在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇1

初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí),，會感到物理與自己的生活有很大距離,。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的,。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān),，因此，本節(jié)課的設(shè)計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā),，在教師引導(dǎo)下,，使學(xué)生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對比分析,，得出結(jié)論。在探究的過程中,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉,，同時也感到物理就在自己的生活之中,。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇2

一、知識與技能

1.通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件,。

2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的,。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,。

二,、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

2.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法,。

三,、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,。

2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

3.學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象,。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇3

一,、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放：海濤聲,、砂輪與工件的摩擦聲,、優(yōu)美的歌聲、琴聲,、鑼鼓聲,、神奇的超聲波等。

引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?為什么會有各種各樣,、千差萬別的聲音呢?

導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的,，又是怎樣傳播的呢?我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

二,、進(jìn)行新課

問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的?

學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?

引導(dǎo)比較：1.讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況,。

2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。

3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況,。

4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況,。

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動,。(物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法)

乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動?是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢?怎樣驗證?

學(xué)生討論：(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動;需要那些器材,，具體怎樣操作?確定方案)

教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺,。

方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許,，觀察水面變化情況。

方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上,，音叉發(fā)聲時,，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況,。

方案四：用細(xì)砂撒在桌面上,，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。

方案五：把裝有水的水槽放在桌面上,，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況,。

學(xué)生活動：(教師根據(jù)情況指導(dǎo))

收集信息，分析材料：

發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論

聲帶說話時喉嚨部位在振動說話時聲帶在振動

直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺在振動

水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在振動

橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動

音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動

音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動

音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動

音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動

桌面桌面發(fā)聲時細(xì)砂會跳動發(fā)聲的桌面在振動

桌面桌面發(fā)聲時水面上會激起水波發(fā)聲的桌面在振動

得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動,。

引導(dǎo)解決：1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1.1-1,、13頁1.1-2，是什么物體在發(fā)聲?為什么會發(fā)聲?

2.我們能把聲音記錄下來嗎?

學(xué)生討論：(教師指導(dǎo)點(diǎn)播)

問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的?

提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的,，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢?

媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷,，觀察宇航員交流的方式,，與人們在地球上的交流對比。

教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣(介質(zhì)),。

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢?固體,、液體是否都可以傳播聲音呢?

學(xué)生討論：器材?操作?(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案)

教師預(yù)備：方案一：1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中,，聽聲音的情況,。

2.用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況,。

方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住,，放進(jìn)水中，聽聲音的情況,。

方案三：在水中,，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音,。

方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端),，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況,。

學(xué)生活動：(教師指導(dǎo))

收集信息,，分析材料：

介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論

空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音

無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音

水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音

水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音

課桌聽到敲擊(嘀嗒)聲固體可以傳播聲音

得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。

問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的,。

提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì),，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?

投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散,。

類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播(物理研究方法指導(dǎo)：類比法)

學(xué)生討論：(教師指導(dǎo)如何傳播,，激發(fā)興趣,，突破難點(diǎn)),。

問題四：聲音的傳播需要時間嗎?

提出問題：平時我們說話時，一張口,，馬上就聽到聲音了,。那么聲音的傳播需要時間嗎?你怎么知道的?

學(xué)生討論：(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥)

教師預(yù)備：1.百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢?為什么?

2.對著高墻或山崖喊話,，能馬上聽到回聲嗎?

3.雷電時,，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?

共同歸納：聲音的傳播需要時間,，也就是聲音是以一定的速度傳播的,。

介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

學(xué)生討論：在讀表的過程中,，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?(教師指導(dǎo))

1.150C時,，V聲=340米/秒 250C時,，V聲=346米/秒

2.傳播速度與溫度有關(guān)

3.一般情況下：V固>V液> V氣

三、課堂小結(jié)

1.一切發(fā)聲的物體都在振動,。

2.聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音,。

3.聲音在介質(zhì)(空氣)中是以聲波的形式傳播。

4.聲速： 150C時,，340米/秒(空氣)

板書設(shè)計：

一,、聲音的發(fā)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

二,、聲音的傳播

1.聲音靠介質(zhì)傳播,，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

3.聲速：

(1)150C時，V聲=340米/秒

(2)傳播速度與溫度有關(guān)

四,、知識應(yīng)用

例1 以下幾個實驗現(xiàn)象,，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是(D)

A.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后,，鈴聲明顯減弱

B.把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi),，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C(jī)發(fā)出的聲音

C.拉小提琴時,，琴弦的松緊程度不同,，發(fā)出的聲音不相同

D.撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開

拓展：本題可以在學(xué)生識別實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計實驗的能力,，如：請設(shè)計一個實驗,，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

例2 請你想象一下,，如果聲音的速度變?yōu)?.1m/s,，我們的世界會有什么變化?請寫出3個合理場景.

分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下,，對生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想,，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺,，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹,，缺乏感性材料而無法進(jìn)行聯(lián)想。其實,，本題重點(diǎn)考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣,，聲音要靠空氣傳播;聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，當(dāng)聲速變慢,，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象,。

答案：(1)過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了;(2)在教室里上課時，后排的同學(xué)要過一段時間才能聽到老師講課的聲音;(3)發(fā)令槍響后,，好長時間運(yùn)動員才能起跑.(4)看表演時,，會發(fā)現(xiàn),，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音,。

五,、作業(yè)設(shè)計

1.動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中,，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀,，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?

2.古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離,，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離,，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理,，科學(xué)家發(fā)明了聲吶,，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度,，這些都說明回聲的存在和它的利用價值,，通過日常經(jīng)驗我們也知道，人們面對高墻喊話,，往往能聽到回聲,，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個問題,，當(dāng)在我們的教室中說話時,，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮.這是為什么呢?

他們猜想,，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢?

于是,，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過程中,，遇到障礙物時,，會被反射回來，再傳入耳朵,，我們就聽到了回聲,。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開;如果聲源與障礙物的距離較近，不到0.1s,，回聲和原聲就混在一起,，會使原聲加強(qiáng)。

請回答下列問題：

(1)通過學(xué)習(xí),，他們獲得了哪些知識?

(2)我們已經(jīng)知道,，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,，請根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個足夠大的大廳,，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲,，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲?

(3)此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用?請舉一例,。

3.課外實踐：分小組設(shè)計測量聲速的方法,，并實際測量。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇4

八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計

一,、設(shè)計思想

作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié),，要讓學(xué)生體驗到各種美妙的聲音。在體驗和探究中學(xué)會物理,，從而由生活上升到物理,，體現(xiàn)“生活——物理——社會”的理念。同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、合作,、探究等能力,。借助于體驗、探究,、觀看視頻,、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

二,、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”,、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ),。沒有這一節(jié)有效的知識構(gòu)建和能力儲備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”,。

初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”,，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗的見識與積累。但是他們?nèi)狈β曇舻睦硇哉J(rèn)識,。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ),；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂于探究,，所以我采用合作探究,、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件,；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲,。

知道聲音是由物體振動發(fā)生的,。

知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度,。

2.過程與方法

經(jīng)歷體驗聲帶振動的過程,。

合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

通過探究活動,，學(xué)會認(rèn)真觀察和合作,。

3.情感態(tài)度與價值觀

更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

更加善于與其他同學(xué)合作和溝通,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

1．聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2．聲音的傳播需要介質(zhì),。

五,、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象,。

六,、教學(xué)方法

觀察法、實驗探究法,、討論法

七,、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入：

教師活動：播放一段音頻素材，有鳥鳴,、羊叫,、水流、汽車鳴笛,、閃電雷鳴,、鼓掌聲……讓學(xué)生聽并區(qū)分是哪種聲音。

學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽音頻中的聲音,，并說明聽到的聲音,。

預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個物體，回憶起生活中的一些常見聲音,，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣,。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。）

