作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇一

教學(xué)目標(biāo)：

情意目標(biāo)：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護(hù)鳥,，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞,，綠線內(nèi)的生字只識不寫,，理解由生字組成的詞語。

技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點,、難點：

1,、識字、寫字,，有感情地朗讀和背誦課文,。

2、圖文對照,，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)手段：

借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確,、生動性,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

小朋友們,，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎,？我們出發(fā)吧,。

二、學(xué)習(xí)課文第一段,。

1,、鳥島在哪兒？請哪位小導(dǎo)游來告訴我們,？指讀第一段,。

2、各位游客,，聽了小導(dǎo)游的介紹,，你知道了什么？

3,、海西皮這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島,，聞名中外是什么意思,？（不僅中國人知道,，連外國人也知道）說的真好！

過渡：海西皮這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢,？讓我們一起來看看鳥島的景象吧,。

播放鳥島錄像。

三,、學(xué)習(xí)第三段,。

過渡：看了鳥島的情況,，你有什么感想？（鳥島的鳥真多?。▲B島上的鳥蛋真多??！鳥島真熱鬧！）

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧,。

1,、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象,？（板書：六月）

2,、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢,？出示投影片，進(jìn)行說話練習(xí),。

3,、在鳥島上，天上飛的,，地上跳的,，水里游的都是鳥，的確,，這里成了鳥的世界,。說明了鳥兒真多呀！（板書：鳥兒多）

4,、鳥兒多了嘰嘰喳喳,，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的,，最字就能說明,。

你能用最來說一句話嗎？

5,、這兒僅僅是鳥兒多嗎,？指名讀23句，其他同學(xué)看圖,，鳥島上還有什么,？（板書：鳥窩多鳥蛋多）

6、出示句子,，比較：

（1）小島成了鳥的世界,。一眼望去，鳥窩很多,，鳥蛋很多,。

（2）小島成了鳥的世界。一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個,。窩里窩外，到處是玉白色的.,、青綠色的鳥蛋,。

這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句,？說說你的理由,。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么,？哪個詞兒告訴我們蛋很多,？

7、一眼望去,，這么多鳥窩,，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂,，六月的鳥島可真熱鬧?。↓R讀這一段,。

四,、學(xué)習(xí)課文第二段。

1,、輕聲讀第二段,，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

2,、春天來了,，天氣變暖，湖水解凍,，鳥兒都飛來了,，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天,，天氣變暖,，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來,。

3,、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的,？（畫出：陸續(xù)）陸續(xù)是什么意思呢,？（有先有后，一個連著一個）

對啊,，下課了,，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。

早晨,，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校,。

誰來讀讀這句話？

4,、鳥兒們一群接著一群飛來了,，這么多的鳥兒來干什么呢？

5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀,，齊讀,。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代,？

6,、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了,，多高興?。?/p>

齊讀第二自然段,。

過渡：春天,，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家,，養(yǎng)育后代,。

7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧,。重放鳥島錄象,，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內(nèi)容,。

五,、學(xué)習(xí)課文第四段。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島,，誰不想親眼瞧一瞧呢,？所以來島上游玩的人很多。

1,、游人對鳥兒怎樣呢,？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

2,、你從那些地方看出游人愛鳥,？為什么游人會這么愛鳥？

3,、你能用因為所以來說一說嗎,？（你真棒）

小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下,，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀,！因為（引讀）

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子,。

5,、看圖：如果我們也在鳥島上游玩,，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋,，你該怎么做,？（板書：護(hù)鳥）

看，藍(lán)天碧水間,，鳥兒飛得自由自在,，多么快樂！

愛鳥,、護(hù)鳥,，是我們每一個人的責(zé)任呀！（板書：人人有責(zé)）

總結(jié)：只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒,，愛護(hù)大自然,，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島,。

