作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計及反思 四年級下冊飛向藍天的恐龍教案篇一

1、認識7個生字,，正確讀寫“恐龍,、兇猛、鴿子,、欣喜若狂,、描繪、形態(tài)各異,、輕盈,、敏捷”等詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分,。

3,、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學,，探索求知的濃厚興趣,。

1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

2,、 引導學生感悟課文語言的準確生動。

多媒體課件

一,、 詞語練習,，激趣導入

1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語,？（指名生讀）

2,、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3,、師：在人們的腦海中,，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈,，它們之間似乎毫不相干,。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子,。

4,、師：讀了這句話，你有什么想說,、想問的呢,？（鼓勵學生質疑）

5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問,，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》,。（教師板書，全班齊讀課題）

二,、 認讀生字,，初讀感知

1、 學生自由朗讀課文,，標出自然段,，劃出生字詞,。

2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語,。

3,、 學生提出不懂的詞語，互助理解,，相機總結理解詞語的方法,。

三、解答質疑,，理解感悟

（一）學習課文第二自然段

1,、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎,？現(xiàn)在讓我們一起來交流,，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒,，科學家們找到的依據(jù)是什么,？

2、（多媒體出示句子）

20世紀末期,，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。

（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么,？從那些詞語中體會到的,？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

（2） 指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段

1,、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒,，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段,，想一想,，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征,，用筆在書上劃一劃。（學生自學）

2,、小組討論學習,。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期,，每個時期各有什么特征,？讀一讀你劃的句子,。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎,？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀,，待會請你讀給大家聽。（學生練讀,，展示朗讀）

（3）學生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說,。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4,、師：了解了恐龍飛向藍天的過程,，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改,，行不行,？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找,，讀一讀,。

5、全班齊讀第四自然段,。

四,、教師總結全文。

四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計及反思 四年級下冊飛向藍天的恐龍教案篇二

課堂以學生為主體,，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題,，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生好奇心。因此,，在設計中,，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料,，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。閱讀教學始終堅持“以讀為本”,。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀,，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感,。

1,、會認7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“恐龍,、描繪、敏捷,、欣喜若狂,、形態(tài)各異”等詞語。

2,、能體會準確生動的語言特點,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己感興趣的語段。

3,、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,，提高口頭表達能力。

4,、激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學,、鉆研科學的精神,。

1、重點：弄懂課文內(nèi)容,，了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

2、難點：領悟想象在文中的作用,，體會作者用詞的準確性,。

多媒體教學課件

課時安排：

2課時

(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，自學生字,、詞，理解課文第一二自然段)

1,、今天,，我們要來認識一位新朋友,。(板書：恐龍)

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?

用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

2,、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關內(nèi)容,。補充課題,，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎?

(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)

1,、自由朗讀課文,，要求讀正確，讀通順,，讀不好的地方多讀幾遍,。

2、再讀課文,，自學生字新詞

(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確,，運用已學方法識字。教師巡視了解情況,。

(2)反饋交流,，教師相機指導。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

a,、正音——嶄 翹舌音 ;“凌,、恐、盈”后鼻音,。

注意字形,，尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”

b、有什么不理解的詞語嗎?

(一)學習第一段

1.自讀,，從中你得到了什么信息?

2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

(1)齊讀,。

(2)作者用詞想法十分講究準確性,，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出,，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會,。

(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”,。這“二者”指的是什么?

(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。

(二)學習第二段

1,、快速默讀,，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處,。

2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔,。

(1)“后裔”是什么意思?

(2)把句子中“很可能”去掉,，行嗎?為什么?

3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。

(1)“畫卷”指的是什么?

(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?

(3)指導朗讀,，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義,。

通過學習,，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案,。

(熟讀理解,，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā),。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動,，真正使學生的語文素養(yǎng)有所提高。)

同學們,，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文,，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：

出示：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1,、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn),，你又有什么疑問呢?

2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn),。(指名讀)

(第3,、4自然段)

想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段,，畫出有關描寫時間的詞組,，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍天大致經(jīng)歷了怎樣的過程?