（二）新課教學(xué)

模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件

【環(huán)節(jié)1】體驗和觀察振動

教師活動1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處,，發(fā)出“啊——”的聲音,，感受手指的顫動，借此感受聲帶的振動,。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動,。然后讓學(xué)生交流自己的感受。

學(xué)生活動1：在教師的引導(dǎo)下體驗聲帶振動與發(fā)聲之間的關(guān)系,。交流自己的感受,。

教師活動2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛,，讓大家聆聽并感受樂器的振動,。

學(xué)生活動2：認(rèn)真聆聽，觀察古箏的弦的振動和橫笛笛膜的振動,；交流自己的感受和觀察的結(jié)果,。

預(yù)期成果：初步認(rèn)識聲源，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在體驗中感受聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá),。讓學(xué)生展示自己的才藝,，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛,，使大家感悟到生活中處處有物理,。）

【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件

教師活動：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水,、音叉,、小錘、尺子,、橡皮筋等,。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時間,，完成之后準(zhǔn)備展示,。同時要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時的不同。

學(xué)生活動：合作探究,，使白紙,、音叉、水,、尺子,、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同特征,。

評價策略：教師和學(xué)生對學(xué)生的展示進(jìn)行合理評價,。從操作規(guī)范性、解說是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評價,。

預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念,。通過合作活動了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動。

（設(shè)計意圖：保證學(xué)生充分動手,，在合作中學(xué)會聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動,。有效的評價是學(xué)生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo),。）

【環(huán)節(jié)三】通過逆向思維活動理解聲音產(chǎn)生于記錄振動的關(guān)系

教師活動：提出問題：如果需要記錄聲音,，是否可以記錄下振動呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁最下面一段文字,。再演示機(jī)械音樂盒循環(huán)播放音樂的過程（或者播放相關(guān)視頻）,，并打開音樂盒后面的振動振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實就是記錄有規(guī)律的振動,。

學(xué)生活動：逆向思維思考振動與發(fā)聲的關(guān)系,。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系,。

預(yù)期成果：學(xué)生通過自學(xué)和教師引導(dǎo),，理解振動與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動就會記錄下有規(guī)律的聲音,。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂盒,，并揭示其中奧秘,，會讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）

模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)

【環(huán)節(jié)一】知道氣體,、固體,、液體可以傳播聲音

教師過渡語：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢,？

教師活動1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）,。教師提出問題供學(xué)生思考：通過這個實驗（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生活動1：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì),。

學(xué)生活動2：同桌兩人合作,，做“桌子傳聲”實驗,。做完實驗后交流討論：這個實驗說明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。

教師活動2：得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后，教師轉(zhuǎn)問：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來說明？

學(xué)生活動3：列舉簡單的事例說明：釣魚時，魚兒怕大聲說話,。

如果學(xué)生沒有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽到遠(yuǎn)處的動靜,；在水中跳舞的運(yùn)動員,，可以聽到岸上的音樂聲。

預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體,、液體,、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì),，即：聲音傳播需要介質(zhì),。知道真空中不能傳播聲音。

（設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識介質(zhì)對聲音傳播的重要性,。在客觀條件有限的前提下,，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì),。）

【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式

教師活動：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁,，第三段。播放視頻,，展示聲波的傳播方式,。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。

學(xué)生活動：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻,，了解聲音以“波”的形式傳播,。并整理筆記。

評價策略：把優(yōu)秀的筆記在班級展示,。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法,，并給予鼓勵性評價。找1——2名學(xué)生代表對展示學(xué)生進(jìn)行評價,。

預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播,。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會整理,、擅長總結(jié)的習(xí)慣,。

模塊三：了解聲速、回聲

教師活動1：講解：對著遠(yuǎn)處的山崖喊話,，過一會聽到回聲,。這說明：聲音傳播一定的距離,，需要一段時間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時間的比值,，我們叫聲速,。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律,，教師隨時準(zhǔn)備評價和補(bǔ)充,。

學(xué)生活動1：針對數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘,。完成之后交流分享意見和結(jié)論,。

評價策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵性評價。也鼓勵生生互評,。

預(yù)期成果：通過討論,，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來說,，聲音在固體中傳播最快,，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān),。

教師活動2：出示例題：小明面對山崖喊話,，2秒后聽到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn),？

學(xué)生活動2：分析題意,，正確解答。并總結(jié)通過回聲計算距離的方法,。

預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計算距離問題需要總路程除以二,。并且，計算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度,。

（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會聲速的知識。教師的及時評價給學(xué)生以正確引導(dǎo),。有效的例題講解,，對學(xué)生規(guī)范做題是很好的.示范。）

（三）課堂小結(jié)：

讓學(xué)生以相互提問的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么,。教師還可以讓學(xué)生說說自己學(xué)得不明白之處,。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來解答,，不完善之處教師點(diǎn)撥,。

沒有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記,。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié),；并養(yǎng)成及時整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣,。

（四）課堂反饋：

1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在 ，發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.

2.（A）15 ℃時聲音在空氣中的傳播速度是 m/s

3.（A）我們知道月球上沒有空氣,，登上月球的宇航員們即使相距很近,，也聽不到對方的講話聲，這是因為 不能傳聲.

4.（B）一名同學(xué)對著一口枯井大喊一聲,，經(jīng)過0.6秒聽到回聲,。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃,，要求寫出計算過程,。）

（設(shè)計意圖：通過分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)狀況,。讓每個層次的學(xué)生都吃飽,、吃好。）

八,、板書設(shè)計

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲源

二,、聲音的產(chǎn)生：振動

振動停止,，聲音消失

三、聲音的傳播：介質(zhì)

四,、聲速：聲音傳播距離與傳播時間的比值

回聲

九,、教學(xué)流程圖

十、教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動,、美妙的聲音充滿課堂,。可以讓學(xué)生吹拉彈唱,，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音,，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景,。

在這堂課的設(shè)計上,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過體驗聲帶的振動來感知聲音的產(chǎn)生,；通過合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動,、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念,；通過小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同,；通過師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來理解回聲問題。多種學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣,。這樣的課堂必然是高效的,。

同時，我的評價手段也是多元而有效的,。通過師評,、生評等方式，通過合作探究式評價以及課堂檢測式評價,，讓學(xué)生有效的把握自我成長的進(jìn)度和速度,。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長的氣息。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇5

第2課時

編寫：????????????????????????????????????? 執(zhí)行：

課題: §1-1 聲音的產(chǎn)生與傳播??????????????? 總序 (2)

課標(biāo)要求:

1.?知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件;

知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,。

2．觀察并體驗聲源發(fā)聲時在振動,，觀察并體驗聲音傳播需要介質(zhì)，固體能傳聲,。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,，樂于探索身邊的聲現(xiàn)象，培養(yǎng)合作精神,。

重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播

難點(diǎn)：回聲及回聲的應(yīng)用

實驗準(zhǔn)備：

1．?音叉,、乒乓球、喇叭,、小泡沫球

2．?鬧鐘,、玻璃罩

3．?笛子、口琴等樂器

教學(xué)方法：層層深入法?? 對比研究法

學(xué)法指導(dǎo)：實驗探究→閱讀理解

教程：

一．?引導(dǎo)學(xué)生看章首圖,，可讓學(xué)生思考,，討論如下問題：

（1）?關(guān)于大象你了解多少？

（2）?你認(rèn)為大象之間如何交流,？

二．聲音的產(chǎn)生與傳播

1．?聲的產(chǎn)生

（1）?引導(dǎo)學(xué)生看圖1.1-1

（2）?自我體驗:讓學(xué)生自己輕摸喉頭聲帶處,練習(xí)發(fā)聲a,、o、e 等,。

（3）?探究：做各種活動使物體發(fā)聲,、觀察、思考,、總結(jié)物體發(fā)聲時的共同特征,。

小結(jié)并板書聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

一切正在發(fā)聲的物體（聲源）都在振動,，振動停止,，發(fā)聲也停止。

2．?聲音的傳播

（1）?聲音怎樣向遠(yuǎn)處傳播,？

探究：

①提出問題：聲怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處?

