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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

要解決一個(gè)問(wèn)題,，首先就要理解這個(gè)問(wèn)題,。找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行分析解答,。

（1）培養(yǎng)認(rèn)真讀題的習(xí)慣

讀題可以默讀,，也可以朗讀。讀題時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地把題讀一兩遍,，邊讀邊想,。通過(guò)讀題，對(duì)該題的具體內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,，知道題的具體內(nèi)容是一件什么事件,，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地把題意復(fù)述出來(lái)。

（2）培養(yǎng)正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣

這一步主要是弄清題目基本結(jié)構(gòu),，找出關(guān)鍵句,、詞并弄清他們所表示的意義；找出哪些是已知條件,，哪些是間接條件,，題目求的問(wèn)題是什么；找出已知條件和間接條件、條件與所求問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系,；并用直觀圖示表示出來(lái),。例如：五年級(jí)有學(xué)生214人，比六年級(jí)的學(xué)生少34人,，六年級(jí)有學(xué)生多少人,？把題中的關(guān)鍵句五年級(jí)比六年級(jí)學(xué)生少34人反過(guò)來(lái)讀，就是六年級(jí)的人數(shù)比五年級(jí)人數(shù)多34人,。讀題時(shí)養(yǎng)成這種習(xí)慣,，有利于弄清兩種量誰(shuí)多誰(shuí)少，較好理解題意,、解題時(shí)避免見(jiàn)多就加,，見(jiàn)少就減的錯(cuò)誤。

（3）分析綜合確定解題思路

分析綜合確定解題思路,，就是在上述兩步的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，分析直接條件,、間接條件和問(wèn)題之間的相互聯(lián)系,。通過(guò)分析它們之間的聯(lián)系，找出解決問(wèn)題所需要條件,，把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件,，提出解題方法，確定計(jì)算順序,。

在應(yīng)用題教學(xué)中,，檢驗(yàn)是不可缺少的一環(huán)。要通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法,，逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中,，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答應(yīng)用題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響,，逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

常用檢驗(yàn)方法有以下幾種：

（1）聯(lián)系實(shí)際檢驗(yàn)法。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲,，可判斷計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的,。

（2）估算比較檢驗(yàn)法。如在求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí),，平均數(shù)必須在最大數(shù)與最小數(shù)之間,。

（3）代入檢驗(yàn)法,。如列方程解應(yīng)用題。

（4）替換檢驗(yàn)法,。用另一種方法解題,，然后比較結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。除此以外,，還要對(duì)解題細(xì)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是多方面的，是區(qū)別于其他學(xué)科而且是數(shù)學(xué)科學(xué)本身所特有的特征,。例如,，數(shù)學(xué)提供了一些有特色的思考問(wèn)題方式,，如從數(shù)據(jù)中進(jìn)行推理,、最優(yōu)化、直觀分析與理性分析等,。這些思考問(wèn)題方式區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式,。直線與平面垂直的概念與判定體現(xiàn)了將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、降維,、直觀分析與理性分析等數(shù)學(xué)特有的思考問(wèn)題的方式,。將直線與任意直線垂直這樣復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與兩條相交直線垂直關(guān)系的判定，體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化,、降維的思維方式,。能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法承載的數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的方式的揭示，將為學(xué)生提供體會(huì)數(shù)學(xué)思考問(wèn)題方式提供必要的外部條件,。

我認(rèn)為：本節(jié)課應(yīng)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特有的思考問(wèn)題方式有是“簡(jiǎn)單化”,，具體有兩個(gè)方面：

第一，從任意直線,、無(wú)數(shù)條到兩條相交直線,，

第二，利用直線與直線位置關(guān)系來(lái)判定直線與平面的位置關(guān)系,。

就此而言,，第一節(jié)和第三節(jié)課上均得到了較好地體現(xiàn)。兩位數(shù)學(xué)教師均通過(guò)分析應(yīng)用概念來(lái)判定直線與平面垂直的復(fù)雜性來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單化直線與平面垂直判定條件的必要性,。教學(xué)中,，任意、無(wú)數(shù)條到兩條相交直線與已知直線的位置關(guān)系的簡(jiǎn)化過(guò)程很好地體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化的思考問(wèn)題方式,。

數(shù)學(xué)教學(xué)包含多方面的內(nèi)容,，如教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)、明確,，教學(xué)重點(diǎn)是否突出,、教學(xué)內(nèi)容,、活動(dòng)是否有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)安排是否合理），教學(xué)媒體使用是否合理等內(nèi)容,。

