無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

單元整體教學設計小學美術課例篇1

本單元教學目標

1、知道加法,、減法,、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運算。

2,、結合實際的生活情景，能主動探索和理解含有兩級運算的運算順序,，正確計算兩,、三步式題,。

3,、掌握有關0的計算特性,，知道0不能做除數(shù),。

4,、讓學生在經歷探索和交流解決問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法,，學會用兩,、三種不同的計算方法解決一些實際問題,。

5,、讓學生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)估算意識,，養(yǎng)成認真審題,、獨立思考、工整書寫等學習習慣,。

單元整體教學設計小學美術課例篇2

Young Scientist of the Year

Congratulations to 16-year-old Adnan Osmani from St Finians College, Mulllingar, Co Westmeath who is the winner of the 2003 EsatBT Young Scientist and Technology competition.His winning entry incorporates a new type of browser for speeding up internet usage by 400%. The project, labelled The Graphical Technological and User-friendly Advancement of the Internet Browser: 揦WEBS is? says Adnan 搕he most feature-packed web browser the world has ever seen.?It will allow users to load up even the heaviest of websites in less than 18 seconds, something which the schoolboy says is up to four times faster than any existing internet explorer. The project impressed the judges with its comprehensive range of features which includes an animated character using human speech to read out web pages. The judges described his achievement and depth of knowledge as far in advance of his years and tipped 16-year-old Adnan Osmani to take over from Bill Gates as the worlds computer whiz kid.Already a number of major computer companies have expressed an interest in the teenagers invention. More than 1,000 students had taken part in the competition and out of 910 entries, 477 projects made it through to the final round. Minister for Education and Science Noel Dempsey and Tom Byrne, of ESAT-BT, presented Adnan with a cheque for ?,000, a Waterford Crystal trophy and the opportunity to represent Ireland at the European Union Contest for Young Scientists taking place in Budapest in September 2003.Additional awards presented included Best Group Winners Cathal Mullin, Eimear Smith and Liam OKane from St Patricks CoEd Comprehensive, Derry; inspanidual runner-up went to Mairead McCloskey, Loretto College, Derry. For more information, visit the EsatBY Young Scientist and Technology Exbihition 2003 website: www.esatbtyoungscientist.com

www.esatbtyoungscientist.com/at_the_exhibition.html

Announcing the new Built-in Orderly Organized Knowledge device

or BOOK

The BOOK is a revolutionary breakthrough in technology: no wires, no electric circuits, no batteries, nothing to be connected or switched on. Its so easy to use even a child can operate it. Just lift its cover!

?Compact and portable, it can be used anywhere -- even sitting in an armchair by the fire -- yet it is powerful enough to hold as much information as a CD-ROM disc.

Heres how it works:

Each BOOK is constructed of sequentially numbered sheets of paper (recyclable), each capable of holding thousands of bits of information. These pages are locked together with a custom-fit device called a binder which keeps the sheets in their correct sequence. Opaque Paper Technology (OPT) allows manufacturers to use both sides of the sheet, doubling the information density and cutting costs in half.

Experts are spanided on the prospects for further increases in information density; for now BOOKs with more information simply use more pages. This makes them thicker and harder to carry, and has drawn some criticism from the mobile computing crowd.

Each sheet is scanned optically, registering information directly into your brain. A flick of the finger takes you to the next sheet.

The BOOK may be taken up at any time and used by merely opening it. The BOOK never crashes and never needs rebooting, though like other display devices it can become unusable if dropped overboard. The “browse” feature allows you to move instantly to any sheet, and move forward or backward as you wish.

Many come with an “index” feature, which pinpoints the exact location of any selected information for instant retrieval.

An optional BOOK mark accessory allows you to open the BOOK to the exact place you left it in a previous session, even if the BOOK has been closed. BOOK marks fit universal design standards; thus, a single BOOK mark can be used in BOOKs by various manufacturers. Conversely, numerous BOOK marks can be used in a single BOOK if the user wants to store numerous views at once. The number is limited only by the number of pages in the BOOK. (BOOK marks can be purchased commercially in a wide variety of styles, or easily created at home from readily available materials by the BOOK user.)

You can also make personal notes next to BOOK text entries with optional programming tools: Portable Erasable Nib Cryptic Intercommunication Language Stylus (PENCILS).

Portable, durable, and affordable, the BOOK is being hailed as the entertainment and information communication wave of the future. The BOOKs appeal seems so certain that thousands of content creators have committed to the platform. Look for a flood of new titles soon.

單元整體教學設計小學美術課例篇3

畫作品中的形式美

教學目標：

1.通過本單元的學習,，讓學生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。

2.通過對繪畫作品的賞析,，能夠正確地運用形式美的相關知識評析繪畫作品,。

3.通過本課的學習，讓學生體驗與感受繪畫作品的形式美的同時，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng),，促進學生審美觀的發(fā)展,。

教學重點：

繪畫作品中形式美規(guī)律的認識與運用。

教學難點：

運用藝術美與形式美的相關知識,，對美術作品進行描述與分析,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明

一、導入 說明辯論的主題以及辯論的方法,。 分好辯論組,，推舉主辯同學。 在課堂學習過程中可根據需要加入適當?shù)囊纛l與視頻,，幫助學生更好地解決教學中的難,、重點，并可更好地達到調動學生積極性的作用,。

二,、新授 出示作品，提出問題,。

針對所出示的作品,，引導學生展開辯論。

根據學生辯論的結果得出結論,，引出形式美的法則,。 學生以組為單位討論。

正反方發(fā)言,。

三,、總結 對課堂辯論中各組的發(fā)言及學習的成果進行總結。

課后反思

單元整體教學設計小學美術課例篇4

術可以再現(xiàn)生活的真實

教學目標：

1.知識與能力：了解再現(xiàn)性美術作品的造型要素,、表現(xiàn)手段及藝術效果上所體現(xiàn)的主要特征,，認識再現(xiàn)性美術作品來源于生活而高于生活的特征。

2.方法與過程：(l)通過分析,、評述,，從不同畫種欣賞再現(xiàn)性美術作品，把握美術作品形象與現(xiàn)實生活形象的區(qū)別和聯(lián)系,。(2)通過師生互相討論研究,，認識再現(xiàn)性美術作品與表現(xiàn)性美術作品的區(qū)別和聯(lián)系。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：通過活動,，提高對再現(xiàn)性美術作品的欣賞能力，引發(fā)學生對美術的興趣,，學會從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,。

教學重點：

了解再現(xiàn)性美術作品的造型要素,、表現(xiàn)方法及藝術效果上所體現(xiàn)的主要特征。

教學難點：

再現(xiàn)性美術作品與現(xiàn)實生活的區(qū)別和聯(lián)系,，再現(xiàn)性美術作品與表現(xiàn)性美術作品的區(qū)別和聯(lián)系,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明

一、組織教學 穩(wěn)定學生情緒,，集中注意力,。

二、導入新課 1.教師向學生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現(xiàn)性美術作品,。

2.老師通過課件,，向學生展示不同畫種的再現(xiàn)性美術作品并出示課題。

3.請學生談談感受,。 欣賞再現(xiàn)性美術作品,，并發(fā)表意見。

三,、知識要點講解 1.再現(xiàn)性美術作品來源于生活而高于生活,。美術形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經過藝術家對現(xiàn)實生活的選擇,、提煉,、概括、改造等藝術加工,。

2.優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術作品要形神兼?zhèn)?。再現(xiàn)性美術作品不僅要真實生動地表現(xiàn)外部特征，還要表現(xiàn)對象的精神,、性格和氣質。

3.再現(xiàn)性美術作品強調“情”的感受和“美”的體現(xiàn),。任何藝術作品都要以情動人,，再現(xiàn)性美術作品也是如此。

4.老師講述并板書：1.來源于生活高于生活2.形神兼?zhèn)?.“情”的感受“美”的體現(xiàn) 欣賞并談感受,，使學生主動了解再現(xiàn)性美術作品的表現(xiàn)方法和特征,，并在一開始就通過討論營造出一種氛圍。

四,、分析和討論再現(xiàn)性美術作品的表現(xiàn)特征及藝術效果 1.老師引導學生重點分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開國大典》,。《流民圖》是中國畫,，是以線條,、墨色來再現(xiàn)形體、質感,，達到“形神兼?zhèn)洹?、“氣韻生動”的效果,。該作品?chuàng)作于1942年到1943年，當時日本侵略者已經踐踏了我國的半壁河山,，中國人民正處于水深火熱之中,，民族的苦難激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅中國畫長卷?！堕_國大典》是油畫,，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象,。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫,。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻,。

2.通過課件展示中國花鳥畫和油畫靜物,，讓學生來談體會。 學生可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀點,，與老師共同探討再現(xiàn)性美術作品的表現(xiàn)方法及藝術效果上所體現(xiàn)的特征,。 引導學生觀察、比較,、分析,，從而獲得新知識。

五,、學生討論研究 要求學生把握再現(xiàn)性美術作品和表現(xiàn)性美術作品的區(qū)別和聯(lián)系及再現(xiàn)性美術作品和現(xiàn)實生活的區(qū)別和聯(lián)系,。 通過重點分析講解使學生加深對再現(xiàn)性美術作品來源于生活而高于生活的理解。

六,、小結 通過本課的學習和討論,，同學們了解再現(xiàn)性美術作品來源于生活而高于生活，是藝術家通過對生活素材進行藝術的提煉加工并融入藝術家對事物的認識和評價,、思想感情和時代的審美理想創(chuàng)造而成,。

說一說自己的觀點。

談一談優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術作品應具備哪些要素,。 自主探索再現(xiàn)性美術作品與現(xiàn)實生活之間關系,，再現(xiàn)性美術作品與表現(xiàn)性美術作品之間的關系。

七,、課后拓展 請同學們搜集美術作品圖片,，注意區(qū)別哪些屬于再現(xiàn)性的美術作品，并與同學交流和評述,，在教室里開辟作品專欄進行展示,。 學生通過小組合作的形式討論研究再現(xiàn)性美術作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和區(qū)別及再現(xiàn)性美術作品與表現(xiàn)性美術作品的區(qū)別 這一活動的目的是通過欣賞、理解和討論提高學生對再現(xiàn)性美術作品的審美能力

