無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

荷花的教學反思中班篇一

根據(jù)預設的教學流程,，我正準備引導學生學習下文,，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫,。我也有自己的想法……”“說吧,，想到什么了？”“我想到了詩,，想到了‘接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅’?！薄跋氲貌诲e,！”我稱贊了一句，準備轉(zhuǎn)入下文的學習,，這時又舉起了幾只小手,，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：“我也想到了詩……”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學任務豈不難以完成了,？如果是在上公開課,，這種“教學意外”不但會占用不少時間，有時甚至會讓老師無法應對,，非常尷尬,。

然而，我又想到,，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主,、合作、探究的學習方式”,，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”,。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧,。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了,，小麗說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’,?！毙傉f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’,。”小平說：“我想到了‘江南可采蓮,，蓮葉何田田,，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見,，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌,，有的說要用彩筆畫荷花,，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好??！實在令人欣喜。

其一,，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”,，而學生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”,。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎,？學生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預設。簡直成了自由發(fā)言。其實,，這自由發(fā)言正是學生獨特感受的流露,；是學生自主學習的表現(xiàn)；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源……如果說這是一個“教學意外”,，那也稱得上是個“喜出望外”,，因為，這是學生“潛心會文本”的直接體現(xiàn),。

其二,，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白,；“生成”則更為重要,，它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的“意外”,，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深,、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了,。在課堂教學中,，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環(huán)節(jié)”，語文教學就會出現(xiàn)“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境,。

荷花的教學反思中班篇二

《荷花》是人教版小學第六冊的一篇課文，是葉圣陶先生的作品,。全文內(nèi)容不多,，但意境卻特別美，具有獨特的吸引力,。農(nóng)村的孩子對荷花了解特別少,。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中,，我巧妙地運用多媒體課件,，引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

課始,，為了激發(fā)學生的興趣,，在悠揚的音樂聲中出示了一幅幅荷花的圖片，在視覺上讓學生感受到荷花的美,。學生們滿心歡喜互相欣賞荷花,，把最美麗的詞語送給自己看到的荷花——五顏六色、婀娜多姿,、卓爾不群,、冰清玉潔,、亭亭玉立……荷花的美好形象已經(jīng)給學生們留下了深深的印象，孩子的心弦被扣動,，思維被激活,，激發(fā)孩子主動學習的興趣。

欣賞畫面以后,，我以“你們看到的荷花真美,,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是什么樣的,？”這一過渡語讓孩子直接去讀第二自然段，然后學生自主交流：你認為哪些句子寫的美,？談談自己的感受,。通過自主學習，孩子們大膽地,、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美,；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美,；從“冒,、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美,；從“有的……有的……有的……”體會荷花的姿態(tài)之美以及一池荷花千姿百態(tài)的美,。

優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學中應創(chuàng)設情境,，寓教于樂,，寓教于美中,讓學生借助美文，走入美的境界,，與文章共鳴,。在聽說讀寫訓練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育,，逐步提高自己的審美水平。讓學生知道哪是美的,，為什么是美的,，如何去欣賞美，如何去創(chuàng)造美,，這才是我們所要達到的真實目的,。

在學生朗讀品味荷花的美麗之后，借助“畫家”,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感,。

課文的第四自然段的學習，我采用假設法把孩子引入情境之中,把自己想像成荷花,小魚或蜻蜓,并運用各種形式的讀,想象,舞動來體會,感受意境……想象：小魚和蜻蜓或其它的小動物可能會說些什么,？一石激起千層浪,，孩子的思維將又一次被激活,。針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導,，學生用心傾訴,，真情流露，既是心靈的獨白,，又是個性的張揚,，使作者、學者,、教者融為一體,。

學生學完課文后，再讓學生欣賞荷花圖,，讓孩子們想一想：你打算用怎樣的語言來贊美荷花,？贊美大自然?又使孩子們心中美的體驗得到升華。

本課我的教學設計,，力求以新的課程標準為指導,，促進學生自主、合作,、探究性的學習,。寓美育于課堂教學之中，提高學生的審美能力和語文的綜合素養(yǎng),。

荷花的教學反思中班篇三

《荷花》是一篇文情并茂的看圖學文,，文中作者以細致的觀察和天真的幻想，按照聞花香——看花多——贊花美——變花舞的描述順序,，把荷花寫得異常生動,，別有情趣，給人一種美的享受,。