1、生自由學習

誰能根據(jù)這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?

2,、根據(jù)學生的講述,，板書：

第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天

(大約兩億三千萬年前) (數(shù)千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)

3,、就這樣用十分科學的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程,，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下,。

一億三千多萬年,，真是一個漫長的演化過程,。同學們，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道,，去訪問中生代的地球,。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?

4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了,，在課文中也有一段是介紹恐龍,，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。

出示：數(shù)千萬年后以植物為食,。

(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?

(2)反饋

a:有的兩足奔跑,，有的四足行走,。

這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?

b:有些恐龍身長幾十米,，重達數(shù)十噸,有的身材小巧,，體重不足幾公斤。

誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示,，并解釋震龍名稱的由來,。)

c: 有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛,，以植物為食,。

從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血,。

(3)同學們,，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?

(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?

(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣,，讓大家聽得津津有味,。 (指名讀)

(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外,，還有許許多多的種類,，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類,，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?

5,、有這么多種類，真是一個大家族啊,，(板畫大圓圈),，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化,，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些),。是啊,，僅僅是其中的一些啊。你瞧,，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類,。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了?

出示：其中,，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲,。

(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?

(2)學生反饋

(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話

6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變,，最終在億萬年前,，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天,，演化出今天的鳥類大家族,。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解,。

7,、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的,，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測,，

但都不確定，不管怎樣,，有一點是毋庸置疑的,，那就是——

出示：原本不會飛的——嶄新的天地

(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀

8,、經(jīng)過漫長的變化,，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍天,， 出示：最后一段(齊讀)

1、說說自己的學習收獲

2,、有感情地朗讀自己喜歡的段落,，試著背一背。

隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，給科學家的研究提供了幫助,，他們不斷探索，通過科學技術手段,，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面,、演化的過程、滅絕的原因,?？茖W家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望,，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。

1,、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸,、媽媽聽。

2,、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀,。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”,。

板書設計：

飛向藍天的恐龍

飛向藍天(億萬年前)

獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)

龐大家族(數(shù)千萬年后)

第一代恐龍(兩億三千萬年前)

四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計及反思 四年級下冊飛向藍天的恐龍教案篇三

【教學目標】

1,、學會生學新詞。

2,、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程,，并有條理地說說。

3,、能正確、流利地朗讀課文,。

【教學準備】

1,、教師準備課件：

書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）,。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖,、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”）,，小黑板,。

2、學生準備：

各類恐龍的模型,、圖本,、信息、字,、詞典,。

【課時安排】

3、課時,。

【教學過程】

第一課時

以前,，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍,。下面,，我們來學習關于恐龍的課文。

1,、齊讀課題,。

2,、質疑：

⑴預習時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎,？請舉手,。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想,。

⑵產(chǎn)生了什么疑問,？分別抽說。相同的意思,，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀,，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢,？奇怪,！恐龍還會飛呀！

3,、初步釋疑：

⑴通過預習,，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手,，請再讀讀想想,。不知道的請讀課文找答案。

（給一定的時間讀書）

⑵范讀,、生邊聽邊想,。

⑶分別抽說：

說得不對的，全班讀書,、爭議,、再說。

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,。出示課件,，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程,。

⑷過渡：

這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究,。下面，我們先學習生字新詞,，掃除閱讀障礙,。

1、出示小黑板生字新詞,。

2,、提自學要求：

學生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意,，查字詞典和同學商量,。教師巡視，對差的引導,。

3,、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛,。

遲鈍：（感官,、思想、行動等）反應慢,，不靈活,。本文指白門溪龍（見圖或形）。

不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）,。

敏捷：動作等迅速靈敏,。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,，行動迅速靈敏。

4,、讀生字新詞：

抽讀,、齊讀、去掉音節(jié)讀,。

1、自讀課文,，句出不懂的詞,。

2、自查字,、詞典,，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：

五彩斑斕：顏色燦爛多彩,。

親緣關系：血緣關系,。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹,，有血緣關系,。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫,。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂,。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂,。

演化：演變,。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官,，由前肢演化而成,，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑,。

