人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇一

認(rèn)數(shù)活動(dòng),。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后,，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對(duì)百,、千,、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生,。

不足之處：本節(jié)課較大地脫離教材,，最好與教材聯(lián)系緊密一些。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇二

10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在,，學(xué)會(huì)認(rèn),、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能,，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，有一定難度,，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思，我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面,。

在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)、一十一十,、一百一百地?cái)?shù)數(shù),，認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十,、百,、千”的數(shù)位名稱、順序,，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用舊知識(shí)同化新知識(shí),，在正確理解教材編寫意圖的前提下,，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“正向遷移”,。教材中的情境圖給出南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米,，鐵路橋長(zhǎng)6772米，讓學(xué)生讀一讀,，說(shuō)說(shuō)是怎么讀的,。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)提出：“請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出4589，說(shuō)說(shuō)是怎么撥的,?！?/p>

學(xué)生回答后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起,，千位上是4就讀四千,，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十,，個(gè)位上是9就讀九,。接著，老師提問(wèn)：“這個(gè)數(shù)是怎樣組成的,？”學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器理解了4589是由4個(gè)千,、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的,。這時(shí),，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫一寫這個(gè)數(shù),，指名學(xué)生板演，并說(shuō)明：從高位寫起,，千位上寫4,，百位上寫5，十位上寫8,，個(gè)位上寫9,。之后，及時(shí)安排鞏固練習(xí),，如老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù),，學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法、寫法寫在紙上,，寫完后說(shuō)說(shuō)它的組成,，同桌互相交流、訂正,。

讓學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）——半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）——抽象出數(shù)”這個(gè)逐步提升的過(guò)程,，有效突破了本課的重難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。

例4給出一些小立方體,，先讓學(xué)生初步估計(jì)一下大概有多少,，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估計(jì)數(shù)。先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，一十一十地?cái)?shù),，一百一百地?cái)?shù)，然后問(wèn)學(xué)生,，像4589這樣大的數(shù),，想一想還可以怎樣來(lái)數(shù)？（學(xué)生意識(shí)到可以一千一千地?cái)?shù),。）

教師用計(jì)數(shù)器演示,，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千,，順序數(shù)到九千時(shí),，問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥,？”學(xué)生有了滿十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn),，就會(huì)類推出數(shù)到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法,。計(jì)數(shù)器的演示,，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”,，加深對(duì)新計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí),，比較形象直觀地建立起萬(wàn)位概念,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問(wèn)：最大的四位數(shù)是幾,？（9999）數(shù)中每個(gè)“9”所表示的意義相同嗎,？然后追問(wèn)：如果這個(gè)數(shù)再加上1是幾？學(xué)生回答后,，讓他們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠,，通過(guò)連續(xù)進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,。在復(fù)習(xí)“10個(gè)一是十,，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千”舊知的基礎(chǔ)上,，鞏固“10個(gè)一千是一萬(wàn),，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”的新知。

例5可以根據(jù)“提示語(yǔ)”作為讀,、寫,、計(jì)數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班訂正,。

用問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數(shù)位有哪些,？你能按順序給它們排一排嗎？”指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后,，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數(shù)，進(jìn)行鞏固練習(xí),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義,；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息,；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果,，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋,。”萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充,。但由于10000這個(gè)數(shù)較大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此,，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材,，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找“大數(shù)”，通過(guò)具體的感知和體驗(yàn),，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，建立數(shù)感,。如，用“1萬(wàn)有多少”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還可以通過(guò)課件演示,、觀察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇三

教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長(zhǎng)江大橋,從而引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn),、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的,、有數(shù)學(xué)意義的畫面,，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且對(duì)實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用,。掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法,，是學(xué)習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看,，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境,，讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,，請(qǐng)學(xué)生觀察,，說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的,。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫一畫（撥一撥）,，再讀一讀、寫一寫,、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成,。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：估一估,、數(shù)一數(shù)、想一想,、認(rèn)一認(rèn),、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿,、比一比等,，使學(xué)生通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義,。同時(shí),，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，建立自信心,，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課從教材編排上看,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千、萬(wàn),，知道萬(wàn)位,，而且懂得對(duì)于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地?cái)?shù),，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),，而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后，用更大的計(jì)數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ),。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾個(gè)方面：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，就要取之于生活,，用之于生活,。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識(shí),，雖然這些概念往往是非正規(guī)的,、不系統(tǒng)的、模糊的,、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ),。因而從會(huì)場(chǎng)的人數(shù)到感知一千、一萬(wàn)粒黃豆,，一千一萬(wàn)粒小正方體,，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度,、大橋的長(zhǎng)度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息,，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友,。

