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二年級(jí)上連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特征,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素,，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn),，與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后,，把學(xué)習(xí)的信息,、素材和學(xué)習(xí)用具提供給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手操練,、演示,、合作、交流中,，挖掘自身生活經(jīng)驗(yàn)的積累和原有的知識(shí),，多角度的思維，全方位的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,。有的學(xué)生在演示中發(fā)現(xiàn),，面包車(chē)和小轎車(chē)的速度不同所以行駛的路程不同，相遇點(diǎn)不在中點(diǎn),，應(yīng)該偏遺址公園一側(cè),。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在相遇這種運(yùn)動(dòng)形式中時(shí)間相同、兩車(chē)行駛的路程與全程之間的關(guān)系,。在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中完成了教學(xué)目標(biāo),。知識(shí)的探究中留給學(xué)生思維的空間，把學(xué)生引入一個(gè)多思考多問(wèn)的思維空間,，發(fā)展學(xué)生思維,，讓他們敢于、勇于思考,。真正促使學(xué)生自由地思考和探究,，并切切實(shí)實(shí)從自己的探究中獲得新知，從新知中體會(huì)到成功的喜悅,，促使學(xué)生自由地思考和創(chuàng)造,。切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生自學(xué)自悟,，從而讓他們真正的成為掌握知識(shí)的主動(dòng)者,。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主探究和思考,，他們體會(huì)到了獲取新知的快樂(lè),，就會(huì)激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣和激情，從而使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，達(dá)到自己學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新,。使學(xué)生更好的從悟中學(xué)，從學(xué)中悟,。

列方程解決問(wèn)題的難點(diǎn)是數(shù)量關(guān)系,，為了突破這個(gè)難點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手演示相遇的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，初步感知相遇,，經(jīng)過(guò)師生共同對(duì)知識(shí)的梳理，進(jìn)一步深化對(duì)相遇問(wèn)題的理解,，學(xué)生再次展示,，為學(xué)生的進(jìn)一步探究打下了良好的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí),。通過(guò)從實(shí)際的線(xiàn)路圖，抽象出線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)而列出方程,，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)中,，讓學(xué)生小組合作探究,，討論中交流自己想法，自主的探究解決相遇問(wèn)題的方法,。

實(shí)際的應(yīng)用才能鞏固學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的能力,，在練習(xí)層次的設(shè)計(jì)上：口述列方程是基本練習(xí)，使學(xué)生掌握用方程解決相遇問(wèn)題的方法,。適時(shí)的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展到工作中的問(wèn)題,，拓寬了學(xué)生用方程解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，對(duì)用方程的方法解決實(shí)際問(wèn)題有了更深的理解,。提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決問(wèn)題的意識(shí)。

4,、學(xué)生運(yùn)用解方程的方法解決了實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng),，從行程問(wèn)題拓展到工程問(wèn)題，拓寬解決問(wèn)題的面,。溝通學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠,。

二年級(jí)上連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)比較容易的歸一應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題,。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握雙歸一應(yīng)用題的解法,，會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握雙歸一應(yīng)用題中解決問(wèn)題的方法,。

解答例1這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的數(shù)量關(guān)系,，為了幫助學(xué)生理解題意，我通過(guò)課前兩道簡(jiǎn)單的歸一應(yīng)用題入手,，幫助學(xué)生總結(jié)歸一應(yīng)用題的方法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊。

在學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)量關(guān)系有困難的情況下,，采用小組交流互助的方法,，再加上線(xiàn)段圖輔助，學(xué)生逐漸弄清解決問(wèn)題的思路,，展示講解自己的思考過(guò)程和結(jié)果,，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維空間,；然后，讓學(xué)生在討論交流中選取最優(yōu)方法解答,，這樣既突出了最佳解題思路,，又強(qiáng)化了解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,。

應(yīng)用題的教學(xué),，關(guān)鍵是理清思路，教給方法,，啟迪思維,，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中,，教師敢于大膽放手,，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習(xí)本上試做,，然后指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系,，討論交流解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去,。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法,，一句話(huà),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者,、引導(dǎo)者。

二年級(jí)上連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí),，應(yīng)用題以情境的形式出現(xiàn)，解決問(wèn)題的同時(shí),，掌握計(jì)算方法,。教學(xué)時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我滲透一些應(yīng)用題分類(lèi)的思想,，歸納解法，分析思路,。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題歷來(lái)都是教學(xué)的難題,。數(shù)學(xué)解題能力不能很快提高，原因有多種,?；仡櫼酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生連一些基本的數(shù)量關(guān)系都不明確,，甚至數(shù)量關(guān)系之間張冠李戴在教學(xué)時(shí),，我注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系在全班交流,、小組交流,、同桌互說(shuō)，梳理數(shù)量關(guān)系,。這樣不但積累學(xué)生的解題的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的解題能力是有很大幫助的,。

針對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)：注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)探索體驗(yàn)。因而應(yīng)用題的教學(xué),，應(yīng)該放開(kāi)手，讓學(xué)生自己去探索,，去發(fā)現(xiàn),，得出自己的見(jiàn)解。哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的,。這也是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。也是有收獲的。探索過(guò)程,，也是經(jīng)歷錯(cuò)誤的過(guò)程,。是由錯(cuò)到正確的探索經(jīng)歷過(guò)程。所以我們要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤探索,。更重要的是我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),，而不是我們?nèi)魇谥R(shí),。所以教學(xué)方法的探索是我們要去做的工作。我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的方法,。去探索引導(dǎo)學(xué)生的方法,。如：激趣,、引導(dǎo),、解惑、提示,、復(fù)習(xí)引入、嘗試探究,、參與、操作,、理解,、誘發(fā)、情境,、懸念,、連鎖、對(duì)照,、甚至進(jìn)行“猜”的思考等等都是引導(dǎo)學(xué)生探索的方法,。