現(xiàn)在讓我們拿好書,，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧,。

六,、布置作業(yè)。

1,、抄寫詞語（書后練習(xí)三）,。

2、用陸續(xù),、最各說一句話,。

板書設(shè)計：

19、鳥島,。

鳥兒多,。

愛鳥。

六月,。

鳥窩多,。

護(hù)鳥。

鳥蛋多,。

人人有責(zé),。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇二

語文鳥的天堂教學(xué)反思

1933年，巴金到新會訪友路過此處——廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚?！傍B的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨樹成林,。游客只能乘小艇從近處看,，枝藤交錯，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看,，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時,，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,，讓他們說自己所知，訴自己所悟,。第一節(jié)課,，我沒有運用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,，課堂活了,，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識,，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實,，讀來優(yōu)美動人,，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的,。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一,、走進(jìn)文本背景與主題

“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹,。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,，感受大自然的生命力,，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝,。”帶著這種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林,，鳥在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥的天堂,，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱?！边@樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然,，親近自然，熱愛生命,，珍惜生命,。

二、提煉寫法,，閱讀妙筆

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的.描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如,，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫,。那么,，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點,，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對景物的總體進(jìn)行描寫，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣,，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩,、生動。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受，然后抓住重點進(jìn)行細(xì)致描寫,，這樣就做到了點與面的有機(jī)結(jié)合,。

三、在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時,，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如,，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮,，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護(hù),，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時,，一定要透過語言文字體會作者的思想感情,。

四、綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句,。

上完本課還是有收獲的,，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇三

人教版語文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字,，能正確讀寫詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

3,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點：

重點學(xué)習(xí)課文12,、13自然段,，感受想象眾鳥紛飛的壯觀景象，體會“鳥的天堂”之美,。鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)難點：

體會“鳥的天堂”的內(nèi)涵,。

教學(xué)過程：

一,、談話揭題

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊想：巴金爺爺一共去了幾次鳥的天堂,？分別在什么時候看到了什么？

2,、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，詞語會讀嗎？自己試一試,。

請生帶讀詞語,。

三、再讀課文,，理清文脈

1,、巴金爺爺一共去了幾次鳥的天堂？

2,、請大家再快速瀏覽課文,，作者兩次去了鳥的天堂，最后發(fā)出了這樣的感慨,？

3,、之所以說昨天是我的眼睛騙了我，是因為（指著板書說）＿＿＿＿＿＿＿＿,。

4、那是一株怎樣的榕樹呀,？引讀7,、8自然段。

是呀,，這美麗的南國的樹,，這也是一株＿＿＿的樹，這還是一株＿＿＿的樹,。

四,、細(xì)讀課文，感悟百鳥齊飛的情景

1,、自由讀讀12,、13自然段，鳥兒給你留下了什么印象?

2,、從哪些詞句感受到鳥兒多呢,？再請你們靜心默讀,，把相關(guān)的詞句畫出來。

交流：①我們繼續(xù)拍掌,，樹上變得熱鬧了,，到處都是鳥聲，到處都是鳥影,。（從兩個“到處”體會到）

②大的,，小的，花的,，黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀,。

③是呀，鳥兒在這里想飛就飛,，想叫就叫,，想干什么干什么，是那樣的自由自在,，無憂無慮,，無拘無束，難怪作者說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.”

④我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇,，看清了這只，又錯過了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來了。

3,、尤其有一只畫眉鳥太可愛了,。（請生讀句子）。聽到畫眉鳥興奮地叫著,，感受到它在這里生活得非常＿＿＿,。一起快樂地讀一讀吧。

4,、讓我們一起來欣賞《鳥的天堂》吧,。（播放視頻）

五、遷移寫法,，練筆

1,、同學(xué)們，作者在這里先寫了鳥飛鳥鳴的整個熱鬧場面,，然后特別向我們介紹了其中一只畫眉鳥,，讓我們感受到鳥兒們的快樂生活,。我們也學(xué)著這種寫法寫一寫課間十分鐘。（出示課件）