本文只就數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成兩個(gè)方面進(jìn)行部分反思。

1,、知識(shí)的形成過(guò)程實(shí)際上是為了確定新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有效的知識(shí)形成方式,，也就是向?qū)W習(xí)者揭示新舊知識(shí)之間聯(lián)系，是有意義學(xué)習(xí)的必要條件,。如從實(shí)際背景中感知直線與平面垂直的形象,，抽象得到直線與平面垂直的定義，通過(guò)立竿見(jiàn)影揭示直線與平面垂直的概念,，就較好地體現(xiàn)了直線與平面垂直概念的形成過(guò)程,。其中直線與平面垂直的直觀形象與概念的生長(zhǎng)點(diǎn)，而抽象,、解釋,、歸納和概況是形成直線與平面垂直概念有效的方式。

從三節(jié)課可以看出,，教師都非常重視概念的形成過(guò)程的教學(xué),，這與以往的概念教學(xué)有些區(qū)別。這一點(diǎn)是值得肯定的,。然而,，三個(gè)教學(xué)方案中存在一個(gè)非常重要的問(wèn)題沒(méi)有得到足夠的重視：多數(shù)學(xué)生在感知直線與平面垂直的直觀形象后，會(huì)如何定義直線與平面垂直呢,？據(jù)課堂觀察,，多數(shù)學(xué)生很容易從圖形直觀抽取出直線與平面垂直的位置關(guān)系，但是要促進(jìn)學(xué)生概念的形成,，教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平,。

教學(xué)中，雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義,，但是后續(xù)的教學(xué)過(guò)程基本上沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生可能給出的定義水平,。如教師提出問(wèn)題之后，很快就到立竿見(jiàn)影的演示,，希望學(xué)生能夠從中歸納概況出概念,。如果我們充分考慮學(xué)生可能給出的概念定義水平，那么可要求學(xué)生自己給出直線與平面垂直概念的定義,，然后通過(guò)辨別（是一種基本的概念認(rèn)知方式）,、解釋等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。在三個(gè)教學(xué)案例中,，教師基本上沒(méi)有給學(xué)生更多的辨析的時(shí)間和機(jī)會(huì),，而是在力求引導(dǎo)學(xué)生,。

在判定定理的歸納、概況過(guò)程中,，三位教師都較好地把握了定理的形成過(guò)程,。如，在辨別任意,、無(wú)數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合折紙實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)物，可以有效地促進(jìn)學(xué)生歸納出直線與平面垂直的判定定理,。

2,、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的定向作用表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇和安排都要能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為基本的依據(jù),。如教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)技能,，那么對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須要安排相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生必須要獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)活動(dòng),。

顯然，要充分發(fā)揮目標(biāo)的定向（或?qū)颍┳饔?，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的描述要恰當(dāng),。如，有教師將這節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)描述為：“能應(yīng)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題”,。由于空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題不夠具體和明確,，所以教師在選擇相應(yīng)材料時(shí)就會(huì)較為模糊。我們認(rèn)為可以將目標(biāo)改為“能應(yīng)用判定定理證明直線和平面垂直的問(wèn)題（或簡(jiǎn)單問(wèn)題）”,。

第二,，要認(rèn)真分析達(dá)成學(xué)習(xí)（或教學(xué)）目標(biāo)的支持性條件。如,，要使學(xué)生能夠應(yīng)用判定定理證明直線與平面垂直,，首先要提高學(xué)生對(duì)定理?xiàng)l件線索有一定的認(rèn)知，并有一定的敏感性,。顯然,，教學(xué)設(shè)計(jì)中，三位教師都注意到對(duì)定理?xiàng)l件的認(rèn)知,。如,，通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋相交和平面內(nèi)兩線索的重要性或關(guān)鍵性。但相對(duì)來(lái)說(shuō),，紹興的陳老師的設(shè)計(jì)得更科學(xué)些,。他在教學(xué)中除了上述教學(xué)活動(dòng)外,，還要求學(xué)生在長(zhǎng)方體中尋找與某一平面垂直的直線，并說(shuō)明理由,。這一活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力集中到判定定理的條件線索,。

要提高對(duì)條件線索的敏感性，就需要同類問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn),，并形成歸納,。這就要求后續(xù)的練習(xí)應(yīng)圍繞“線線垂直”線索的尋求或判定為重點(diǎn)，從而達(dá)到突出條件線索的相似性,。這一點(diǎn)紹興的陳老師的設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

然而，黃巖中學(xué)的黃老師就更多的受到教材本身的影響,，及以教材提供的練習(xí)作為學(xué)生練習(xí)的材料,。實(shí)際上，分析這些材料,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，這些練習(xí)題（中心、重心）的判定應(yīng)用的知識(shí)較多,，不易突出判定定理的條件線索,。

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多，我們教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層次上分析教學(xué),，主要應(yīng)側(cè)重對(duì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析,，如是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)材料和數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排是否考慮到是否考慮到學(xué)生的的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平等,。教師可以通過(guò)這一層面的反思來(lái)確定教學(xué)過(guò)程中某些教學(xué)處理,、教學(xué)材料的選擇和安排的作用、或者缺陷,。

在此,，我要對(duì)影響“直線與平面垂直概念及其判定”的另一個(gè)容易忽視的因素，即數(shù)學(xué)知識(shí)本身的多少及其復(fù)雜性進(jìn)行分析,。

