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萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)例5教學(xué)反思篇一

一、在數(shù)數(shù)的過程中,，接近整十,、整百、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

二,、學(xué)生在體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系,。

三、如何讀寫中間,、末尾有“0”的數(shù),。

針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)，我們?cè)诩w備課的過程中,，深入研究了教材,，進(jìn)行了預(yù)設(shè)，估計(jì)了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，但是在數(shù)數(shù)的過程中,，有的學(xué)生仍然還出現(xiàn)了錯(cuò)誤，尤其是個(gè)位是9的,，接近整百,、整千的拐彎處，學(xué)生還很容易數(shù)錯(cuò),。例如,，從一百七十八一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到一百九十六,。有的學(xué)生數(shù)完一百八十九,，沒數(shù)一百九十就直接數(shù)二百了。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題,，我們利用計(jì)數(shù)器通過直觀演示,，讓學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥珠，先在計(jì)數(shù)器上撥上一百七十八,，然后一邊數(shù),，一邊撥珠,，一百七十九，再撥一個(gè)珠,，一百八十,，一百八十一，就這樣一邊數(shù),，一邊撥,，一邊數(shù)數(shù)。在練習(xí)課上又設(shè)計(jì)了多個(gè)拐彎處的數(shù)數(shù)題進(jìn)行練習(xí),，如二百九十四數(shù)到三百零七,、數(shù)出一千七百九十五后面的六個(gè)數(shù),，從九百九十起,，第六個(gè)數(shù)是幾等等，不同的練習(xí),，幫助學(xué)生克服了思維障礙,，能夠正確的數(shù)數(shù)。在利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)的過程中,，學(xué)生通過撥珠,，不僅鞏固了數(shù)數(shù)，還對(duì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系,，有了較深刻的理解,。

在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時(shí)候,，學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤,。例如三千零三寫作：303、三千五百寫作：350,、三千三百寫作：330等問題,，學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問題分析原因還是由于對(duì)數(shù)位的理解不夠透徹，重點(diǎn)指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時(shí)先分析這是一個(gè)幾位數(shù),，然后在讀數(shù)寫數(shù),，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位，這樣就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位了,，就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)例5教學(xué)反思篇二

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ),，如果學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練,，將直接影響對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握,。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí),，注意下面三個(gè)問題,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能,、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過對(duì)感性材料的觀察,、比較,、分析而獲取的,。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千,，當(dāng)數(shù)到九千時(shí),，要問學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千,，去掉百位上的10個(gè)珠,，要向千位進(jìn)1，依次類推數(shù)到九千時(shí),，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠,。這樣通過計(jì)數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”,，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念,。

又如，教學(xué)讀寫法時(shí),，先在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)三位數(shù),，并說出這個(gè)數(shù)的組成，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器的數(shù)位寫出這個(gè)數(shù),。再在千位上撥上3,，該怎樣讀與寫？對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個(gè)數(shù),。在教學(xué)完讀寫法后,，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)中,，有許多知識(shí)前后聯(lián)系緊密,，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來,。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù),，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè),、十,、百”的數(shù)位名稱、順序,、位值,，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí),，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化,，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一,、十,、百、千這些計(jì)數(shù)單位來數(shù)數(shù),，并提問：“十個(gè)一是多少?”,、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”,。又如,，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法,，可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器,，撥上一個(gè)數(shù)后，先說出它的組成,，然后試著讀數(shù),，對(duì)于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù)，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù),，應(yīng)該怎樣讀,，可讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo),，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則,。這樣讓學(xué)生通過類比推理，由此及彼地獲得新知,，既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一,。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,，我注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象,，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng),。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù),，有利于豐富學(xué)生對(duì)百,、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn),，有利于發(fā)展學(xué)生,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)例5教學(xué)反思篇三

“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)目標(biāo)是：

①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,，體會(huì)數(shù)的意義，體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用,；

②認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù),，能用具體的數(shù)描述生活中的事物，知道10個(gè)一百是一千,，感知1000以內(nèi)數(shù)的組成,，會(huì)讀寫1000以內(nèi)各數(shù)；

③在合作交流活動(dòng)中,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 在這節(jié)課教學(xué)中,，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小棒,。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù),，培養(yǎng)他們的數(shù)感,。第一次數(shù)的活動(dòng)，學(xué)生很盲目,，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法,，結(jié)果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗,，卻能使他們獲得難得的體驗(yàn),，即數(shù)1000這樣大的數(shù),，用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些,，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。

