范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

部編版少年閏土教學反思篇一

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去,，讓他們帶著對知識的渴求去想象,、去閱讀更多的文章。從而激發(fā)學生對閱讀的興趣,，并學會閱讀,。

這個片斷教學的精彩之處在于充分地“利用”文本與“挖掘”文本。充分并恰當地利用文本資源,，鉆研并挖掘文本空白,，這對理解與研究語文教材和提高語文課堂教學效果都是很好的手段與方法。這一段既不是課文的重點,，也不是教學的重點,，但上了兩節(jié)課后，剛好剩下結尾這一段沒學完,。于是我想到讓學生根據課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景,。并讓學生想象３０年后見面的場景。想通過這種情境的教學激起學生學習語文的樂趣和課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致,。

第二天還沒上早會課,，就有學生來向我“炫耀”他們的“戰(zhàn)果”。

生１（神氣十足地跑到辦公室向我“炫耀”,。就是當編劇的那位）：楊老師,，我昨天晚上讀了兩遍《故鄉(xiāng)》，現在終于知道了３０年后魯迅與閏土見面時的情景了,。

師：你真不錯,，能把那么長的課文讀兩遍！那你說說他們見面時是怎樣的,？

生１：閏土一見到魯迅就叫了聲“少爺”,。而魯迅在見閏土之前，很激動，也想了很多,，但一見面,，看到閏土的樣子時，卻什么話也說不出來了,。楊老師,，閏土為什么還叫魯迅為“少爺”呀，他不是大名人了嗎,？

師：問得好哇,！你有沒有想過閏土的處境和思想觀念是怎樣的？

……

后來我干脆就在早會課上“考驗”了全班學生,，并問了３０年后閏土的外貌以及魯迅的感想等,，舉手想發(fā)言的學生遠遠超過了平時的課堂，他們準確的回答完全出乎我的預料,。這樣的場面是我始料未及的,。我也暗自高興。

我想,，如果沒有那節(jié)課的“表演”與“設懸”,，老師沒有幫學生借書讓學生去閱讀（鄉(xiāng)村學生找資料是非常困難并很不主動的），而只是教師口頭上要求學生課后去讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,，效果肯定沒這么好,。我很贊同特級教師竇桂梅對閱讀的主張。她認為“閱讀和閱讀教學是不同的,，閱讀教學應該為學生真正去閱讀而服務,。教師不能把閱讀教學的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而應該是讓學生學會讀書,，喜歡讀書,。在教學中，教師不能用支離破碎的分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗,?！喿x課應該成為學生自我表現的地方，成為學生講故事的地方,，成為學生觀點碰撞的地方,，成為學生精神成長的地方！”說得實在,、多精辟?。∷晕艺J為這節(jié)課花得值,！我的教育與教學的目的都達到了,。

部編版少年閏土教學反思篇二

這節(jié)課上完后我有一些體會：

１,、在課堂上，我從轉變自身角色做起,，對學生采用“導”而不是“給”：

如教學第一自然段,，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學生自己去讀書、去品味,、去想象,，最后讓學生動筆學著寫，來實現以讀學寫,、學以致用的目的,。

２、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,，如何“看瓜刺猹”,、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統教法,，而是尊重學生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道,，有些同學喜歡捕鳥,，有些同學對“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內容,，就仔細閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,，看跳魚兒的情景說給大家聽聽,，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎,？”這樣一引導,，學生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,，有的展示自己收集有關“跳魚兒”的畫片,，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……

誰能沒有自己的喜愛,？誰能沒有自己的感受,？不同的情節(jié)，不同的學生有自己不同的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此,。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的,，是學生自己的,。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流,，對話,，比老師唱 “獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多,。

３,、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務：

在課堂上學生出現自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候,，教師不能觀望,，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論,，發(fā)表自己的個人見解,，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感,，審美觀念的教育,。如在對課文第十六自然段 “啊,！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空,。”時,，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解,，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

當然也有許多不足的地方,，教室角色轉換時有時做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習,，處理好教與學的關系,。

部編版少年閏土教學反思篇三

在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性,，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點,，讓學生進行仿寫，收效很好,。首先,，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子："他正在廚房里，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈,。"讀一讀，然后進行討論："你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，可以看出他是一個什么樣的人?"學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康,、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從"戴小氈帽"中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子;從"紫色的圓臉"可看出閏土是一個經常被太陽曬,，海風吹的孩子;還可以看出他經常勞動,，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物,。

