：

（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？

（2）“我”往常的朋友指誰,？

（3）“高墻上的四角的天空”又指什么,？學(xué)生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意,。再經(jīng)過讀的點撥：將“?。　迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,，結(jié)合上下文資料,，整句朗讀，反復(fù)誦讀,，深入體會,。學(xué)生讀得十分投入，尤其是一個“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體,，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲,，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

爭辯研讀是整堂課的亮點之一,，引活動于課堂之中,，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，并且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感,、興趣、個性,、思維,、人格等在爭辯、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由,，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人,，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來,。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計不夠鮮明，不能更好的突出課文資料,，反思之后,，經(jīng)過再設(shè)計，我感覺下頭的設(shè)計更好,，能夠更全面的展示給學(xué)生,，脈絡(luò)更清晰，主題也更鮮明,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇二

《少年閏土》是寫人的文章,。人物的外貌、語言,、動作是表現(xiàn)人物的基本方法,，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功,。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點,。“教案設(shè)計一”在如下幾方面做了嘗試：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，經(jīng)過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,，以人物的動作描述為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土,，了解閏土的特點,。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥,、拾貝殼,、看跳魚兒三件事，在讀,、想,、評、議的主動學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識,、學(xué)習(xí)方法和思想資料,，體現(xiàn)“教是為了到達用不著教”的訓(xùn)練過程。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,，啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,，深入人心,，從而利于學(xué)生掌握人物的特點。

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明,、能干,、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活,，熱愛勞動人民的思想感情,。

課文對閏土的外貌描述簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點,。這樣既貼合認(rèn)知規(guī)律,，又貼合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習(xí)４的指導(dǎo),，做到讀寫結(jié)合,。

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言,、動作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中,，到達課內(nèi)外的有機結(jié)合。

在本課的教學(xué)中，我的設(shè)計點都得以落實,，教學(xué)重點完成得很好,；教學(xué)難點也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：

1,、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成,，對朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生也讀得不夠精彩,。

2,、教學(xué)過程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩,，正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣,。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇三

十一月初我執(zhí)教了六上《少年閏土》第一課時,，作為實驗階段的課堂,，感觸十分深。

課前,，我按照學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式進行備課,，把第一課時的目標(biāo)具體落實到每一環(huán)節(jié)中，備課上做到環(huán)節(jié)清晰,，易于操作,。

整堂課下來，既有成功之處,，也暴露出必須的問題,。

值得肯定之處：對于“初識閏土，了解閏土的文學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的較好,，異常是對于資料袋的梳理,，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞從幾個方面進行概括，教給學(xué)生讀懂資料的方法,，并且從三個層面上了解了魯迅,，較好地達成了目標(biāo)。

對于星級學(xué)習(xí)單,，學(xué)生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí),、檢查，必須程度上到達了“交流中共同提高”的效果,。整堂課學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間比較充裕,，做到真正把時間還給學(xué)生。

不足之處：因為囿于學(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè),，檢測時按部就班,，缺少學(xué)生思維的碰撞,，課堂顯得太理性，所以提議對于學(xué)習(xí)單能夠有選擇使用,，對于難點之處作重點突破,，這樣有效減少時間。對于課文主要資料的梳理,，讓學(xué)生說出所以然,，對于每一小標(biāo)題的取名要讓學(xué)生說出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的，這樣就更多了份探究,，學(xué)得更到位,。

對于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)把教師的指導(dǎo)落實到位,，如從哪幾層面進行外貌描述,，應(yīng)當(dāng)有個相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生到位了,，對于后面的仿寫就水到渠成了,，學(xué)生可能能較快地達成目標(biāo)。

走在課改的路上,，正視暴露出的問題,，我想能更好地促進我不斷地反思，期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇四

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，是魯迅先生的代表作品之一,。因為寫作年代距離今天較為遙遠,，學(xué)生對當(dāng)時背景的難以理解，加之個別詞語稍顯生澀,，學(xué)生理解起來也有一定的難度。

課文通過“我”的回憶,，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

在教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲,，不僅對這篇課文充滿了熱情,，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩，下面將這些精彩反思如下：

