光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學習制定一份計劃,。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢,？下面是我給大家整理的計劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

小學思品教學工作計劃篇一

通過教學《班級規(guī)則在哪里》,，我感到班級的日常管理十分關鍵,。教學中，我始終把課堂常規(guī)教育作為教學的基礎,，在上課的過程中,，把養(yǎng)成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現進行觀察,、總結,、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法,，力爭讓學生改掉這些不應有的行為,，更好地學習。

在教學過程中,，我感受到孩子們習慣養(yǎng)成方面有很大不同,，一些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響,。于是我制定了嚴格的課堂常規(guī)制度,，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。

對于有些容易在課堂上出現不良行為習慣的孩子,，我及時提醒,，有的在課后找他談話,，幫助他找成因，改毛病,。除了對低年級學生進行養(yǎng)成習慣教育以外,，我還對學生在課上回答問題進行訓練，尤其在紀律方面嚴格要求,，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽說,，積極發(fā)言，語言表達要力求完整,。

我的幾點反思：

1,、依據新課程的精神，品德教育與學生的生活應該緊密結合,。讓課堂教學中的`故事來源于生活,、立足于生活,、指導于生活,。

2、以學生為本落到了實處,，在教學中,，應讓每個學生都參與到活動之中，去感受,、去體驗,，每個孩子在活動中都對事物有了進一步的認識和提高。

3,、課堂上要注重學生情感的培養(yǎng),。通過創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動中掌握知識,，培養(yǎng)學生快樂的情感,，在活動中體驗、感知,、感悟,，提升自我。

這些僅僅是我的愚見,，都將是我在以后的教學中需要進一步探究和學習的,，努力提升教學質量。

小學思品教學工作計劃篇二

禮儀課程應以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉,，引導學生在生活中發(fā)展,、在發(fā)展中生活。因此,，兒童是在真實的生活世界中的教育活動中體驗,、認知并得到各方面發(fā)展的,。本節(jié)課，無論是材料的選取還是活動的設計,，都是源與生活的,。例如：照一照、評一評這個環(huán)節(jié),，照鏡子原本是生活中很常見的,，搬到課堂上來——源于生活，而學生卻特別熟悉,、喜愛,，對鏡子里的“自己”產生了前所未有的興趣與關注。正是因為來自生活,，孩子們愈發(fā)覺得親切,，沒有距離感，接觸得到,，做得到,。

“一次體驗勝過十次說教?！币詢和羁臻g為線索,，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗。譬如：在示范洗手時,，同樣也是生活中的取材,，不過更加規(guī)范了定義與演示，將一個簡單的常識性提高了一個境界,。我細致指導學生正確的洗手方法,，不是簡單的清水洗凈，而是要涂抹肥皂,，反復揉搓之后,，清水沖洗，達到洗凈雙手的目的,。許多同學不了解,，會發(fā)出這樣的感嘆：“原來要這樣洗呀？”還有的同學說：“我知道了,，原來洗手這么麻煩,，但我也學會了，以后不馬馬虎虎的洗洗了事”的天真感嘆,。

“活動”是最佳的學習,，而其目的是與最終落腳點一致，還是服務于生活,。本課中,，談到保潔問題,，既回歸生活的課題討論，我巧妙地以故事為例,，引發(fā)學生思考,、從中感悟，將這節(jié)課的內容與生活緊密聯(lián)系起來,，回歸生活,，這也是新課程人性化的明顯體現與終極目標。

課堂評價的主要目的就是要激勵每個兒童的發(fā)展,。教學過程是師生互動的過程,，融洽的師生關系尤為重要。教學中,，我努力發(fā)現學生的“閃光點”,，對他們實施鼓勵性評價，一個真誠的微笑,，一道肯定的目光,，一句熱情的話語都會給學生精神上以鼓勵。本節(jié)課上,，我根據一年級學生年齡特點,，在學生積極主動發(fā)言時，獎給他一個小五角星,，在活動中，給積極參與的同學一個小星星……這樣,，孩子們參與活動的積極性就非常高漲,。