課文重點是對荷花靜態(tài)美的敘述,。可以看出,，這篇課文是為高年級的《靜態(tài)與動態(tài)》讀寫重點項目做準備,。在培養(yǎng)學生對自然美欣賞能力方面，更有它得天獨厚之處,。

教學中要把培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力統(tǒng)一起來,，設法使學生真正深切感受到美，享受到美,。

要達到上述目的,，關鍵在于如何突破難點，如何找到突破口,，從教材來看,，作者在文章的前半部分具體描寫了荷花的“多”而“美”,，給人們留下了鮮明的表象，整篇文章的字里行間又處處洋溢著看花時產(chǎn)生的贊美之情,，為后文的豐富想象提供了基礎,，作了極好的鋪墊，因此抓好各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系,，抓好語言文字,，課文內(nèi)容和思想感情的內(nèi)在聯(lián)系，便成了突破難點的關鍵,。

根據(jù)作者的思路和文章的結(jié)構特點,，按照學習語文與認識事物規(guī)律，教學這一課就要采取“整體設計,，層層深入”的方法指導學生,，讓學生的認識和情感經(jīng)歷一個“感知——感受——想象”的完整過程。

1,、看圖時,，要不加任何限制，讓學生說說自己在這幅圖上看到了什么,？按什么順序看的,？看后有什么印象？這樣可以變被動學習為主動學習,。避免“牽”著學生走和限制學生思維,。同時又可以培養(yǎng)學生在相互交流中進行自我調(diào)整的能力，還能從整體上感知事物形象,。

2,、讓學生在若干看圖順序和方法中進行比較，選擇最適合《荷花》圖的觀察順序和方法,，并說明理由,。其目的是訓練學生動腦筋，動口去獲得知識,，培養(yǎng)觀察,、分析、判斷,、表達等多種能力,并讓學生懂得恰當?shù)挠^察順序和方法的產(chǎn)生，要因圖而定,。

3,、指導學生按選擇的最恰當?shù)挠^察順序，連貫地說說圖意,。

學習中注意善于引導學生運用看看,，讀讀,，想想等形式，通過聯(lián)系上下文理解,，品評重點詞語等方法,，來體味語言文字中蘊含著的意思，讓學生自己去發(fā)現(xiàn),，去感受荷花之美,，美在何處，教師并抓住以下問題,，進行討論：

１,、你從哪里看出荷花已經(jīng)開了不少？

２,、你從哪些地方感受到荷花美,？

這個問題可以引導學生從花的香味，顏色,，姿態(tài)等方面去體會,，要反復朗讀有關描寫花美的語句，尤其是“看看這一朵很美,，看看那一朵也很美”,。體會作者邊欣賞，邊贊嘆的喜愛之情,。理解,、體味“一大幅活的畫”這句話包含的情感。為過渡到展開豐富的想象作二次重要鋪墊,。

在充分理解,，深切感受的基礎上，根據(jù)孩子易動情,，富于幻想的特點,，放一段與課文內(nèi)容相吻合優(yōu)美愉悅的音樂，讓學生邊欣賞邊想象,，當學生思想感情受到感染,，產(chǎn)生一種身臨其境，心馳神搖,，仿佛在畫中游的狀態(tài)時,，教師把一朵畫有一個孩子臉蛋的大荷花插入圖中，面對著一幅活的畫,，欣賞著動人的音樂,，讓學生想象蜻蜓，小魚可能對“我”說的話語,。同學們思緒紛紛插上了想象翅膀,，教師要有意識的將學生的想象與作者的想象巧妙融在一起,，使整個課堂氣氛也隨之活躍起來。