這節(jié)課,，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生自讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞，畫出描寫閏土外貌的句子,，想想“我”和閏土的關(guān)系,。然后全班一起交流。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在與文本充分交流的基礎(chǔ)上,，進行交流、反饋,，掌握本課的生字新詞,，感知文本的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀以及識字的能力,。

在品讀閏土形象的句子時,，以“我”和閏土的初次見面為突破口，直奔重點,，品讀文中描述閏土形象的語句,，讓學(xué)生初步體會到閏土的年少、健康,、可愛,、活潑,。然后再引導(dǎo)學(xué)生感悟出作者抓住特點來寫的方法，遷移學(xué)法,，進行仿寫練習(xí),。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會“碰壁”,，教師如果能在關(guān)鍵處一點,，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。本堂課,，我的講解不多,，但都點撥在節(jié)骨眼上?！鞍,。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,?！边@句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點懂,，但說不明白,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥,。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，進行引導(dǎo)：

（1）“無窮無盡的稀奇的事”指哪些？

（2）“我”往常的朋友指誰,？

（3）“高墻上的四角的天空”又指什么,？

學(xué)生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意,。再通過讀的點撥：將“?。　迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,，結(jié)合上下文內(nèi)容,，整句朗讀，反復(fù)誦讀,，深入體會,。學(xué)生讀得非常投入,，尤其是一個“?。　弊?，融少爺“我”的種種情感于一體,，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情,。

在本堂課的教學(xué)中,，我注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗,，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者,、與人物進行情感交流，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時，我先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容,，找出描寫人物動作的詞,。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的道具,，讓學(xué)生來演一演,，做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講,，對人物有了更深的了解,、認(rèn)識。在這堂課的收尾階段,，當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事,，“我們”成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖,，引導(dǎo)想象：好朋友就要分別了,，他們手拉著手，有多少說不完的話呀,！“我”會對閏土說些什么呢,？閏土又會對“我”說什么呢？同學(xué)們反應(yīng)積極,，于是,，在交流時，我又讓他們演了一演,。在表演,、觀看、評價的過程中,，全班學(xué)生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情,，對文章中心的體會也就更深刻了。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,，讓他們帶著對知識的渴求去想象,、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,，并學(xué)會閱讀,。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后，我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景,，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇五

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌,、語言,、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑,，可愛,，聰明能干的海邊的健康少年。

我上的是第二課時,，在這節(jié)課中,，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點,，慢慢解決難點,。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥,、瓜地刺猹詳寫,，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫,。難點體會句子的含義,。首先我導(dǎo)入課題，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)明白了,，閏土是這樣的一個孩子,，出示課件，閏土和我不一樣之處,，讓學(xué)生觀察,，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么,？讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個樸實天真,、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他,，同學(xué)們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,，快速的讀課文,，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,，以人物的動作為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識閏土,，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物,。

我在教學(xué)時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,，單我花的時間不少,，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個動作,，經(jīng)過我親切地啟發(fā),，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后,，利用幾個動詞把事件串連起來,，讓學(xué)生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學(xué)中,，我很注意在聯(lián)系中理解資料,，體會感情，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善,、深刻,、整體化。教學(xué)中,，我也注意字,、詞、句,、篇的聯(lián)系,，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練,；還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達形象完美,、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識的境界。

我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話,。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點難于是我采用比較的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒時,，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理,。再比較一下閏土和“我”的生活,，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

1,、整堂課的容量安排顯得有點大,，因為容量過大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實,。

2,、由于時間關(guān)系，學(xué)生對“話別”部分,，分主角想象表演沒有落實到位,。

3、教學(xué)中注重點詞語理解滲透得還不夠,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇六

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文,，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開，讓學(xué)生認(rèn)識魯迅,，了解魯迅,；同時這也是描述人物的一個單元，作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點,。相較于該單元的其他三篇課文,，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品,，其他三篇課文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識魯迅,，而《少年閏土》能夠讓學(xué)生認(rèn)識魯迅的文學(xué)作品。

《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,，刻畫了一個知識豐富,、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時真誠的友誼,，表達了“我”對閏土的喜愛,、佩服和懷念的情感。