②猜想：聲音要傳播出去,可能需要什么東西作媒介,。

③進(jìn)行實驗：

a.把兩張課桌緊緊地挨在一起,一個同學(xué)輕敲桌面,另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。

b.兩張桌子離開一條縫,再試一試,。

④交流小結(jié)：聲音要靠介質(zhì)傳播,。

聲音傳播的具體過程：振動的物體帶動周圍的介質(zhì),，產(chǎn)生相應(yīng)的振動，這些隨發(fā)聲體振動的介質(zhì),，又帶動較遠(yuǎn)的其他介質(zhì)振動,，使振動向外傳播，發(fā)聲體產(chǎn)生的振動,，由近及遠(yuǎn)的傳播,，就形成聲波。

（2）?聲音在傳播的過程中,，當(dāng)遇到較大的障礙物時,，將在界面發(fā)生反射，聲波

返回形成回聲,，若回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開，若不到0.1s回聲和原聲混在一起,使原聲加強(qiáng),。

想想議議：聲能在液體中傳傳播嗎,？

3．?聲速：聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

聲速的大小早跟介質(zhì)的種類有關(guān),，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān),。

記住：150c時空氣中聲速是340m/s

學(xué)生自己閱讀《小數(shù)據(jù)》幾種物質(zhì)中的聲速,。

三．想想做做：

1．?全班同學(xué)分成若干小組，每組想出一個測量聲速的方法并實際測量,，通過評估看哪個組的方法更合適,。

2．?利用回聲測量距離?????? s=v.t / 2

四. 探究

在一根長鐵管的一端敲擊一下,你能聽到幾次響聲?為什么?

如果長鐵管中還裝有水呢?

五. 課堂小結(jié):

按板書進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)聲速、原聲,、回聲,。

六. 作業(yè):

1.? p16 動手動腦學(xué)物理 1、2,、3

2.? 實驗探究 (一)

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇6

1.教材作用和地位：

在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后,，學(xué)生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動呢?教材圍繞這個問題安排了幾個演示實驗：發(fā)生的音叉放入水中,，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球,，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學(xué)生來說,，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生,，然而對于發(fā)聲體的振動，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察,，總結(jié)概括出結(jié)論,。本節(jié)為聲學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，通過對實驗的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力,。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對有關(guān)實驗進(jìn)行觀察,，讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。

難點(diǎn)：真空不能傳聲的實驗,。

3.授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索,，通過實驗的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論,。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇7

引入：由上課鈴聲,、老師“上課”為題。

設(shè)問：你們?yōu)槭裁凑酒饋?(聲音,，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動,。)

過渡：物體為什么會發(fā)出聲音呢?

新課教學(xué)：

提問：你能通過什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動手試一試)

活動1：2位同學(xué)合作,一個同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動它. 思考并回答下列問題:

1.你聽到聲音了嗎?(聽到)

2.橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動?(振動)

3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動)

活動2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會后回答問題:

1.你感覺到喉部在振動嗎?(振動)

2.你知道是什么在振動?(聲帶)

思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無振動)

進(jìn)一步驗證：音叉實驗(注：觀察什么現(xiàn)象)

用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音,。用手觸摸正在發(fā)生的音叉,，手有什么感覺?描述這個感覺。

用橡皮槌敲擊音叉后,，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面,，會有什么現(xiàn)象，說明什么?對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋,。

用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起,，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來,。迅速將它與乒乓球輕輕接觸,，描述實驗現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了放大,，說明聲音產(chǎn)生是振動的結(jié)果)

學(xué)生分析總結(jié)：(板書)1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果,。(振動停止，聲音消失)

2.聲源：正在發(fā)聲的物體,。

教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答：口哨—空氣,、雨聲—水、音樂—樂器)

進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體,、液體,、氣體。

過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的,。

活動1:以組為單位A站在課桌的一端,B用鉛筆敲桌面,你聽到敲聲嗎?說明了什么?(聲音能在空氣中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?

活動2：A的一只耳朵用棉球塞緊,另一只耳朵貼在桌面上一 端傾聽,B敲桌面的另一端.你還能聽到敲擊聲嗎?說明了什么?(聲音能在固體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?

活動3：把一個正在發(fā)出聲音的小收音機(jī)放在塑料袋里,，用繩子扎緊袋口，再套上一個塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測一下當(dāng)小收音機(jī)放在水中,，我們還能聽到聲音嗎?這說明什么?(聲音能在液體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?

(板書)3.聲音可以在氣體,、固體、液體中傳播,。

思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢?(真空)

活動4：實驗:將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi),，對鐘罩抽氣

問題：1.你聽到電鈴聲了嗎?

2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時,，電鈴聲會減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時,，你仍能聽到聲音嗎?(不能)

聲音可以在真空中傳播嗎?(不能)

3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi),，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)

思考：月球上沒有空氣,，登月宇航員怎么交談呢?

(板書)4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體,、固體,、液體)

過渡：聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動，那么振動的空氣有能量嗎?如果有,，這個能量來自哪里?

類比聲音傳播活動1：水槽中盛有平靜的水面,，水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處,。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動?(用筆點(diǎn)擊水面后,，由于筆的上下振動，引起水面的振動,，水面出現(xiàn)波紋,，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動,。但木塞只在原地附近浮動,，并不向遠(yuǎn)處移動開去。)

活動2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂時, 觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動,。(用手靠近音響喇叭去感受)

(板書)聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。

過渡：聲音能在氣體.固體.液體中傳播,那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一樣呢?傳播速度是否與溫度有關(guān)呢?

觀察圖表,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)

結(jié)論：(1)20℃時空氣中的聲速為340m/s,，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

(2)20℃時空氣中的聲速為340m/s，20℃時大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

練習(xí)：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘,，在管的另一端聽到兩次響聲,，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的.管長913 m,，兩次響聲相隔2.5 s,如果當(dāng)時空氣中的聲速是340 m/s,，求鑄鐵中的聲速.

課外活動：制作土電話。

課堂小結(jié)：

1.聲音的產(chǎn)生(振動)---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)

2.對于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇8

知識目標(biāo)：1、知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的;2.知道聲音可以通過空氣,、液體和固體傳播;3.初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的;4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播,。

能力目標(biāo)：1.通過有關(guān)實驗培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象的能力。2.通過對實驗現(xiàn)象討論培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,、態(tài)度和方法。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇9

1.2聲音的產(chǎn)生和傳播

1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果,。(振動停止,，聲音消失)

聲源：正在發(fā)聲的物體。(聲源可以是固體,、液體,、氣體)

2.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體,、固體,、液體)

3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。

4.聲速

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇10

八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

聲現(xiàn)象

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識目標(biāo)

1.通過觀察和實驗,，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.

2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

二,、能力目標(biāo)

1.通過觀察和實驗,，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法.

2.通過學(xué)習(xí)活動,，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.

三,、德育目標(biāo)

1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.

2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識.

教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

教學(xué)難點(diǎn)

組織,、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,，并能得出正確結(jié)論.

教學(xué)方法

探究法,、討論法、實驗法,、觀察法.

教學(xué)用具

橡皮筋,、塑料尺、軍鼓,、小提琴,、口琴、氣球、鬧鐘,、接有抽氣機(jī)的玻璃罩,、實物投影儀、錄像帶,、電視機(jī),、錄像機(jī).