單元整體教學設計小學美術課例篇5

靜物寫生

教學目標：

1.知識與能力：

學生初步了解靜物寫生的基礎知識,，掌握色彩的明暗,、冷暖的表現(xiàn)方法,，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術作品的能力。

2.方法與過程：

(l)通過講授,、欣賞使學生了解色彩靜物寫生的步驟和技法,。

(2)運用色彩造型的基本知識，嘗試進行靜物色彩寫生,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：

通過活動，培養(yǎng)學生的觀察能力,、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術作品的理解,。

教學重點：

寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗,、冷暖色彩的表現(xiàn)方法,，靜物畫中的色調。

教學難點：

色彩寫生中環(huán)境色,、光源色和固有色的認識。

教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明

一、組織教學 準備教學用具和檢查學生的學習用具,。

二,、導入新課 向學生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習,。

三,、講述色彩知識 1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關系,。

2.色彩的三要素:

色相——指色彩的相貌。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。

純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度,。

3.色彩的對比：明度對比,、純度對比,、色相對比、補色對比,、同類色對比、面積對比等,。(見課件中圖)

4.色彩寫生中影響色彩關系的幾個因素：固有色,、環(huán)境色、光源色,。 通過課件圖片展示,，學生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解,。 通過提問思考,，增強學生的認知能力,。

四,、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟 (見課件圖)分五步進行：

1.用鉛筆畫出大形體，注意構圖和空間關系。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關系,。

3.從畫面暗部入手,，把握整個色調,，這一步使畫面色彩冷暖,、明暗及前后關系更加明確。

4.進一步用較飽和的顏色把上述關系表現(xiàn)得更準確些,，注意邊緣線的虛實變化。

5.最后刻畫亮灰面,，點上物體高光,，勾出梨的果蒂，調整色彩整體關系,。 學生觀看教師演示 通過色彩寫生練習,，進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能,，還要有敏銳的觀察力,。

五、課堂練習 請同學們觀看課件中的作品并根據老師擺設的靜物,進行寫生練習,。寫生要求如下：

1.構圖完整 2.造型準確 3.色調和諧統(tǒng)一 學生各自準備好工具,，進行色彩寫生練習,。

六、學生優(yōu)秀作品展示 學生欣賞優(yōu)秀作品,，并分組討論,，談談認識和體會。

七,、小結 通過本課的學習和實踐,，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動,、自然的形象,，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征,。

八,、課后拓展 請同學們嘗試用寫實的手法進行美術創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣,。(主題自擬)

知識資料：

色相：也是產生色與色之間關系的主要因素,，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛,，在諸多色相中,，紅、橙,、黃,、綠、藍,、紫是最基本的色相,，以它們?yōu)榛A依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán),，在此基礎上增加過渡可得十二色,、二十四色等。

明度：色彩的層次感,、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的,。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征,，僅通過黑,、白、灰的關系表現(xiàn)出來,。任何色彩都可以還原為明度關系來思考,。無彩色中，白色明度,，黑色明度最低,。

色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)

(1) 黑,、白、灰無彩色,。

(2) 同一色相加白產生由深到淺的不同明度的差別,。如：藍、淺藍,、白,。

(3) 同一色相加黑產生由淺到深的明度變化。如：綠,、深綠,、黑。

(4) 不同色相由于反射光線的強弱產生明度的差別,。如：黃,、橙、紅,、紫,、藍、綠等依次從高到低變化,。

純度：色彩的色相感越明確,，其純度也越高,。黑,、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零,。不同彩色所能達到的純度是不同的,，其中紅色純度，綠色純度最低,，其余色相居中,。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)

(1) 固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶,、紅色玫瑰等)

(2) 環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩,。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)

(3) 光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。

課后反思：

單元整體教學設計小學美術課例篇6

課型：

造型設計

課時：一課時

教學目標：

1,、通過學習用手,、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習，讓學生了解繪畫形式的多樣性,。

2,、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識,，提高審美能力,。

教學重點：

引導學生用手,、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果，并有意識的進行畫面組織,。

教學難點：

紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合,。

教具準備：

大白紙、水粉顏料,、不同樹葉,、圖例等。

教學過程：

一,、組織教學(邊聽輕音樂),。

二、導入：

1,、讓學生觀察自己的手心來發(fā)現(xiàn)手上的紋理,，教師用手沾上顏料，往白紙上一印,，出現(xiàn)漂亮的手紋,，導入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。

2,、在黑板上掛一張大白紙,，讓全班學生粘上自己喜歡的顏色上臺按印。讓學生體驗印的樂趣,，并讓學生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩,、按印的感受。

3,、讓學生討論并說說除了手可以引出紋理以外,，還可以用什么東西來印。

三,、布置作業(yè)：

分小組合作,，用手、樹葉,、瓶蓋等進行印紋練習,。

要求：

1、團結合作,。

2,、注意衛(wèi)生。

3,、比比哪一組印得最美麗,。

四、學生練習教師進行指導,，及時發(fā)現(xiàn)問題,。

五,、展示每組作業(yè)，引導觀摩,，讓學生談談觀摩感受,，并表達出來。

六,、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋,，請同學們整理衛(wèi)生，結束本課,。

單元整體教學設計小學美術課例篇7

《美術鑒賞》第二單元教學設計

原始人的創(chuàng)造

[教學目標]

1,、知識目標：讓學生了解原始美術作品的背景、材質,、色彩,、圖形、造型,、實用功能等表面特征及作品的內涵,。

2、能力目標：通過學習原始美術作品的學習,，激發(fā)學生的探索遠古美術的愿望及美術作品的創(chuàng)造能力,，

3、情感目標：通過學習《原始人的創(chuàng)造》體驗原始人的創(chuàng)造精神并通過自我美術作品創(chuàng)造宣泄學習壓力或創(chuàng)作激勵自己和他人,，達到“心靈護理”的作用,。

[教學重點]了解原始人創(chuàng)造美術作品表面形式特征及精神、情感內涵,。

[教學難點]通過學習原始人的創(chuàng)造精神達到自我創(chuàng)造的能力,，在以后的學習生活中靈活運用,，讓自己更強大,，更完善。

[教具準備]

1,、中外典型原始美術作品打制石器,、串珠、彩陶和洞穴壁畫,、玉器,、巨石陣圖片；樂器陶塤圖片,；明清瓷器,、遠古龍化石圖片；抽象線條和具象花卉圖片,。

2,、教師根據一位學生“內心獨白”進行陶藝圖形現(xiàn)場創(chuàng)作,。

3、八開素描紙,、黑色邁克筆,、黃色彩色蠟筆。

[活動要求]

用給予的抽象線條和具象花卉圖片分三組進行自由重組,，請同學們分組討論后派代表做簡單闡述,。

[教材分析]

本課是高一年級《美術鑒賞》第二單元“輝煌的美術歷程”主題下的第1課。這是一節(jié)鑒賞課,。鑒賞內容是課題中隱藏的原始人創(chuàng)造的美術作品,。本教材是圍繞大量圖片展示來闡述原始美術作品的表面形式特征。并更深層挖掘原始美術作品的內在精神及情感語言,。利用思考交流方式開拓學生想象思維空間,，激發(fā)學生探索原始美術的愿望。通過我的分析理解,，我認為本課教學目的是讓學生欣賞大量原始美術作品來了解作品的表面形式,、原始美術的.樣式。懂得簡單辨別原始美術作品,；教學重點是通過深層次挖掘原始美術作品內涵,；教學難點，也是高潮,。我將現(xiàn)代中學生處于強大學習壓力及青春期不穩(wěn)定心理作為一個突破點,。是否通過原始美術作品精神與情感的語言表達方式轉化為學生自我作品創(chuàng)作，利用作品疏導,，修復不良心態(tài),，達到“心靈護理”作用。

教學結構：

1,、引導階段：通過陶制樂器——塤遠古悠揚音樂的聆聽達到“心境合一”進入原始美術作品欣賞,。

2、初探階段：了解中外原始美術作品的表面形式特征,。

3,、深入階段：原始美術的內涵——精神寄托和情感宣泄。

4,、實踐體驗：教師示范和學生的自我創(chuàng)作進一步加強美術作品內在精神情感的探討,。

[教學過程]

一、組織教學（課前準備）

二,、引導階段：3分鐘

1,、聆聽一段音樂：

問（針對全班）：能否聽出是何樂器吹奏并談談感受。

（討論后給予正確答案：塤——原始陶哨發(fā)展而來的陶藝樂器。用遠古悠揚神秘音樂營造的氛圍來欣賞分析作品的表面形式特征）

三,、初探階段：原始美術作品欣賞（課件展示作品）15分鐘

1.原始美術產生時代背景

中國原始美術作品：原始人 打制石器 鉆珠

問：除了展示的原始美術作品,，還知道哪些？

（學生討論,，老師綜合答案：主要是彩陶和洞穴壁畫為主）

2.原始美術作品的表面形式特征

中國原始典型美術作品：仰韶文化彩陶 馬家窯文化彩陶

西方原始美術作品：阿爾塔米拉洞穴壁畫 英格蘭巨石陣

問：彩陶是怎樣制作的,？彩陶的花紋是使用什么顏料繪制的？哪些圖案是原始人喜歡畫在陶器上的,？不同彩陶造型有什么用途,？尖底彩陶旋渦瓶的造型有什么奧妙？

單元整體教學設計小學美術課例篇8

Teaching aims of unit eleve

Ⅰ.Teaching article:（教學課題）

Unit 11 Could you please clean your room ?

II.Teaching aims and demands(教學目的和要求):

1.Knowledge Objects

Learn to ask for permission.and reading and writing practice.

2. Process and method

By listening,、speaking,、reading、 and writing.

3. Emotion and attitude

Training the student’s hobbies of studying.

III. Teaching importance (教學重點)

Learn to ask for permission.

