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聲音的傳播說課 聲音的產(chǎn)生與傳播評課篇一

陳老師的這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生主動參與到關(guān)于聲音傳播的觀察實(shí)驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)活動之中,。通過學(xué)生動眼,、動腦、動手,、動口,，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時體驗(yàn)成功的樂趣,。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。

我認(rèn)為陳老師執(zhí)教的《聲音的傳播》這一課有以下幾個特點(diǎn)：

本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn),，理解聲音在氣體,、固體、液體中都能傳播,，在進(jìn)而介紹聲音的傳播速度及其在生活中的應(yīng)用,。在目標(biāo)的落實(shí)上，展示出教師對教材深入的研究和分析,，又照顧到了前后的知識聯(lián)接,，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體,、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”,，照顧到的前后知識的體系。

在活動的設(shè)計安排上,，突出了有效探究的特點(diǎn)：

以嫦娥奔月事件創(chuàng)設(shè)情境,，巧妙地引出課題并切入了真空鈴實(shí)驗(yàn)，直奔主題,，既節(jié)省了教學(xué)時間,，又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢？為下面的氣體,、固體,、液體傳播聲音的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

用講課聲音的傳播分析,、“課桌傳聲”和“土電話”傳聲實(shí)驗(yàn),、“水中敲鈴”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自探究感受聲音在氣體、固體和液體中的傳播,，三組實(shí)驗(yàn)動手性強(qiáng),，體驗(yàn)性強(qiáng)，解決了聲音傳播介質(zhì)的探究,。

在介紹聲音的傳播速度之后,，引入“伏罌而聽”故事的分析，并安排了學(xué)生閱讀資料的閱讀,，突出體現(xiàn)了科學(xué)知識的落實(shí)性,。

從整節(jié)課的安排上，體現(xiàn)上陳教師對教材的深入研究,，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的反復(fù)斟酌,，充分利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源，對本節(jié)課的實(shí)施進(jìn)行了合理而有效的構(gòu)建,。

課堂是師生共同完成教學(xué)的過程,，是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺。陳老師的這節(jié)課以其精練的語言,，有序的組織，富有節(jié)奏的課堂進(jìn)程,，很好地實(shí)施了情境的創(chuàng)設(shè),、探究的展開、知識的落實(shí)拓展等環(huán)節(jié),，

時間安排得當(dāng),，師生關(guān)系和諧。創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷,、體驗(yàn),、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生,、發(fā)展的過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動機(jī),、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展,，促進(jìn)了思維的發(fā)展,，體驗(yàn)了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要,。

一個簡單的講課聲音的傳遞分析,，不僅讓學(xué)生體會到聲音在空氣中傳播，而且讓學(xué)生體會到聲音傳播的方向是向四面八方的,，其實(shí)學(xué)生生活中早已有這樣的生活經(jīng)驗(yàn),，我們的生活是離不開科學(xué)的，許多生活中的經(jīng)驗(yàn)都蘊(yùn)含著科學(xué)的知識,，只用短短兩分鐘的時間分析便得以完成,。

在后面幾個探究活動的展開時，詳略得當(dāng),，目標(biāo)明析,，每一個活動突出實(shí)現(xiàn)一個問題的解決，在“土電話”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時間與有效指導(dǎo),，使學(xué)生在體會固體能傳聲的同時,，加深了對聲音振動的認(rèn)識，也為后面聽診器的拓展做了體驗(yàn),。在“水中敲鈴”的液體實(shí)驗(yàn)中,，可以從準(zhǔn)備課件中看出陳老師課前進(jìn)行了反復(fù)的準(zhǔn)備,，我也參與了準(zhǔn)備，但在學(xué)生實(shí)施過程中,，還覺得不夠理想,。

對于課堂問題的生成處理，體現(xiàn)了陳老師課前充分的準(zhǔn)備,。學(xué)生敲桌子體會固體傳聲時,，提示學(xué)生要聲音很輕，以減少聲音在空氣中傳播的干擾,；在小組進(jìn)行土電話探究時,，即時讓學(xué)生間相互指導(dǎo)，生成了對聲音振動的加深理解,，在體會固體可以傳聲的同時,，更實(shí)現(xiàn)了對固體傳聲的特點(diǎn)認(rèn)識。

一節(jié)課下來,，內(nèi)容緊湊,、富有節(jié)奏，環(huán)節(jié)清晰,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,，在拓展階段，增加了學(xué)生閱讀教材記錄筆記的內(nèi)容,，夯實(shí)了知識,，避免學(xué)生做的時候開開心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實(shí),，這樣的課很真實(shí)也很有實(shí)效,。

再精彩的課堂也是由一個個細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)的細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的用心與機(jī)智,。