第二次數(shù)的活動(dòng),，學(xué)生目的明確，毫無疑問地都會(huì)選擇一百一百地?cái)?shù)的方法,，結(jié)果每個(gè)小組都能取得成功,。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻,，他們會(huì)歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù),，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個(gè)數(shù)比100這個(gè)數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù),，用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些,；數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),；數(shù)100以內(nèi)的數(shù),，要一十一十地?cái)?shù)；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，要一百一百地?cái)?shù),；10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百,，10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征,。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主,、合作的機(jī)會(huì),，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力,，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任,。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí),。但是多數(shù)僅僅停留在形式上,。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音,，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴,，誰也聽不輕誰在說什么,。幾分鐘后，老師一喊“停”,，學(xué)生立刻安靜下來,，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式,，并沒有起到很好的作用,，而本節(jié)課的活動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個(gè)一百是一千,，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)例5教學(xué)反思篇四

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無所知,，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù),，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié),，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,。

為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，整理歸納新知,，為了有效地突出重點(diǎn),，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué),，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。因此，在本節(jié)課,，我首先將生活數(shù)學(xué)化,，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù),，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù),，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。再讓學(xué)生探索,，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過程,，重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化,，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要,，并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100,，10個(gè)一百是1000,，由此得出大數(shù)：一千。并使用課件演示一個(gè)個(gè),、一條條,、一片片數(shù)的過程，加深對(duì)“千”的認(rèn)識(shí),，體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,。為認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。

學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，繼而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物,。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”,，過于生硬和說教,，學(xué)生很難掌握個(gè)、十,、百,、千、萬之間的關(guān)系,。為此,，在本節(jié)課安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流中生活中的大數(shù),。在這個(gè)過程中,，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著,，安排“猜一猜,？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”,，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞,。學(xué)生對(duì)“萬”的認(rèn)識(shí)是困難的,，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢,？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著我通過活動(dòng)：觀察1本100頁的書,，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁到底有多少,。那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體,？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬”的初步認(rèn)識(shí),，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的,。我再通過體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”,，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我們二年級(jí)每班大約有50名學(xué)生,，有10個(gè)班，全年級(jí)大約一共有500人,。全校有6個(gè)年級(jí),，每個(gè)年級(jí)有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生,，3000還差7000才到一萬,。學(xué)生會(huì)覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)很多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多,，說明一萬這個(gè)數(shù)很大,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)例5教學(xué)反思篇五

這一節(jié)課，以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識(shí),，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),、讀數(shù)、寫數(shù),、數(shù)的組成,、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因?yàn)檫@塊內(nèi)容較多,，因此整節(jié)課上下來有點(diǎn)雜,！

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度,，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都存在困難,。要解決這個(gè)問題，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù),，還有認(rèn)識(shí)并且牢記數(shù)位順序表,。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數(shù)位間的滿十進(jìn)一,、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫法,、比較大小和排序等。除此之外,，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高,。因此，我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在數(shù)位順序表的教學(xué),、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫法,、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習(xí),、操作計(jì)數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的地方。

1.對(duì)于數(shù)位,、位數(shù)和計(jì)數(shù)單位三個(gè)知識(shí)的區(qū)別,，在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個(gè)數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置,。位數(shù)是指一個(gè)自然數(shù)中含有數(shù)位的個(gè)數(shù),。而計(jì)數(shù)單位是每一個(gè)數(shù)位所對(duì)應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中,，我可以用4177這個(gè)自然數(shù)引出三個(gè)問題（1）請(qǐng)問這個(gè)數(shù)的最高位是什么位,？（2）兩個(gè)7的意思一樣嗎？（3）請(qǐng)問這是一個(gè)幾位數(shù),？讓學(xué)生能對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí),。

2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價(jià)格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù),，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。但有一個(gè)問題，什么時(shí)候引出數(shù)位順序表,，讓學(xué)生先嘗試,，在用數(shù)位順序表寫數(shù),，還是直接由我教他們這個(gè)方法。雖然我上課的時(shí)候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個(gè)方法,，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好,。如果學(xué)生錯(cuò)誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法,。

3,、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜,?？赡芪蚁雭韨€(gè)滿堂灌，因此思路不是很清晰,，我想,，這是我需要改進(jìn)的地方。該刪掉的地方還是要?jiǎng)h掉,，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧,！”