IV.Teaching diffculty(教學難點):

How to Learn to ask for permission.

V. Teaching ways(教學方法):

Revision, learning, practice and reading.

V.Teaching tools(教學工具):

Tape-recorder and Lattern.

VI.Teaching time(教學時間):

Six periods八 年 級 英 語 教 學 設 計

總計：第八課時

Period Period 1 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Song Haixia Class teacher

Content Unit 2 What should I do?

Aims Language and Ability 1. Knowledge Objects Key vocabulary. Target language.

2. Learn to ask for permission.

Process and method To understand the target language by writing,、reading.

Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying

Important

Points Learn to use “be born” to ask sb sth

Difficult Points How to use “be born” to ask sb sth

Methods 1.Reading method.

2.Speaking method.

3.Self check method.

Aids 1.A projector.

2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection

procedures

Step 1 Leading in

Greetings .

Step 2 Pre-task

Teach the new words and phrases.

Step 3 While-task

SB Page65,1a & 1b.

1,、Point to the items and ask someone to read the each one to the class .

2、Play the recording and let Ss fill in the chart .Check the answers .

SB Page 65 , 1c .

1,、Point out the sample conversation in activity 1c .

2,、Ask two Ss to read it to the class .Have Ss work in pairs .

Step4 Pair work:

1.Point out the conversation in the box in activity 1c. ask two students to read it to the class.

2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.

3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.

.

Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?

（1a----1c）

Could you please …?

Could you … ?”.

Yes,sure.

Homework Make a conversation using “Could you please …?

Could you … ?”.

Reflection after class

八 年 級 英 語 教 學 設 計

總計：六十二課時

Period Period 2 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Son Haixia Class teacher

Content Unit 11 Could you please clean your room ?

（2a----2c）

Aims Language and Ability 1. Key vocabulary.

2. Target language.

3. Grammar focus.

Process and method To understand the target language by writing、reading

Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studing

Important

Points Learn to ask for permission.

Difficult Points Learn to ask for permission.

Methods 1.Reading method.

2.Speaking method.

3.Self check method.

Aids tape , tape-recorder , cards . Revision and perfection

procedures

Step 1 Greet the class as usual and check the homework.

Step 2 Post-task

SB Page 66 , 2a & 2b .

1,、First point to the chart in activity 2a and get Ss to know what to do ,then play the recording and ask Ss to check “yes” or “no” .

2,、Correct the answers .

Do with activity 2b in the same way .

Step 3 Pairwork

SB Page 66 , 2c .

Ss work in pairs , then ask some pairs to act out their conversations .

Step 4 Summary

1.Today we’ve reviewed the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.

2.Grammar focus.

Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?

（2a----2c）

Could you please …?

Could you … ?”.

Yes,sure.

Sorry,I can’t.

Homework Copy the grammar box in your exercise books..

Reflection after class 八 年 級 英 語 教 學 設 計

總計：六十三課時

Period Period 3 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Son Haixia Class teacher

Content Unit 11 Could you please clean your room ?

（3a-----4）

Aims Language and Ability Review vocabulary items.

2. Writing using target language.

Process and method Reading skill. Writing skill.

Emotion and attitude Use list to help with your study.

Important

Points Like or don’t like

Difficult Points Writing using the chores.

Methods Reading 、saying ,、listening and writing.

Aids A picture of computer. A tape recorder. Revision and perfection

procedures

Step 1 Leading in

Revise the pattern : Could you please … ? Could you … ?

Step 2 Pre-task

SB Page 66 , Grmmar focus .

1,、Ask Ss to say the questions and answers .

2、Explain :the questions use the word could and the answers use the words can and can’t .

Step 3 While-task

SB Page 67 , 3a .

1,、Read the conversation to class with a student .

2,、ay blank every time you come to a blank .

3、Ask Ss to fill in each blank with the work make or do .

4,、Correct the answers .

SB Page 67 , 3b .

1,、Ask two Ss to read the sample phrases .

2、Say ,Now write a list of chores you have to do ,you can use the list of chores in 1a .

3,、Ask a student to say the name of a chore .

4,、Then ask another student to say I like or I don’t like .Then ask a third student to give a reason .

Step 4 Post-task

SB Page 67 , Part 4 .

1,、In groups of five , give each group a set of blank cards .

2,、Ask Ss in each group to write one core onto a card .In turns ,.

3、one student turns over a card and asks the person next to him to do the chore , that person must say no and give a reason .

Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?

（3a-----4）

I like doing sth.

I don’t like doing sth.

Homework Make two conversations after the conversation in 3a..

Reflection after class

八 年 級 英 語 教 學 設 計

總計：六十四課時

Period Period 4 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Son Haixia Class teacher

Content Unit 11 Could you please clean your room ?

Section B(1a---1c)

Aims Language and Ability 1. Key vocabulary.

2. Target language.

3. Oral practice.

Process and method To understand the target language by writing,、reading.

Emotion and attitude Prepare for the next class game.

Important

Points 1. Key vocabulary.

2. Target language.

Difficult Points Could you take out the trash?

Yes, sure.

Methods Listening and speaking methods. Communicative approach.

Pair work.

Aids A current wall calendar. A tape recorder. Revision and perfection

procedures

Step 1 Leading in

Ask some Ss with questions :Could you please … ? Could you … ?

Step 2 Pre-task

SB Page 68 ,1a .

1,、Say , Look at the items on the list .

2、ask Ss to complete the writing on their own .

3、Correct the answers .

Step 3 While-task

SB Page 68, 1b .

1,、Read the instructions and point out the sample conversation.

2,、Ask Ss to work with a partner and make their own conversations about the items in activity 1a .

3、Call several pairs to say one or more of their conversations to the class .

SB Page 68, 2a & 2b .

1,、Read the instructions and have Ss know what to do .Play the recording and ask Ss to write their answer on their own .

2,、Ask two Ss to write their answers on the Bb .

Correct the answers.

Step 4 pairwork.

SB Page 68, 2c .

1、Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class .

2,、Then point to the phrases in the box .Ask Ss to ask and answer with a partner .

3,、Ask several pairs to say their questions and answers to the class .Correct any incorrect questions or answers .

Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?

Section B(1a---1c)

Could you take out the trash?

Yes, sure.

Homework Make some sample conversations.

Reflection after class

八 年 級 英 語 教 學 設 計

總計：六十五課時

Period Period 5 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Son Haixia Class teacher

Content Unit 11 Could you please clean your room ?

(3a----4)

Aims Language and Ability 1. Review key words and target language of the unit.

2. Reading and writing practice.

Process and method Reading and writing skills.

Emotion and attitude Ask him or her for help.

Important

Points take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not

Write an e-mail message to a friend .

Difficult Points How to write an e-mail message to a friend .

Methods Reading and writing methods.

Aids A projector. Revision and perfection

procedures

Step 1 Leading in

Ask Ss to translate some Chinese phrases .

Step 2 Pre-task

SB Page 69 , 3a .

1、Read the instructions and have Ss know what to do .

2,、Ask Ss to read the letter on their own and complete the chart .

3,、Ask two Ss to write their answers on the Bb .

Correct the answers .

Step 3 While-task

SB Page 69 , 3b .

1、Ask a student to read the beginning of the e-mail message.

2,、Have Ss finish the message .Tell them they can look at the

3,、Chart in activity 2b for ideas .

4、Ask some Ss to read their message to the class.

SB Page 69 , 3c .

Ask Ss to finish the e-mail message on their own and call some Ss to read their messages to the class .

Step 4 Post-task

SB Page 69 , Part 4 .

1,、Point out the sample conversation and read the instructions to have Ss know what to do .

2,、Divide Ss into groups of three and ask them to make conversations .

3、Ask several groups to say their conversations to the class .

Step 5 Summary

Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.

Blackboard designUnit 11 Could you please clean your room ?

(3a----4)

take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not

Homework Finish the selfcheck

Reflection after class

單元整體教學設計小學美術課例篇9

1教學目標

知識與能力：

1.了解新航路開辟的原因：14—15世紀歐洲資本主義的萌芽,，西方對東方的向往,，最早開辟新航路的兩個歐洲國家。2.掌握開辟新航路的過程：迪亞士進入印度洋,，達·伽馬到達印度,，哥倫布抵達美洲，麥哲倫及船隊完成第一次環(huán)球航行,。

3.探討新航路開辟的影響：使世界開始連成一個整體,，促進歐洲資本主義的產生和發(fā)展，為歐洲開辟了殖民探索的道路,。

過程與方法：

1.通過列表歸納“新航路開辟過程”,，指導學生閱讀課文，梳理知識,。

2.通過閱讀《14世紀前后歐亞主要商路》圖,、《新航路開辟》圖，提高學生讀圖能力,。

3.通過評價哥倫布,、麥哲倫等航海家和新航路開辟影響，初步培養(yǎng)學生從多元史觀評價歷史事件和歷史人物的能力,。

情感,、態(tài)度與價值觀

1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無畏的精神,。

2.體驗新航路開辟對世界產生的深遠影響。

2學情分析

初三的學生經過兩年的中國歷史學習,，已積累了一些歷史知識,，掌握了一些歷史學習的方法，對他們學習世界歷史是很有幫助的,。如中古史學習了絲綢之路等內容,，了解了傳統(tǒng)的中西方商路，在學習本課時與之聯(lián)系,，就容易理解新航路的路線的“新”,。

由于主課的學習壓力，學生不能對歷史,、地理投入較多的精力,，他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱，教師在本課教學中要進行必要的指導,。

3重點難點

本課教學重點：新航路開辟的過程及影響,。

本課教學難點：評價歐洲航海家和新航路開辟的影響。

4教學過程4.1第二學時評論(0)教學目標評論(0)學時重點評論(0)學時難點教學活動活動1【導入】

從很早的時候起,，一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來,，例如古代中國連接東西方商路——絲綢之路。展示《14世紀前后歐亞主要商路》,，請同學說出馬可·波羅向東進發(fā)路線,。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心。