分析完后,，我便趁熱打鐵，要求學生根據課文中寫作方法,，仿寫一位熟悉的同學的外貌,，寫完后,，站起來讀,，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力,，更激發(fā)了學生的熱情,，課堂上出現了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章,。張旭寫到："我有一個同學,，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子,，一張大嘴巴喋喋不休,，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探,，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖,，經常逗得我們哈哈大笑。"像這樣的文章還有很多很多,。

仿寫確實是提高作文水平的一個途徑,，在以后的教學中，我們應根據課文特點,，選擇讀寫結合點,，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿,，使語言運用練習成為有源之水,，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平,?！渡倌觊c土》教學反思

《少年閏土》是一篇老課文,，在組織教學設計時，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,，讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真,，中年時的蒼老與悲苦，對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點,，起到了非常好的效果,。具體我從以下幾個方面談談我自己的體會：

如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學生自己去讀書、去品味,、去想象,，最后讓學生動筆學著寫，來實現以讀學寫,、學以致用的目的,。

由老師津津樂道地講解如何"捕鳥"，如何"看瓜刺猹",、"拾貝殼",、"看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統教法，而是尊重學生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語言出自學生之口,，并且用與學生平等對話的口吻說："我知道，有些同學喜歡捕鳥,，有些同學對"看瓜刺餷"感興趣……那么,，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽,，也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎?"這樣一引導，學生立刻活躍起來,，有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,，有的展示自己收集有關"跳魚兒"的畫片，資料與大家分享,，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié),，不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此,。學生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實的，是學生自己的,。實踐又一次告訴我,，這樣平等地與學生交流，對話,，比老師唱"獨角戲",，"孤芳自賞"要好的多。

在課堂上學生出現自讀不領悟,，討論無結果探究無法深入下去的時候,，教師不能觀望，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學生的討論,，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入,，使學生受到積極情感,，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空,。"時,，我引導學生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解,，學生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。

當然也有許多不足的地方,，教室角色轉換時有時做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習,，處理好教與學的關系,。

部編版少年閏土教學反思篇四

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌,、語言,、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑,，可愛,，聰明能干的海邊的健康少年。

首先我導入課題,，通過學生自學了解閏土是一個怎樣孩子,，出示課件,，閏土和我不同之處，讓學生觀察,，同學們很快就說出來了,，從閏土的外貌中體會到什么？讓學生總結出閏土是一個樸實天真,、聰明能干的健康少年,。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他,，同學們很快就能說出,，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文,，找一找有那幾件事,。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口,，引導學生接近閏土,、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物,。

我在教學時,，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，教學時,，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作,，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀,，在學生反復品讀之后,，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年,。教學中,，我很注意在聯系中理解內容，體會感情,，使學生對閏土的認識逐步完善,、深刻、整體化,。教學中,，我也注意字、詞,、句,、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思,；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練,；還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美,、情境交融,、事理合情的整體認識的境界。

引導孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話,。我采用對比的方法來引導孩子理解?！爱旈c土看瓜刺猹,、雪地捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒時,，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象,。

教學過程中也出現了不少的問題：

1,、整堂課的內容安排顯得有點多，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實,。

2,、由于時間關系，學生對“話別”部分,，分角色想象表演沒有落實到位,。

3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠,。

部編版少年閏土教學反思篇五

《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文,，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開,，讓學生認識魯迅,，了解魯迅；同時這也是描寫人物的一個單元,，作者是怎樣呈現人物形象依然是學習的重點,。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅,，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學作品,，其他三篇課文的學習可以讓學生認識魯迅，而《少年閏土》可以讓學生認識魯迅的文學作品,。

《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,，刻畫了一個知識豐富、聰明能干,、活潑可愛的海邊農村少年的形象,，反映了兩人之間兒時真誠的友誼,，表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感,。

在第一課時我將教學目標和教學重難點設置如下：

1,、讀準字音，正確理解課文的“特殊”詞句,，正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、了解課文主要內容

3,、通過學習“瓜地刺猹”這一部分的描寫和對話體會閏土這一人物形象

4、通過學習第一自然段的“瓜地刺猹”的描寫,，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

在這一節(jié)課的設計上,，我的教學目標比較清晰，在課堂上基本能落實,。在教學過程中,，我注重引導學生關注單元主題，從讓學生談談對魯迅先生的了解導入課文,，順勢引導學生學習魯迅先生的作品,。在課堂上，我注重訓練學生的書寫能力,，同時也注重培養(yǎng)學生的朗讀能力和練筆,，課堂緊湊，教學環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,，由淺入深,。板書清晰，有效地幫助學生梳理文章的主要內容,，清晰地知道閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等有趣的事,，感受閏土的見多識廣、勇敢能干,，在此基礎上,，結合文章詳略特點和課后題的要求，重點學習“瓜地刺猹”片段,，通過指導朗讀,、拓展說話、角色扮演等方式讓學生深入體會閏土的人物形象,，以此為契機,，層層深入，反復回旋第一自然段，達到一詠三嘆的效果,。在此學習基礎上,，引導學生關注第一自然段環(huán)境描寫和人物描寫相結合的特點，引導學生模仿練筆,，用這樣的方法寫寫生活中的小片段,，學以致用。在授課過程中我基本能預設學生的學習狀態(tài),，及時給予指導,，順利完成學習任務，突破重,、難點,。