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)例5教學(xué)反思篇六

課本第73—74頁，“做一做”1,、2,。

1、通過具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用,，建立形象的感性認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值,。

2、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“”,，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系,。

3、學(xué)會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間,、末尾沒有零）,，知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表,。

認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬”,，會(huì)數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表,。

教學(xué)掛圖,、計(jì)數(shù)器，一個(gè)數(shù)位順序表格（空的）,。

1,、 觀察下列兩組數(shù),，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)來,。

27,、37、47,、57,、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

110 、210,、310,、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

２,、讀出下面的數(shù),。

３７５ ３０９ ４２０ ２００

誰能說說讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀,？

３,、想一想，９９９是幾位數(shù),？再添１是多少,？它是幾位數(shù)？

[設(shè)計(jì)意圖]通過準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知,，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。

師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度,，下面請(qǐng)你們來匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果,。

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書,，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀,。接著老師問同學(xué)們，有誰知 道南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度呢,？

1,、出示南京長(zhǎng)江大橋的圖。

（1）請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)南京長(zhǎng)江大橋的認(rèn)識(shí),。

教師補(bǔ)充說明,，南京長(zhǎng)江大橋是我國(guó)在長(zhǎng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋,。

（2）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀公路橋,、鐵路橋的長(zhǎng)度。

2,、板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。齊讀

3,、教學(xué)例4。

（1）觀察例4中的立方體,。

數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體,？

（請(qǐng)學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。）

（2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體,，這兒有10個(gè)大立方體,，共有多少個(gè)立方體呢？

根據(jù)學(xué)生所說,，師生共同數(shù)一數(shù),。（一千一千地?cái)?shù)。）

（3）小結(jié)并板書,。

一千一千地?cái)?shù),，10個(gè)一千是一萬。

“萬”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位,，它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位,，千位在左起第四位，萬位在左起第五位,。

① 請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位,、萬位。

② 教師撥一千,，學(xué)生數(shù)一千,，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬,。

4,、教學(xué)列5。

（1）教師撥出2356,，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)出讀,。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書：讀作：三千三百五十六。

如何寫出這個(gè)數(shù),？請(qǐng)一名學(xué)生板書。（寫作：2356,。）

（2）師：這個(gè)數(shù)是由（ ）個(gè)千,，（ ）個(gè)百，（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的,。

（3）有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么,？

（多請(qǐng)幾名學(xué)生說，學(xué)生可能說出它是幾位數(shù),，最高位是什么數(shù)位……,。）

[設(shè)計(jì)意圖]通過自主探究,，掌握數(shù)位的順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

5,、課堂練習(xí)。

（1）課本第75頁的“做一做”第1題,。

先寫出各數(shù),，再讀一讀，最后說出這些數(shù)的組成,。

（2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù),，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

①?gòu)?94—1000,；②從9995—10000,。（男、女生分組數(shù)數(shù),，每組數(shù)一題,。）

6、數(shù)位順序表,。

（1）說一說到目前為止,，你已學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？哪些數(shù)位,？

（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎,？

（3）教師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會(huì)填出這張表？

（教師請(qǐng)一名學(xué)生填寫,，其他學(xué)生在本子上自己制作,。）

（4）記這個(gè)表格。（同桌互說,。）

[設(shè)計(jì)意圖]通過活動(dòng)學(xué)習(xí),，掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理,、分析能力和知識(shí)的遷移的能力。

同桌互相撥數(shù),、認(rèn)讀,，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)會(huì)歸納整理自己的知識(shí)體系,。

10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在,，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀,、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能,，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,，有一定難度，通過實(shí)際教學(xué)和反思,，我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面,。

在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè),、一十一十,、一百一百地?cái)?shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)了個(gè),、十,、百、千的數(shù)位名稱,、順序,，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。因此,，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用舊知識(shí)同化新知識(shí),，在正確理解教材編寫意圖的前提下,，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移,。

教材中的情境圖給出南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米,，鐵路橋長(zhǎng)6772米，讓學(xué)生讀一讀,，說說是怎么讀的,。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)提出：請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出4589，說說是怎么撥的,。