在第一課時我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點設(shè)置如下：

1,、讀準(zhǔn)字音,，正確理解課文的“特殊”詞句，正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、了解課文主要資料

3,、經(jīng)過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描述和對話體會閏土這一人物形象

4、經(jīng)過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描述,，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

在這一節(jié)課的設(shè)計上,，我的教學(xué)目標(biāo)比較清晰，在課堂上基本能落實,。在教學(xué)過程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題，從讓學(xué)生談?wù)剬︳斞赶壬牧私鈱?dǎo)入課文,，順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,。在課堂上，我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫本事,，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事和練筆,，課堂緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,，由淺入深,。板書清晰，有效地幫忙學(xué)生梳理文章的主要資料,，清晰地明白閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等趣味的事,，感受閏土的見多識廣、勇敢能干,，在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合文章詳略特點和課后題的要求，重點學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段,，經(jīng)過指導(dǎo)朗讀,、拓展說話、主角扮演等方式讓學(xué)生深入體會閏土的人物形象,，以此為契機,，層層深入，反復(fù)回旋第一自然段，到達一詠三嘆的效果,。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描述和人物描述相結(jié)合的特點，引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆,，用這樣的方法寫寫生活中的小片段,，學(xué)以致用。在授課過程中我基本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時給予指導(dǎo),，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重,、難點,。

可是這節(jié)課仍存在許多不足，需要努力改善,。

首先,，《少年閏土》是一篇寫人的文章，可是在教學(xué)過程中,，關(guān)于人物描述的指導(dǎo)卻不是很突出,，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間，這可能會影響學(xué)生對文體的準(zhǔn)確把握,，所以在備課的過程中,，我應(yīng)當(dāng)樹立好文體意識，抓住課文的文體特點進行教學(xué),，在此過程中也能夠幫忙學(xué)生樹立文體意識,。

其次，為保證足夠的練筆時間,，我沒有讓學(xué)生進行充分地討論,，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進行練筆，這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的本事,，練筆之前如果有足夠的時間討論和分享,，對學(xué)生的口頭表達和練筆資料以及興趣都有促進作用，所以在教學(xué)時間分配上還得加以改善,，更好地把控課堂進度,。

在點評學(xué)生練筆上，點評比較匆忙,，有些點評沒有精確地點評到點子上,，不能對學(xué)生修改自己的習(xí)作起到很好的示范作用，這主要是課堂應(yīng)急本事還不夠,，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分,。應(yīng)當(dāng)在備課的時候,，預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達，更有針對性地進行點評,，力求點評起到有效的指導(dǎo)作用,。

而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象,，創(chuàng)設(shè)許多情境,，也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊，可是由于自己的朗讀還不成熟,，不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評價,，所以這一部分的朗讀沒能到達預(yù)期效果。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力,。

路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。這個課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點,，也呈現(xiàn)了我的不足,，讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇七

少年跳躍地是一篇非常經(jīng)典的文章,，學(xué)生很難理解當(dāng)時的背景。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,。通過對“我”,，文本描繪了一個知識淵博、活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村青年的形象,，體現(xiàn)了兩人之間短暫而真誠的友誼“我”還有他作為一個孩子和他的懷舊。在教學(xué)中,，我改變了以往的教學(xué)方法,，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí),，完全教會學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。出乎意料的是，學(xué)生們都很熱情,。他們不僅對這篇課文充滿了熱情,，還產(chǎn)生了許多我沒有想到的精彩事情，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我始終遵循“讓學(xué)生真正成為課堂的主人”的理念,，接下來我將對這些精彩的反思進行如下反思：