但是這節(jié)課仍存在許多不足，需要努力改進,。

首先,，《少年閏土》是一篇寫人的文章，但是在教學過程中,，關于人物描寫的指導卻不是特別突出,，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間，這可能會影響學生對文體的準確把握,，所以在備課的過程中,，我應該樹立好文體意識，抓住課文的文體特點進行教學,，在此過程中也可以幫助學生樹立文體意識,。

其次，為保證足夠的練筆時間,，我沒有讓學生進行充分地討論,，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進行練筆，這也局限了他們的想象力和關注自身生活的能力,，練筆之前如果有足夠的時間討論和分享,，對學生的口頭表達和練筆內容以及興趣都有促進作用，所以在教學時間分配上還得加以改進,，更好地把控課堂進度,。

在點評學生練筆上，點評比較匆忙,，有些點評沒有精確地點評到點子上，不能對學生修改自己的習作起到很好的示范作用,，這主要是課堂應急能力還不夠,，對學生的預設不充分。應該在備課的時候，預設更多學生的表現和表達,，更有針對性地進行點評,，力求點評起到有效的指導作用。

而在指導學生朗讀方面,，雖然創(chuàng)設多處留白想象,，創(chuàng)設許多情境，也給予了學生聽覺上的沖擊,，但是由于自己的朗讀還不成熟,，不能給予學生中肯的指導和評價，所以這一部分的朗讀沒能達到預期效果,。在朗讀和指導朗讀方面我還需要十分努力,。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。這個課堂展現了我的優(yōu)點,，也呈現了我的不足，讓我在今后的學習和努力中更有方向,。

部編版少年閏土教學反思篇六

伴著鈴聲,，一堂《少年閏土》的公開課結束了，隨之,，這節(jié)課的反思也開始了,。《少年閏土》是人教版六年級上冊第五單元第一課的文章,，我在教學之后許多思緒隨之而來,，諸多的“不足”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒：

本堂課從備課開始,，我一直注意關注全體學生,，一堂課下來，有三個方面我認為是做得較好的：

1,、抓住了教學目標進行教學,。

2、照顧到了不同層次的學生，有效地調動了全體學生的積極性,。

3,、課堂中進行了有效地練習，及時鞏固了學生知識,，并進行小練筆。如：掃除生字障礙,，進行外貌描寫,。

同時這堂課也有不足之處,，就是對文本的朗讀不夠，形式比較單一,。

針對以上的優(yōu)點與不足,，在以后的教學中要發(fā)揚優(yōu)點改進不足，不斷改進教學,。

《少年閏土》是一篇經典的課文,，魯迅文章特點之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時進行教學,。本課時的教學目標是：會寫11個生字,。正確讀寫“祭祀、如許,、先前,、裝弶、無窮無盡”等詞語,；了解文章的主要內容,；學習用外貌描寫的方法，體現人物的特點,。本節(jié)課學生對字詞和課文內容這兩方面掌握較好,，因為課前布置了預習的任務，同時學生在此之前已讀過魯迅的不少作品,，對字詞有了一定的積累,，所以學生完成得較好。

學習魯迅的文章需要一定的背景知識,，在學習本課之前已對魯迅生活的時代背景作了詳細的介紹,，學生對魯迅有了一定的了解。在以后的教學中,，在課文內容的歸納上多讓學生自己總結,；人物外貌描寫上，要有效利用課本,，讓學生在文本中體會,，在讀中理解。

整堂課我緊緊圍繞教學目標進行教學,，由于是第一課時,，重點關注中等生和潛力生，積極調動這部分學生尤其是潛力生的學習積極性,?；A知識的講解， 所以,，這堂課教師講得較多,，學生以回答,、匯報,、讀,、練為主。這堂課雖然學生講得不是很多,，但課堂上我充分調動了潛力生的積極性,，這部分學生在這堂課上舉手較積極，問題回答的也很棒,，學生,，基礎掌握較好。另外,，要加強文本的朗讀,，讓學生在文本中理解體會。

這次公開課,，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文教師,，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學水平,，多補充,，多學習，多反思,，多積累,，多磨練。