1,、先說方法：

讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思,，就是這一段的主要意思,。

2、自讀自悟,，教師巡視引導,。

3、小組討論,，要求：

小組成員一起逐句討論,，有不同理解，說出理由,。

4,、抽說，有不同意見可站起說出你的理解,。

第二課時

上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問,，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面,，我們來認真閱讀第四自然段,。

1、讀p151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢,？我們來根據(jù)課文想象一下,，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解,？（想象,，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思,，才能用自己的話有條理說,。

2、弄清共幾句：

⑴先讀書,，用序號標出,。

⑵抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些,。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的,。一共8句。

3,、閱讀,、理解：

⑴默讀想象，教師巡視引導,。

（給一定讀書時間）

⑵教師讀,，全體學生想象表演。

（出示本段文字理解）

⑶先用自己的話有條理地說說,，教師巡視引導,。

⑷小組討論，要求：

逐句討論,，每句意思,。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由,。達成共識,。

教師巡視引導。

⑸抽說,，有不同意見,，師生再談、再說：

兩億三千萬年前,，第一種恐龍和狗一樣大,，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑,，有些四足行走；有些身體龐大,，有些小巧；有些兇猛,，有些溫順,。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,，骨骼中空,，腦顱膨大，身體輕盈,，行動敏捷,，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛,，沒有鱗片或甲,。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍,，降落,，有了滑翔能力，后來能飛行了,。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類,，飛向藍天了,。

⑹再讀課文，加深理解：

⑴引讀,。

⑵齊讀,。

1、學了本文后,，你有些什么感受,？

2、以恐龍化石,，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程,。對此，你有什么感想,？

討論,、抽說。

3,、科學技術發(fā)展,。多學科學文化，去鉆研事物……,。

1,、自讀理解，并小聲說說,。

2,、小組討論：

說出自己的理由。

3,、抽說,。

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分,，所以“一支”用得準確,。演化需要非常長的時期,，所以用“溫長的演化”很準確。）

4,、同學們以后在用詞說話,，寫作時，學習準確確地運用詞語,。

5,、找找本文還有這樣的句子，讀讀,、想想,、說說。

交流搜集到的各種恐龍的圖片,，模型和信息,。

第三課時

1、自己觀察田字格的字：

⑴寫時注意什么地方,。

⑵間架結構怎么安排,。

2、討論以上兩個問題,。

3,、抽說、補充,。

4,、擴詞。

5,、書寫,。

四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計及反思 四年級下冊飛向藍天的恐龍教案篇四

《飛向藍天的恐龍》是九年義務教育小學語文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍天的恐龍”為題,，用生動的語言向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔,。告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門,，喚起他們對科學的濃厚興趣,。引導學生體會恐龍演化的過程、領悟想象在文中的作用,，既是整篇課文的重點，也是難點,。

１０歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣,，但并沒接觸太多的科學知識,，因此，本文的教學應結合這一實際來展開,。對于恐龍的了解,，農(nóng)村學生沒有大量的資料，尤其對恐龍的演變過程,，學生了解很少,，所以資料的補充應作為學生的重要學習環(huán)節(jié)。同時,，在語言文字的體會上,，四年級學生已初步具備理解詞、句的能力,，但還需要作進一步訓練,。

遠程教育資源網(wǎng)中，四年級語文《飛向藍天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例,、媒體資源,、探究活動、習題精選,、擴展資料等豐富的教學資源,，依據(jù)教學實際的需要，我著重選擇了讓學生感興趣的影音,、圖片,，為教學活動服務。

為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點,，力圖以“直擊重點段”的方式,，采取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下,，根據(jù)我班學生的實情,，我對這一思路和設計進行了一定的'調(diào)整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握,；二是在體會用詞的準確性上,，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上,，讓學生背誦感興趣的部分,，讓孩子們積累、內(nèi)化,；四是在拓展學習中,，主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點,，化解難點,，內(nèi)化知識,。第一課時的設計以學生初步理解字、字,，整體了解恐龍飛向藍天的演變過程,，激起熱愛科學、探索求知的興趣為主,。第二課時設計應以重點段的學習為主,，理解恐龍是如何飛向藍天的。