小學思品教學工作計劃篇三

本年級共兩個班級（三（甲）班和三（乙）班），全體學生品德優(yōu)良,，有上進心,，對學校生活充滿熱情，能全心投入到各科文化學習中去,，但三年級學生年齡小,，可塑性強，知識面狹窄,，還有待在今后的教學中不斷培養(yǎng)學生良好學習習慣,，通過自身的人和事，開展積極有益的各種活動,，對學生進行養(yǎng)成教育,。

三年級學生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會發(fā)展的啟蒙階段,，他們剛剛進入“品德與社會”課程的學習,，這一冊的教育內容應當對學生品德形成和社會性發(fā)展打好基礎教育,，是學生有良好品德和行為習慣養(yǎng)成向良好品德形成和社會性發(fā)展的自然接軌。

本冊教材在“我在成長”教育主體統(tǒng)領下,，將學生的生活經驗作為重要的教育資源,，根據學生的生活實際需要和不斷擴大的認知范圍，用社會關系,、社會活動,、社會環(huán)境三條主線貫穿個人、家庭,、學校社區(qū)（家鄉(xiāng)）等不同范疇,，并使各個范疇形成彼此互動的關系。

1,、發(fā)展自我意識和自我概念,，形成自我認同自我悅納的態(tài)度，

積極進行自我概念與人格的建構,。

2,、通過這個年齡段學生之間經常發(fā)生的各種中遇到的事例，體驗人與人之間的關系,，發(fā)展理解,，體諒他人的社會認知能力和情感傾向。

3,、肯定自己和班上每個同學都有學得好的經驗,，體驗和共享學習成功的喜悅；知道成功的學習與個人的多種良好素質的關系,；獲得主動學習,、獨立思考、做學習小主人的經驗與體會,；體驗時間的寶貴性,，逐步養(yǎng)成控制自己，合理安排時間的良好習慣,。

4,、懂得學習不僅僅是學校中的學習，學會在日常生活中通過觀察,、做事進行學習,，學習從多種渠道獲得信息，初步養(yǎng)成多問,、多想的思維習慣,。

5、感知社會性活動中存在的規(guī)則,，粗布體會規(guī)則的雙重作用,，經驗規(guī)則的`制定與修改過程,，初步樹立公民意思與民主觀念。

6,、知道常見的交通信號,、標志和標線的意義，懂得不遵守交通規(guī)則交通法則就會給自己,、家人,、他人和公眾帶來傷害，樹立自覺遵守交通法規(guī)的意識,，注意安全,、平安出行平安回家。

7,、學習日常生活中安全使用水,、電、火,、煤氣等的意識,，養(yǎng)成相應的行為習慣，遠離危險,，珍愛生命,，健康安全地成長。

8,、提高分辨能力,，不上當受騙，遇事多動腦筋,，學會自護自教,，不迷戀游戲廳,、網吧,、不進入對兒童有危險,、有傷害的場所，抵制不健康的生活方式,，養(yǎng)成良好的生活習慣，愛護自己的身體和生命,。

9,、懂得“我”的家庭成員之間的關系（家庭結構）初步理解什

么是家庭，懂的尊敬父母長輩的一些禮節(jié),。

10,、體會家庭親情，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養(yǎng)育之恩,，學會關心和了解父母,，以恰當的方式孝敬父母長輩,，表達自己的愛。

11,、通過學習懂得自己的成長離不開父母（長輩）的養(yǎng)育,。 12、了解家庭的發(fā)展變化,，知道家庭重要的日記和事件,，感受家庭的傳統(tǒng)與價值，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系,。

1,、全面把握課程目標，教學過程中要重視知識學習,，更不能忽略了對學生能力,、感情、態(tài)度,、價值觀培養(yǎng)的教學觀念,，通過多種教學活動，掌握必備的知識,。

2,、散瘀調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題,，共同探究,。

學期教學教案

單元知識點分析：

本單元主要內容為“珍惜時間，學習合理安排時間,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，獨立完成學習任務，不抄襲,，不舞弊”等,。人的一生是學習的一生，學習是人類進步和發(fā)展的基礎,，是每一個人通向成功的必由之路,。幫助孩子從小樹立良好學習習慣，是小學教育的一個重要內容,。而實際生活中,，中年級的孩子對學習的重要性的認識還不到位，不深刻,，自制能力比較弱,，缺乏學習的學習方法和良好的學習習慣。