15—16世紀西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā),，向東或向西,，向著茫無邊際的大洋深處遠航，努力尋找一條通向東方的新航路,。他們前仆后繼,，終于開辟了環(huán)繞地球的四通八達的海上航路。讓我們來學習大航海時代——新航路的開辟,。

活動2【活動】新航路開辟的背景

(1)原因：西歐商品經濟的發(fā)展,，去東方追求財富

歐洲商品經濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴大國外市場，新興的資產階級很想從東方貿易中獲取更多的財富,。長期以來西歐就從東方進口胡椒,、肉桂等高級調味品和珠寶、絲綢等奢侈品,?！恶R可·波羅行紀》在歐洲流傳之后，更激起上層社會對東方的向往,。

(2)客觀條件

技術的進步也促成了遠洋航行,。地理知識的增加,，地圖繪制的改進,，地圓學說的流行,，羅盤針的應用，都為遠洋航行提供了便利條件,。

(3)首先探尋新航路的國家：葡萄牙和西班牙

葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國家,，瀕臨大西洋。12世紀中期和15世紀晚期,，葡萄牙,、西班牙王國先后形成，它們都是中央集權的國家,，有能力支持和供應遠航必備的裝備,，熱衷于探尋新航路。

活動3【活動】開辟新航路的過程

(1)學生閱讀課本新航路開辟過程的內容和《新航路開辟圖》)

(2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡圖,，讓學生畫出四位航海家的航海路線,、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)

(3)讓學生填寫《新航路開辟表》(在黑板上板書)

(小結)新航路的含義：區(qū)別于從巴爾干到小亞細亞的東西方商道，15—16世紀開辟的從歐洲繞過非洲或美洲由遠洋航行到達東方的商路叫做新航路,。遠洋航行,、東西方交通是兩個基本要素。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,，因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路,。

(4)印第安人和西印度群島的由來

哥倫布認為歐洲和亞洲隔大西洋相望，四次到達美洲,，卻認為到達印度,，所以稱當?shù)鼐用馡ndian(印第安人)，意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為WestIndies(西印度群島),，16世紀初,，意大利航海家American(亞美利哥)也航行到美洲，他認為這里不是亞洲,，而是一塊新大陸,。后來這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲，即美洲,。

(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”

在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方,，有一座紀念亭，亭中一塊石座銅碑,。

正面碑文寫著：費爾南多·麥哲倫,。154月27日死于此地，他與馬克坦島酋長拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡,，麥哲倫船隊的一艘船——維多利亞號,，在埃爾卡諾的指揮下,，于1521年5月1日駛離宿務港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊,，第一次環(huán)球航海就這樣完成了,。

反面碑文寫著：拉普拉普。1521年4月27日,，拉普拉普和他的戰(zhàn)士們,，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領費爾南多·麥哲倫,。由此,，拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。

紀念碑正反面對麥哲倫持不同的評價,，你同意哪一種?結合史實進行評論,。

麥哲倫是是偉大的航海家、探險家;也是歐洲殖民主義者,。

活動4【活動】新航路開辟的影響

(1)新航路開辟以后,，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切,，世界開始連成一個整體,，世界市場開始形成。

地理大發(fā)現(xiàn),，促進自然科學的發(fā)展：證明地圓學說的正確性;提高了人類對地球的認識水平,，新航路開辟使世界被發(fā)現(xiàn)了，世界從分散到統(tǒng)一,，從地區(qū)到全球,。

商品種類增多，動植物擴散,，如原產美洲的玉米,、煙草、花生,、西紅柿等作物開始傳入歐亞,，非洲的咖啡傳到歐美。貿易范圍擴大,，歐亞貿易走向全球貿易,，促進世界市場初步形成。

這一市場是以歐洲為中心的,。

(2)歐洲的貿易中心轉移,。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展,。

商路從地中海轉移到大西洋沿岸,，商貿中心從意大利轉移到大西洋國家,，大西洋沿岸的荷蘭、英國,、法國資本主義發(fā)展起來了,。

(3)新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路。

葡萄牙,、西班牙,、英國,、荷蘭,、法國等相繼走上了殖民擴張的道路，他們大量掠奪殖民地的財富,，造成了亞非拉國家和地區(qū)的貧窮和落后;同時客觀上使掠奪的財富成為資本的原始積累,，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。

所以,，新航路是一條殖民掠奪之路,，開始了西方國家對外擴張之路;同時又是一條世界市場聯(lián)系之路;它還是一條人類文明之路。

活動5【測試】課堂小結

文藝復興：反宗教神學,、反封建制度——為資本主義產生和發(fā)展奠定思想基礎

新航路開辟：世界走向整體資本原始積累——為資本主義產生和發(fā)展奠定經濟基礎

活動6【作業(yè)】比較中西方航海

(課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國鄭和的遠航,，有什么不同?

(從時間、規(guī)模,、目的,、性質、影響等方面比較,，表格在投影上展示)

活動7【作業(yè)】多元史觀評價哥倫布

(回家作業(yè)：完成P63活動與探究第2題)對哥倫布開辟歐洲到美洲的大西洋航路的不同評價

(參考答案)多元史觀評價哥倫布

(1)革命史觀：早期殖民擴張,，災難屈辱落后

哥倫布遠航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪，帶來巨大的災難,，加劇了他們的貧窮和落后,。

(2)文明史觀：人類文明鏈接，交流碰撞發(fā)展

(3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體,，世界市場雛形出現(xiàn)

哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時代意義,，加強了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系，世界市場開始形成,，從而推動了世界的文明進程,。

(4)現(xiàn)代化史觀：資本主義擴展，落后地區(qū)開發(fā)

(5)社會史觀：促進物種交流,，豐富人民生活

單元整體教學設計小學美術課例篇10

第四單元單元教學設計

教材分析：

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啟示”,，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單,，實踐起來卻很難,；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣,；做人不能只講體面,，而對別人沒有好處；信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界──讓人真切地感受到,，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書,，雖然書上沒有一個字,，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它,。

單元教學整體預設：

本組所選的四篇課文,，情節(jié)性強──學生愛讀；語言質樸簡潔──學生能讀,；含義深刻──也許會影響學生一輩子,，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在,。好在每篇課文,，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句,，我們可以憑借這些關鍵詞句,，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身,，而且能延伸到生活,，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感,、態(tài)度,、價值觀的目標。

分析學生情況：

五年級孩子思維活躍,、求知欲強,、樂于表達、愿意交流,。他們已不是低年級的小學生,，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關鍵期,。學習上，他們也具有一些學習能力,，掌握了一些學習方法,，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘,，關注每名學生的個性體驗,。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活,，生活中學習,，會學習，會生活,。

教學目標：

1,、?要引導學生走進文本,，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育；

2,、?帶領學生走出文本,，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際,，感悟待人

3,、?再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦,，牢記于心,，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良,、樂觀向上,、有益于社會的人

教學重點

聯(lián)系生活實際，感悟待人,。

課前準備

1,、學生熟讀課文，理清課文脈絡,。

2,、教師準備課件、圖片,。

課題：

《釣魚的啟示》與《通往廣場的路不止一條》???《落花生》與《珍珠鳥》

第一課時

教學目標：

1,、能正確認讀38個生字，會寫24個生字,。能正確讀寫“捕撈,、魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、皎潔、沮喪,、誘惑,、告誡、實踐”等詞語

2.有感情地朗讀課文,，?了解單元主題,。

3、理解基本詞語的意思及了解本單元的近反義詞,。

教學過程：

一?,、解決本單元生字詞

(一)、詞語解釋

漣漪：細小的波紋,。

小心翼翼：非常小心,，絲毫不敢疏忽。

翕動：翕,，收斂,。（嘴唇）一張一合。

皎潔：（月亮）明亮而潔白,。

乞求：請求（對方）答應,。

不容爭辯：不允許爭論、辯解,。

誘惑：吸引,。

抉擇：挑選，選擇,。

告誡：警告,，勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布,。形容數(shù)量眾多,，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞,，多用于自然景物,，如“群山環(huán)抱”。

大喜過望：望,，希望,。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏,，手藝精巧,。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛,。

絡繹不絕：絡繹,，往來不斷，前后相繼,。形容過往的人或車輛連接不斷,。

開辟：開拓發(fā)展。

居然：表示出乎意料,；竟然,。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。

分辨：辨別,。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看,；有氣派,。

深幽：深而幽靜。

斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色,，花花搭搭的,；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點,，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗,，顏色不一,，相互交錯。

生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛,，充滿生命活力,。

索性：直截了當，干脆,。

流瀉：迅速流出,。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來,。

信賴：信任并依靠,。

（二）、近義詞

啟示：啟發(fā)????乞求：請求????爭辯：爭論????依依不舍：戀戀不舍

面臨：面對????和藹：和善????教導：教誨????挑撥：挑唆

大喜過望：喜出望外????可惜：惋惜????居然：竟然????吩咐：命令

愛慕：喜愛????立即：立刻????信賴：信任

(三),、反義詞

熟練：生疏????漂亮：丑陋????皎潔：暗淡????筋疲力盡：精力充沛

和藹：粗暴????素凈：鮮艷????消失：出現(xiàn)??垂頭喪氣：興高采烈

便宜：昂貴????可貴：可鄙????愛慕：厭惡????舒適：難受????自在：拘束???完整：殘缺

第二課時

教學任務：學文《釣魚的啟示》

1,、?根據“我”的心情變化，填空。

當“我”釣到大鱸魚時,，________________,；爸爸要“我”把魚放回湖里時，________________,，但因為爸爸的話沒有商量的余地,，我只好________________。事情過去三十四年后,，我從中得到了深刻的啟示：________________,。

2．讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由,。

“過了好長時間,，……濺起不少水花?！?/p>

“啊,，好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚,?！?/p>

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

從中體會“我”實踐道德的艱難（誘惑難擋）,。

3．根據提示，寫句子,。

三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚,？（可以寫月色，也可以寫事情,，還可以寫得到的啟示,。）