2,、生仿寫,，師指導(dǎo)。

3,、交流,，評價。

六,、總結(jié)全文

同學(xué)們,，枝繁葉茂的榕樹為鳥兒營造了自由的天堂，活潑,、可愛的鳥兒也為榕樹注入了新的活力與生機(jī),。下節(jié)課，讓我們再走進(jìn)那美麗的大榕樹,。

板書設(shè)計：

高大

第一次-榕樹

茂盛

鳥的天堂

多：到處-到處

第二次-鳥-有的`,，有的，有的

快樂

在碰撞中提升：

本節(jié)課,，王老師力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,，追求真、純,、實,、活的教學(xué)境界。

1,、恰當(dāng)定位本課主題,。

讓學(xué)生通過閱讀、欣賞,、美讀,、想象，重點感知百鳥齊飛的情景,。把“鳥的天堂”的神奇?zhèn)鬟f給學(xué)生，讓生在欣賞中讀,，在讀中感,，在感中創(chuàng)，感悟鳥兒在這里生活得非?？鞓?，從而理解作者發(fā)出的感慨“那鳥的天堂的確是鳥的天堂?！?/p>

2,、努力營造師生情感積極投入的氛圍,，讓學(xué)生自主地與文本對話，與角色溝通,，真正做到入境,、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生,、文本,、教師三者的融合體，以讀為本,，讀寫結(jié)合,，努力提高課堂教學(xué)的生命力。

3,、恰當(dāng)運用多媒體,，充分利用資源。

堅持以文為本,，媒體為文服務(wù),。充分利用“鳥的天堂”的視頻資料及形成的獨特情感，帶動學(xué)生深入文本,，走進(jìn)鳥的天堂,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇四

語文鳥的天堂教學(xué)方案

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達(dá)上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一,，抓住景物特點,，進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；

第二,，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合,。

選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,，增強(qiáng)環(huán)保意識,；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力,。

教材重點：

本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象,。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗,。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序,，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少,，說明這株榕樹是孤木成林,，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹,，通過對枝干和綠葉的描寫,，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后,，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹,。” 第二次經(jīng)過鳥的天堂,，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面,。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多,、種類多,，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂,。

教材難點：

一,、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

二,、文中四處提到“鳥的天堂”,，為什么有的.地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號,。 教學(xué)對象情況分析： “鳥的天堂”指的是一株約5樹齡的大榕樹,，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,，濃陰覆蓋著整個小島,，獨木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處,，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人,；近看,，枯藤交錯,，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，它們每天早晚一進(jìn)一出,，盤旋飛舞，交互更替,，很有規(guī)律,，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生,，并不是每個人都有機(jī)會去觀賞,，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人,，字里行間無處不流露出那種贊嘆,、驚訝、喜悅的感情,。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，理解課文語句，體會作者感情,，并通過朗讀把感情表達(dá)出來這些方面上存在一定的難度,。

教學(xué)程序設(shè)計：

一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,?！而B的天堂》這篇課文，在表達(dá)上就很有特色,。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形,。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美,；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象,，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動,、準(zhǔn)確,，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面,，不留一點縫隙”,。一個“簇”字，一個 “堆”字,，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象,。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀”,。短短三四十個字,，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞,，因此根據(jù)本班學(xué)生情況,，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 ①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?？鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見,。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際，和平時的感受,，看看自己有什么見解,。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹,、鳥動,、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀,、綠葉本身蘊育的無限生機(jī)…… ②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美,、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生,，充滿勃勃生機(jī),，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”,、“茂盛”早已悄悄地把無限生機(jī),，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時候,，體會榕樹的美,，邊體會邊畫句子,，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號,。通過學(xué)生的這一朗讀,、勾畫、體會,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受,、質(zhì)疑,，從而理解語句的含義、作者的感情,。學(xué)生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根,？榕樹有哪些特點？體現(xiàn)在哪里,？為了讓學(xué)生更好的理解句子,，我利用cai現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景,，樹葉的樣子,、顏色等等。學(xué)生在觀察,、朗讀,、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”,，“那是一株大樹,，樹的枝干不可計數(shù)?！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆?。