新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值,、位值、計(jì)數(shù)單位外，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí),，感受數(shù)的大小,，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅是建立數(shù)感的第一步,，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對(duì)比中進(jìn)一步建立數(shù)感,。因此通過(guò)對(duì)比的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,，既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解,，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會(huì)場(chǎng)的人數(shù),、一千粒與一萬(wàn)粒,、一千頁(yè)與一萬(wàn)頁(yè)、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí),、體驗(yàn),、感受數(shù)的大小，通過(guò)比對(duì),、想象,、感知、體會(huì)到數(shù)的大小,，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“智慧來(lái)自動(dòng)作發(fā)端,。”兒童的認(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維,，最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的,。可以說(shuō),，動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn),，低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來(lái)獲得數(shù)感。皮亞杰說(shuō),，活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿,。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”就在身邊,，感受到“數(shù)”的趣味和作用,，對(duì)數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),，眼、耳、口,、手相結(jié)合,，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確,、全面,、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù),。

1. 結(jié)合生活實(shí)際,，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,，能認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解,。初步能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,。認(rèn)識(shí)”萬(wàn)位”及其位值，能說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率,。

2. 經(jīng)歷估一估,、數(shù)一數(shù)、想一想,、認(rèn)一認(rèn),、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿,、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，體驗(yàn)感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感,。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： “萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)數(shù),。

多媒體課件,、豆子、計(jì)數(shù)器

〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景,，談感受、估人數(shù),、提問(wèn)題,，導(dǎo)入新課〉

師：孩子們，我今天來(lái)到這里，你有什么感受,？

師：那你們來(lái)估一估今天會(huì)場(chǎng)上的有多少位老師,？

師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？

師：那今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比一千大的數(shù),。

師：你是怎么知道的,？

[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒,。剛才誰(shuí)猜對(duì)了,？估得真準(zhǔn)。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì)有多少粒豆子呢,？（很多學(xué)生舉手）

師：有沒(méi)不同意見,？（沒(méi)人舉手）看來(lái)大家都是這么認(rèn)為的,？我們估得到底對(duì)不對(duì)呢？下面就來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)九個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶上一百粒的豆子上臺(tái)倒入杯中,。看,，我這里有一百粒的豆子,，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少,？（小組長(zhǎng)繼續(xù)倒）大家一起數(shù),，二百、三百……一千,。

生：一百一百地?cái)?shù)

（板書：一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千）

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,，如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì)有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù),。（師穿梭于各組之中,小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里,。）

師：孩子們，剛才老師走了一圈,，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子,？

師：你們是怎么數(shù)的？

師：一千一千地?cái)?shù),，大家都會(huì)數(shù)了嗎,？

師：看，這是什么,？

師：我們一起來(lái)一千一千地?cái)?shù)數(shù)到一萬(wàn),。

（電腦逐個(gè)出示數(shù)射線：

1000

0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬(wàn)

師：剛才我們一千一千地?cái)?shù)，數(shù)出了幾個(gè)一千,？ 10個(gè)一千是多少,？

（板書：一千一千地?cái)?shù)10個(gè)一千是一萬(wàn)）

a,、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

師：看來(lái)大家一千一千地順數(shù)到一萬(wàn)一點(diǎn)困難都沒(méi)有，那誰(shuí)會(huì)從一萬(wàn)一千一千地倒數(shù)回一千嗎,？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎,？好，請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相數(shù),，從一千開始一千一千地?cái)?shù)到一萬(wàn),，再?gòu)囊蝗f(wàn)開始一千一千地倒數(shù)回一千。

（活動(dòng)后生互評(píng)）

b,、穿插“一百一百”的數(shù),，重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題。

師：一百一百地?cái)?shù)你們會(huì)嗎,？我們?cè)囋?，從一千起，一百一百地?cái)?shù)到二千,，誰(shuí)會(huì),？

師：他數(shù)對(duì)了嗎？誰(shuí)會(huì)從一千五百開始,，一百一百地?cái)?shù)到二千五百,？

師：他數(shù)得怎么樣？

師：在計(jì)數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識(shí)的新朋友呢,？

師：我要在計(jì)數(shù)器上撥珠了,，仔細(xì)看，這是什么數(shù),？

師：你能從九千五百起一百一百地?cái)?shù)到一萬(wàn)嗎,？（師邊演示生邊數(shù)）

師：九千九百后會(huì)是多少呢？看,，九千九百再加一個(gè)百就怎樣,？

師：這個(gè)一該向哪一位進(jìn)？千位進(jìn)一后又會(huì)有什么變化,？

師：那這時(shí)該向哪一位進(jìn),？

師：這個(gè)萬(wàn)就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。

（板書：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)）

師：孩子們,，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎,？我

們?cè)囋嚕谥v臺(tái)上,，我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子,，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,，我說(shuō)一個(gè)數(shù)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)上臺(tái)拿豆子,，拿出多少呢？誰(shuí)會(huì),？（板書：四千三百二十一）