14* 通往廣場的路不止一條

本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主,。初讀課文時,，可設定以下任務：

1?、讀準生字詞,，讀通課文,。

2、提出讀不懂的地方,。

3,、大致理清課文脈絡：一個場景，兩件事,，一段結語,。

4．初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么,？

5．引導理解、欣賞重點語句?,。

6．體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當,。

7．適當引導，聯(lián)系生活實際,。

“通往廣場的路不止一條”,，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念,，就能保持一種積極向上的心態(tài),。盡管學生年紀還小，但生活中也會碰到這樣那樣的困難,，可適當引導學生聯(lián)系自己的經歷（或所了解的事）,，以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益,。

第三課時

《落花生》《珍珠鳥》教學設計

教學目標

1,、體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,。理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

2,、在學生讀完本課的基礎上,，能學習作者由落花生、珍珠鳥領悟到做人道理,。

3,、訓練學生有感情的朗讀課文及快速默讀的能力。

教學重點：學習課文初步了解借物喻人的寫作手法,，能學習作者由落花生領悟到做人的道理，感受到愛與信任營造的美好境界,。

教學難點：通過我對教材的理解,，我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的,？理解課文最后一句話的含義,。

教學內容：《落花生》

教學過程：

一、復習導入,，質疑激趣,。

同學們,，回憶第四單元的主題。

《落花生》,、《珍珠鳥》又會告訴我們生活的哪些啟示,？

二、抓住重點,，細讀品味,。

1、找重點,。由學習小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分。一名同學讀,，其他同學畫出覺得印象最深的重點句,，讀給小組同學聽，將學生內容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來,。

2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句,。

3,、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后,，引導學生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣。

4,、悟重點,。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示,？進而引導學生聯(lián)系生活實際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么,？通過再次交流學習,，理解借物喻人的寫法。

三,、再次感知,，分清詳略。

《珍珠鳥》

教學過程?：

一,、?創(chuàng)設情境,，導入新課。

1,、人與動物和諧相處的圖片導入

2,、（板書：*）珍珠鳥。這是一篇,？（略讀課文）

3,、這個單元的導讀部分提示我們用什么方法來學習？

二,、學習課文,，整體感知。

1,、快速讀?,，看看需要解決哪些問題？

2,、師歸納問題,。

3、用學過的快速閱讀方法速讀課文,，并結合思考習題在四人小組內試著完成填空題,。時間5分鐘（課文生動描述了珍珠鳥在“我”的____照料下，由____到____的變化過程,，告訴我們：_______________,，說明_____________的。）

4,、個別匯報答案,，集體評議。

第四課時

回顧 拓展四

交流平臺

這一板塊的教學可參考以下步驟進行,。

（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇自己印象最深或自己最感興趣的課文,，說說主要內容和所得到的啟示,。

（2）獨立摘抄各課的重點詞句,。

（3）選背自己最喜歡的句段，聯(lián)系生活實際,，說說從中受到的啟發(fā),。

（4）拓展。說說學了本單元課文后其他方面的收獲（例如,，對作者的了解,，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟）,。

日積月累

“世上無難事,，只怕有心人?！边@是一句漢族諺語,，意思是說，只要肯下決心去做,，世界上沒有什么辦不好的事情,，困難總是可以克服的。

“欲要看究竟,，處處細留心,。”欲,，想,。究竟，結果,，原委,。留心，注意,。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚,、弄明白，那就要處處注意觀察,。

“虛心萬事能成,，自滿十事九空?！碧撔?，不自以為是，能夠接受別人的意見,。自滿,，滿足于自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功,；而自以為是,，驕傲自滿,，那十件事可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了,。

“滴水能把石穿透,，萬事功到自然成?！?這句話說的是：滴水可以穿石,，只要有恒心，不怕花時間和力氣,，堅持下去,，事情就一定能成功。

“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”?這句話的意思是：寶劍的鋒利,，需要經過反復磨礪,，梅花的清香是經歷了嚴冬的考驗才釋放出來的。人要成材,，事要成功,，都得付出代價，經歷考驗,。

（1）自讀自悟,。

（2）組織交流。

（3）背誦,、摘抄自己感興趣的格言,。

（4）拓展。補充交流積累的名言警句,。

（5）延伸,。建議學生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的,，鼓勵他們分類摘抄,，以方便查找引用，或者做成卡片,，作為座右銘置于書桌,、床頭，用來經常提醒,、激勵自己,。

成語故事

本單元安排的成語故事是《水滴石穿》。故事脈絡清晰，文字淺顯易懂,，理解的重點是故事的原意和現(xiàn)今引用的轉換意,。

教學時,，以下步驟可參考選用。

（1）讓學生自讀故事,，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候對誰說的話,？它的意思是什么,？

（2）“水滴石穿”這一成語現(xiàn)在一般用在哪些地方？

（3）講成語故事“水滴石穿”,。如有可能還可以引導學生聯(lián)系生活實際,，說說讀了這一成語故事的體會。

[人教版上冊第四單元單元教學設計 (人教版五年級上冊)]

單元整體教學設計小學美術課例篇11

《電腦美術》

【教學目標】

1,、了解畫圖程序編輯菜單下“復制,、粘貼、旋轉,、翻轉”等圖標功能,。

2、運用畫圖程序編輯菜單下“復制,、粘貼,、旋轉、翻轉”等功能創(chuàng)作設計美麗的花邊,。

3,、通過簡單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術課的樂趣,。

【教學重點】

運用“復制,、粘貼、旋轉,、翻轉”等功能進行花邊圖案的設計與制作,。

【教學難點】

靈活運用“復制、粘貼,、旋轉,、翻轉”等功能創(chuàng)作設計美麗的花邊。

【教學準備】

教師：檢查電腦硬件設備,，排除電腦故障,，課件。

學生：教材,。

【教學過程】

一,、組織教學

組織學生有秩序地進入電腦室，并穩(wěn)定好學生情緒準備上課。

二,、欣賞導入

1,、欣賞花邊電腦美術優(yōu)秀作品

這些圖案有什么特點?

(相同的紋樣進行有規(guī)律的重復排列，有秩序的美感,。

2,、生活中哪里經常用到這些圖案。

三,、觀察感悟

1,、自學教材，了解繪制方法步驟圖：

方法一：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣,。

(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣,，第二個花樣用“翻轉”工具水平翻轉。

(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊,。

思考：單獨紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來的?

一個單獨紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案,，它是采用什么方法制作出來的?

方法二：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。

(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣,。

(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊,。

2、教師演示“復制,、粘貼,、翻轉”操作要點。

3,、欣賞學生作品

說說他們是用什么工具完成的?

4,、欣賞中國傳統(tǒng)吉祥圖案

想想看，這些圖案能用什么工具快速表現(xiàn)出來?

四,、探究體驗

作業(yè)：運用電腦中的復制和翻轉功能畫出漂亮的花邊,。

設計步驟：

(1)畫一個單獨紋樣。

(2)復制,、粘貼單獨紋樣,。

(3)按照一定的規(guī)律進行排列組合。

五,、作品展評

我設計的花邊運用了( )方法,。

漂亮的花邊裝飾在( )地方。

六,、拓展小結

利用所學知識設計桌布,、手帕、窗簾圖案,。

七,、收拾與整理

指導學生按正確的步驟關閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。

單元整體教學設計小學美術課例篇12

形的魅力

課時：1課時

教學目標：

1.通過教學活動,，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一,。掌握形狀的概念和形式，并學會應用各種形狀來組成藝術畫面,。

2.通過學習活動,，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手,，運用構成原理創(chuàng)造各種畫面,。并從中體會到樂趣。

教學重點：

認識形狀的概念和形式

教學難點：

學會運用各種造型組成畫面

教學過程：

一.導入階段：

1.欣賞各種平面形狀

師問：看了這些形狀,，你們能給他們歸類嗎?為什么?

生答：略

2.導入課題：《形的魅力》

二.發(fā)展階段：

1.《形的魅力》的特點(學生討論找規(guī)律)

展示各種形狀。

師問：請找一找它們有什么規(guī)律(學生討論)

生答：略

師小結：形是構成美術作品的基本元素之一,。(點,、線、形狀,、色彩等)

2.形的分類(知識窗內容)

幾何形(三角形,、正方形、矩形,、橢圓形,、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)

3.形的特點(外形和骨式的變化)：

有規(guī)則--

無規(guī)則—

三.拓展階段：

1.怎樣運用各種形狀組成畫面(小組討論)。

師小結：首先要創(chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)

2.制作步驟(教師示范)

四.學生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：設計,、制作一幅畫,。

2.學生練習，

3.教師巡回輔導,。

五.作品展示：

1.小組單位展示,、評述學生自己的作品。

2.學生代表向全班同

3.學展示并評述自己的作品,。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面,。

七.教學延伸與拓展：

思考：用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。

單元整體教學設計小學美術課例篇13

《旅游節(jié)》

教學目標：

1,、以小組為單位進行學習,，為本小組將要設計的“旅游節(jié)”定一個主題。根據主題,，每個小組完成一組能夠反映當?shù)仫L貌的“旅游節(jié)”宣傳資料,。

2、增進對當?shù)仫L土人情的認識,，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

3,、小組成員分工合作，充分發(fā)揚團隊精神，增進同學間的友誼,。

教學重,、難點：

本地旅游資源的表現(xiàn)(圖、文資料),。

制作旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子,、設計當?shù)芈糜尉€路圖。

教學準備：調查當?shù)芈糜钨Y源,，收集當?shù)氐貓D以及收集相應的文字資料

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

1,、以小組為單位進行學習，為本小組將要設計的“旅游節(jié)”定一個主題,。增進對當?shù)仫L土人情的認識,，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

2、小組成員分工合作,，充分發(fā)揚團隊精神,，增進同學間的友誼。

教學過程：

一,、 引導階段：

欣賞教師提供的各類資料,。各小組根據收集到的資料進行討論，為本小組將要設計的旅游節(jié)確定一個主題,，以反映當?shù)仫L貌〈桂林山水旅游節(jié),、青海民族文化旅游節(jié)、廈門旅游節(jié)等〉,，并交流,。