活動一 時光老人對我說

1、學會珍惜時間,，學會合理安排時間,； 2、在實踐中學會提高效率,。

學會珍惜時間,，學會合理安排時間，在實踐中學會提高效率,。

教學時間： 二課時

活動二 我有一把金鑰匙

3,、學做生活的有心人，養(yǎng)成時時處處注意學習的好習慣,。

在學習上不怕困難,，能獨立自主的學習；學做生活的有心人,，養(yǎng)成時時處處注意學習的好習慣,。

教學時間： 二課時

小學思品教學工作計劃篇四

《課標》中提出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實中的問題,，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎,。”思品課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”,，以學生為中心,、開放的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點,、問題,，鼓勵學生提問、概括,、假設和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵和評價學生的積極參與。教師要敢于把學生從傳統(tǒng)的“做聽話守規(guī)矩的好孩子”的心態(tài)中解放出來,，在保證身體健康發(fā)育,、舉止規(guī)范文雅的前提下，創(chuàng)設“三多”的寬松學習環(huán)境,，讓學生愿學,、樂學。

1．多設計學生自由活動的環(huán)節(jié),。如《待人接物有禮節(jié)》一課，教師不宜多講,，讓學生在自主表演,、相互評價中學習待人接物的一些基本禮節(jié)，從中懂得待人處事要文明、要禮貌的規(guī)范要求,。

2．多采用激勵措施,。激勵也是讓學生體會到成功感的一種形式，低年級可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聰明”等激勵性語言或發(fā)“小紅花”“小金杯”等正面激勵措施激勵的方法,。高年級學生這種激勵方式就失去了作用,，應將激勵點放在對學生在某一方面的才能加以賞識上，如：“你回答問題總有自己的獨特見解,，真了不起!”“你敢大膽發(fā)表自己的意見,，老師佩服你?！边@樣,，對學生在某一方面的才能，言而有信地去肯定,，鼓舞了學生主動參與,，使學生都積極想得到老師的賞識，給課堂氣氛注入了活力,。

3．多給學生自我表現機會,。如學生發(fā)言可變舉手點名式為不舉手的自由式，有些行為規(guī)范可由語言表述式改為動作演示式等,，讓學生在課堂上不受身心約束,，有更多的自由發(fā)表見解、表現自我的機會,。這樣既可活躍學生身心,，表現學生內心世界，保持學生積極樂學的情緒,，又可活躍思維,，深化道德認識。

要讓課堂充滿生機就要求教師依據教材內容,，遵循認知規(guī)律,，根據小學生的生理和心理特點，避免單純的背誦,、機械的記憶,、枯燥的抄寫，采用講故事,、聽歌曲,、情感朗誦、角色游戲,、小品表演,、分組討論、知識競賽、辯論活動等多種形式,，供學生運用各種感官進行觀察,、分析，使之在興趣盎然的教學活動中得到啟發(fā),，受到教育,。

1．擂臺競賽

如上《自己能做的事情自己做》這一課時，如果只是空洞地說教就會使課堂毫無生氣,，如果進行一次“動手能力大比拼”比賽,，讓學生自己洗手帕、系紅領巾,、穿衣服,，看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊,，看誰的鞋帶系得又快又好,。通過這一系列比賽，使學生在高漲的熱情中把學到的知識轉化為能力,，把良好的道德情感轉化成道德行為,。

2、模仿表演

《聽父母的話》是一出童話劇,，教學中分別讓學生扮演鴨媽媽,、小鴨亮亮和貝貝，在角色扮演中,，加深了對課文內容的理解,，使學生進一步體會到"聽父母的話，辦好事情進步大",。再如《做誠實的孩子》一課,，可安排表演小品《我錯了》。讓學生親歷“主人公”做錯事后,，在同學的幫助下,，認識到自己應該做一個誠實的孩子，這一簡單,、具體的場景,，明白人并不是生來就“誠實”，也不是生來就“不誠實”的,，從中受到做人應誠實的教育,。只有讓學生充分參與、融入課堂教學,，他們才會積極表現,，主動發(fā)展,。