師：他拿對(duì)了嗎？（對(duì)了） 我這還有一個(gè)數(shù),，它可特別了,，它會(huì)是誰(shuí)呢？

（板書：九千九百九十九）

師：你會(huì)拿嗎,？你打算怎么拿,？

師：她拿對(duì)了嗎？

師：哦,，你有什么好方法,？

師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：我在這條數(shù)射線上看到一個(gè)數(shù)六千，你看到哪一個(gè)數(shù),？

師：它在六千的哪一邊,？

師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了,，你們還能看到什么數(shù),？

師：太好了，你能用不同的角度來(lái)看它們的關(guān)系,。孩子們,，接著我請(qǐng)你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中,，睜開眼睛,。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù),？

（生各抒己見）

師：在我手上是一張的報(bào)紙,，估估看，這樣一面有多少個(gè)字

師：想知道嗎,？怎么辦,？

師：你想怎么分呢？

師：好,，看我先把它對(duì)折,，對(duì)折，再對(duì)折,，現(xiàn)在,，有誰(shuí)知道有幾個(gè)字？

師：這樣的一面報(bào)紙大約有八千個(gè)字,。

師：這有一個(gè)大正方體,，它由多少個(gè)小正方體拼成,？

師：有兩個(gè)大正方體，會(huì)有幾個(gè)小正方體拼成,？

師：5個(gè)呢,？（五千）一萬(wàn)個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體？

師：孩子們,，其實(shí)在生活中有很多這樣的例子,，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過(guò)嗎,？

師：它有多高,？

師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米,，他的知識(shí)面挺豐富的,。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高,？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高,。（生“哇”聲一片）

師：這沒(méi)什么，還沒(méi)有一千米呢,，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里,？

師：太著名了，它有多長(zhǎng),？你總算舉手,，你說(shuō)說(shuō)

師：你去過(guò)嗎？有什么感受,？

師：他用了兩個(gè)很字來(lái)形容,，如果我把南浦大橋立起來(lái)有多高？

師：有這么高的地方嗎,？

師：（電腦出示）你知道它有多長(zhǎng)嗎,？

師：剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)有多長(zhǎng)？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高,？

師：你說(shuō)得太好了,，就這樣大家想象一下有多高。

[評(píng)析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對(duì)想象活動(dòng),，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]

師：今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)坐滿了,，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎,？這就是我們今天認(rèn)識(shí)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),。

（板書：認(rèn)識(shí)）

數(shù)字游戲（作業(yè)）

以一萬(wàn)元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,，深化理解萬(wàn)以內(nèi)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇四

教學(xué)時(shí)，教師借助直觀感受,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數(shù)方塊,、撥,、圈圈畫畫。關(guān)注的前后聯(lián)系,，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,，把新知識(shí)納入舊知識(shí),，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu),。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。如：從一是十,，十個(gè)十是一百,，十個(gè)一百是，類推到十個(gè)一千是,。教師還聯(lián)系生活實(shí)例,，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,，教師注意捕捉與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的'生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例,，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng),。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后,，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù),，這有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千,、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn),，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇五

教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。例如，教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的順序”,，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千,，當(dāng)數(shù)到九千時(shí),，要問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千,，去掉百位上的10個(gè)珠,，要向千位進(jìn)1，依次類推數(shù)到九千時(shí),，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠,。這樣通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”,，比較形象直觀地建立數(shù)位的`概念,。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇六

教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。例如，教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的.數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的順序”,，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千,，當(dāng)數(shù)到九千時(shí),，要問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千,，去掉百位上的10個(gè)珠,，要向千位進(jìn)1，依次類推數(shù)到九千時(shí),，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠,。這樣通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”,，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念,。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇七

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無(wú)所知,，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有的甚至能夠讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié),，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,。