研究表明：這一因素是影響數(shù)學(xué)學(xué)校效率的重要因素,。三個(gè)教學(xué)方案中，主要涉及以下新知識(shí)：

（1）直線與平面垂直的概念

（2）直線與平面垂直的判定定理及其應(yīng)用另外,，直線與平面垂直的判定定理涉及到三條直線和一個(gè)平面四個(gè)元素,，及其兩條直線在平面內(nèi)，兩條直線相交和兩個(gè)兩條直線垂直關(guān)系等六個(gè)位置關(guān)系,，根據(jù)工作記憶理論研究,，這樣的知識(shí)是較為復(fù)雜的性。因此要讓多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)理解和掌握它將存在一定的困難,。為此,，教學(xué)上應(yīng)僅可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在直線與判定定理及其應(yīng)用,。如果增加知識(shí)

（3）將會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此,，建議將“,，則”的應(yīng)用放在第二節(jié)課上。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）,， 基于國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果,，提出了涉及數(shù)學(xué)課程價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,、教師的教學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面的許多新理念。概括起來(lái)包括以下八個(gè)方面：

1,、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性；

2,、改變了過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)以知識(shí)的積累為取向的課程體系,，建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、持續(xù),、和諧發(fā)展為目標(biāo)的課程體系,；

3、重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,；

4,、分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)；

5,、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變；

6,、提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略,；

7、改革了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的,；

8,、強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用。

其中重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,；注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變,；提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略這幾個(gè)方面更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、情感,、態(tài)度和方法的培養(yǎng),。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》指出了“教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),?！钡囊?。因而，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材每?jī)?cè)都有數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容,，這是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的專項(xiàng)培養(yǎng)的舉措,，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。所以,，上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,，是我們數(shù)學(xué)教師必須面臨的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,，在我們?cè)S多數(shù)學(xué)教師的意識(shí)里,，對(duì)上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的重要性認(rèn)識(shí)不足。另外,，怎樣去上,？大家也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)和方法。如何上好這樣的活動(dòng)課,？我們?cè)撚性鯓拥睦砟睿?/p>

1,、教師要在上每次實(shí)踐活動(dòng)課前，就要研究教材,，明確教學(xué)目的要求

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略,。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！倍?，由于每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)課的內(nèi)容和要求不同：低年級(jí)（1—2年級(jí)）選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的事物；中年級(jí)（3—4年級(jí)）選擇的是與小學(xué)生周圍的事物,；高年級(jí)（5—6年級(jí)）選擇的是小學(xué)生所接觸的社會(huì)情況,。選擇的內(nèi)容不同，必然決定了其目的也不盡相同,。1—3年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),，4—6年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。尤其要注意的是中年級(jí)（3—4年級(jí)）側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與衡接的問(wèn)題,。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級(jí)組織活動(dòng)目的的側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所突破,，明確每節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)目的與要求,，才能結(jié)合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡,、交替地,、互補(bǔ)地得到提高。所以，在備課時(shí),，一定要注意每次具體活動(dòng)的目標(biāo)的選擇,，而且確定的目標(biāo)不能要求過(guò)高，只要切合實(shí)際,，達(dá)到目標(biāo)就行,。

2、在學(xué)生活動(dòng)前,，教師要向?qū)W生交代活動(dòng)的目的要求

例如,，四年級(jí)數(shù)學(xué)第8頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是在報(bào)紙,、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息,。我們首先要向?qū)W生交代這次活動(dòng)的目的，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息,，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班,，要求學(xué)生再?gòu)闹姓页瞿切┐髷?shù)，讀出來(lái)就已經(jīng)達(dá)到目的了,。

1,、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好

這是上好實(shí)踐活動(dòng)課的前提條件，要想在活動(dòng)課教學(xué)中游刃有余,，得心應(yīng)手,，教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作，運(yùn)籌帷幄,，做到心中有數(shù),。

（1） 課前的的思想準(zhǔn)備。每次的實(shí)踐活動(dòng)都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,。要想活動(dòng)能正常的開(kāi)展,，教師就必須要理清教材的要求與知識(shí)的前后聯(lián)系，結(jié)合本班的實(shí)際情況,，例如學(xué)生知識(shí)水平如何,？操作能力如何？需要哪些工具和材料,？必須要有充分的思想準(zhǔn)備。有的還需要教師先實(shí)踐,，了解整個(gè)過(guò)程才行,。只有這樣做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)才可以有條理,。

