范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思篇一

本節(jié)課我突出了以下幾個特點(diǎn)：

俗話說“好的開始是成功的一半”,，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào),。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題,。這個課前導(dǎo)入,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒,，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué),，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題,，引出探究的內(nèi)容,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生感到親切易懂。同時,，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用,。

我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程,，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距,，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。

教學(xué)流程生動,、流暢,、層次感強(qiáng)，活動扎實(shí)有效,。通過活動將知識賦予其中,，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理,，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間,，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中,。在師生,、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時,，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，,，使學(xué)生學(xué)會傾聽,，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學(xué)生解決問題的能力,，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，滋生優(yōu)化意識,。

整個教學(xué)內(nèi)容的編排,，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的 事物,，及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中,，遇到事情要善于思考，講究策略,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思篇二

《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng)，在故事中展示人物的性格特點(diǎn),。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動,。針對此文，我著力調(diào)動學(xué)生探究故事資料,，在語文實(shí)踐中加深對故事的理解和對人物的體驗(yàn)來深化教學(xué)目的,。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認(rèn)識，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機(jī)是否搞笑,。這個兩千多年前的歷史故事,，和學(xué)生相差太久遠(yuǎn)，要先調(diào)動其興趣,。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí),。

2、在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí),，深化,。

對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久,。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣,，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動,?！短锛少愸R》這個故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練,，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來,。請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容,，給學(xué)生深刻的感悟,。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展此刻眼前,，其中的道理自然深入簡出,。

朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高,。文中4__12小節(jié)是人物的對話,，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演,。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智,，深入文章的中心,。

讀寫有效結(jié)合是夢想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣,。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后,，學(xué)生對文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩，想向他學(xué)習(xí),，想了解有關(guān)他更多的故事,，請用入手中的筆給孫臏封信?；蛘呷琮R威王想再賽一次,，會怎樣？續(xù)寫故事,。讓學(xué)生把自我獨(dú)有的想法表達(dá)出來,，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個不是我們一向所努力的嗎,？在《田忌賽馬》一文的實(shí)踐教學(xué)中,，讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展全面素質(zhì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思篇三

小學(xué)生的思維活躍,，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育,，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法,，全面發(fā)展學(xué)生的智能,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。第一場比賽,，田忌三場都輸了，第二次比賽,，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王,。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏,。他通過仔細(xì)觀察，看出大王的馬比田忌的快不了多少,。齊威王驕傲輕敵,，它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對上等馬,，中等馬對中等馬,，下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋,，想到了調(diào)換馬的出場順序,，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭,，耐人尋味,，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路,，合理使用力量,。這是對學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材,。

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,，動手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn),。通過動手操作可以使學(xué)生的手、眼,、腦等到協(xié)同作用,，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維,。為此,，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情況，再學(xué)課文,，擺一擺第二次賽馬情況,，要求用最簡單的方法。再讓學(xué)生思考,，田忌為什么先出下等馬,？齊威王贏了第一場后，有可能贏得第二場的勝利嗎,？如果你是齊威王的話,，你會怎么做？讓學(xué)生參與進(jìn)去,，進(jìn)行求異思維,。知道齊威王也是有可能贏的,。再設(shè)疑，為什么輸了呢,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，想象齊威王會得意洋洋地說些什么？

討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，活躍思維,，提高獨(dú)立思考能力、分析問題和理解問題的能力,。教學(xué)時,，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子,，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系,。

（1）齊威王每個等到級的馬都比田忌的強(qiáng)。

（2）齊威王的`馬比田忌的快不了多少,。

（3）還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路,。要讓學(xué)生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多,，調(diào)換一下出場順序后,，情況會怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系,，學(xué)生及時交換看法,，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”,，同時發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的快不了多少”,，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確判斷,。學(xué)生在討論中解決了問題,，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,，動手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過動手操作可以使學(xué)生的手,、眼,、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維,?！短锛少愸R》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情況,。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時,，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時,，再讓學(xué)生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情況,，然后又叫幾個學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序,，體會到孫臏的足智多謀,。

科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的,。教學(xué)中,，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力,。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，教師先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

（斗力）（?。┥?上（勝）（斗智）（敗）下-上（勝）

（?。┲?中（勝）（勝）上-中（?。?/p>

（敗）下-下（勝）（勝）中-下（?。?/p>

學(xué)生經(jīng)過比較分析,，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序,，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝,。教師因勢利導(dǎo),，對學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利,？讓學(xué)生試著排其它順序,。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

（敗）上--上（勝）（?。┲?-上（勝）

（?。┫?-中（勝）（勝）上--中（敗）

（勝）中--下（?。〝,。┫?-下（勝）

結(jié)果：1 ：2 結(jié)果：1 ：2

學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出,，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝,。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,，問道："假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能保持不??？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練,，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展,。

總之，實(shí)施主體教育,，主要途徑是在課堂教學(xué),，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛,，誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位,，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才,！

小學(xué)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思篇四

《田忌賽馬》是一篇精讀課文,，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬,，在孫臏幫助下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,，體會孫臏的足智多謀,。

本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文,，學(xué)會生字新詞,了解課文大意,，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上。

1,、能體會課文中人物的心理變化,。

2、了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序不同,，體會孫臏的足智多謀,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動,，文字淺顯的特點(diǎn),，貫徹"以生為本"的理念，"把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命活力",，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性,，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說,，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識,，讓學(xué)生自己問，自己去體會,，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,，使學(xué)生的生命在課堂中閃光,，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,，改變教師角色,，創(chuàng)設(shè)和諧、平等,、自由的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能,，使學(xué)生在互動中獲得新知,，獲得生命的滿足。

對本節(jié)課的教學(xué),，我作如上所述的的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)作以下反思：

一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我針對教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時以圖片,、動畫,、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容,，又有利于提高學(xué)生的積極性,。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來,，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)烈的參與意識、合作意識,、競爭意識,、和效率意識,。

二、小組合作自主探究,。列出自由討論交流表和自學(xué)提示,，以小組為單位，按要求完成,，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,、合作交流、共同探究的教學(xué)模式,。小組合作為基礎(chǔ)知識牢固,、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地,。

三,、表演和朗讀相結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，突出了學(xué)生的主體地位,。

朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高,。文中4---12小節(jié)是人物的對話,，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演,。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智,，深入文章的中心?！短锛少愸R》這個故事思維性很強(qiáng),，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來,。于是,，我請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前,，并排出比賽陣容,，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出,。

四,、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，多讀書,，好讀書,，讀好書?！北竟?jié)課以智取勝的故事,，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī),，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事,，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀。

一,、小組合作環(huán)節(jié),，部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起,、從何說起,、從何做起。小組中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者,，他們習(xí)慣以逸待勞;也存在部分怯于表達(dá)見解的學(xué)生,，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧,。那些愛發(fā)言,、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心,，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多,，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”,，班級內(nèi)的差距越來越大,。

二、學(xué)生朗讀不夠充分,。本節(jié)課雖然我讓學(xué)生在小組內(nèi)的分角色讀了,，但是卻未在課堂上展示。