為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，整理歸納新知,，為了有效地突出重點(diǎn),，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué),，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此,，在本節(jié)課,，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流生活中的大數(shù),，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。再讓學(xué)生探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí),。

學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前,，通過(guò)數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，通過(guò)數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過(guò)程,，重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活,，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。其中在數(shù)大正方體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要,，并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十,，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數(shù)：一千,。并使用課件演示一個(gè)個(gè),、一條條、一片片數(shù)的過(guò)程,，加深對(duì)“千”的認(rèn)識(shí),，體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊,。

學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，繼而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”和10000以內(nèi)的數(shù),，能用具體的數(shù)描述生活中的事物,。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千,、10個(gè)一千是一萬(wàn)”,，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè),、十,、百、千,、萬(wàn)之間的關(guān)系,。為此，在本節(jié)課安排以活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先,，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受,。接著，安排“猜一猜,？”激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體,？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的,，如何突破這一難點(diǎn),，讓學(xué)生建立“萬(wàn)”的理解呢,？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.”緊接著我通過(guò)活動(dòng)：觀察1本100頁(yè)的書，再把10本100頁(yè)的書放在一起,，讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁(yè)到底有多少,。那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí),，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢,？學(xué)生還是模糊的。我再通過(guò)體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”,，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級(jí)每班大約有50名學(xué)生,，有10個(gè)班,，全年級(jí)大約一共有500人。全校有6個(gè)年級(jí),，每個(gè)年級(jí)有500人,，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬(wàn),。學(xué)生會(huì)覺得全校學(xué)生看起來(lái)已經(jīng)很多人了,，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說(shuō)明一萬(wàn)這個(gè)數(shù)很大,。

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萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇八

我在教萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，一開始通過(guò)千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，但一萬(wàn),、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我反復(fù)鉆研解讀教材,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)數(shù)（中間,、末尾沒(méi)有零）,，知道這些數(shù)的組成。2,、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。3,、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流,；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，初步體驗(yàn)量化的思想,，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展,。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn),。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇九

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀,、寫法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ),，如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念不清,，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握,。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念,，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，注意下面三個(gè)問(wèn)題,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念,、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng),，通過(guò)對(duì)感性材料的觀察,、比較、分析而獲取的,。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。例如,，教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的順序”，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),，先撥上一千，當(dāng)數(shù)到九千時(shí),，要問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠,，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠,，要向千位進(jìn)1,，依次類推數(shù)到九千時(shí),，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示,，有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”,，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。

又如,，教學(xué)讀寫法時(shí),，先在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)三位數(shù)，并說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成,，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器的數(shù)位寫出這個(gè)數(shù),。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫,？對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個(gè)數(shù),。在教學(xué)完讀寫法后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別,。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中,，有許多知識(shí)前后聯(lián)系緊密，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí),，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái),。在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè),、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù),，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十,、百”的數(shù)位名稱,、順序、位值,，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí),，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化,，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一,、十,、百,、千這些計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù)，并提問(wèn)：“十個(gè)一是多少?”,、“十個(gè)十是多少?”,、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如,，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí),，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器,，撥上一個(gè)數(shù)后,，先說(shuō)出它的組成，然后試著讀數(shù),，對(duì)于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù),，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù)，應(yīng)該怎樣讀,，可讓學(xué)生討論后,，教師再引導(dǎo)，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的法則,。這樣讓學(xué)生通過(guò)類比推理,，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,，我注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象,，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng),。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后,，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對(duì)百,、千,、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生,。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇十

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無(wú)所知,，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí),，有的甚至能夠讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,。

為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上,，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn),，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：

以新課程理念為指導(dǎo),，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué),，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。因此,，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化,，通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù),，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索,，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí),。

學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前，通過(guò)數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,，通過(guò)數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過(guò)程,，重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化,，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要,，并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100,，10個(gè)一百是1000,，由此得出大數(shù)：一千,。并使用課件演示一個(gè)個(gè),、一條條,、一片片數(shù)的過(guò)程，加深對(duì)“千”的認(rèn)識(shí),，體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,。為認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。