（2）教師課前的學(xué)識(shí)準(zhǔn)備,。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前,，教師必須深入研究教材,，了解相關(guān)的知識(shí)體系，做好實(shí)踐課的知識(shí)的積累和操作技巧的掌握,。進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識(shí)和技能,。所以，課前對(duì)于有關(guān)知識(shí)必須要十分熟悉,，在實(shí)踐活動(dòng)前,、在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)做好學(xué)生學(xué)識(shí)上的儲(chǔ)備工作，做好充分的思想準(zhǔn)備,。例如上四年級(jí)教材的《國(guó)家體育場(chǎng)》的小組活動(dòng)課,，教師必須對(duì)國(guó)家體育場(chǎng)的相關(guān)資料要了解，還必須讓學(xué)生知道面積的計(jì)算方法,、以及測(cè)量方法,。又例如四年級(jí)上冊(cè)中的《種蒜苗》，教師必須在上這個(gè)課前,，先自己種,，并且做好蒜苗的生長(zhǎng)記錄。還有六年級(jí)的利率調(diào)查,、計(jì)算利息的實(shí)踐活動(dòng),，教師必須要讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄、國(guó)債,、利息,、利率等相關(guān)知識(shí)以及計(jì)算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作,，有效地達(dá)到實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)喜愛(ài)倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化,，針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來(lái)的,，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化,，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況,，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高,。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實(shí)際的生活,，生活生產(chǎn)的進(jìn)步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供需。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連,、不可分割,。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題,，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識(shí),，人們的日常消費(fèi),、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力,。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價(jià)值與意義,，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒(méi)有絲毫的興趣,，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用,。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著一定的關(guān)系,。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂中主要是聽(tīng),，機(jī)械的進(jìn)行記憶,，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大,，缺乏探索的主動(dòng)性與創(chuàng)新性,，實(shí)踐能力得不到有效的提高。因此,，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2、新的教學(xué)教材的要求,。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中,，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過(guò)程中,，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系,。但是在實(shí)際的編寫過(guò)程中，還有許多的問(wèn)題,，生活化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密,，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時(shí)代的要求相脫節(jié),。因此,，需要不斷地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，充分的充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

3,、提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重邏輯推理，忽略知識(shí)外延與背景的介紹,。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆,，一張嘴巴講到底”,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中,。教師在教學(xué)過(guò)程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間與空間進(jìn)行自己的思考，失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越方案,，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,。因此，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

1,、注意不要過(guò)分追求生活的原型,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合,，是當(dāng)前教育比較重視的問(wèn)題。因此,，有的教師認(rèn)為,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實(shí)際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué),。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化,，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實(shí)施新的教學(xué)方案,。但是需要注意的是,，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬的,、沒(méi)有限制的生活化,，將本來(lái)沒(méi)有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思,，有的可能會(huì)有科學(xué)依據(jù),，有的就是生編硬造，會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是,，教師不要有數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想,。有的教師認(rèn)為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,，但是實(shí)際上,，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化,，教師沒(méi)有必要沒(méi)借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，要有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際能力，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維,。

2,、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化。在實(shí)際的教學(xué)中,，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化,，但是實(shí)際上只是將知識(shí)與生活簡(jiǎn)單的加在一起，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒(méi)有多大的價(jià)值,。如教師咋講解“一定能摸到紅球”,，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性,。這種就是較淺層次的生活化,。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須首先了解學(xué)生的知識(shí)背景,、交接學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，運(yùn)用自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題,，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,。在教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展,。再例如,，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶,，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，可以自由的轉(zhuǎn)動(dòng)。顧客消費(fèi)滿200元,，可以有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì),，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色,、黃色不同的區(qū)域,，可以獲得不同的購(gòu)物券，其他區(qū)域沒(méi)有購(gòu)物券,。如果顧客沒(méi)有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng),，可以直接獲得20元的購(gòu)物券。教師要讓學(xué)生死來(lái),，如何進(jìn)行設(shè)計(jì),，對(duì)顧客來(lái)說(shuō)比較合算。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì),，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考,，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)常常采用機(jī)械,、重復(fù)的題海訓(xùn)練，忽視了計(jì)算法則的形成過(guò)程和計(jì)算方法的概括,，致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計(jì)算,。新課程改革以來(lái)，部分教師又偏向于計(jì)算方法的多樣化,，盲目讓學(xué)生隨意發(fā)揮,，效果同樣不夠理想,。那么,，怎樣才能提高教學(xué)效率,，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力呢?下面及對(duì)此展開(kāi)探究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),。其不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，更與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充,，缺一不可,。只有具備了計(jì)算能力，學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理,，提升學(xué)習(xí)成績(jī),。由此可見(jiàn)，提升學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用,，必須得到應(yīng)有的重視,。

1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力的第一步。為了讓學(xué)生快速掌握計(jì)算方法,，教師可以在訓(xùn)練形式上下功夫,，通過(guò)游戲、競(jìng)賽,、限時(shí)口算等方式提升學(xué)生的參與興趣,。另外，在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上,，教師還可以將數(shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些常見(jiàn)的計(jì)算問(wèn)題,。有了這樣的努力,，學(xué)生便能在心里引起對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，從而更加專心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)算,。