二、學(xué)習(xí)寫作方法,。本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,。我在教學(xué)大榕樹部分時，指導(dǎo)學(xué)生體會句子意思后,，總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的,？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細(xì),？指出作者按從遠(yuǎn)到近,、從整體到部分，抓住榕樹的枝,、根,、葉三方面進(jìn)行具體描寫,，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫,。使學(xué)生首先認(rèn)識靜態(tài)描寫的定義,，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里,。最后在教學(xué)過程的尾聲,，我設(shè)計讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物,，要注意抓住植物的特點去寫,。

三、朗讀和背誦的指導(dǎo),。 該篇文章用詞優(yōu)美,，語句精辟、簡練,，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句,，學(xué)生讀時習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大” 字，實際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹,，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時讀出“一”株大樹,。讀好這句話，讀出榕樹的大,，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受,，說說為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中,，體會作者的思想感情的最佳時機(jī),，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇五

鳥的天堂

巴金

我們吃過晚飯,，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊,。

我們走過一段石子路，很快就到了河邊,。在河邊大樹下,，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。

我們陸續(xù)跳上一只船,。一個朋友解開了繩,，拿起竹竿一撥,，船緩緩地動了，向河中心移去,。

河面很寬,，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動,。三支槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲。

在一個地方,，河面變窄了,。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛,。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方,。

當(dāng)我說許多株榕樹的時候,，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹,，另一個朋友說是兩株,。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見,。

我們的船漸漸逼近榕樹了,。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看,，就像一株大樹臥在水面上,。

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙,。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹!

船在樹下泊了片刻,。岸上很濕,，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”,，有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,，等我注意去看,，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上,，像許多根木樁,。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去,?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想,。于是船開了,，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心,。

第二天,，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方,。從學(xué)校出發(fā),，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

這一次是在早晨,。陽光照耀在水面,，在樹梢，一切都顯得更加光明了,。我們又把船在樹下泊了片刻,。

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫,。我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,，第三只,。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了,，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。大的,，小的,，花的,，黑的，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來,，有的在撲翅膀。

我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇,，看清楚了這只，又錯過了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來,，被我們的掌聲一嚇,，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽,。

當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹,。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

【鳥的天堂課文簡介】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹,，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光,，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。

作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，是在一個太陽落下了山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊的傍晚時分,，這一次，他沒有看到鳥,，只見到高大茂盛,、充滿生機(jī)的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景,，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài),，展示出大榕樹的勃勃生機(jī),。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：這美麗的南國的樹,！

作者第二次來到鳥的天堂,，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景,。文中寫了鳥聲,、鳥影，讓人應(yīng)接不暇,；寫了鳥的形態(tài)──大,、小、花,、黑,；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛,、撲,；最后，又專寫了一只畫眉鳥,，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在天堂里生活的情景,。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多,、種類繁多,，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。

選編這篇課文的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩,、生動的描寫方法,。

本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受,，教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句,。

【鳥的天堂課文教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文,，有感情地朗讀課文有關(guān)部分,，背誦課文第7、8自然段,，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

3,、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

教學(xué)重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,。

2,、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學(xué)過程

《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五單元的第一篇課文,。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,，表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,，然而,，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵,。因此,，在教學(xué)時，我緊扣“自主――探究――實踐”的線索進(jìn)行設(shè)計,，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng),。

一,、初讀課文，理“線索”,。

葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時，明確指出,，把握作者的思路,，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù),。我采用以下步驟完成教學(xué)：

1,、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“”指什么,？在哪里,？為什么稱為“”？通過質(zhì)疑,，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2,、初讀,，理線索,。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀,，整體感知課文,，同時著重思考以下問題：作者幾次去，分別是在什么時候,，每次看到了什么,？這個問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決,。教師放手讓學(xué)生去學(xué),，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué),，學(xué)生不僅讀通順了課文,，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索,，達(dá)到了整體感知課文的目的,。

二、自主學(xué)習(xí),，談感悟,。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟,。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變,，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主,，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡哪一次去，并陳述自己喜歡的原因,。

