人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)一年級(jí)第幾教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）,。當(dāng)我將小猴子,、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2,、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次,，正對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察,、思考,，自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí),。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：

①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí),？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí),？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢,？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些,？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力,。

4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字,，從生活出發(fā),，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”,。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生的印象,。

小學(xué)一年級(jí)第幾教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

自然數(shù)有兩個(gè)含義,，用來(lái)表示事物多少時(shí),，稱為基數(shù)；用來(lái)表示事物的次序時(shí),，成為序數(shù),。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義,，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：

我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽,，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè),，才覺得飽了,，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽,，先吃第五個(gè)該多好啊,！”學(xué)生意猶未盡時(shí),，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎,？”“不對(duì),，不對(duì)?！睂W(xué)生知其然,，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話,，那他就只吃了一個(gè)?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題,。

主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此,，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖,，明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買到票,，為什么,？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認(rèn)識(shí),，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎,？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題,，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一、第二……

一年級(jí)孩子的注意力是有限的,，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意,。主題圖是靜態(tài)的`，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖,，既能使學(xué)生樂(lè)于參與,，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué),。在實(shí)際情景中,，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置,。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右,，因此,，表述起來(lái)容易混淆，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng),。

為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生樂(lè)于參與。

小學(xué)一年級(jí)第幾教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境,。當(dāng)我將小猴子,、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的`貼在黑板上時(shí),，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

在具體的教學(xué)情境中,，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次,、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題,，讓學(xué)生在觀察、思考,、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維,，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：

①一共有幾只小動(dòng)物,？

②排在左邊第2的是誰(shuí)？

③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí),？

④為什么同樣是排在第2,，小動(dòng)物卻不一樣呢？

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些,？

從左數(shù)第4個(gè)動(dòng)物是誰(shuí),？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力,。