二、發(fā)展階段：

(1)教師出示旅游風景區(qū)圖片,、旅游線路圖,、宣傳海報、宣傳小冊子等范例,。讓學生通過觀察范例,，了解各種創(chuàng)作手法，啟發(fā)學生創(chuàng)作思路,。

(2)學生分小組討論本組作業(yè)的呈現(xiàn)方式,，制定初步創(chuàng)作計劃。

(3)學生說說制作旅游宣傳海報,，或者設計當?shù)芈糜尉€路圖的方法,。

首先讓學生明確旅游資源就其屬性可分為自然旅游資源和人文資源兩種。自然旅游資源有山,、水,、森林,、江河湖泊等各種自然風光。人文旅游資源有各種民俗風情,、文化遺跡,、工藝品等。

學生回答：旅游線路圖可利用旅游圖片,、旅游地圖繪制(圖,、文資料介紹)。

旅游圖片宣傳海報或旅游宣傳小冊子可以根據當?shù)靥厣珒热輥肀憩F(xiàn),。特色景點,、標志、文字說明等內容來繪制,。

(4)學生根據小組分工,，進行設計旅游線路圖。

提醒學生在設計之前,，應注意按照既定方案進行創(chuàng)作,。小組的風格相互協(xié)調。

三,、學生制作，教師輔導：

旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子,。

▲學生分小組,，以一個城市的旅游資源和當?shù)靥厣珌肀憩F(xiàn)。

▲引導學生說說海報上的組成部分〈特色景點,、旅游圖片,、簡易圖案、文字標題等〉,。

▲學生完成練習,，教師加強個別輔導。

第二課時

教學目標：

根據主題,，每個小組完成一組能夠反映當?shù)仫L貌的“旅游節(jié)”宣傳資料,。增進對當?shù)仫L土人情的認識，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)小組成員分工合作,，充分發(fā)揚團隊精神,，增進同學間的友誼。

教學過程：

一,、導入

說說課外你了解的各地風景

組內交流

班內交流

二,、設計

說說你們小組的設計

全班交流

三、學生制作,，教師輔導：

旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子,。

學生分小組,，以一個城市的旅游資源和當?shù)靥厣珌肀憩F(xiàn)。

引導學生說說海報上的組成部分〈

如：特色景點,、旅游圖片,、簡易圖案、文字標題等,。

學生完成練習,，教師加強個別輔導。

四,、作品展示：

師生評析作業(yè)：

學生介紹自己的作品內容,。相互了解不同地區(qū)的旅游資源。

構圖,、畫面表現(xiàn)旅游景點突出,、色彩搭配合理。

五,、總結

教學后記：

單元整體教學設計小學美術課例篇14

《舞臺布景》

教學目標：

1,、欣賞各種舞臺上的布景，感受舞臺布景對于劇情的重要性,。

2,、分工合作，制作一個舞臺布景,，充分發(fā)揚團隊精神,，體驗合作的快樂。

教學重難點：如何制作舞臺布景,。

教學準備：剪刀,、膠水、雙面膠等制作工具,，彩色紙,、毛線等材料。不同類型的舞臺美術圖片,，舞臺場景設計的草圖,、舞臺表演幕后情況的圖片等

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

欣賞各種舞臺上的布景，感受舞臺布景對于劇情的重要性2,、分工合作,，制作一個舞臺布景，充分發(fā)揚團隊精神,，體驗合作的快樂,。

教學過程

一、引入新課,，揭示課題,。

1教師引入：同學們,，隨著我們國家走向了富強，人民的生活水平日益提高,，每天我們都可以欣賞到各種豐富多彩的舞臺表演藝術,，你們看過什么舞臺演出?哪一場演出你印象深刻?(學生回答交流)

教師小結：各種各樣的舞臺表演都屬于一門綜合藝術，我們一般把它稱為舞臺美術,。

2教師揭示課題：今天我們就來學習《舞臺美術設計》,。

二、感受了解,。

1為什么說舞臺美術是一種綜合的藝術?它綜合了哪些藝術手段與形式呢?可以給我們帶來怎樣的藝術享受?

2交流討論,，教師概括、小結舞臺美術的特點與需要設計的內容,，并以《報童》的舞臺美術設計做進一步的圖示說明。

三,、學習舞臺美術布景的設計。

(1)通過課件展示布景設計的有關圖片,，如西博會晚會,、舞劇《大夢敦煌》等,，組織學生以小組為單位展開討論：這些布景是以什么作為舞臺的主要形象的?為什么?在整體的設計上還考慮了哪些因素?

(2)小組討論,、交流、匯報,，教師總結主題形象在整體舞臺美術設計中的意義及其他需要考慮的諸多因素,，如燈光、道具,、天幕等,。

(3)欣賞幾幅舞臺場景的設計草圖,，強調草圖的基本設計要點,，如要突出演出主題,、選擇主題表達的形象,、注意舞臺欣賞的視覺效果,、說明性地大概畫出舞臺設計的基本效果等。

四、布置作業(yè)，鼓勵設計,。

自己選定一個課本劇或童話劇，然后用草圖的方式畫出舞臺美術的整體設計。也可采用小組討論的方式，由一位同學畫出集體討論的大概設計意圖,。

五,、學生設計，教師巡回指導。

六、交流設計意圖，展示評價。

請學生上講臺把自己小組的設計草圖通過投影儀放大，然后講解自己的設計意圖,。教師引導學生進行評價，如創(chuàng)意是否新穎,，主題形象如何,、設計是否會得到較好的舞臺效果等。

七、課堂小結,，教學拓展。

①通過教學課件播放舞臺演出的幕后畫面,，如化裝、做道具,、搭舞臺等,，教師進行課堂小結,。

②布置學生為下一節(jié)課的設計制作準備好相應的工具和材料，并結束學習活動。

第二課時

教學目標：

1、欣賞各種舞臺上的布景,，感受舞臺布景對于劇情的重要性。

2,、分工合作,，制作一個舞臺布景,，充分發(fā)揚團隊精神，體驗合作的快樂。

教學過程：

一,、引入新課，激發(fā)興趣,。

1,、教師出示幾件演出的道具,，如課本劇《龜兔賽跑》中的頭飾,、服裝等,，請兩位學生上講臺進行角色裝扮,，并簡單地按設計的臺詞與動作表演一個片段,。(可以在課前對這兩位同學進行一些簡單的表演輔導)

2,、揭示新課的學習要求：設計制作舞臺劇表演的服飾與道具等，然后進行表演,。

二,、研究角色與道具。

1,、把全班學生分成幾個小組,，展開研究與討論：從上一節(jié)課的舞臺場景設計中評選出幾個優(yōu)勝的方案,，作為小組的舞臺劇目，并對劇目中的角色進行設計與討論,，如服裝,、頭飾、道具等的制作方案。

2,、進行交流匯報,，教師對學生好的方案與創(chuàng)意進行積極的肯定。

3,、欣賞童話劇《大樹媽媽》,、課本劇《龜梯賽跑》的服裝造型、布置設計,、道具制作等,。

三、指導制作,。

1,、教師出示幾件設計制作的實物，如頭飾,、服飾,、道具等，請學生觀察,、研究是運用了什么材質,，用哪些方法制作出來的。

2,、根據學生的回答,，教師簡要演示一些立體制作的要點與方法，為了節(jié)省時間,，有些局部先做成半成品,。上課時，教師將最關鍵的部分以及細小的地方,，通過實物展示臺進行放大演示,，也可以結合一些過程圖、方法示意圖來說明,，幫助學生掌握立體制作與局部美化的基本方法,，鼓勵學生大膽實踐與創(chuàng)造。

四,、布置作業(yè),，鼓勵創(chuàng)作。

以小組為單位,，為本組選定劇目的角色設計制作頭飾和道具等,，并由組內同學擔任角色，自己設計臺詞與動作,，進行化裝與彩排,。

五,、學生設計制作，教師巡回指導,。

教師要適當提供一些材料和工具,，引導學生共同合理使用，開展積極的分工合作,，一起完成學習任務,。

六、展示表演,，交流評價,。

各小組的角色化好裝后上講臺前面的空地進行表演，教師引導其他學生進行評價與獎勵,，如服裝獎,、創(chuàng)意獎、制作獎,、道具獎,、表演獎等，肯定學生積極的表現(xiàn),，讓學生體會活動的樂趣和成功感,。

七、課堂小結,，教學拓展,。

引導學生在課外進一步完善自己小組的設計，在班隊活動等機會繼續(xù)更好地開展藝術表演活動,。

單元整體教學設計小學美術課例篇15

教學目標

1,、按要求預習課文。掌握預習方法,。

2,、自學生字新詞。積累相應的詞語,。

3,、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義,。

4,、有感情地朗讀課文,。

5,、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識,。

教學重點：

懂得“祖先的搖籃”的含義,。

教學難點：

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

教學過程

第一課時

一,、導入,。

1、同學們已經預習了《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來檢查一下預習的情況,。

（1）朗讀課文。齊讀,。指名讀,。

（2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞,？你是怎樣學習這些字詞的,？

（3）提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題,？提出來大家一起解決,。

2．復習預習方法。

同學們很好地預習了課文?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下預習的方法,。

（課件顯示）齊讀。

預習課文的方法：

a） 讀通課文,。

b） 自學字詞,。

c） 理解內容。

d） 質疑問難,。

e） 搜集資料,。

二、學習課文,。

1．解題,。問：“祖先的搖籃”指的是什么？

出示課件——看,，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——這是多大的搖籃呀,，一望無邊， 讓我們一起走進那神奇的森林,，齊聲朗讀《祖先的搖籃》,。

2．朗讀。有感情地朗讀課文,。

3．討論,。

（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶,？

（2）小組討論,。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,，永遠不被污染？

4．交流,。

預習課文時,，同學們搜集了許多人類保護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料,。大家來交流一下,。