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操,，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音,、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚,，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起,，就無時無刻不在與聲（sound)打交道,，聲音無時不有，無處不在,，聲音是我們了解周圍事物,、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的,？

［生乙］聲音在空氣中能傳播,，在固體、液體中能傳播嗎,？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎,？

［生丁］聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎,？

［師］同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣,，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案,，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

二、進(jìn)行新課

［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的,？

［師］請每組選一位同學(xué),，做各種活動，使物體發(fā)聲,，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋,，橡皮筋振動發(fā)出聲音.

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊,，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

［生丙］用鼓棰打擊鼓面,，鼓面振動,，聽到宏亮的擊鼓聲.

［生丁］撥動小提琴的琴弦,，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

［生戊］我這個活動,，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10,，聲帶振動,，發(fā)出聲音.

［師］通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.

［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.

［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊,，也沒有撥動.

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動.

［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的,？

聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的.

［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底,，為我們的成功合作 ? 鼓掌.

［生］沉浸在成功的喜悅中,，情緒十分高漲.

［想想議議］

［師］物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎,？

［生甲］吹口琴的聲音,，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時,，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.

［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.

［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時,，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹,，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

……

［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音,，而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生,，同學(xué)們還有什么疑問呢,？

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事,？

［師］同學(xué)的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來,，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音,，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時,，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播,？

［師］請同學(xué)們大膽猜想一下,，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去,，可能沿直線傳播.

［生乙］聲音傳播出去,，可能需要什么東西來作媒介.

［師］請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想.

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端,，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.

［師］剛才同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行,，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.

［生］有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲,，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎,？

［生］意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).

［師］實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn),，讓我們通過實驗來證實大家的想法.

［演示］

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi),，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的`空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出,，請同學(xué)們注意聲音有什么變化,？

［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小,，最后直到聽不到鈴聲.

［師］請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi),，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入,，鈴聲逐漸加強(qiáng).

［師］啟發(fā)學(xué)生思考,，由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？

［生］真空不能傳聲.

［師］經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析,，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音,，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空,，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類,、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.

［生］月球上沒有空氣,，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣,，所以在月球上宇航員即使近在咫尺,，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.

［看錄像］聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢,？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣,，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時,，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動,，空氣中就形成了疏密相間的波動,，向遠(yuǎn)處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會形成一圈一圈的水波,，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波,，我們把它叫做聲波（sound wave）.

［想想議議］

［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么,，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?

［生甲］在游泳池游泳的人,，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.

［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,，將魚誘入魚網(wǎng).

［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好,，把它放入水中,，仍能聽到鈴聲.

……

［師］通過上面的探究活動、演示實驗,、想想議議,，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去,，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎,？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

［投影］

問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大,？這說明聲速跟什么因素有關(guān),？

問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān),？

問題3：對比表中的數(shù)據(jù),，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s,，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s,，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

［想想做做］

［師］請同學(xué)們分組討論,，每組想出一個測量聲速的方法,，盡可能的話，進(jìn)行實際測量,，看看哪個組的方法更合適,，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值.

第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s,，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t,，利用v= 就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響,，測出鐘聲傳到海底,，再反射回海面共用的時間t,，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.

第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t,，再測出喊話者距山崖的距離s,，利用v= ，就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波,，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t,，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.

第五組：兩個同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s,，讓其中的一位同學(xué)喊話,，并記下開始喊話的時刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2,，則利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.

［師］同學(xué)們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學(xué)性,、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想,，課后若同學(xué)們能通過實驗測出聲速,，就更加完美了.

［動手動腦學(xué)物理］

1.學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧,，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球,，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑,，用力敲打桌面,，紙屑會跳動起來.

方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時,，感覺手在振動,，說明桌面在振動

2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km,，快車的速度v1=105 km/h,，火車從北京到上海所用的時間為

t1= =14.3 h

北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機(jī)的速度v2=600 km/h,，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時間為

t2= =2 h

聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km,，聲音傳到上海所用的時間為

t3= =0.8 h

3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.

三,、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的.

2.聲的傳播需要介質(zhì),，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

四、布置作業(yè)

P16動手動腦學(xué)物理1,、2,、3寫在作業(yè)本上.

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇11

八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

一、在新時期下,，新的課程改革已經(jīng)全面展開,，此時一堂課是否符合新的課改精神,，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,，從生活到物理的認(rèn)識過程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，從被動接受到主動探求,，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能,，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去,。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動,，改進(jìn)實驗的配置與設(shè)計,，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫,。

二,、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點(diǎn),?！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題,。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中,，它既屬于一種運(yùn)動,，同時在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位,。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識,，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ),。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦,，對直觀內(nèi)容比較感興趣,。但欠缺對問題的深入思考及理性化的.思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,，而得出比較簡單的結(jié)論,。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的,。

四,、課程目標(biāo)

1,、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲,，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,。能從給定的信息中獲取知識,。

2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,。

3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,。樹立民族自豪感。

五,、重,、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn),。

六,、教法與學(xué)法

對于本節(jié)課的三個知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,，歸納探究的方法,。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力,。

2,、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少,，所以采用先自讀,，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。

3,、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識,。

4,、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計獨(dú)立的評價與練習(xí),，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘,、回音壁,、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時,，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合,，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇12

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案：

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

1,、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì),。

3,、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

1.2過程與方法

1,、通過觀察和實驗,，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2,、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步觀察能力和初步研究問題的能力,。

1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

通過探究活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn) 1,、通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件;

2、我們怎樣聽到聲音,。

2.2 教學(xué)難點(diǎn) 組織,、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析,，得出正確結(jié)論。

教學(xué)工具

發(fā)聲叉,、小錘,、多媒體、水盆,、木棒,、鐵棒

教學(xué)過程

6.1 引入新課

【師】閱讀課本,完成下列填空：

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止,，發(fā)聲停止.

2.物體發(fā)聲時,，振動的物體叫聲源.

6.2 新知介紹

小組討論

1.通過如下活動：用手指感受講話時喉頭的振動、觀看小紙片在播音的揚(yáng)聲器里跳動、用發(fā)聲的音叉激起水花,、向小玻璃管吹氣發(fā)出聲音,，提問：發(fā)聲的物體可以有哪些?

學(xué)生討論結(jié)果：發(fā)聲體可以是固體、液體,、氣體.

2.通過了解蜜蜂,、蟬等昆蟲的發(fā)聲情況，提問：物體發(fā)聲的方式可以有哪些?

學(xué)生討論結(jié)果：有的動物依靠翅膀振動發(fā)聲,，有的動物依靠鳴膜發(fā)聲.

【師】

在剛我們的活動討論中,，學(xué)生們應(yīng)該也感受到了聲音及聲音的傳播就在我們生活中，那么接下來在歸納物體發(fā)聲時的規(guī)律時,，要注意觀察物體發(fā)聲時物體所具有的共同特征——振動.

課堂訓(xùn)練

1.如圖所示的四幅圖中,，不能產(chǎn)生聲音的是(C)

A.吹著的哨子 B.真空罩中響鈴的鬧鐘

C.關(guān)閉的收音機(jī) D.敲擊的水瓶琴

2.如圖所示，在演示聲音是由物體振動引起的實驗中,，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球,，小球被多次彈開.在此實驗中小球的作用是(C)

A.使音叉振動時間延長

B.使音叉振動盡快停下來

C.把音叉的微小振動放大，便于觀察

D.使聲波多次反射形成回聲

2.聲的傳播

完成下列填空：

1.能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì).

2.真空不能傳聲.

3.聲音在介質(zhì)中以波的形式向遠(yuǎn)處傳播.

小組討論

完成下列實驗：(1)“土電話”實驗(如下圖所示),，(2)“真空鈴”實驗,，(3)教材上第29頁的想想做做.