知識與技能：

1,、認識7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍,、兇猛,、鴿子、欣喜若狂,、描繪,、形態(tài)各異、輕盈,、敏捷”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分,。

3,、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣,。

過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言,。

情感,、態(tài)度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程,，激起熱愛科學,、探索求知的興趣。

1,、體會準確生動的語言,；

2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,。

2課時

【教學過程】

一,、導入新課

１,、播放有關恐龍資料片，激趣導入,。

２、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質疑,。

二,、讀課文，學習生字詞,，初步感知

１,、學生讀課文，要求：讀準字音,，遇到生字多讀幾遍,。

２、在文中勾畫生字詞,，自主學習生字詞,，標出自然段。

（1）學生畫出生字詞,，借助拼音或工具書把生字詞讀準確,，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況,。

（2）學生學習交流,。

（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導,，通過多種形式從音形義上進行教學,。

3、猜測詞語,。

顏色多,，燦爛多彩。（五彩斑斕）

在空中回旋地飛,。（翱翔）

動作迅速而靈敏,。（敏捷）

說話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸,。（茹毛飲血）

指無需懷疑,，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

說明：通過初讀課文,，引導學生從整體上把握文章內(nèi)容,，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力,；運用已經(jīng)學習的識字方法自主識字,，提高識字能力,；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性,。

４,、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容,。

三,、理清層次，分析結構,。

1,、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容,？

2,、合作交流，滲透分段概括段意的方法,。

說明：閱讀是學生的個性化行為,，在分段概括段意中，引導學生思考,，小組合作分析概括,。讓學生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由,，尊重學生獨特感受,。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力,。

3,、與同學討論，試著分段概括段意,。

提示：

第一段（第1,、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段（第3,、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程,。

4,、再讀課文。

讓學生通讀,，指名學生讀,，試復述課文內(nèi)容。

四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示,，學生想象恐龍的演變過程,。

五、作業(yè)

1,、抄寫生字

2,、收集有關恐龍的資料，擴充自己的古生物知識,。

四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計及反思 四年級下冊飛向藍天的恐龍教案篇五

同學們,，在科技如此發(fā)達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇,，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大,。今天魔法大門再次為我們打開,，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧,！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了,！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

但是如此龐大的,、種類繁多,、形態(tài)各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影,，它們難道無一幸存嗎,？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片

我們的科學家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗,，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》,。

1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語,。（兇狠,、笨重、遲鈍,、茹毛欽血,、輕靈、敏捷,、輕盈,、五彩斑斕、凌空翱翔）

2,、提出不理解的詞語或句子,。

過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上,，還是從生活習性上,，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話,。（說到恐龍,，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍,；談起鳥類,，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀,。

但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關系,，讀課文第二句話。（在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性,。

1,、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道,，訪問中生代的地球,，看看這一演化過程吧！

請同學們讀課文第四段,，想想恐龍飛向藍天的過程,？

板書

第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類

（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

根據(jù)板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說,，指名說,。

2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族,，請你把它用橫線畫出來,。指名讀

我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長很長的句子，有幾部分組成,？（三部分）男女師分讀

每部分告訴我們什么,？（行走方式、體形,、性格）分小組讀

我們再看每一部分的,，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀

小結：我們發(fā)現(xiàn),，作者在描寫運用了對比,，是多么生動,；分三方面來寫，條理又是那么清楚,，我們男生先,，女生后再來讀一遍！

3,、所有的恐龍都飛上藍天了嗎,？你從課文哪里可以知道？

這些恐龍有發(fā)生了那些變化,，你能找出來嗎,？用波浪線劃下來?？陬^說說表格內(nèi)容,。

指名交流

讀表格內(nèi)容。

4,、再次細讀,，完成填空。

但是這也只是科學家的一種推測,，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說,，正如課文說的“不過……飛翔”,。

我們希望在不久的將來，也有科學家發(fā)現(xiàn)點睛之筆,，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍天的過程,，正如科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔,。