尊重科學(xué),，遵循科學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是的做,?？茖W(xué)的安排練習(xí),。關(guān)鍵把握好度,。可以通過(guò)很多的形式進(jìn)行。通過(guò)解題探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高認(rèn)識(shí),、鞏固知識(shí)。

二年級(jí)上連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

加強(qiáng)題意內(nèi)化的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在如何提高學(xué)生把應(yīng)用題中的各種信息進(jìn)行篩選,，壓縮成以數(shù)量關(guān)系為核心的若干臨時(shí)信息組塊的能力。故列方程解應(yīng)用題的教學(xué)除了教授一般方法例如解題步驟之外,，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)之后,，宜加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

(一)正確理解,，牢固掌握應(yīng)用題中慣用名詞術(shù)語(yǔ)的意義及常用的等量關(guān)系,，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)加強(qiáng)文字語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互化練習(xí),，借此提高外部言語(yǔ)內(nèi)化的信息轉(zhuǎn)換能力,。

(三)加強(qiáng)分析題中關(guān)鍵詞句和非關(guān)鍵詞句的練習(xí)，借此提高對(duì)題目信息篩選,、壓縮的能力,，控制內(nèi)化前后信息“質(zhì)的一致性”。

(四)加強(qiáng)整體把握題意的綜合能力訓(xùn)練,，借此提高對(duì)題目?jī)?nèi)在邏輯的理解以及對(duì)題意的知覺(jué)水平,。

(五)加強(qiáng)對(duì)題目矛盾條件的覺(jué)察能力的培養(yǎng)，借此提高內(nèi)化過(guò)程中思維的監(jiān)控水平,。

還可以進(jìn)行把復(fù)合問(wèn)題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題,，把同一題目的已知條件和問(wèn)題的位置互換重新編題等等練習(xí)。

總之,，教師除了應(yīng)該向?qū)W生講清列方程解應(yīng)用題的一般步驟,、基本方法,，諸如通過(guò)譯式法、列表法,、線(xiàn)示法,、圖示法等各種方法，從可直接言傳的角度向?qū)W生展示解方程應(yīng)用題的過(guò)程,，使學(xué)生能仿此形式解決問(wèn)題,，表述問(wèn)題；還應(yīng)該間接地,，從改善學(xué)生審題過(guò)程的心理品質(zhì)出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行題意內(nèi)化的能力，從而更有效地解決列方程解應(yīng)用題的教學(xué)難點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)方針,。

二年級(jí)上連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

本節(jié)課教學(xué)的是連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題，是義務(wù)教育二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,。這部分知識(shí)是含有兩個(gè)已知條件,，求兩個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題，在應(yīng)用題領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用,，也是今后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,，解決第二個(gè)問(wèn)題,。兩個(gè)已知條件是重點(diǎn)，第三個(gè)已知條件是過(guò)渡,，通過(guò)連續(xù)問(wèn),，把所求第一個(gè)問(wèn)題作為已知條件，再求第二個(gè)問(wèn)題,。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息分析數(shù)量關(guān)系,，解決需兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決,，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的概念進(jìn)行分析,、推理，培養(yǎng)初步的抽象推理能力,；另一方面,，體會(huì)身邊的許多事物之間的數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力,。

課上有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確“要解決的兩個(gè)問(wèn)題”及哪兩個(gè)問(wèn)題,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清解決問(wèn)題的先后順序,，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。這樣防止了學(xué)生做了第一問(wèn)漏掉第二問(wèn)的現(xiàn)象。

2. 培養(yǎng)學(xué)生分析題的習(xí)慣,。

學(xué)生在解答出每一步時(shí),，都能夠追問(wèn)為什么這樣做，這樣引導(dǎo)學(xué)生按照解決問(wèn)題的幾步去練習(xí),。學(xué)生做題時(shí)不是盲目的去列式,，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，分析數(shù)量之間的關(guān)系,，分析第二個(gè)問(wèn)題和第一個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系,，確定解答的方法。鞏固強(qiáng)調(diào)在解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)要用到第一個(gè)問(wèn)題的答案作為已知條件來(lái)求第二個(gè)問(wèn)題,。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查從方法和計(jì)算結(jié)果兩個(gè)方法檢查,。

1. 學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不到位。

課上老師將解決問(wèn)題的每一步進(jìn)行追問(wèn),，這樣都是一步一步帶著走的,。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完整的表達(dá)。小組合作表達(dá)具體要求不夠細(xì)化,。

2．知識(shí)點(diǎn)提升不到位,。

針對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的提升。沒(méi)有給孩子建立起與以后所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,。

1．小組合作表達(dá)要清晰,。

明確小組合作的分工，提出具體要求,。當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答完畢后,，同組同學(xué)也要有相應(yīng)的反應(yīng)。同意,、補(bǔ)充,、修改等讓學(xué)生說(shuō)清楚。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連貫表達(dá),。說(shuō)清怎樣解答,，為什么這樣解答。給學(xué)生表達(dá)的框架,，平時(shí)加強(qiáng)練習(xí),。根據(jù)平時(shí)的習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),。

2. 結(jié)合前后知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)備課,。

備課時(shí)，根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前后聯(lián)系,。拓展學(xué)生的知識(shí)面,，將知識(shí)進(jìn)行提升,。出一些變式題進(jìn)行分析對(duì)比，使學(xué)生真正體會(huì)到本課知識(shí)與前面知識(shí)的不同,，與后面知識(shí)的聯(lián)系,。