1,、拓展教學(xué)資源，不唯教材而教學(xué)

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對教材進(jìn)行再加工,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”,。陳老師的這節(jié)課就體現(xiàn)了她在用好,、用活、用實(shí)教材方面的思考與實(shí)踐,，這節(jié)課的設(shè)計既基于教材但又不完全拘泥于教材,，能根據(jù)實(shí)際對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,。陳老師這節(jié)課對教材的處理表現(xiàn)在：

一是對教材中探究實(shí)驗(yàn)的重組與改進(jìn),。本課教材中選用了一組用空氣、沙,、和水來傳播聲音的對比實(shí)驗(yàn),，這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計在于讓學(xué)生既了解固體、液體,、氣體可以傳聲,，同時體會各自傳聲的特點(diǎn)，在具體操作時,，陳老師對此進(jìn)行了大膽的重組和改進(jìn)，用“土電話”,、“水中敲鈴”等實(shí)驗(yàn)分層進(jìn)行探究,，增加了學(xué)生活動的參與性。

二是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展,。教材中只引入“伏罌而聽”的例子,，陳老師利用課件加入關(guān)于聲音傳播速度的介紹，為學(xué)生進(jìn)一步分析問題進(jìn)行了科學(xué)的引領(lǐng),；在課的最后,，陳老師沒有盲目地安排拓展活動，而是用記錄筆記的方法讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容,，用閱讀資料的方法來拓展知識,，做的非常實(shí)在。

2,、學(xué)生課堂的參與較高

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,，是有效教學(xué)的核心。本課中陳老師設(shè)計的幾個實(shí)驗(yàn)都有著普遍的參與性,，確保人人都有機(jī)會參與探究,，個個都有機(jī)會進(jìn)行體會。

沒有參與就沒有教學(xué),，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿,，通過動手,、動眼、動口,，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與,，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位,。

3,、提供有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的構(gòu)建

科學(xué)的探究離不開材料,，材料的選取要貼近生活,，最好是隨時可得，隨處可見的,。那些精制,、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象,。每人都有的課桌,、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識,，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播,。

4、記筆記做閱讀注重教學(xué)的反饋與實(shí)效

面對有限的時間,，學(xué)生高漲的探究欲望,，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,，其實(shí)在太多的科學(xué)課上,，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶，陳老師安排的記錄筆記,，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來,，在書寫中加深理解與記憶。

不是第一次接觸《聲音的傳播》這一課,，每一次教這節(jié)課都離不開這個知識目標(biāo),，但在具體的實(shí)施過程中都會進(jìn)行不同的嘗試，聽了這節(jié)課也覺得有些地方值得交流商榷：

在時間的安排方面,，土電話的實(shí)驗(yàn)時間充分效果很好,，但聲音傳播速度的介紹卻顯得時間不夠充足，課件中一閃而過的數(shù)字難以形成孩子對聲音速度的深入理解,，如果再放慢一點(diǎn)速度是不是會更好些,；在對學(xué)生的回答和現(xiàn)象分析中，語言精練,，但深入的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠充足,，表現(xiàn)出陳老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；對液體傳聲的實(shí)驗(yàn)可以做進(jìn)一步的改進(jìn)和探索,。

其實(shí)面對一節(jié)科學(xué)課進(jìn)行評價的時候,，更多地會引發(fā)關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思索與困惑：

科學(xué)知識的有限與無限——面對科學(xué)知識的廣闊無邊與飛速發(fā)展，科學(xué)教師需要學(xué)習(xí)的是無限的，這給每一位科學(xué)老師都會帶來壓力與動力,，但是科學(xué)老師確實(shí)要成為一個科學(xué)百科全書嗎,？如何來處理小學(xué)生科學(xué)知識認(rèn)知的階段層次與精準(zhǔn)科學(xué)知識之間的關(guān)系？

科學(xué)實(shí)驗(yàn)及材料的限制——科學(xué)探究需要大量的材料,，這些材料不是在商店里就可以購買的,，有很多材料需要老師平時搜集，需要老師花很多的精力去準(zhǔn)備,，替代的材料確實(shí)能起到讓學(xué)生“瓶瓶罐罐做科學(xué)”的作用,，卻要花費(fèi)大量的心血與時間，每節(jié)課前都需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品,，如果連續(xù)兩節(jié)課是不同年級的,，更會讓你忙不迭。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,，課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù),，真實(shí)有效的富有生命力的課堂教學(xué)是一個古老又永恒的課題，值得我們進(jìn)一步的探索與實(shí)踐,。