學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,，繼而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物,。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”,，過(guò)于生硬和說(shuō)教,，學(xué)生很難掌握個(gè)、十,、百,、千、萬(wàn)之間的關(guān)系,。為此,，在本節(jié)課安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流中生活中的大數(shù),。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受,。接著,，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”,，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體,？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞,。學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn),，讓學(xué)生建立“萬(wàn)”的理解呢,？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著我通過(guò)活動(dòng)：觀察1本100頁(yè)的書，再把10本100頁(yè)的書放在一起,，讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁(yè)到底有多少,。那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體,？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢,？學(xué)生還是模糊的,。我再通過(guò)體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我們二年級(jí)每班大約有50名學(xué)生，有10個(gè)班,，全年級(jí)大約一共有500人,。全校有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有500人,，全校大約一共有3000名學(xué)生,，3000還差7000才到一萬(wàn)。學(xué)生會(huì)覺得全校學(xué)生看起來(lái)已經(jīng)很多人了,，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多,，說(shuō)明一萬(wàn)這個(gè)數(shù)很大。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇十一

這一節(jié)課,，以復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí),，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù),、寫數(shù),、數(shù)的組成、比較大小,、排序等多塊內(nèi)容為主體,。因?yàn)檫@塊內(nèi)容較多，因此整節(jié)課上下來(lái)有點(diǎn)雜,！

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,，萬(wàn)以內(nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都存在困難,。要解決這個(gè)問(wèn)題,，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù)，還有認(rèn)識(shí)并且牢記數(shù)位順序表,。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候要攻克很多難關(guān),，例如相鄰數(shù)位間的滿十進(jìn)一、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫法,、比較大小和排序等,。除此之外，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在數(shù)位順序表的教學(xué),、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上,。通過(guò)不同形式的變式練習(xí)、操作計(jì)數(shù)器和巧設(shè)問(wèn)題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的地方,。

1.對(duì)于數(shù)位、位數(shù)和計(jì)數(shù)單位三個(gè)知識(shí)的區(qū)別,，在課堂上沒(méi)有講清楚,。數(shù)位式?jīng)]一個(gè)數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個(gè)自然數(shù)中含有數(shù)位的個(gè)數(shù),。而計(jì)數(shù)單位是每一個(gè)數(shù)位所對(duì)應(yīng)的單位,。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個(gè)自然數(shù)引出三個(gè)問(wèn)題（1）請(qǐng)問(wèn)這個(gè)數(shù)的最高位是什么位,？（2）兩個(gè)7的意思一樣嗎,？（3）請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)幾位數(shù)？讓學(xué)生能對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí),。

2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價(jià)格,。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。但有一個(gè)問(wèn)題,，什么時(shí)候引出數(shù)位順序表，讓學(xué)生先嘗試,，在用數(shù)位順序表寫數(shù),，還是直接由我教他們這個(gè)方法。雖然我上課的時(shí)候?qū)W生沒(méi)法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來(lái)寫數(shù)這個(gè)方法,，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好,。如果學(xué)生錯(cuò)誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法,。

3,、語(yǔ)言不夠精煉、內(nèi)容多且雜,?？赡芪蚁雭?lái)個(gè)滿堂灌，因此思路不是很清晰,，我想,，這是我需要改進(jìn)的地方。該刪掉的地方還是要?jiǎng)h掉，正如一位老師所說(shuō)：“或許有失也有得吧,！”

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇十二

教學(xué)完《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容,，至此對(duì)這一單元的教學(xué)情況進(jìn)行反思，以便在今后的教育教學(xué)中改進(jìn)教學(xué),。

《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容：《千以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》,、《千以內(nèi)的數(shù)的讀寫》、《用算盤表示千以內(nèi)的數(shù)》,、《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫》,、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫》、《比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小》,、《簡(jiǎn)單的近似數(shù)》,。

這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)較大的數(shù)的數(shù)感，知道一個(gè)數(shù)的組成,，能正確進(jìn)行數(shù)數(shù),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器和算盤上表示數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手操作以及勤于動(dòng)腦思考的能力,。

本單元的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得較好的是數(shù)的組成，同學(xué)們學(xué)得差一些的是數(shù)的讀作方法以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較,，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有困難的同學(xué)要多一些,。在算盤上表示數(shù)同學(xué)們都明白一個(gè)上珠子表示5，一個(gè)下珠子表示1,，但在實(shí)際表示數(shù)的時(shí)候,，很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當(dāng)作“1”。這個(gè)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要多向同學(xué)們強(qiáng)調(diào),。

《簡(jiǎn)單的近似值》這節(jié)內(nèi)容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入”法教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶峒?，幫助學(xué)生對(duì)一些較大的數(shù)、自己不太確定的數(shù)進(jìn)行判斷,，以確保學(xué)生所求近似值的準(zhǔn)確性,。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)觀察能力以及教育學(xué)生改正動(dòng)手操作學(xué)習(xí)時(shí)的粗心的毛病。