提問：①在土電話實驗中，聲音是通過什么物質(zhì)傳播的;②在真空鈴實驗中,，隨著抽氣的進(jìn)行,，聲音大小怎樣變化?再讓空氣進(jìn)入容器中，聲音大小又怎樣變化?說明什么問題?③拉開課桌后,，聲音大小如何變化?說明什么問題?

答：①固體(或線)②聲音先由大變小再由小變大,，說明聲音傳播需要介質(zhì)③聲音變小，說明固體可以傳聲,。

2.從“一石激起千層浪”我們可以觀察到水波的形成和傳播(如圖),，那么類似于水波，聲在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?

解：聲在介質(zhì)中是以聲波的形式傳播的.

教師點(diǎn)撥

1.在進(jìn)行真空鈴實驗進(jìn)行探究聲音傳播條件的時候,，要幫助學(xué)生理解理想化推理實驗方法的運(yùn)用.

2.聲波是比較難以理解的概念,，利用水波不僅可以較好的理解聲波，同時還要讓學(xué)生接受類比法這一科學(xué)實驗方法的熏陶.

課堂訓(xùn)練

嬰兒從呱呱墜地的那時起,，就無時無刻不與聲打交道.下列關(guān)于聲的說法,，錯誤的是(C)

A.我們能聽到遠(yuǎn)處的雷聲，說明空氣可以傳聲

B.人在岸上大聲說話也能驚動水中的魚,，說明水能傳聲

C.將耳朵貼在長鋼管的一端,，讓他人在另一端敲擊一下，你會聽到1次敲擊聲

D.宇航員在太空中不能直接對話,，說明真空不能傳聲

聲速

閱讀課本,，完成下列填空：

1.聲傳播的快慢用聲速描述.

2.15℃時空氣中的聲速是340m/s.

小組討論

分析下列小資料,，討論聲速的大小與哪些因素有關(guān)?

解：聲速的大小與介質(zhì)的種類、介質(zhì)的溫度有關(guān).

教師點(diǎn)撥

1.在分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的時候,，注意引導(dǎo)學(xué)生形成開展橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ鹊贸鼋Y(jié)論的能力，如對不同溫度下空氣中聲速進(jìn)行對比,，對同一溫度下不同介質(zhì)中聲速進(jìn)行對比,，從而可以得出多個結(jié)論.

2.在對比得出結(jié)論時，還應(yīng)注意控制變量法這一科學(xué)實驗方法的運(yùn)用.

課堂訓(xùn)練

1.決定聲音傳播速度的是(C)

A.發(fā)聲體振動的幅度 B.發(fā)聲體振動的快慢

C.傳播聲音的介質(zhì) D.發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)

2.一切發(fā)聲的物體都在 _振動_______ ,，人耳能聽到的鼓聲,，是由___鼓皮的振動___________的振動而產(chǎn)生，停止敲擊后立即用手輕觸鼓面發(fā)現(xiàn)它在__振動_____,，按住鼓面則___停止____發(fā)聲.

課后小結(jié)

1,、聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

2,、聲速的大小與介質(zhì)的種類和溫度有關(guān),。

15℃時空氣中的聲速為340m/s。

課后習(xí)題

完成課堂練習(xí)

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇13

人教版八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一,，也是比較常見的物理現(xiàn)象,。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：

一,、說教材

1,、教材的地位和作用

“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié),，因此，這節(jié)課顯得非常重要,。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ),，只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容,。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去,，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂,，這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊,，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣,，還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。

2,、教材結(jié)構(gòu)分析

教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象,，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣,，通過科學(xué)探究試驗,，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念,，最后通過觀察,、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

① 知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

② 知道聲音是靠介質(zhì)來傳播的以及介質(zhì)的種類,。

③ 知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān),。

（2）過程與方法

①通過觀察和實驗，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播,。

②在學(xué)習(xí)活動中,，讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法，以及學(xué)會和別人交流與合作,。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①在教學(xué)中,，通過觀察、實驗,、合作與交流等活動激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。

②培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察,、獨(dú)立思考,、實事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容,，就必須先了解三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識,，即：“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”,，所以,，這三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識就是本節(jié)課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于這節(jié)課是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)課,，他們對物理知識都很陌生,，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對于學(xué)生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙,，因此,，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點(diǎn),。

二、學(xué)情分析

1,、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在,，但不是很了解。

2,、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識,，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱,，幾乎沒什么前置技能可言,，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo),。

3,、學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解,，如：真空,、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙,，所以在講解這些概念時,，要特別注意引導(dǎo)方法。

三,、教法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,，我采取以下的.教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過觀察,、感受聲音的一些物理現(xiàn)象,，提出問題，讓學(xué)生大膽猜想,、質(zhì)疑,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過科學(xué)探究實驗,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與合作，同時培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察,、獨(dú)立思考和動手能力,，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。

四,、學(xué)法

學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象,，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進(jìn)行科學(xué)探究實驗,，然后一起交流與合作,，最后得出結(jié)論,。學(xué)生從中不僅學(xué)會了通過觀察提出問題，還學(xué)會了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作,。

五,、教學(xué)過程

本節(jié)課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié)：新課引入,、新課教學(xué)和小結(jié)。

1,、觀看視頻動畫創(chuàng)設(shè)問題情景,，引入新課

觀看各種聲音的視頻動畫，讓學(xué)生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界,。

提問：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢,？

2、新課教學(xué)

（1）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一,。通過學(xué)生觀察,、感受的自

主探究活動來認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機(jī)理，為此,，我設(shè)計了三個小實驗,。

（將學(xué)生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓,、一對鼓棒,、鐵架臺、一個用細(xì)線吊著的乒乓球,、音叉,、音叉棒、音箱,、鬧鐘和水槽等器材）

實驗1：用音叉棒敲擊音叉,，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）,。

實驗2：用鼓棒敲打鼓面,，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時鼓面在振動）,。

實驗3：教師吉他伴奏,，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時,，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨,，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。

以上三個設(shè)計實驗,，目的是讓學(xué)生通過觀察,，產(chǎn)生質(zhì)疑,，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征,，由此歸納出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,。

（2）聲音是靠介質(zhì)來傳播的

這是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之二。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生之后,，提問：

那聲音是如何傳播的呢,？（學(xué)生討論、猜想）

演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上,，蓋上鐘罩,，讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機(jī)抽盡罩內(nèi)的空氣,，同時讓學(xué)生聆聽,。

提問1：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音,，為什么,？（答：因為罩內(nèi)的空氣被抽掉了）

提問2：這說明了什么呢？（答：1,、聲音可以在空氣中傳播,。2、真空不能傳播聲音）

展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫,。

提問3：宇航員在太空中是如何進(jìn)行對話和交流的?（學(xué)生討論,、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片,。

提問4：聲音在空氣中可以傳播,，那在水中呢？（學(xué)生討論,、猜想）

實驗1：要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好,，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中,，聆聽。

由學(xué)生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播,。

提問5：聲音既可以在空氣中傳播,，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢,？

實驗2：兩人一組,，用自制的“土電話”相互對話

實驗3：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動,，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽,。

由學(xué)生歸納得出：聲音還可以在繩子,、課桌中傳播,。

教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）,、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播,，這些氣體,、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì),，而聲音在真空中是不能傳播的,，所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。

提問6：聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的,，那它是以怎樣的形式傳播的呢,？

展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波,。

提問7：人們?nèi)绾伪４媛曇簦?/p>

展示老式唱片,、磁帶和CD光盤的圖片。

（3）聲速

提問1：站在遠(yuǎn)處對著高墻或是山崖喊話,，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢,？（答：有回聲）

提問2：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）

提問3：那站在遠(yuǎn)近不同的地方對著高墻或是山崖喊話,，聽到回聲的快慢相同嗎,？（答：不同）

教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來描述聲音傳播的快慢,。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離,，它的符號為v，單位是m/s,，也可以寫成m·s-1,，讀做米每秒。

展示課本上“小資料”中的表,。

提問4：這個表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢,？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)）,，這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之三,。

提問5：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢,？（答：固體）其次呢,？（答：液體）最后呢？（答：氣體）

教師歸納：也就是說,，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大,，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間,。

鞏固練習(xí)：如果你將耳朵帖在長水管的一端,，讓另外一個人敲一下長水管的另一端,，你會聽到幾次聲音?為什么?