2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

有了計(jì)算興趣還不夠，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的計(jì)算能力,。比如,，在進(jìn)行完必要的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練,，每天堅(jiān)持做10道相關(guān)試題,，久而久之，既能提高學(xué)生的計(jì)算能力,，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,。需要注意的是，在這一過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,，幫助他們克服心理因素,，通過(guò)“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算信心,。

1.口算

作為計(jì)算的基礎(chǔ),，口算一直是學(xué)生必須掌握的入門方法。這是因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題,，無(wú)論是簡(jiǎn)單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算,，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說(shuō),，口算能力的高低,、快慢直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的提高。所以,，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)一定要遵循一定的原則，盡量使試題具備針對(duì)性,，由易到難,，逐步提高。比如,，初學(xué)時(shí),，教師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口算,。有了這一基礎(chǔ),，教師再逐漸增加難度，多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理能力,，如此便能讓學(xué)生在面對(duì)較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，仍然能夠通過(guò)口算迅速得出正確答案,。

2.估算

估算與口算一樣,，是學(xué)生需要掌握的基本計(jì)算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí),，可以進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,，提高綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。一般來(lái)講,，可以從兩方面入手。其一,，在教學(xué)過(guò)程有意識(shí)地滲透估算思想,。在實(shí)際的教學(xué)中,，教師要將估算思想貫穿始終，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律,、解題思路等進(jìn)行估算,，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識(shí)。其二,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)估算解決實(shí)際生活問(wèn)題,。比如，一個(gè)油桶裝5千克油,，有32千克油,，能裝幾桶?通過(guò)這樣的估算訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的價(jià)值,，從而引起重視,，主動(dòng)探索估算方法，提升估算意識(shí)和能力,。

很多時(shí)候,，數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生粗心大意、馬虎,，沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣,。因此，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力,，必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),。計(jì)算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，面對(duì) 數(shù)學(xué)題目,，教師可通過(guò)“一看,、二想、三計(jì)算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，對(duì)題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都要觀察仔細(xì)，然后再確定運(yùn)算順序,，以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題,。與此同時(shí)，教師還要要求學(xué)生必須書(shū)寫工整,，避免過(guò)于潦草的字跡和過(guò)多的涂改,，保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠,，必要的驗(yàn)算同樣不容忽視,。因?yàn)樵谟?jì)算過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒(méi)看清,，運(yùn)算順序錯(cuò)誤等疏忽,，而驗(yàn)算能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正,，使計(jì)算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力,，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度將大幅提升,，久而久之，也就形成了良好的計(jì)算習(xí)慣,，在計(jì)算時(shí)更快,、更準(zhǔn)確。

一般情況下,，學(xué)生在計(jì)算時(shí)所犯錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性,，只要教師及時(shí)引導(dǎo)就能糾正和克服。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題,，且一些錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根,，糾正起來(lái)比較困難。面對(duì)這一問(wèn)題,，教師要在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)幫學(xué)生收集典型的錯(cuò)題,，與學(xué)生共同“會(huì)診”，一起交流,。同時(shí),，要求學(xué)生整理錯(cuò)題本，將各類錯(cuò)題記錄下來(lái),，利用課下時(shí)間重新分析訂正,。如此，便能有效提升學(xué)生的計(jì)算能力,?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的,。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性,，并在日后的教學(xué)過(guò)程中積極探索更多的方法,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升計(jì)算能力,，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分,。在教學(xué)中,，我深深感到學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤，解題能力差,，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,，其主要原因是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)概念掌握得差,。只有組織好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用,，提高課堂教學(xué)的效率,。

概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來(lái)的。因此,，我們?cè)跀?shù)學(xué)概念教學(xué)中,，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí),，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較，或讓學(xué)生動(dòng)手操作,，獲得感官的直接認(rèn)識(shí),。例如，在教學(xué)體積概念時(shí),，我先讓學(xué)生觀察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦,，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)大?緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個(gè)棱長(zhǎng)分別是2厘米和4厘米的方木塊,，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)大?通過(guò)這樣比較,，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個(gè)梭長(zhǎng)是4厘米的正方體空紙盒,，先將梭長(zhǎng)是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間,，然后把一個(gè)梭長(zhǎng)為4厘米的方木塊放入盒內(nèi),，正好占滿紙盒的整個(gè)空間，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識(shí),，在這個(gè)基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小,，叫做“體積”這一概念。

從教育心理學(xué)中知道,，“需要”是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉,。“興趣”是內(nèi)在的動(dòng)機(jī),，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,，離開(kāi)了這種動(dòng)力,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就不可能有主動(dòng)進(jìn)取精神,，注意力也不易集中,，更說(shuō)不上積極思維,，這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此,，在教學(xué)中,，教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣,，使必要的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)逐步抽象,、概括出數(shù)學(xué)概念,。學(xué)生由被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地去獵取知識(shí)，處于最佳的心理狀態(tài),，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛

課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動(dòng),，是學(xué)生對(duì)教師輸出信息的反映信號(hào)。學(xué)生通過(guò)練習(xí),，不僅可以起到鞏固概念,、深化概念的作用，而且通過(guò)練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法,，形成技能技巧,。因此，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時(shí)評(píng)講,、糾錯(cuò),，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述,，我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中,。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),，處理好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強(qiáng),。從而提高課堂教學(xué)效率,，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本學(xué)期,，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念,，改進(jìn)教研方法,，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列活動(dòng),。

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定理論作指導(dǎo),，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來(lái)指導(dǎo)，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱之為經(jīng)驗(yàn),。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變,，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn),，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。

本學(xué)期,，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中,，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，鉆研教材，駕馭教材,，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,，用活教材。在教學(xué)中,，老師們也都能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí),、感悟知識(shí),。

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃，通過(guò)集體備課這一形式，加強(qiáng)了教師間的合作交流,。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開(kāi)花，在點(diǎn)上得以深入,。

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級(jí)賽,、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每?jī)芍芤黄诘臄?shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;有的數(shù)學(xué)競(jìng)賽,。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

當(dāng)前,，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化,，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)小故事來(lái)描述,，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下,，教師有了更廣闊的發(fā)展空間,，應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,，另外,，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性等方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件,。小學(xué)生愛(ài)玩,、好動(dòng)，即使他們?cè)谕?，也能從玩中接受新知識(shí),，觀察新鮮的事物。那么,，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識(shí)呢,？實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,，學(xué)生就能自覺(jué)地探究新知,，他們的積極性非常高。因此,，在實(shí)際教學(xué)中,，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，提高他們的應(yīng)用能力,，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系。比如,，在課堂上,，教師讓學(xué)生自主去編題目，自己列式計(jì)算,，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生活化,、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去,。針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容不同,，教師還可以設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，改變枯燥,、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提,。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)學(xué)前教育，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生,，因此在上課的時(shí)候,，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具，讓學(xué)生自主觀察,，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),，比如有多少桌子、有多少凳子,、有多少小朋友等,，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進(jìn)行觀察，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí),，看哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得又多又好,，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊,，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而受到事半功倍的效果,。

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和思考問(wèn)題,，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑,。隨著教材的改革，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題具有不唯一性的特點(diǎn),，教師要因勢(shì)利導(dǎo),，做好課前準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，大膽創(chuàng)新,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)初,，當(dāng)教師告訴學(xué)生某個(gè)問(wèn)題有很多答案的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到很驚訝,。這時(shí)候?qū)W生可能是茫然的,，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生積極思考,，有的學(xué)生能回答準(zhǔn)確,，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的積極性都很高,，他們都在努力思考,。這時(shí)候，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng),，尤其要關(guān)注差生,，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高。學(xué)生能提出不同的見(jiàn)解,，當(dāng)然,，只要學(xué)生敢說(shuō)，教師就要給予鼓勵(lì),?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問(wèn)題,，從不同的角度去思考問(wèn)題,，用不同的方式去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展,。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，我們常說(shuō)實(shí)踐出真知,，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更好地掌握知識(shí),。有的學(xué)生考試成績(jī)非常好，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)膽怯,，動(dòng)手能力比較差,，很多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一起,，學(xué)習(xí)它就沒(méi)有意義了,。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要,。每次上課,，教師都要把數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,。比如,，在學(xué)習(xí)錢這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境,，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)買東西,，讓學(xué)生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢,，應(yīng)找回多少錢,，還剩多少錢等這些問(wèn)題。這樣,，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活真正融合在一起。

具體,、恰當(dāng),、合理的作業(yè)評(píng)語(yǔ)不但能對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，而且還能激勵(lì)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,，在批改作業(yè)的時(shí)候,，對(duì)一些做得認(rèn)真、正確率高的作業(yè),，教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨(dú)特”“你是小天才,，計(jì)算高手！”“你真聰明,，教師為你感到驕傲,！”對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“方法太好了,，可要細(xì)心,！”“你肯定還有高招，加油,！”對(duì)于差生,，教師要努力找他們的閃光點(diǎn),，適時(shí)給予鼓勵(lì)，比如,，“有進(jìn)步,，繼續(xù)努力！”“你很努力,，教師真為你高興,，付出肯定會(huì)有收獲?！薄澳闩?，你成功?！薄澳銣?zhǔn)行,，教師相信你！”“只要堅(jiān)持不懈,，你會(huì)給教師和同學(xué)們帶來(lái)驚喜的?！比绻處焾?jiān)持使用帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ),，不放棄一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和期望,，增強(qiáng)自信,，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，數(shù)學(xué)和生活密不可分，只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué),，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),，熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。但是，在實(shí)際教學(xué)中,，很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值,，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術(shù),，或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實(shí)際,。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。因此,，在教學(xué)中,，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)踐，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,，真正做到學(xué)以致用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