3．多媒體參與

例如：《愛惜學習用品》一課，為了充分調動學生學習的積極性滿足他們情感的需要,課堂上通過多媒體“請出”了孫悟空,于是同學們各個瞪大眼睛,迫切地等待著下一個環(huán)節(jié)的出現,。為了滿足同學們的需要,我調了一下同學們的胃口:“你們喜歡孫悟空嗎?為什么?(勇敢、機智……)今天誰能向孫悟空一樣勇敢機智就可以到花果山摘個仙桃”出示花果山的背景,。同學用鼠標摘仙桃的同時還能聽到孫大圣一句鼓勵的話,。整堂課以”摘仙桃”為明線，以怎樣愛惜學習用品為暗線,，上得是有聲有色,、同學們情緒高漲、印象深刻,，收到良好的教學效果,。

4．引發(fā)討論

成為學生交流、思想碰撞的場所,，使課堂成了信息交流所,。

5．開放場地

開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外,，還可根據教學內容,，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動?！稅圩o公共設施》一課,，就可以組織學生到校園內、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施,；《積極參加公益勞動》一課,，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的小公園,、街道進行教學活動,，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動,。

教師要自覺調整自身與學生的“配角”與“主角”的關系,。課堂上，師生的地位是民主平等的,。教師不應該是駕馭學生,、駕馭教材的權威，而應該是學生學習的主導者,、服務者,。通過巧“導”，把學生從被動接受的配角身份調整為主動探究的主角身份,，把駕馭教材的主動權交給學生,；通過熱心“服務”,，為學生學習教材鋪路搭橋，解疑排難,。一般來講可分這樣三大步：課首,，讓學生圍繞課題質疑，揭示教學目標,；課中,，組織學生進行自主探究性學習，實施教學目標,；課尾,，總結收獲談感受，再次質疑,，以達成或拓展教學目標,。

如《尊敬老人》一課，開課揭題讓學生質疑揭標：同學們,，你們想通過本課的學習弄清與課題相關的哪些問題?學生提問的積極性一下子被調動起來,。有的說：“我想弄明白為什么要尊敬老人?”有的說：“我想知道怎樣尊敬老人?”……學生以教材主人的身份，帶著問題和學習目標很快進入到主體教材的學習之中,。課中教師借助教材的典型人物與事例,，組織學生進行充分討論，引導學生育情明理,。課尾導行時,，教師再次引導學生質疑：同學們，通過本課學習,，你有哪些收獲?還有哪些疑難或不明白的問題需要我們大家討論解決的呢?一名學生說：“通過學習,，我知道了我們做晚輩的都要孝敬老人，讓老人晚年幸福,，可我的媽媽總和奶奶吵架,，有時我替奶奶說幾句話，媽媽就要說我,、罵我,，我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊敬奶奶?”這是一個緊密結合生活實際的二難問題，教師沒有正面作答,，而是啟發(fā)學生們出主意,，想辦法，幫助解決這個疑難問題,，充分體現了學生在教學過程中的主體角色,。

小學思品教學工作計劃篇五

《品德與生活》作為小學入門的一門活動型綜合課程，注重的是對學生品德的教育,，培養(yǎng)的是富有愛國心,、社會責任感和良好品德的現代公民,。采用什么方式有效地促進學生發(fā)展，是我們品德課程的堅持不懈的追求,。據國外對中學生學習類型的調查研析,，發(fā)現通常情況下，聽覺學習者占34%,，視覺學習者占29%,，而動覺學習者占37%。而小學生的生理,、心理特點更是決定了不僅動覺學習者所占比例更高，而且越是低年級就越普遍具有動覺學習者的特點,。這就決定了品德課程中活動性教學的必然性和重要性,。那么，如何使活動教學更具實效性呢,？下面我就自己教學品德與生活二年級上冊《牙齒刷得白又白》這一課,，來談談我自己的看法。