聲音的傳播說課 聲音的產(chǎn)生與傳播評課篇二

這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計在于讓學(xué)生既了解固體、液體,、氣體可以傳聲，同時體會各自傳聲的特點(diǎn),，在具體操作時,，張建祥老師對此進(jìn)行了大膽的重組和改進(jìn)，用“敲”,、"撥"等實(shí)驗(yàn)分層進(jìn)行探究,，增加了學(xué)生活動的參與性。

本課中張老師設(shè)計的幾個實(shí)驗(yàn)都有著普遍的參與性,，確保人人都有機(jī)會參與探究,，個個都有機(jī)會進(jìn)行體會。沒有參與就沒有教學(xué),，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿,，通過動手,、動眼,、動口,，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位,。

科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活,，最好是隨時可得，隨處可見的,。那些精制,、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象,。每人都有的課桌,、取材方便的皮筋、水……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識,，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。

三是記筆記做閱讀注重教學(xué)的反饋與實(shí)效,。

面對有限的時間,，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記,，這也是夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,，其實(shí)在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶,，張老師安排的記錄筆記,，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶,。作用,，卻要花費(fèi)大量的心血與時間，每節(jié)課前都需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品,，如果連續(xù)兩節(jié)課是不同年級的,，更會讓你忙不迭。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,，課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù),，真實(shí)有效的富有生命力的課堂教學(xué)是一個古老又永恒的課題，值得我們進(jìn)一步的探索與實(shí)踐,。

聲音的傳播說課 聲音的產(chǎn)生與傳播評課篇三

這節(jié)課曾老師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生主動參與到關(guān)于物體發(fā)聲的觀察實(shí)驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過學(xué)生動眼,、動腦,、動手、動口,，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，同時體驗(yàn)成功的樂趣。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。本節(jié)課的設(shè)計具有以下特點(diǎn)：

一,、預(yù)設(shè)精當(dāng),，合理有效

本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，理解聲音在氣體,、固體,、液體中都能傳播，再進(jìn)而使學(xué)生把學(xué)到的知識在生活中應(yīng)用,。在目標(biāo)的落實(shí)上,，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯(lián)接,，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體,、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”,，照顧到的前后知識的體系。

在活動的設(shè)計安排上,，突出了有效探究的特點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境,，巧妙地引入探究主題，然后用發(fā)聲芯片在真空中實(shí)驗(yàn)的演示既節(jié)省了教學(xué)時間,，又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢,？為下面的固體、液體傳播聲音的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ),。

二,、教學(xué)真實(shí)，和諧豐富

課堂是師生共同完成教學(xué)的過程,，是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺。這節(jié)課以其精練的語言,，有序的組織,，富有節(jié)奏的課堂進(jìn)程，很好地實(shí)施了情境的創(chuàng)設(shè)、探究的展開,、知識的落實(shí)拓展等環(huán)節(jié),，時間安排得當(dāng)，師生關(guān)系和諧,。

創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷,、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,，在知識發(fā)生,、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,、合作交流能力都得到了發(fā)展,，促進(jìn)了思維的發(fā)展，體驗(yàn)了豐富的學(xué)習(xí)人生,，滿足了生命成長的需要,。

在后面幾個探究活動的展開時，詳略得當(dāng),，目標(biāo)明析,，每一個活動突出實(shí)現(xiàn)一個問題的解決，在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時間與有效指導(dǎo),，使學(xué)生在體會固體能傳聲的同時,，加深了對聲音振動的認(rèn)識。在“水中敲石塊”的'液體實(shí)驗(yàn)中,，教師進(jìn)行了適時的指導(dǎo),，使學(xué)生掌握探究方法。

一節(jié)課下來,，內(nèi)容緊湊,、富有節(jié)奏,，環(huán)節(jié)清晰,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，在拓展階段,，夯實(shí)了知識,，避免學(xué)生做的時候開開心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實(shí),，這樣的課很真實(shí)也很有實(shí)效,。

三,、關(guān)注細(xì)節(jié) 注重實(shí)效

再精彩的課堂也是由一個個細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)的細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的用心與機(jī)智

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”,，也就是提倡“用教材教”,。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活,、用實(shí)教材方面的思考與實(shí)踐，這節(jié)課的設(shè)計既基于教材但又不完全拘泥于教材,，能根據(jù)實(shí)際對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心,。本課中設(shè)計的幾個實(shí)驗(yàn)都有著普遍的參與性,，確保人人都有機(jī)會參與探究，個個都有機(jī)會進(jìn)行體會,。

沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手,、動眼、動口,，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與,，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位,。

科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活,，最好是隨時可得,，隨處可見的,。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求,，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象,。每人都有的課桌、取材方便的紙杯,、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識,，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。