這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力,。

3,、小結(jié)

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法,，看看如何才能更好地測量出比較準(zhǔn)確的聲速,，并說出自己的理由。（可以進(jìn)行科學(xué)探究實驗,，也可以查閱相關(guān)資料,，還可以詢問他人。）

這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、查閱資料以及和他人交流與合作的能力,。

六、板書設(shè)計

略

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇14

課標(biāo)要求：通過實驗,，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件,。

【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能

1.學(xué)生通過觀察演示實驗和動手實踐初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2.學(xué)生經(jīng)過過觀察,、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì),，聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。

3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見的聲現(xiàn)象,。 過程與方法

1．學(xué)生通過觀察實驗和動手實踐的方法探究聲音產(chǎn)生的原因和傳播的方式,。 2．學(xué)生通過本節(jié)課的探究活動，初步掌握基本觀察能力和分析研究問題的方法,。 情感,、態(tài)度與價值觀

1.通過“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主體。

2.學(xué)生通過探究活動使學(xué)習(xí)充滿樂趣和積極性,，并且能用所學(xué)解釋生活中常見的聲現(xiàn)象

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．一切發(fā)聲的物體都在振動,。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生觀察,、探究能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【板書設(shè)計】

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇15

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,。 二,、聲音的傳播

聲音的傳播需要介質(zhì)。 介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

固體、液體,、氣體都能傳播聲音,，真空不能傳播聲音。 聲音以聲波的形式進(jìn)行傳播,。 三、聲速

聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān),，還和介質(zhì)的溫度有關(guān),。 150C時，V空=340m/s

【教學(xué)反思】

一,、教案中的“得意”之處

1. 整個教案設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng),，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活,，服務(wù)于生活”，從生活中常見的實例入手,，例如音樂聲,、海浪聲、各種動物的鳴叫聲入手,，導(dǎo)入新課,，學(xué)生感覺到所學(xué)的知識就是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣,。

2. 本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過觀察演示實驗或自己動手實驗總結(jié)得出,。通過觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì),，真空不能傳播聲音等結(jié)論,；通過對生活中一些實例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識,。

二,、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗的把握不好，不會進(jìn)行正確的設(shè)計,，這點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn),。不知道觀察的重點(diǎn)在哪里，在實驗結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng),、語序不合理等現(xiàn)象,。

2．演示實驗的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下,，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實驗（一同學(xué)輕敲課桌一端,，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況）時，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面,，甚至在實驗結(jié)束之后還在不停地敲擊,，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心,，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容,。

3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過演示實驗和分組動手實驗,，小組討論,，得出了科學(xué)合理的結(jié)論，但是不會應(yīng)用,，在解決實際問題的過程中還存在一些問題,，這需要在課堂檢測環(huán)節(jié)，教師多巡視,、指導(dǎo),、予以必要的講解。

附件1

【課堂檢測】

1．聲音是靠物體的________產(chǎn)生的,，聲音能在______,、_______、_______物質(zhì)

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇16

教學(xué)目標(biāo)

1,、知道聲音是由振動產(chǎn)生的,。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì),，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同,。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象,。

重難點(diǎn)

（重）1,、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

（難）2,、設(shè)計探究的實驗,。

3、聲現(xiàn)象的分析,、解釋,。

教學(xué)過程

活動流程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

備注

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

知識補(bǔ)充

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀察課本第12頁圖片,，讓同學(xué)說說有什么現(xiàn)象,？它們有什么共同特征？

二,、進(jìn)行新課

1. 聲音的產(chǎn)生

（1） 教材所給的四幅圖,，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時的共同特征。

（2） 實驗探究,，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征,。

方案一：讓學(xué)生用橡皮筋做實驗。兩人一組,，一人將橡皮筋拉長,，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：①能聽到什么,？同時注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態(tài),？②當(dāng)震動停止的時候，還能聽到聲音嗎,？

方案二：讓學(xué)生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面,，一手將其另三分之一緊壓在桌邊,，另一手撥動伸出端，讓學(xué)生觀察尺子振動情況：①聽到什么,？此時的尺子處于什么狀態(tài),？②當(dāng)振動停止的時候，還能聽到聲音嗎,？

（討論）閱讀課本P13想想議議,，教師解釋：

蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠(yuǎn)。所以,，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲,。

物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎,？

A,、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊,，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

B,、悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.

C,、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.

D,、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時,，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.

E,、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.

F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

（3） 知識小反饋

①人在說話唱歌時,，用手放在喉嚨附近,，便可以感到喉嚨在 ；打鼓時用手輕觸鼓面,，也可以感覺鼓面在 ,；用手按住鼓面，使鼓面停止振動,，發(fā)生也就 了,，這些事實證明聲音使由物體的 而產(chǎn)生的，振動停止,，發(fā)聲 ,。

2. 聲音的傳播

（1） 情景設(shè)置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的,？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢,？聲音的傳播有什么條件嗎？

（2） 探究活動：

①（固體傳聲實驗）用課桌做實驗,，一只耳朵貼在桌子上,，另一只耳朵堵上。另一個同學(xué)在桌子的一端敲打桌子,。

②同學(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答,。

（3） 聲波

既然聲音能在固體、液體,、氣體中傳播,，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內(nèi)容,。

（4） 知識小反饋

②下列說法錯誤的是：

A,、聲音可以在空氣中傳播

B、聲音可以在鋼軌中傳播

C,、聲音可以在海水中傳播

D,、聲音可以在真空中傳播

3．聲速

（1）情景設(shè)置 當(dāng)你面對著障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音,，你知道這是什么原因嗎,？

其實，聲音的傳播需要時間的,，我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速,，聲速描述聲音們傳播的快慢。

閱讀課本p15“小資料”,，并比較聲音在固體,、液體、和氣體中的傳播速度,。

（2）聲速公式：v=s/t,。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）,；s表示距離，單位是（米）,；t表示時間,，單位是s（秒）

完成p16“想想做做”

（3）知識小反饋

①、敲一根長長的鐵管,，能聽到幾次響聲,？分別是從那里傳來的？

②小明對著高山大喊了一聲,，經(jīng)過3秒后聽到了自己的回聲,，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

4,、本節(jié)知識小補(bǔ)充

（1）回聲

回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的,，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。

計算：能聽到回聲的最短距離是多少,？

已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

求： s

解： s ＝ v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

答： 能聽到回聲的最短距離是17 ,。

（2）雷電

打雷和閃電同時發(fā)生，我們總是先看見閃電,，后聽到雷聲,，為什么,？ 光速比聲速快

對學(xué)生活動結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評

板書設(shè)計

第一章 聲現(xiàn)象

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇17

一,、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動產(chǎn)生的

二、聲音的傳播

1. 聲音靠介質(zhì)傳播,，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì),。

2. 聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播

3. 聲速

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

（2）聲速公式：v=s/t,。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）,；s表示距離，單位是（米）,；t表示時間,，單位是s（秒）

（3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

（4）15℃時空氣中的聲速為340/s,。

4.回聲 人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒,；能聽到回聲的最短距離是17 。

教學(xué)小結(jié)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,，明確目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計

1.“動手動腦學(xué)物理”中的1,、3,、4,、5.