學(xué)生回答后,，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千,，百位上是5就讀五百,，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九,。接著,，老師提問：這個(gè)數(shù)是怎樣組成的？學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器理解了4589是由4個(gè)千,、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的,。這時(shí),，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫一寫這個(gè)數(shù),，指名學(xué)生板演，并說明：從高位寫起,，千位上寫4,，百位上寫5，十位上寫8,，個(gè)位上寫9,。

之后，及時(shí)安排鞏固練習(xí),，如老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù),，學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法、寫法寫在紙上,，寫完后說說它的組成,，同桌互相交流、訂正,。

讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）抽象出數(shù)這個(gè)逐步提升的過程,，有效突破了本課的重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位萬。

例4給出一些小立方體,，先讓學(xué)生初步估計(jì)一下大概有多少,，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估計(jì)數(shù)。先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，一十一十地?cái)?shù),，一百一百地?cái)?shù)，然后問學(xué)生,，像4589這樣大的數(shù),，想一想還可以怎樣來數(shù)？（學(xué)生意識(shí)到可以一千一千地?cái)?shù),。）

教師用計(jì)數(shù)器演示,，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千,，順序數(shù)到九千時(shí),，問學(xué)生：九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥,？學(xué)生有了滿十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn),，就會(huì)類推出數(shù)到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法,。計(jì)數(shù)器的演示,，有利于學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬，一萬是由10個(gè)一千組成，加深對(duì)新計(jì)數(shù)單位萬的認(rèn)識(shí),，比較形象直觀地建立起萬位概念,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾,？（9999）數(shù)中每個(gè)9所表示的意義相同嗎,？然后追問：如果這個(gè)數(shù)再加上1是幾？學(xué)生回答后,，讓他們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠,，通過連續(xù)進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,。在復(fù)習(xí)10個(gè)一是十,，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千舊知的基礎(chǔ)上,，鞏固10個(gè)一千是一萬,，一萬是由10個(gè)一千組成的新知。

例5可以根據(jù)提示語作為讀,、寫,、計(jì)數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班訂正,。

用問題說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些,？你能按順序給它們排一排嗎？指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后,，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù),，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義,；能用多種方法來表示數(shù),；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息,；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋,。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充,。但由于10000這個(gè)數(shù)較大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材,，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找大數(shù),，通過具體的感知和體驗(yàn),，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，建立數(shù)感。如,，用1萬有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還可以通過課件演示、觀察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)例5教學(xué)反思篇七

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的.認(rèn)識(shí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，其中最難的就是對(duì)內(nèi)容繁多的知識(shí)的梳理,，為了解決這個(gè)問題我以孩子熟悉的商場(chǎng)情景引發(fā)學(xué)生對(duì)速度的思考與理解,，并通過具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識(shí)。雖然課前也進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備,，教案也進(jìn)行了很多次的修改,，可是上完課后，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題：

在本節(jié)課中,，我用逛電器商場(chǎng)這個(gè)情景,，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，雖然都是圍繞電器來復(fù)習(xí),，但是卻幾乎是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)情景,，顯得非常繁瑣，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個(gè)情境,，提出各種與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題,。這樣學(xué)生就會(huì)知道原來一個(gè)情景可以提出這么多的問題，對(duì)情景有了多一份的認(rèn)識(shí),，也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí),。

評(píng)價(jià)語幾乎是每節(jié)課我們都會(huì)遇到的問題，在本節(jié)課中我表揚(yáng)孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評(píng)語,，回想起來,，這些都與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道,，評(píng)價(jià)語也是這樣,，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要讓孩子體會(huì)到這種感覺，課堂評(píng)價(jià)我們可以用“表達(dá)得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學(xué)性的語言,。同時(shí),，我們也要改變單一的表揚(yáng)方式，用幽默的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語感染學(xué)生,，感受數(shù)學(xué)教師的大智慧,。

在講課的過程中，對(duì)于近似數(shù)這一部分,，我在教學(xué)時(shí)讓孩子計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差多少,，從而判斷是誰的近似數(shù),，可是評(píng)課時(shí)我才注意到，原來我在不知不覺間提高了難度,，二年級(jí)對(duì)近似數(shù)的理解僅僅是體會(huì)四舍五入,，而不是用計(jì)算來判定近似數(shù)。由于對(duì)三年級(jí)等相關(guān)知識(shí)的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況,。所以在以后我會(huì)在學(xué)習(xí)一節(jié)課時(shí)多找一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),，找到落腳點(diǎn)，并虛心向老教師學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)水平,。