2,、抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的行為,、美的情感……

3、抓品讀,，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。

三、主動探究,，悟“環(huán)?！薄?/p>

《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)”的今天,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究,，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為,？這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性,，同時也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識,，真是一舉兩得。

1,、這兒生態(tài)環(huán)境好,。

①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,，這兒不僅四周很靜,，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人,，燦爛的紅霞還在天邊,。

②這兒氣候溫暖，土地濕潤,，河流縱橫,，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機(jī),。

③這兒資源豐富,，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛,，因而鳥兒的食物就豐富,。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,，枝繁葉茂,，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的,。

2,、人們保護(hù)意識強(qiáng)。

這兒的人們不許人捕鳥,，因此鳥兒們得到了保護(hù),，能夠無憂無慮地生活、繁衍,。

四,、綜合實踐,，練“能力”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集,，學(xué)會運用,，學(xué)會交際?！而B的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：“”目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料,，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞,。教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

1,、搜集材料,，練“查閱”。搜集的方法可以多樣,，上網(wǎng),、去圖書館、看電視,、調(diào)查訪問等,。

2、學(xué)寫解說詞,，練“習(xí)作”,。為“”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞,，寫清楚導(dǎo)游的身份,，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白,，形象生動,。

3、學(xué)做導(dǎo)游,，練“交際”,。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作,，與人交際,。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,，全程陪同作解說,。當(dāng)班級進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選時，學(xué)生興趣盎然,，氣氛熱烈,。在這一綜合實踐活動中，學(xué)生各方面能力都得到了較大的提高,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇六

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育,。全文敘述條理清楚,，語句流暢，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,。

一,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀,、會讀的閱讀情境,。

鳥兒對于小學(xué)生來說,，是很熟悉,，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,，卻是很陌生的,。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

二,、通過各種形式的朗讀,，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化。

對于學(xué)生來說,，生活經(jīng)驗不豐富,，生活體驗更不全面。學(xué)生通過聽覺,、觸覺,、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點,，突破難點,。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段,，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景,。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點,。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙,。

課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。教學(xué)時,，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒,，說說是懷著怎樣的心情來島上的。這樣進(jìn)入了角色,，感受語言的內(nèi)在動力,，喚起了學(xué)生的情感活動，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),?！皬倪h(yuǎn)方飛來”、“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),，教學(xué)時不妨可先設(shè)疑，鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家,、養(yǎng)育后代,？學(xué)完課文最后一個自然段，這個問題就迎刃而解了,，當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因,。

第三小節(jié)是全文的重點所在。由“熱鬧”一詞,，引出了鳥島上“鳥多”,、“鳥窩多”、“鳥蛋”多,。這一自然段的教學(xué),，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學(xué)生想象,，通過扎實的訓(xùn)練,，提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力,。根據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設(shè)計這樣的語言訓(xùn)練：“六月是鳥島最熱鬧的時候,，各種各樣的鳥兒聚在一起,，它們有的，有的 ,，有的……鳥島成了鳥的世界?！绷硗?，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景,。寫鳥蛋，不僅寫其多,，還寫其色彩之美,。這里和前文的“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng),。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來,，以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島,，并為感情朗讀及最后一個自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,，和充分自由朗讀這一節(jié)后,，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，我給了孩子們一個句式,，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言,，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與的積極性很高,，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇七

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,，同時流露了對鳥島的喜愛,。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，讓學(xué)生在讀中體會,，在體會的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀,。整堂課,，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點,，感悟鳥島的景象,，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島,、熱愛大自然的感情,。

在課上，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀,、會讀的閱讀情境。怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文,，進(jìn)入愿讀,、樂讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，我就讓學(xué)生大聲地讀讀課文的第一自然段，讀完后想一想,，讓學(xué)生帶著好奇,，帶著問題讀書，讀得比較認(rèn)真,，交流時,，說得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時,，讀后學(xué)生一下子就說到了鳥兒一群一群,、陸續(xù)地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家,、養(yǎng)育后代的溫馨,。