隨著教學(xué)改革不斷深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性,。鍛煉學(xué)生閱讀理解能力,，可以減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的概率,，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變理解知識(shí)點(diǎn)的水平,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平,，簡(jiǎn)要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,。數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提高，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生生活幫助更大,。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種理解知識(shí)的能力,，不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的能力，也體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)知識(shí)潛在表達(dá)的含義能力,，減少學(xué)生死記硬背,、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中,，跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo),，學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號(hào),，也包含很多語(yǔ)言知識(shí),。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。一切知識(shí)都離不開(kāi)文字的傳遞過(guò)程,，在學(xué)習(xí)知識(shí)文化時(shí)，閱讀理解在知識(shí)傳遞過(guò)程占了很重要的地位,。例如：老師解釋“加法”的意義,，加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一起，變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過(guò)程,。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識(shí)就需要學(xué)生有比較好的理解力,，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。特別是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段,，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分,，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀能力鍛煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思,。簡(jiǎn)單粗暴對(duì)那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評(píng)價(jià),，會(huì)消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

（一）提高老師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直圍繞計(jì)算展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā),，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展,。教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng),，在教學(xué)活動(dòng)中加入語(yǔ)言閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)信息加工、信息篩選,、信息重新組合,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)的條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí),，除了教給學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖,，繪畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖能力之外，還要注重對(duì)概念和方法的教育,，不能將知識(shí)單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖,，這會(huì)脫離實(shí)際生活。當(dāng)老師讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋果,、兩個(gè)梨子的統(tǒng)計(jì)圖時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵,。老師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀能力,，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)加入閱讀訓(xùn)練內(nèi)容,，讓每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高,。

（二）使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容不像語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容一樣貼近生活，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識(shí),，顯得專業(yè)性比較強(qiáng),。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，一般是根據(jù)老師的教學(xué)活動(dòng)和課本知識(shí)點(diǎn)介紹,，才能理解書(shū)本和老師講述的含義,，因此，老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)概念,，要咬文嚼字,、圈點(diǎn)化批，逐字逐句教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言想要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容,。例如：在學(xué)法時(shí),，老師說(shuō)將6個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里面，一定要重點(diǎn)講解什么是“平均”,，因?yàn)?，不是每一個(gè)學(xué)生都能立即明白“平均”所表達(dá)的含義,，特別是小學(xué)語(yǔ)言能力發(fā)育較慢的男孩子，他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力和成人不同,，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子,。老師可以根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思,，可以帶六個(gè)蘋果兩個(gè)盤子,，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過(guò)程，讓學(xué)生知道每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果是“平均”,，其他的方式都是“不平均”,，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。

（三）師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)一直提倡教學(xué)質(zhì)量,，主張以學(xué)生為課堂的主體,，拓展學(xué)生的思維能力。教學(xué)過(guò)程中老師要采用多種方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。采用繪畫(huà)幾何圖形、線段圖形,、數(shù)量關(guān)系式模式,，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀能力,。閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，語(yǔ)文教學(xué)可以有生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)就能在頭腦中形成一幅畫(huà)面,，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以借助這種經(jīng)驗(yàn),，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂可以通過(guò)做游戲的方式,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義,。例如：老師可以組織學(xué)生做活動(dòng)，將學(xué)生分成小組,，拿著課本中的題目,，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)表達(dá)出課本題目的意思。老師問(wèn)學(xué)生3個(gè)學(xué)生加2個(gè)學(xué)生是什么意思,，學(xué)生通過(guò)5人一組,，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義，有效提高學(xué)生閱讀能力,。老師詢問(wèn)學(xué)生：6個(gè)人除以2是多少個(gè)人,？學(xué)生迅速組成3人一組，通過(guò)游戲過(guò)程提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能力,，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度解決問(wèn)題,，每一個(gè)孩子思考問(wèn)題方式不同,，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，提高數(shù)學(xué)成績(jī),。

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以提高學(xué)生整體思維能力,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本和題目的理解能力,，減少學(xué)生概念題、判斷題,、操作題,、應(yīng)用題丟分情況，提高學(xué)生綜合成績(jī),。閱讀能力的提高,，是一種改變學(xué)生思維的過(guò)程。很多小學(xué)生表示題目會(huì)做,，但是在看題時(shí),，不知道為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯(cuò)了題目,，原因就是學(xué)生閱讀能力不高,，根據(jù)自己以往經(jīng)驗(yàn)理解題目意思，導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情,。閱讀能力的提高,，能有效提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓學(xué)生能根據(jù)自己所看到的文字,，很快明白題目的要求,，理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)束語(yǔ)提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力,，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。減少學(xué)生在文字加工過(guò)程中,，題目意思的曲解和錯(cuò)解概率,，幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的情感體驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。我認(rèn)為,，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間,、生生之間多向交流,、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化,、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)合作、討論,、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,，下要保底”,；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái),。