通過于老師的點(diǎn)評(píng)，讓我不僅僅對(duì)這一堂課有了更深刻的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也意識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的不足,，今后我將繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法,，不斷嘗試,、不斷反思，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力,，爭(zhēng)取讓課堂變得高效有趣,，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。[小學(xué)教育吧 ]

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)例5教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù),、讀寫數(shù)的方法，以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，但一萬,、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我反復(fù)鉆研解讀教材,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”,，感受10個(gè)一千是一萬,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

2、 會(huì)讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間,、末尾沒有零）,，知道這些數(shù)的組成。

3,、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,，進(jìn)一步理解十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法,。教學(xué)重點(diǎn)是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過程中,，接近整百、整千數(shù)時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會(huì)相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué),。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐操作來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的,。

現(xiàn)反思如下：

1,、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并以此作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ),。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見，在上課之前,，我先布置學(xué)生去找一些生活中見到的大數(shù),，上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)，并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。這樣做,，可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也可激活學(xué)生生活中認(rèn)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)好本節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象,，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使體會(huì)數(shù)位的意義,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐,，在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo),，所以在教學(xué)一萬的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)小方塊,，一個(gè)一個(gè),、十個(gè)十個(gè)、一百一百,、地?cái)?shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計(jì)數(shù)單位再次體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化,。課件演示的同時(shí)教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系，使學(xué)生形成清晰的表象,。緊接著讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移類推猜測(cè),，一千一千的數(shù),，10個(gè)一千是多少？然后用數(shù)黃豆,，數(shù)方塊來驗(yàn)證10個(gè)一千是一萬,，一萬里有10個(gè)一千。這是體驗(yàn)的最形象階段,，最后后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性,，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù)，體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,，這樣也就很順利地建立起了計(jì)數(shù)單位和數(shù)位概念,。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片,，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,，然后學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù),，充分體現(xiàn)了圖,、形、數(shù)的緊密結(jié)合,，為學(xué)生形成數(shù)的概念,、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問題,，數(shù)字大了,，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐,，在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器,，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì)有什么變化,，接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù),，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解了,。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了,。

3、組織不同的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握知識(shí),。如數(shù)數(shù)大pk、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù),、記錄數(shù)據(jù)等,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4,、從生活中來,，又回到生活中去,。學(xué)生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，讓學(xué)生認(rèn)讀商場(chǎng)中電器的價(jià)錢,，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生即再次體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),，感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

總之,，本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的構(gòu)建的過程,，通過組織多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識(shí),。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)例5教學(xué)反思篇九

二年級(jí)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，但一萬,、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)情景,，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)反思如下：

在引出萬的概念時(shí),，我自己動(dòng)手制作了一些掛圖,，從一個(gè)一個(gè)的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊,，從十面到一個(gè)大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,，10個(gè)十是一百,，10個(gè)一百是1000，10個(gè)一千是一萬,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,，他們的抽象思維離不開形象的支撐,，在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)小方塊,，讓學(xué)生體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化,，這是體驗(yàn)的最形象階段,，然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè),、十個(gè)十個(gè),、一百一百、一千一千地?cái)?shù),，體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成,。抽象的概念建立之后還需有表象的強(qiáng)化和鞏固，所以在計(jì)數(shù)器上得出一萬后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜,、想一想的教學(xué)情景，比如,，我拿出一頁我自己寫的論文,，讓學(xué)生猜一猜，“老師在這頁上一共打了多少個(gè)字,？”學(xué)生的積極性很高,，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”,，有的猜1200,，就說“你猜得多了一點(diǎn)”，最后告訴他們這里有1000個(gè)字,，然后再請(qǐng)他們想像一萬字有這樣的幾頁,，為什么？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來,，認(rèn)識(shí)到這樣打印的紙需要10張,，接著我又給他們提供一些實(shí)物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚,，一萬粒米有多少,，一萬米有多長(zhǎng)等，不但突破了難點(diǎn),，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片,，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,，然后計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖,、形,、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念,、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問題，數(shù)字大了,，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器,，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,，會(huì)有什么變化，接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù),，為什么,？難點(diǎn)也就迎刃而解。

在本節(jié)課中,，我以生活中的例子引入,，展示一幅學(xué)校課間操活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù),，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的信息,，如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等,，激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛,，體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息,，不但培養(yǎng)了數(shù)感,，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅,。