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小學(xué)一年級(jí)第幾教學(xué)反思篇一

我是先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景,，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別,。學(xué)生充分地說(shuō),，自由地說(shuō)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的.主人,。

在練習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了幫小動(dòng)物摘果子這一情景，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，在讓學(xué)生上來(lái)摘果子的時(shí)候,，我沒(méi)有直接喊學(xué)生的名字，而是提出：哪一排從前或者從后面數(shù)第幾個(gè)同學(xué),，通過(guò)游戲?qū)W生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn),。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《第幾》教學(xué)反思

樊榮

本課重難點(diǎn)突出,，思路清晰。本課創(chuàng)設(shè)情境,，感悟新知環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進(jìn)一步感悟新知活動(dòng)中,，又讓學(xué)生體驗(yàn)了“第幾的相對(duì)性”?！暗趲住笔窍鄬?duì)的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,，使其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對(duì)性，使知識(shí)向縱深發(fā)展,，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。

本課創(chuàng)設(shè)了游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與生活情境緊密結(jié)合,，使初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。教學(xué)過(guò)程中,，教師設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中就學(xué)到了知識(shí),，寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)于接受,。同時(shí)教師又充分利用教材的可教育資源,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公共秩序,、文明守紀(jì)的教育,，使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，易于學(xué)生接受,。

小學(xué)一年級(jí)第幾教學(xué)反思篇二

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）,。當(dāng)我將小猴子,、桃子,、蘋(píng)果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2,、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。在具體的教學(xué)情境中,，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次，正對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題,，讓學(xué)生觀察、思考,，自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí),。如觀察黑板上排列好的'幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：

①一共有幾只小動(dòng)物,？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí),？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢,？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的,，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力,。

4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字,，從生活出發(fā),，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能加深學(xué)生的印象。

小學(xué)一年級(jí)第幾教學(xué)反思篇三

自然數(shù)有兩個(gè)含義,，用來(lái)表示事物多少時(shí),，稱為基數(shù)；用來(lái)表示事物的次序時(shí),，成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義,。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：

我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候,，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽,，直到吃到第五個(gè)，才覺(jué)得飽了,，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好??！”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō),，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎？”“不對(duì),，不對(duì),?！睂W(xué)生知其然，不知所以然,。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè),?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。

主題圖能將學(xué)生的注意力集中,。因此，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖,，明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買到票,，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”,。有了第一的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎,？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一,、第二……

一年級(jí)孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意,。主題圖是靜態(tài)的`，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖,，既能使學(xué)生樂(lè)于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),。在實(shí)際情景中,，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置,。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右,，因此，表述起來(lái)容易混淆,，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。

為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義,，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”,。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要,，那就需要采取不同形式,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生樂(lè)于參與,。

小學(xué)一年級(jí)第幾教學(xué)反思篇四

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆,。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境,。當(dāng)我將小猴子、小兔子,、桃子和蘿卜的圖片凌亂的`貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

在具體的教學(xué)情境中,，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題,，讓學(xué)生在觀察,、思考,、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí),。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：

①一共有幾只小動(dòng)物,？

②排在左邊第2的是誰(shuí)？

③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí),？

④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢,？

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？

從左數(shù)第4個(gè)動(dòng)物是誰(shuí),？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。