【案例】：

課堂情景1

在指導學生如何刷牙時,，教師出示牙齒模型邊介紹邊指導,。

師：如果上牙有食物的殘渣，咱們怎樣刷才能把這些渣子去掉呀,？

生1：橫著刷,。

生2：不能。

師：能說說原因嗎,？

生2：這樣刷容易把牙齒旁邊的肉刷破了,。

師：是呀，那可不好,。

生：從上往下刷,，能把臟東西除掉。

課堂情景2

在講解如何保護自己的牙齒時,，教師出示兩盆甘蔗,，一盆是粗粗的甘蔗，第二盆是切過的長條甘蔗,。請兩位小朋友上臺,。兩名學生都選了切過的甘蔗吃。

師：大家說說,，你來選,，會選哪一盆呀？

生：我也是跟他們一樣選切過的一盆,。

師：這是為什么呢,？

生：因為第一盆甘蔗這么粗,，牙齒會咬壞的。

生：會咬出血的,。

師：看來,，咱們吃東西也要講究方法。

課堂情景3

當學生想到用刷牙的辦法來清除牙縫里的殘渣

師：看來,，同學們平時都在刷牙嘛,！你平時都刷幾次牙呀？

生1：兩次,。

生2插話：我不刷牙,！

師：哪兩次呀？

生：早上一次,，晚上睡覺前一次,。

師：剛才一個小朋友說他不刷牙，你怎么刷兩次牙呢,？

生：吃了飯,，就會有一些湯呀、肉呀嵌在牙縫里,。時間一長,，牙齒里就會變成酸酸的了。如果晚上不刷牙,，過了一夜,，我們牙齒就會像雞蛋殼一樣變軟、變黑了,。

師：說得真好,，看來，我們還是得刷……

生：兩次牙

陶行知先生說：“讓孩子們如同林子里自由翱翔的小鳥,，從生活中遭遇的,、體驗的社會性、道德性問題為切入點,，從兒童與環(huán)境的互動出發(fā),。”確實,，教育的真正指南針是實際生活,，生活才是學生學習的教材，它向我們提供了無窮的問題,。因此,，實施“活動教學”需要面向全體學生，促進學生的發(fā)展,，更加需要緊密聯(lián)系學生的生活,，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境,，給學生充分自主活動的機會,，提供主動發(fā)展的時間和空間，促進學生在學習活動中受到訓練,，得到發(fā)展,。

）社會》課程質量高低的關鍵。教師在教學過程中必須堅持目標導向教學,，以目標來管理整個教學的每一段過程,，不斷注意學生的變化，并根據學生的反映隨時調整自己的教學,，避免那種只追求“理想”結果不顧過程的做法,。學生在課堂上，不是靜態(tài)地,、被動地聆聽接受，而是在教師提供的學習機會中,，自己去發(fā)現問題,，分析題，研究問題,，進而去解決問題,。

《品德與生活課程標準》提到“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗,、領悟并得到各方面的發(fā)展的,。”由此可見,，良好生活習慣的形成,、健康意識的培養(yǎng)、生活能力的鍛煉必須在兒童的生活過程之中,，而非在生活之外,。教室是劇場、劇本是教材,，道具是粉筆和黑板,，作為主角的教師在演一場獨幕劇的時代也早已經被不斷發(fā)展的教學事業(yè)淘汰了。在學習《牙齒刷得白又白》這一主題時,，為了讓孩子更好地保護自己的牙齒,，我從學生直接的生活經驗入手，“吃甘蔗,，你會怎么吃,？”讓學生在選擇中道出緣由,，明白吃東西也要講究方法。只有把學生置于適合學生自己身心特點和能力水平的活動主體中,，分享彼此的體驗,，才能讓孩子真正地感悟，從而更好地把課堂教學延伸到課外,，把品德教學拓展到生活之中,。“學是為了不學”,，這種分享,、這種感悟不是由老師“告訴”給學生的，而是學生通過主體參與體驗獲得的,課堂生活真正成為了一種快樂,、積極,、有意義的生活，學生在這種生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活,。

蘇霍姆林斯基也說過：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸,?！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個課堂的設計者而是一個引導者和傾聽者,，以一個學習者的身份加入學生們的學習中去,，成為學生學習的伙伴。在課堂教學中,，教師與學生之間,，學生與學生之間不斷進行討論交流，不僅可以充分讓學生自主學習,，培養(yǎng)學生從容表述的能力,，還能把學習個體的見解轉化為群體的發(fā)現，達到集思廣益的目的,，同時為促進學生主動參與學習活動提供了機會,，為他們創(chuàng)造性地學習提供了條件。因此,，在教學活動中要注意組織學生討論,，采用多種形式的小組合作學習方式，促進學生多向交流合作,，在交流合作中各抒己見,，為各類學生的主動發(fā)展提供廣闊的天地。