我改變了以往閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研究為主體,，以探索和發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生的自己閱讀和自己理解能力,。在第一次閱讀研究中，教師在空白處顯示了靈活的填充,，以及楊躍土,，并以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在交際中,，學(xué)生從不同的角度和層次豐富了空白填充材料,，在短時間內(nèi)感知到教材整體，突出了青春飛躍的土地意象,。自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，讀與思相結(jié)合，動與靜相結(jié)合,，在研究中獲得了成功的喜悅,，真正把學(xué)生視為課堂的主人。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會遇到障礙,。這時,，老師及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以說是指向了重點，教學(xué)也從局部推進到整體“??！躍進地球的心臟，地獄,，高墻上的天空的四個角落,，有無數(shù)奇怪的東西”正如我一生中說過的，我對這句話有一點理解,，但我不明白,。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤怒與傷感”狀態(tài)，需要老師的指導(dǎo),。在讓學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)：（1）什么是無窮無盡的怪事？（2）誰會這樣做,；我的”通常的朋友指的是什么,？（3）什么是“高墻四角的天空”意思是學(xué)生通過聯(lián)系上下文逐漸理解解決問題的意義。然后,，在閱讀后：連接“?。∈褂靡韵旅睢案邏λ慕堑奶炜?，想一想,，結(jié)合上下文數(shù)據(jù)閱讀整個句子,，反復(fù)閱讀，深刻理解,。學(xué)生們非常熱衷于閱讀,，特別是一個“啊”“我”這個詞融合了少爺?shù)母鞣N情感，在贊美中突出了少兒飛躍之地的形象,，理解了少兒的聲音,，讓學(xué)生真正感受到了其中隱藏的深刻內(nèi)涵。

辯論和學(xué)習(xí)是全班的亮點之一,。將活動引入課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣,，而且能使學(xué)生的參與成為真正的投資。他們的情感,、興趣,、個性、思維和個性都體現(xiàn)在辯論和交流中,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的精神自由,，在辯論中進行獨立的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的課堂,，學(xué)生是課堂的主人,。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主,，站起來,。

當(dāng)然,，這門課也有一些缺點。首先,，我認(rèn)為這門課的黑板書寫設(shè)計不夠明亮,，無法更好地突出課文材料。經(jīng)過反思,，經(jīng)過重新設(shè)計,，我覺得底部的設(shè)計更好，可以更全面的展示給學(xué)生,，有更清晰的背景和更清晰的主題,。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇八

這堂課我試講過三次！雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn),，也不要求一定要上出高層次的水平,，但我在開放日后，兩易其稿,，又進行兩次試講,，只因為覺得教學(xué)真的是一件美好的事情,。特別是一次比一次有進步的時候。

因為是教研開放日上的課,，事先進行了精心的準(zhǔn)備,。名家名設(shè)計查閱了不少，結(jié)合自己對教材的理解,，設(shè)計了教案,，自己感覺思路清晰，條理清楚,，重點突出,。上課后，卻發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)實在太不充分,，對文本的理解太膚淺,。課堂上，學(xué)生讀悟分離,，離開了悟的讀只是走過場,，缺乏情感的依托；離開了讀的悟,，只有少部分學(xué)生有所得,。課堂上雖書生瑯瑯，但離開了對文本字詞句的品讀與實踐,，讀過無痕,，這只是一節(jié)讀書課。最離譜的是,，時間居然多出了５分鐘,！

讀悟結(jié)合，只有充分激起學(xué)生對四件趣事的興趣,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，走進閏土的豐富多彩的世界，產(chǎn)生向往與羨慕,，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”,，突破教學(xué)難點。教學(xué)時,，嘗試著以“哪件事最吸引你,？哪兒吸引你？”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，雖然學(xué)生的積極性有所調(diào)動，但文本語文實在過于簡略,，亦不生動有趣,，我也未做具體方法的指導(dǎo),，課堂有些沉悶。增加的《故鄉(xiāng)》片段學(xué)習(xí),，倒是個亮點,，既拓展延伸了課堂，又激起學(xué)生對閱讀原文的渴望,。只可惜,，學(xué)生在圖書室里找不到這篇小說。

教學(xué)預(yù)設(shè)與第二次試講差不多,，只是預(yù)設(shè)更加充分,，采用了化話為畫、據(jù)名想象,、運用文字,、展開想象等具體措施，適時點撥,，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)習(xí)效果較好！

１,、備課要充分,，除了備自己，更要備教材,、備學(xué)生,。

２、一堂語文課,，除了書聲瑯瑯,，更要有語言文字的實踐活動。離開了悟的讀,，只是走過場,。

３,、平時要多多積累閱讀指導(dǎo)的方法,。