面對有限的時間,，學(xué)生高漲的探究欲望,，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,，其實(shí)在太多的科學(xué)課上,，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶，蹇老師安排的記錄筆記,，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來,，在書寫中加深理解與記憶。

四,、建議

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時要進(jìn)一步抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育,，確保實(shí)驗(yàn)的順利完成。

提醒學(xué)生敲桌子要輕聲,。

聲音的傳播說課 聲音的產(chǎn)生與傳播評課篇四

興趣是學(xué)習(xí)的動力,，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂，一種需要,，在興趣中學(xué)習(xí),，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才會激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮,。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。本堂課的幾個突出的亮點(diǎn)是（也是值得借鑒之處）：

趙老師通過一首優(yōu)美動聽的古箏曲引入新課：關(guān)于聲音你能想到什么問題,？學(xué)生有的說想到了聲音是從哪里來的？有的說人為什么能聽到聲音,？聲音是怎樣發(fā)出來的,？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使學(xué)生一開始就處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，變要我學(xué)為我要學(xué)。

趙老師的這節(jié)課讓學(xué)生動手做了很多個實(shí)驗(yàn),，很多的知識點(diǎn)都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)得出來的,，實(shí)驗(yàn)對理解和掌握本節(jié)的物理知識起到了關(guān)鍵的作用,。

1）小組活動，一個同學(xué)用手拔橡皮筋,，一個同學(xué)聽,。趙老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生思考：你聽到了什么？此時橡皮筋處于什么狀態(tài),？當(dāng)振動停止時還有聲音嗎,？學(xué)生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產(chǎn)生的感受。

（2）老師和學(xué)生一起用尺做實(shí)驗(yàn),，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓學(xué)生聽并提出問題：你感覺的是什么,？學(xué)生勇躍的做實(shí)驗(yàn)并積極的回答，哪處的聲音大,，哪處的振動時間長,，哪處振動的幅度大等等，既讓學(xué)生再一次的體驗(yàn)了聲音是由振動產(chǎn)生的,，又解決了課堂測試中的題,，也為下一節(jié)課聲音的強(qiáng)度埋下了伏筆。

（3）讓學(xué)生觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動,，從視覺上感受聲音是由振動產(chǎn)生的,。

（4）敲動音叉，觀察能不能看到振動,，看不到怎么辦,，在學(xué)生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對聲音是由振動產(chǎn)生的加深了印象,。

（5）用手去捏自己的喉嚨說話,，感受聲帶的振動。

通過這多種教學(xué)活動,，有效的突破了本節(jié)課的重點(diǎn)聲音是由振動產(chǎn)生的,，學(xué)生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。

①固體能傳播聲音,，讓學(xué)生兩人一組,，一個人敲桌子，一個人俯耳聽,，再把桌子拉開一條縫再重做此實(shí)驗(yàn),，得出結(jié)論固體能傳播聲音。

②液體能傳播聲音,，教師準(zhǔn)備了一個水槽,，讓學(xué)生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音,，這個實(shí)驗(yàn)說明液體也能傳播聲音,。

③真空不能傳聲,，電腦演示讓學(xué)生觀看，先將玻璃罩內(nèi)的電鈴開關(guān)打開,，可以聽到聲音,，然后用抽氣機(jī)抽氣，在抽氣的過程中要求學(xué)生注意聽聲音大小的變化,，隨著空氣不斷地被抽出,，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣,，又可以聽到電鈴聲越來越大,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內(nèi)變成真空,，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音,。

電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快,。

通過以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成,，將學(xué)生活動不斷推向新的趙潮,，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識,，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法,，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,。

教師的基本功扎實(shí),，板書條理性強(qiáng)，講授知識有深度,、有廣度,、有技巧。教師的形體語言親切,、自然,，口頭語言清晰、流暢,、幽默,。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等,、民主,、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,，為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊,。課堂氣氛活潑有序,、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情,。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識,，教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”,，敢于讓學(xué)生探索,、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶,。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念,。

（1）課件上下了很多工夫，素材多,，字號大,，讓班級最后一排的學(xué)生也能看得清。

（2）課前準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)用具供學(xué)生活動實(shí)驗(yàn)用,。

（3）課前準(zhǔn)備了難易適中又有所拓展的當(dāng)堂測試,。

本節(jié)課不太完美的地方一是針對新知的訓(xùn)練少，在探究完每一個知識點(diǎn)后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學(xué)生搶答會更好的,，盡管最后有一頁的當(dāng)堂測試,，由于前面的教學(xué)內(nèi)容及活動多學(xué)生不能當(dāng)堂完成；二是課堂小結(jié)是必要的,，讓學(xué)生總結(jié)完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測試題比較好,，這樣能加深學(xué)生對本節(jié)的知識點(diǎn)的印象