2.完成配套練習(xí)冊中相應(yīng)的內(nèi)容。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇18

《聲音的產(chǎn)生與傳播》八年級物理上冊教學(xué)反思

本節(jié)課是八年級物理上冊第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時,，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)人耳如何接受聲音,、形成聽覺知識的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括二個方面內(nèi)容,，一是聲音產(chǎn)生的原因,，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先,，教師播放幾種不同的聲音,，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識的欲望，同時揭示研究主題,。然后,，通過聲帶振動發(fā)聲、音叉振動發(fā)聲的活動,，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因,。由于學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,，所以在設(shè)計“聲音的產(chǎn)生原因”活動中,，并不是按照“建立假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論——交流討論”的常規(guī)探究步驟，而是注重讓學(xué)生在活動中感受,，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時確實在振動,，并能夠初步運(yùn)用科學(xué)語言和表達(dá)技能說明實驗現(xiàn)象。

其次,，師生通過多種教學(xué)形式,，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學(xué)生的動手操作（聲音在空氣中,、固體中傳播）,、有觀看視頻（聲音在真空中的傳播），引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中去感受觀察,、記錄,、描述、分析的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。接著,，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。

最后,，我在上課的每一個小環(huán)節(jié)最后,，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中,、水中能傳播,，讓他們用所學(xué)的知識加以解釋,，進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固；每一個小環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié),，進(jìn)行知識點(diǎn)的整理,。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇19

人教版八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

【教材分析】

1．教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位,。因此,，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較,、歸納總結(jié)的能力和探究意識,、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題,。為了更好地突破以上難點(diǎn),，落實新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,；（2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,；（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?？傊?，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí),、在美的熏陶中學(xué)習(xí),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,、課堂的主人,。

2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的,？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的,？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活,、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象,，加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：

（1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；

（2）知道聲音傳播需要介質(zhì),，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,。

2．能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能,，使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察；

（2）使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實驗探究,，會描述實驗現(xiàn)象,，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；

（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法,；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力,。

3．情感目標(biāo)：

（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。

（2）通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

（3）通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,，促進(jìn)師生間的情感互動,，營造共同討論、共同參與,、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍,；并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作,、探討交流,、共同探索的團(tuán)隊精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì),。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理,，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì),。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點(diǎn),，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識,，認(rèn)知能力相對薄弱,，易于形成難點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué),。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學(xué)方法,。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察,、邊思考,，并通過親自動手及分組實驗來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則,。

以上這些,，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實驗論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。

【課時安排】1課時

【實驗器材】：

1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置,。

2．學(xué)生探究實驗器材：鼓,、鑼、音叉,、共振音叉,、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機(jī),、兩個塑料袋）,、水槽兩個、水,、CuSO4溶液,、白紙、氣球,、樹葉,、四季潤喉片瓶子等。

學(xué)生分組實驗器材：

第一組：共振音叉,。

第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī),、兩個塑料袋）、水槽兩個,、水,、CuSO4溶液。

第三組：長鋼管,。

3．多媒體課件

【課堂設(shè)計】

一,、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個充滿了聲音的世界里,，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡,，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活,，使我們心情煩躁,。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好,，那么就請允許我做一名導(dǎo)游,，伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧,！

通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖,，使學(xué)生感到驚奇,；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的,，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，活躍思維。接下來,，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，從而順利引入新課,。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道,，但是，你可能不會想到,，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起,。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍,，它可不是普通的槍,，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波,，而且它專門用來襲擊人類,，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛,、休克甚至死亡,。如果說機(jī)槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人,。為什么呢,？

因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶校床坏?、聽不見也摸不著,，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張,？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰,，但是，面對可能到來的傷害,，我們能夠束手無策嗎,？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進(jìn)攻,，那么,，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

這時,，便將學(xué)生帶入了一個有趣的物理情境,。教師接著提示：

《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆,?！甭暡屓绱藚柡Γ胗行У胤烙?，我們首先要知道什么是聲波,？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的,？

板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

二,、實驗探究講解新課（35分鐘）

1．通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）

這個活動過程分三個步驟進(jìn)行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。

（1）探索性活動（3分鐘）,。

教師向?qū)W生介紹桌上的器材,，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音,？比比看,，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意,。

在活動過程中要求學(xué)生：

體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的,，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺,？

思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同,？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲,，教師參與討論,，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果,，對獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵,。

共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話,，體會手上的感覺,。

（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的,，一切發(fā)聲的物體都在振動,。

板書：1．聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的,，一切發(fā)聲的物體都在振動,。

（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？

注意：交流有趣的發(fā)聲方法時,，如果學(xué)生難以調(diào)動,，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的,？蟬是怎么發(fā)聲的,？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的,？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來,？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音,？

（4）聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際，及時鞏固所學(xué)知識（1分鐘）,。

振動可以發(fā)聲,，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音,。教師通過多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕,，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時,，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來,。隨著時代的進(jìn)步,，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論,，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的,？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？水波是怎樣產(chǎn)生的,？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波,。）能否以水波作一個類比,，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？

板書：2．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播,。

3．創(chuàng)設(shè)情境,、提出假設(shè),，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）

（1）提出問題,，激發(fā)思維（4分鐘）

有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍,。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來,，我們怎樣才能把自己保護(hù)起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏?，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害,。

教師動員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

學(xué)生可能提出的辦法有：

①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊,，它在傳播的過程中損耗很少,，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克,。）

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進(jìn)行干擾,，從理論上講是可行的，但是,，我們這些中學(xué)生暫時還沒有能力去進(jìn)行研究,。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波,。

④進(jìn)入真空,，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波,。

（2）分析方案,，提出假設(shè)（2分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向,，教師也要向?qū)W生簡要解答一下,，并予以鼓勵，以免挫傷學(xué)生的積極性）,，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來,，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：

假設(shè)一：固體不能傳播聲音。

假設(shè)二：液體不能傳播聲音,。

假設(shè)三：氣體不能傳播聲音,。

假設(shè)四：真空不能傳播聲音。

（3）分組實驗,，驗證假設(shè)（5分鐘）

教師提問：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢,？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢,？動手實驗?，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音,，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音,。

教師分組發(fā)放實驗器材,，同時提醒學(xué)生：在實驗過程中，要相互協(xié)作,，搞好配合,。

教師提示：不管我們研究的是哪一個問題,，都要盡量避免其它因素的干擾,。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體,、氣體影響到我們的實驗,；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時,，要盡量避免固體,、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法,。

學(xué)生分組實驗,，教師巡回指導(dǎo)。

（4）相互交流,，得出結(jié)論（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請各小組推薦1－2名代表,，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設(shè)是什么,？對不對,？（2）你是如何驗證的？（3）你的結(jié)論是什么,？同學(xué)們在說的時候,，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材,，或者想出其它辦法,，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。

學(xué)生代表交流驗證過程時,，教師給予適當(dāng)引導(dǎo),，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體,、氣體中傳播,。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

板書：3．聲音能夠在固體,、液體,、氣體中傳播,。

（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）

氣體可以傳播聲音,。我們的周圍充滿了空氣,，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此,，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺,。而月球上

沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流,。

液體也可以傳播聲音,。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身,。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人,。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚,，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中,。聽到有人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音,。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴(yán)重的耳疾,，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運(yùn)屈服,，他用牙齒咬住木棒的一端,，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作,。

教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》,，讓學(xué)生感受美妙的旋律。

現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的,，這部作品細(xì)膩動人,，樸實無華，寧靜而安逸,，表達(dá)了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情,，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學(xué)們,，在人生的道路上,，我們可能會經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是,，只要我們能像貝多芬那樣,，不向命運(yùn)低頭,，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績,。