5．小結。

我們每一個人都要負起責任來,，保護我們祖先的搖籃,，讓大自然永遠美麗。

三,、課堂練習,。

1．詞語連線。

注意題目要求：可以多種答案,。先在書上試著劃一劃,，然后說一說。

2．背誦課文,。

四,、課后作業(yè)。

仿照課文,，試著學寫一段小詩,。用紙抄寫出來。

單元整體教學設計小學美術課例篇16

教學目標：

1,、讓學生 愛學習,、會學習。

2,、遇到問題自己想一想,、試一試。

3,、仔細觀察,，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

教學重點：

肯定每一位學生,，鼓勵每一位學生,。

教學過程：

導語：今天咱們來做一個智力闖關游戲，如果闖關成功,，你們的夢想就能實現(xiàn),。游戲的名字是《你做到了嗎？》游戲闖關開始,！

1,、 師：你做到了嗎？第一關

楊時是一個什么樣的人,？

生：略（板書：尊敬老師,，熱愛學習）

師：從課文里的那些句子能看得出？

生：略（從課文中找出讀）,。

師：誰能說一說日常生活中你是怎樣尊敬老師的,。

生：略

師：你們都是熱愛學習的好學生，因為你們都懂的尊敬老師（肯定每一位學生）,。第一關順利通過,。

2、 師：你做到了嗎,？第二關

曹操又是一個什么樣的人呢,？

生：略（板書：腦筋）

師：從課文的哪里能看出來？

生：略（課文中找出,，讀）,。

師：誰能說說日常生活中，你在什么時候動腦解決了什么問題,？

生：略

師：你們都是愛動腦子的好學生,，因為你們生活中一直這樣做著，你們就是當代的小曹操,，了不起,。（肯定每一位學生）第二關順利通過。

3,、 師：你做到了嗎,？第三關

有一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦,。雙手會勞動,，大腦會思考。動手又動腦,，才能有創(chuàng)造,。

咱們來看一下，可愛的卡琳娜發(fā)現(xiàn)了什么問題,？

生：略（從課文中找出讀）,。

師：卡琳娜又是怎樣解決自己發(fā)現(xiàn)的問題呢？

生：略（從課文中找出讀,。板書：動手）

師：回想一下自己動手解決過哪些讓自己困惑的問題,？

生：略（自由說）。

師：你們真了不起,。我相信,，即使還沒來得及動手試一試的學生,，從這節(jié)課開始會動起你一雙勤勞的小手，來發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造出更多的神奇,。希望在以后你們日記中分享你們的成就感。（肯定每一位學生）

第三關順利通過,。

4,、 你做到了？第四關

師：你們都是熱愛學習的學生,，又是愛動腦又動手的好孩子,。

咱們先來看一本書《巖石書》（出示課件）。

說一說這本書與咱平時看得到的書有什么不同,？

生：略

師：書中自有黃金屋,。可是這本一個字也沒有的巖石書中能給我們帶來什么呢,？

生：略（在課文中找出讀）,。

師：為什么我們看不到，而地質勘探隊的叔叔能看得到呢,？

生：略（板書：仔細觀察,、認真思考）

小結：地質勘探隊的叔叔通過仔細觀察、認真思考,，運用學過的知識,，動腦又動手，發(fā)現(xiàn)了地下蘊藏的寶藏,。

師：誰能說說在平時的生活中,，通過觀察、思考你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：略

第四關順利通過,。

小結：今天的你們是勝利者，回到家,，你可以非常自豪的對自己的父母說：我一定會成功,。理由就是：（出示課件）通過這個闖關游戲，證實了你們具有大學問家楊時熱愛學習的態(tài)度,；天才曹操愛動腦的好習慣,；可愛的卡琳娜動手試一試的勇氣；磊磊和林林充滿好奇的探索精神,；懂得了運用學過的知識通過仔細觀察,、認真思考，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,。你們不成功誰成功,。相信你們！加油??！

單元整體教學設計小學美術課例篇17

教材分析：

本堂課是人美版第三冊第十一課，《泥條頭像》,，屬于設計·應用學習領域的課程,。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案本課要求學生學習借助瓶子,，引導學生進行立體雕塑的初步嘗試,。二年級學生已經不是第一次接觸彩泥了，人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案在一年級時已經學過《花點心》,、《太陽》,、《新穎的泥名片》，已經掌握了彩泥的搓,、揉,、壓等技法，但是用彩泥來進行立體雕塑還是第一次學習,，泥條頭像教案這堂課既是對立體雕塑的初步嘗試,，同時也是學生對以往所學技能的一次鞏固，一次提高,。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法,，降低了難度，產生了情趣,，并以此了解變廢為寶,。通過本課的學習，學生豐富了視覺,、觸覺和是審美經驗,，激發(fā)了創(chuàng)造精神，同時發(fā)展了美術實踐能力,。

對于泥條頭像教案這堂課我確定的重點是,，要求學生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子,，并采用捏,、揉、粘,、等技法進行頭像的造型創(chuàng)作,。這是每個學生都應該掌握的。難點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，創(chuàng)作出造型新穎生動的泥條頭像,。這是對學生更高層次的要求,。

教學目標：

1. 初步了解立體雕塑頭像的基本常識——基本形與附屬形。

2. 掌握搓泥條,，用泥條纏繞瓶子,，并采用捏 、揉,、粘,、抹等技法進行頭像的造型創(chuàng)作。

3. 感受美術創(chuàng)作的樂趣,，提高學生的觀察能力,、想象力和動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

課前律動：

手指操,。

一、 暗箱操作,，設置懸念,。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案

1、教師出示禮物,，學生打開禮物,。

師：今天，我非常高興能和小朋友一起上課,，早上我特地準備了5件禮物送給大家,，想得到他嗎？

生：愿意,。

請一個學生上來打開一個盒子,。

再請一個學生上來打開一個盒子。

最后再請三個同學一起上來打開它,。

師：五個盒子全都打開了,。要得到他們還要經過我們的努力。知道我為什么要送大家這些禮物嗎,？ 其實啊,，我真正要送給大家的是制作一個泥條頭像的方法。（出示課題）

2,、學生排序說步驟,。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案

請學生給五個禮物排順序。

師：你能不能根據排的順序說一說制作泥條頭像的步驟,？

學生說步驟,。

二、 循序漸進，解決重點,。

1,、比賽搓泥條。

師：真聰明,。那我們就按照同學們找到的方法向泥條頭像前進吧,。

第一步，泥團變泥條,，你打算用什么方法,？

學生說方法。

師：下面我們就來個比賽,，比一比誰搓的泥條多,，誰搓得泥條長。音樂結束我們就停下來,。開始,。

學生搓泥條,。

師：好,，時間到，我的第一份禮物要送出去了,。

師：小朋友們搓的泥條有長的有短的,，由粗的有細的。真是五花八門,。

這樣的泥條玩得時候有什么缺點,？為什么會這樣？（出示一根粗細明顯的泥條,。）

你能改進一下方法嗎,？

教師小結：搓泥條時用力要均勻。這樣搓出來的泥條才會粗細均勻,。

2,、盤泥條比賽。

師：搓好泥條,，怎么玩呢,？我們可以把它纏在瓶子上，（教師自己動手示范）你們能不能做到呢,？那我們就來進行第二次比賽吧,，用泥條纏滿瓶子，比一比誰纏得又快又好,。音樂結束我們就停下來,。預備，開始。

學生盤瓶子,。

師：我的第二份禮物要送出去了,，別驕傲，離完成泥條頭像的任務還遠著呢,。

3,、反饋困難，并解決,。

師：看看老師送給你們組的禮物,，它的盤法和你們盤法有什么不同嗎？

學生：我們是橫著盤的,，老師是斜著盤的,。

師：除了可以橫著盤，斜著盤,，還能怎么盤,？

生：還可以豎著盤。

師：對,，其實盤泥條的方法有很多,，可以橫著盤，豎著盤,，也可以斜著盤,。只要你喜歡，你可以從任何一個方向盤泥條,。你在纏的過程中有沒有遇到困難,？

學生說困難。

師：誰幫他想個好辦法,？

學生找解決的方法,。

三、 玩玩彩泥,，解決難點

1,、教師示范，引出彩泥的不同玩法,。

師：彩泥可以搓泥條,，可以盤，還能怎么玩,？

學生說他們的玩法,。

教師示范泥條的一種玩法。

師：我就特別喜歡玩泥條,，看,，變成什么形狀了,？還能變成什么形狀？

我還有不一樣的玩法,，我可以用工具,，切成一段一段得，你有新的玩法了嗎,？

學生說不同的玩法,。

2、玩彩泥比賽,。

師：下面就進行第三次比賽,，玩一玩彩泥，比一比,，誰的玩法多,。音樂結束就停下來。

學生玩彩泥,。

師：玩好后,，站起來去看看其他小朋友是怎么玩泥條的，用你玩好的作品與其它同學的作品交換,。

學生不想和同伴交換,，教師主動和學生交換。

師：好,，時間到,，我的第三個禮物要送出去了,。

3,、欣賞泥條頭像，了解五官的制作方法,。

師：我剛才也玩了一些花樣,，看，這是我搓的短泥條,，我想把它放在這兒,，成了什么？

生：成了鼻子,。

師：要完成一個頭像還差哪些,？

生：眼睛，嘴巴,，耳朵,，頭發(fā)

師：誰手中有眼睛？

用學生手中玩過的彩泥做眼睛,，嘴巴,。（根據學生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥條頭像,。）

師：原來我們手中玩過的彩泥都能成為頭像的一個部分，真有趣,。

師：今天,，我除了帶來了禮物，還給大家?guī)砹嗽S多泥條頭像,，一起欣賞一下吧,。

師：這么多泥條頭像，你喜歡哪一個,？為什么,？

學生說喜歡頭像的原因。

四,、 動手實踐,，制作頭像。

師：既然大家那么喜歡泥條頭像,，下面我們就來制作一個有趣的泥條頭像吧,。做完后評價一下自己的作品，如果你覺得你的頭像色彩很漂亮,，就獎勵自己一顆色彩星,，如果覺得造型很有趣，奇特,，就獎勵自己一個創(chuàng)意星,，如果覺得自己，如果覺得自己認真參與了制作,，就獎勵自己一顆參與星,。開始吧。