一堂好的數(shù)學(xué)課,，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程,。具體說(shuō),，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí),，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ),，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn),；應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義、

一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”,。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是幾何初步知識(shí),、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問(wèn)題的,；另一方面,，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā),；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴,；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開(kāi)放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感,、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂,；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往,；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來(lái)交流表達(dá)信息,，能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解,。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問(wèn)題,，通過(guò)解決問(wèn)題形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于基本的'運(yùn)算,、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系,、估算的知識(shí),、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法,，掌握運(yùn)算順序,，深化對(duì)運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)，并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,，通過(guò)回顧估算的方法,，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠?qū)W以致用,。

1,、學(xué)生在計(jì)算中對(duì)于加減乘法計(jì)算掌握較好，但是有個(gè)別同學(xué)在除法計(jì)算,，特別是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計(jì)算,，還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書(shū)寫不正確。

2,、在解決問(wèn)題中雖然學(xué)生知道解題步驟,，但是對(duì)于復(fù)雜一些的問(wèn)題。

解決問(wèn)題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎,，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn),，在學(xué)生的疑難處解開(kāi)學(xué)生心里的結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

素質(zhì)教育推行到今天,，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高,，但是在具體的操作過(guò)程中還存在著或多或少的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面,。

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教師最基本的教學(xué)技能,，也是對(duì)教師最基本的要求。然而,，很多教師卻做不到這些,。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確，自己想要講什么,，想要教會(huì)學(xué)生什么,，都會(huì)明確記錄下來(lái)，并且認(rèn)真按照?qǐng)?zhí)行,，以為這樣就行了,。殊不知，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),，還要教會(huì)學(xué)生為什么學(xué),、怎樣學(xué)等；不僅僅是教會(huì)學(xué)生技能,，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、做人的道理,。具體來(lái)講，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容,，在課堂上不停地說(shuō)教,，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間,，學(xué)生完全沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì),。在這一過(guò)程中，教師是為了教而教,，為了板書(shū)而板書(shū),，為了上課而上課，就是沒(méi)有為了學(xué)生,。一堂課下來(lái),，讓我們感覺(jué)不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),?？梢?jiàn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的,，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心,，以課堂為載體,，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo),。

教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中如何把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中就是教師要研究教的問(wèn)題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題,。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境,，這是一種學(xué)生吸收知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程,。但是現(xiàn)在的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用,，忽視了學(xué)生的理解能力。學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有時(shí)是不同步的,，他們心里想到了卻不見(jiàn)得能夠說(shuō)出來(lái),；明明自己會(huì)做但不一定能夠講解得出來(lái)，而教師偏偏要花大把的時(shí)間在給學(xué)生講解上,；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問(wèn)題的能力,，把學(xué)會(huì)的知識(shí)用在分析生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題上，可很多教師還是要把時(shí)間放在幾道抽象的應(yīng)用題上,，讓學(xué)生算來(lái)算去,，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排,，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,，教師要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),，無(wú)須學(xué)生太多的考慮,。但實(shí)際上，很多教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的感受,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài),，成為了教師教學(xué)的工具。比如,，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),，時(shí)常會(huì)把解決應(yīng)用題所用到的知識(shí)提前給學(xué)生準(zhǔn)備好，而不是讓學(xué)生自己想出解決問(wèn)題的方法,，這樣,，學(xué)生的思維就會(huì)被限制在一個(gè)固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習(xí)和提高,。另外,，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué),，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力,，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時(shí)尚”，過(guò)多地使用教學(xué)設(shè)備,，甚至濫用,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,，不但沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果,，反而影響了教師的教學(xué)。那么,，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法,，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)研究：首先,，教師要更新教育觀念,，明確真正的教育目標(biāo)。觀念決定行為,。當(dāng)今世界是個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代,，是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代,。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒(méi)有精力去把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì),，也不可能全部學(xué)完,。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏,，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我們要明白自己的任務(wù),，明確自己的責(zé)任,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識(shí),，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。這樣，教師就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而生氣,；就不會(huì)為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果,；就不會(huì)為了片面追求及格率、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”,。如此,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)和活力，煥發(fā)新的青春,。其次,，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法,。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗,。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出,。在實(shí)行百分制的時(shí)候,，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評(píng)價(jià)教師的成果。隨著等級(jí)制的到來(lái),，這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了,。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作,。比如,，開(kāi)始實(shí)行等級(jí)制時(shí),，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問(wèn)題：如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語(yǔ)寫錯(cuò)了,，這題是否算過(guò)關(guān),。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià),。但有的教師認(rèn)為如果這樣,，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語(yǔ)，反正不影響成績(jī),。這一個(gè)很小的問(wèn)題恰恰反映出改革給我們帶來(lái)的新課題,，我們要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革，要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、創(chuàng)新能力,、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上,。

總之,，數(shù)學(xué)教師只有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,、成長(zhǎng)的搖籃,，才能在教學(xué)中找到適合自己的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法