荷花的教學反思中班篇四

近一周多來,，各班都走進了正軌“新課程迢迢”給人一種壓抑,。老實說，在教學上本人還沒有進入角色,。不過本課感覺到不錯,，在教學中有些逆流翻轉(zhuǎn)的味道，我也沒去做些教學上的查找,，因為這是一篇很優(yōu)美的散文,。葉圣陶美筆之作再加上在我們本地有一大片荷花池，所以對于學生來說,，有如文其實境的感覺,。課題一板，孩子們有的是話說,。我借學生的激情板書了一些關于荷花高潔的名句,。如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,?！薄敖峡刹缮彛徣~何田田,，錢戲連葉間,。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉花”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,?！?/p>

這篇課文描寫了夏日公園里荷花盛開的景象，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受,，色彩明艷的荷花怒放圖，表達了作者熱愛大自然的感情,。在教學本課的思想上,，注重閱讀中抓重點句，體會句子在表情達意方面的作用,，從而懂得富有感情,，充滿想象是寫好寫景的文章的重要方面。“想象力豐富,，富于感染力”是本文在表達上的主要特點。比如,，作者在觀賞荷花的美時竟把自己想象成了一朵荷花,，在微風里翩翩起舞。這種寫是很生動,，形象的,。在教學引導上，本人把握了寫法的運用,。

如何使文章想象豐富,，富于感染力？這里我并沒有去在意文本的學習,，卻安排了小練筆,，作者把荷花寫得這么美國，我們也來寫寫自己喜歡的花,。不過在動筆前,，讓學生再走進文本，了解一下課文是怎樣寫荷花的,，哪些是具體的描寫,，哪些是對荷花的想象和感嘆。然后根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,，想一想自己喜歡哪種花,，這些花是什么樣子的，有什么特點,？自己怎樣把花描寫下來,。學生能把這些問題弄明白就可以動筆寫作了。

另外,，在引導學生寫作成文時,，還是回放了文本引導學生討論文中的修辭。比如,，為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”呢,？（用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面,，因為荷花是活生生的真實景色,，那么看上去這一池荷花就像一大幅的畫。甚至可以引導學生背背優(yōu)美的句段,，必要時用一用也沒錯,，使學生從閱讀中悟?qū)懛ǎ瑥母星樯A到實際動筆，或許是妙筆生花的,。

其次,，在作文中展開想象，想象是寫作的重要的必備能力之一,。一篇文章無論是在記事,，寫景，狀物的時候,，加上合理適當?shù)南胂?。葉老說,，沒有想象的文章是不成文的,。要寫想象就離不開修辭,，在課堂上,、書本里,、文章里，修辭就是一道風景,，是一種意境,，是一種追求。也就是修辭即生活,，生活即修辭，修辭是一種生命的表現(xiàn),。與此，文章就會變得更加形象,，生動,，所表達的思想感情就更鮮明，深刻,。本文中的作者就把自己的想象為池塘中的一朵荷花,，并把想象中的情節(jié)描寫得有聲有色，有靜有動,，無休止的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖,。那么如何在作文中展開想象呢？

第一，要掌握好“合理”二字,。合理的想象,，就是所想象的情節(jié)要符合生活的情理，科學的規(guī)律,。如,，寫爸爸戒煙，因為吸煙而鬧笑話這是較為合理的,，如果寫爸爸為了吸煙而滿街搜集煙頭這就不合情理了。第二,，要在平時注意積累想象的材料,。這些材料應該是來自生活的觀察和體驗。如,，一提《西游記》就會想到貪吃的豬八戒,，這樣就牽起聯(lián)想到生活中類似的人……總的來說，想象必須和生活經(jīng)驗豐富的'知識結(jié)伴,，多積累,，一定會寫出好文章。

總之,，本課的教學,，學生還是收獲不錯的。如果說本人這也算自造創(chuàng)新的探究,，那本人還是注重了緊扣課文圖文并茂的特點,，聯(lián)系本地實地教材，使學生能身臨其境地學習課文,。在美文中合并練筆,，這樣就自然地注重了學生的自學能力的訓練與語言表達能力的提高，同時將對文本的理解與朗讀有機結(jié)合,，進行拓展訓練,。

用魏先生的語文教學經(jīng)驗來總結(jié)：“雕塑的藝術在于取一塊石料，把沒用的去掉,?！遍喿x的可不可以說在于取一本書或一篇文章把沒用的去掉呢？我看可以,。