教師指出：雖然我們剛才的假設(shè)都是錯誤的,，但我們卻通過實驗得出了正確的結(jié)論。也就是說,，在我們的日常生活中,，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么,，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢,？

教師演示真空鈴實驗（3分鐘）：有空氣時，發(fā)聲體發(fā)聲,，說明空氣可以傳播聲音,。當(dāng)用抽氣筒抽出部分氣體以后,，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì),。

板書：真空不能傳播聲音,。

教師提出問題：假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們該怎樣防御呢,？教師引導(dǎo)學(xué)生討論,，并得出結(jié)論：在我們周圍設(shè)立一道真空。教師講述一個小故事：1995年,，美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫,，企圖將群眾粘在地上，但是聰明的索馬里人卻很快地發(fā)現(xiàn),，只要在地上鋪上報紙,，人就可以大搖大擺地走過去，讓花費(fèi)了巨資來研制泡沫的美國人無可奈何?，F(xiàn)在,，美國人又研制出了新式武器──聲波槍，但是,，我們這些只有十幾歲的中學(xué)生,，僅僅用了半節(jié)課的時間，就想出了防御的辦法,，不知那些美國人聽到這些消息后,，會做何感想？同學(xué)們是不是特別有成就感哪,？

4．創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,，引入聲速（2分鐘）。

創(chuàng)設(shè)情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面,，演員的口型與我們聽到的話不同步,，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間,。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速,。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。

通過多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速表,。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣,、水、鋼鐵中的傳播速度,。從表中可以看出,，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān),。

從表中還可以看出：聲音在固體,、液體中比在氣體中傳播得快。

思考：北宋著名科學(xué)家沈括在《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營時,，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺,，可以及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎,？

三,、回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)（2分鐘）

通過本節(jié)課的研究,，使我們認(rèn)識到：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,；聲音可以在固體、液體,、氣體中傳播,，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,，15℃時,，空氣中的聲速是340m/s。

在這節(jié)課里,，同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思考,、去探究，得出了一些新的結(jié)論,，幫助我們解決了很重要的實際問題,。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能，假如我們從現(xiàn)在開始，能始終保持探究科學(xué)的興趣和激情,，相信在不久的將來,，牛頓、伽利略和錢學(xué)森將會在我們當(dāng)中再次出現(xiàn),！

四,、想想議議、活躍思維（2分鐘）

1．敲打桌子時,，聽到了聲音,，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動,？

2．通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度,。但是同學(xué)們能不能想出其它辦法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應(yīng)該怎么辦,？說出你的實驗方案,。

由于學(xué)生剛剛接觸物理，教師可以進(jìn)行必要的提示,，以降低難度：①請同學(xué)們按照以下思路進(jìn)行探索：要測聲速,，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法測量這些量,？測量這些量時需要用到哪些器材,？②同學(xué)們在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性,。聲源離人耳的距離要適當(dāng)，不宜過近,。測量時間的工具也要盡可能地精確,。③每個小組認(rèn)真討論后，共同設(shè)計一種實驗方案,，下節(jié)課我們共同交流一下,，看看哪一組的辦法最好。

五,、布置作業(yè),、鞏固升華（1分鐘）

作業(yè)：教材P16動手動腦學(xué)物理──1、2,、3

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計人教版人教版篇20

八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

一教材分析：

（一）本節(jié)課的地位和作用：

本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容,。“聲現(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象,，在人類生活中的作用是十分重要的,。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過，但一般印象淡薄，需要進(jìn)一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進(jìn)行概括得出相關(guān)結(jié)論,。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊,。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗,。由于初中生剛開始學(xué)物理,，對實驗的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對于提高學(xué)生的觀察和概括能力,，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義,。

（二）本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)：

依據(jù)教材和學(xué)生情況,，制定教學(xué)目標(biāo)具體如下：

知識目標(biāo)：

1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止,，發(fā)聲停止,。

2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲,。

3.知道聲音在固體,、液體中比在空氣中傳播速度大。

能力目標(biāo)：

重視實驗,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致和實事求是的科學(xué)態(tài)度,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛生活、

熱愛大自然的情操,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確立依據(jù)

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì),。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識,，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵,。

本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察,、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,，如何滲透物理學(xué)的研究方法,，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo),。

二教法的選擇及依據(jù)

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗,、質(zhì)疑,、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,，氣體,、固體、液體都能傳聲,，而真空不能傳聲,。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷,，設(shè)立懸念,、激疑，在學(xué)生中營造各持己見,、百家爭鳴的討論氛圍,，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息,，再讓學(xué)生分組討論提出的問題,，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法,，最后再選出代表發(fā)言在全班交流,，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識,，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程,，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法,、質(zhì)疑誘導(dǎo)法,、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識,，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

三學(xué)法分析

指導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗中歸納總結(jié)物理知識,。初二學(xué)生才接觸物理,，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力,。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力,。上課時讓學(xué)生自己描述看到的實驗現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律,，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識點(diǎn),。

四課堂教學(xué)秩序

（—）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生注意，導(dǎo)入新課

注意是心靈的窗口,，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識前的心理準(zhǔn)備狀態(tài),。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音,，聲音在我們的生活中有著重要的地位,，并提出疑問：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢,？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理,，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂,，據(jù)說有利于大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài),。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率

把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，對學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向,，便于提高注意力,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語清晰明了,，可操作性強(qiáng),。

（三）新課教學(xué)

本節(jié)課有三個小標(biāo)題，直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個問題,，分別是：一,，聲的產(chǎn)生；二,，聲音的傳播,；三，聲速,。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出（例如：介質(zhì)）,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時抓住重點(diǎn)提供了方便。另外,，必要的插圖,，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動提供了中介,，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行,。

一,，聲音的產(chǎn)生

（1）教師演示,，學(xué)生動手實驗尋找發(fā)聲體的共同特征

教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學(xué)生思考：看到了什么,？聽到了什么？

振動停止還能聽到聲嗎,？通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法,，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動手進(jìn)行橡皮筋和直尺實驗,，親自探究聲音的產(chǎn)生原因,。學(xué)生通過對實驗的觀察可以得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定,。

二,，聲音的傳播

（1）學(xué)生動手實驗感受固體可以傳聲

（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音,，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音,。從而讓學(xué)生認(rèn)識到液體和氣體也能傳播聲音。

（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件,，使學(xué)生認(rèn)識到真空不能傳播聲音,。教師進(jìn)一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學(xué)生,。同時讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊,，做到學(xué)以致用。

（4）讓學(xué)生閱讀教材,，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三,，聲速

（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段,，讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：固體傳聲快

（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒,，同時分析,、比較聲音在固體、液體,、氣體中的傳播速度,。

（3）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)時直接顯示前面所學(xué)結(jié)論，目的是促成知識的保持,，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒?，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”,，并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識更便于記憶,、檢索和提取,。

（五）達(dá)標(biāo)檢測

檢測題圍繞重點(diǎn)設(shè)計,，課前印發(fā)給學(xué)生。檢測能夠促進(jìn)知識遷移,，設(shè)計的原因前面已經(jīng)提到,，不再贅述。

（六）布置作業(yè)

作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識,，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

整個教學(xué)程序這樣設(shè)計，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時的情景,，突發(fā)事件等不斷調(diào)整,。本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念,，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué),、探究,、討論、交流,、歸納,、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ),，使學(xué)生終身受益,。總之要使學(xué)生在掌握知識和方法的同時,，各方面有所提高,，還要提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用,，以不斷提高教學(xué)效果,。

回顧總結(jié)和板書設(shè)計

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

2．聲音的傳播需要介質(zhì)

3．聲速