學生制作泥條頭像,。

師：好,，時間到，我要送出最后一個禮物了,。

五,、多種方式評價作品。

師：你獎勵自己一顆色彩星,，為什么,？給它取個名字吧。

學生自己評價自己的作品,。

師：你還沒獎勵自己星星,，大家來說說，他可以獎勵一個什么星星,？為什么,？

學生評價他人的作品,。

師：想知道老師的評價嗎？

老師覺得每個小朋友制作的泥條頭像都有特色的,，我很喜歡,。

彩泥可以做泥條頭像，還有很多用處,，看,，這是用彩泥做的筆筒。希望大家回去后能動手,，動腦,，制作出一個有趣又有用的泥條筆筒。

單元整體教學設計小學美術課例篇18

教學目的：

1,、培養(yǎng)學生掌握對小飾品的裝飾過程和裝飾的技巧,。

2、提高學生的欣賞美感受美和創(chuàng)造美的能力,。

教學重,、難點：

1、在小掛件的制作過程中,，讓學生充分體驗畫畫,、貼貼、剪剪接接,、掛掛玩玩的美術制作活動的樂趣,。

2、在學習的基礎上,，創(chuàng)造自己所設計的新形象,，并充分展示出來。

課前準備：

1,、教師準備好物體展示,。

2、學生準備剪刀,、膠水、卡紙等制作工具,。

教學過程：

一,、導入

1、生活中的哪些地方會有一些掛件,。

2,、這些掛件是什么樣子的。

3,、掛件有哪些他點,。

二,、發(fā)展

1、掛件可以是單個的,，也可以是一串串的,，你打算做什么樣的？

2,、在小掛件上可以進行各種裝飾,。

三、指導評析

1,、教師巡回指導,。

2、學生展示作品,。

3,、自評、互評,。

4,、選出最佳設計獎和最佳創(chuàng)意獎進行鼓勵。

四,、總結

課后可以回家制作小的掛件掛在窗戶上,、門上，進行美觀創(chuàng)作,。

單元整體教學設計小學美術課例篇19

一,、活動由來

在綱要的藝術領域中明確指出：支持、引導幼兒初步感受并喜愛環(huán)境,、生活和藝術中美麗,，喜歡參與藝術活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗,，能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn),。適宜的藝術活動對于幼兒想象、創(chuàng)造,、表現(xiàn)能力的發(fā)展及健全人格的形成具有重要作用,。

十一長假幼兒返園的時候，有的小朋友對我說：“老師,，您看我檢的樹葉,，公園里有好多呢，有的都變黃了,，可好看了,。” “老師,，我回爺爺家了,，我爺爺種的菊花都開了,，可漂亮了?！?“老師我和爸爸媽媽去香山了,，那里的葉子都又紅的了，滿山都是,，可好看了,。”“老師為什么有好多樹葉都掉了,？”……這次長假回來,，孩子們的問題還真不少?？粗⒆觽兦锾斓淖兓@么感興趣,，我們組織幼兒去附近的減河公園游玩。在游玩過程中,，孩子們的熱情非常的高漲,，在樹林中捧撒著樹葉蹦啊、跳啊,、唱?。河械挠變禾稍诼淙~叢中；有的蹲在野菊花旁邊,；有的站在河邊,；有的拿著撿來的好看的落葉；三個一群兩個一伙,，大聲嚷著：“老師我發(fā)現(xiàn)紅色的葉子了,；下葉子雨了；好多漂亮的菊花……“老師,，我能把這些樹葉帶回去嗎,？”……孩子們在游玩的過程中，有著很多想法和不同的收獲,，在游玩回來后,，看著幼兒仍然高漲的熱情，我設計了《多彩的秋天》這一教育活動,。讓幼兒通過美術活動表現(xiàn)認知,、表達情感。

二,、活動目標

1、感受,、梳理秋天看到的景色,，熱愛大自然,。

2、能把觀察到的秋天的特征,，大膽的運用各種美術方式和材料表現(xiàn)出來,。

三、重點,、難點

重點：1,、感受、梳理秋天看到的景色,，熱愛大自然,。

2、能夠大膽的運用各種美術方式和材料表現(xiàn)秋天的美,。

難點：運用各種美術方式表現(xiàn)秋天的美,，能從他人的作品中學習對自己有用的經驗。

四,、活動準備

材料：秋游的照片,、錄像。作用在于讓幼兒真實再現(xiàn)秋游的場景,，激發(fā)幼兒對話的的興趣,。

吸管、牙刷,、小噴壺,、宣紙、彩紙顏料,、毛筆,、圓珠筆、碳素筆,、各種樹葉等,。作用在于讓幼兒選擇自己喜歡的美術材料進行自主操作。

經驗：1,、組織過秋游的活動,。（讓幼兒從真實的生活中選擇喜歡的畫面）

2、欣賞教師繪制表現(xiàn)秋天,、小動物的樹葉畫（給幼兒以參考的資料）

3,、在墻飾中布置“秋天”板塊，師幼共同收集有關秋天的圖片,，以及秋游的照片,。（回憶秋天的特色和情景）

五、活動過程

（一）回憶秋游的情景，引發(fā)繪畫興趣,。

我首先提出問題：“孩子們,，你們在去減河公園游玩的過程中都看到了秋天的哪些變化？”孩子們的回答是：“樹葉落了”,；“路邊的野菊花開了”,；“小草有的黃了”；“有的人穿厚衣服了”,；“我還看見有的人穿著裙子呢,，就是和夏天穿的不一樣”；“老師,，我和笑笑玩樹葉可開心了”,；“老師樹林里有好多好多樹葉呢”；“老師,，我出汗的時候涼涼的”

我又問：“你們的發(fā)現(xiàn)可真不少,，老師還看到有許多小朋友帶回來了樹葉、野花等東西,，我們一起把看到的景色,、撿到的樹葉都保存下來好不好？”“好,那怎么保存??？”“在秋游時，楊毅和文?告訴我她們想把看到的畫出來,，我提議：我們一起把看到的多彩的秋天畫出來吧,？”我的提議得到了孩子們的認可，繪畫的欲望立刻被調動了起來,。

我緊接著提出問題：“你們打算用什么來畫出多彩的秋天呢,？”孩子們幾乎都回答用彩筆。

我又問“可以用你們采集的樹葉,、野花,、小草、石頭等作畫嗎,？”劉然馬上說“我把樹葉都粘上當樹葉”另外幾個幼兒也說“我也會粘,，我也會粘?！蔽矣謫枺骸澳銈兛词掷锏臉淙~像什么,？除了把它們還當樹葉外，還可以用來做什么,？”最注意觀察的楊毅說：“我的葉子像金魚的尾巴,，我可以做條小金魚。”我說：“對,，你們可以發(fā)揮想象,，用帶回來的材料,，把你們看到的角色粘出來,。”

這個環(huán)節(jié)中,，通過回憶秋游的過程和觀賞帶回來的東西,，讓幼兒又好似回到了秋游時的那種喜悅的場景，把秋游的畫面得以全面的呈現(xiàn),，幼兒學得輕松,、透徹。通過教師的引導,，大大激發(fā)了幼兒活動的興趣,，達到了這一環(huán)節(jié)的引發(fā)作用。

（二）大膽用多種工具材料進行繪畫,，解決困難,。

在整個繪畫創(chuàng)作過程中，我充當?shù)氖且粋€參與者,、引導者,、支持者的多重角色。在活動開始后,，幼兒們都紛紛選擇自己喜歡的工具材料開始制作,，我發(fā)現(xiàn)吳潤清、陳掉等幾個幼兒坐在椅子上,，眼睛看著繪畫紙好一會兒了,，并沒有要動筆的意思，我走過去輕聲問他們：“怎么啦,？有什么問題嗎,？”吳潤清、楊遠哲等三個幼兒說：“我們想畫的太多了,，不知從哪畫起,。” 我說：“那你們都想畫什么,？能給我們講一講嗎,？”“我看到了河面上的小船，遠處變成紅葉子的楓樹,，路邊的菊花,，我們一起在樹林里玩樹葉的情景，還有小朋友們坐在草坪上一起聊天的情景，我們都想畫,，可是太多了,。”“我們可不可以幾個小朋友合作共同完成一幅大的作品呢,？”孩子們聽了我的話馬上行動起來,，尋找材料，討論方法,、分工,、情緒馬上高漲起來。

由于幼兒是依據自己的設想來選擇喜歡的繪畫形式,，通過現(xiàn)場繪畫讓幼兒通過實際操作學會對事物的大膽表現(xiàn),，從而發(fā)展幼兒動手操作的繪畫技能，提高手部小肌肉的靈活性,。使幼兒在與材料的互動中獲得繪畫技能發(fā)展,。這種使幼兒充分動手、能讓幼兒與活動材料互動的方法,，是幼兒喜歡的,，效果也很好。每一組幼兒在原有水平上都有了不同程度的提高,，完成了發(fā)展目標,。

（三）交流欣賞作品

這個環(huán)節(jié)中，首先通過幼兒展示自己的畫,，自我講述所畫的內容,，讓幼兒彼此之間進行交流、分享體驗成功感,。在幼兒交流過程中,，教師有針對性的從用色、選材,、構圖,、情感幾方面進行評價，豐富幼兒的認識,，提升經驗,。

這個活動三個環(huán)節(jié)層層遞進，漸漸深入,。以第一個環(huán)節(jié)的秋游回憶做為基礎,，激發(fā)幼兒強烈的活動欲望；以第二個環(huán)節(jié)的動第 一課件)網R手繪畫,、大膽表達,，問題解惑,，完成作品；第四個環(huán)節(jié)通過欣賞,、交流,，獲得繪畫后成功的情感。在整個活動中,，我充分調動幼兒積極性和主動性,，讓每一個幼兒都有充分參與活動的機會，讓他們在玩中學,、學中玩,，通過彼此互相學習，相互合作,，完成的作品，感受到了美術活動的樂趣,。

【美術教學設計集合15篇】