二、充分利用圖片,，幫助學(xué)生解難

鳥兒對于學(xué)生來說,，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩,、許許多多的鳥蛋,，卻是很陌生的。于是,，在設(shè)計教案時,，在制作課件時，我充分考慮到了這一點,，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代,，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景,，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的,、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會就更深了,，對鳥島的印象就更深刻,，更加熱愛這美麗的大自然。

上完課后,，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時好些地方不足：如,，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時,，我是想讓學(xué)生體會鳥島的多與美,，課上學(xué)生一下子體會出來了，但當(dāng)我出示鳥蛋的圖片想讓學(xué)生體會美時,，學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣,，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪,、很有趣,，其實學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維,，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會美,，相反，造成在這個環(huán)節(jié)混亂,。這也告訴我教學(xué)時要尊重學(xué)生的想法,，隨機(jī)應(yīng)變。其次,，在整堂課上,，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如,，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后,，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的?？墒墙裉煲惶幰矝]訓(xùn)練好,。在今后的教學(xué)中，我會努力改進(jìn)的,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇八

師：雖然,，我們沒有機(jī)會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自布置一下我們心目中的鳥島,。你們說好不好?。?/p>

（即興畫上藍(lán)天,、湖泊,、小島背景圖）

生：（拿出剪好的“鳥兒圖”、“鳥窩圖”,、“鳥蛋圖”,，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置。）

師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛,，可真漂亮?。?/p>

師：你們布置的鳥窩,、鳥蛋太擠了,，不好看，老師來拿掉一些,。（故意伸手欲拿掉一些）

生：不行不行,，鳥窩本來就是密密麻麻的，應(yīng)該是很多很多的,。

生：對,！書上還說“一個挨著一個”，不能拿掉,。

生：鳥蛋也不能拿,。書上不是說“窩里窩外到處都是”嗎？

師：你們說的真是太好了,。尤其是王瑩同學(xué),。（只見老師隨手從講臺拿起一只美麗的小鳥圖）

師：為了表揚王瑩同學(xué)，我獎給她一只小鳥,。（說完,，就把它交給王瑩）

（此時，有不少同學(xué)都露出了羨慕的眼光）

師：你把它帶回家，讓你媽媽把它殺了,，燒了給你吃好不好？

（王瑩同學(xué)的手剛剛伸出去,，又收了回來,，）

生：不行，我們應(yīng)該把它放回大自然中去,。

于是,，老師又把小鳥圖收回了,。

……

反思：

1,、課堂是素質(zhì)教育的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要任務(wù),，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù),?！币蚨诮逃鼨C(jī),，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述片段中,，教師并沒有作蒼白空洞的說教,，而是故意誤導(dǎo)，引起學(xué)生愛鳥,、護(hù)鳥的思考。這樣組織教學(xué),，揭示出語文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性。

可在課后的研討會上,，卻有老師提出來,，這是一種欺騙學(xué)生的行為。他說老師就應(yīng)該把小鳥給那位學(xué)生,。因為老師應(yīng)該尊重學(xué)生,，而不應(yīng)該欺騙學(xué)生，不管你的目的是什么,。教師利用給獎品,，來引導(dǎo)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥是可取的,，可別忘了,，語文教學(xué)的人文性。所謂“人文性”,，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,，尊重人的本質(zhì)、人的利益,、人的需要的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性,。因而，我認(rèn)為還是以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點,，重視學(xué)生情感趨向,、情感需要和個性的鑄造,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇九

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,，字里行間流露了對鳥島的喜愛,，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育,。全文敘述條理清楚，語句流暢,，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,，還利用了多媒體,，讓學(xué)生能更深入地理解詞語，走進(jìn)文本,，自己體會朗讀課文，再通過自己的感悟去欣賞鳥島的環(huán)境美,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到鳥類是人類的朋友,，應(yīng)加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中去,。

一節(jié)課下來,，我思緒萬千，感慨頗多,。其中既有收獲,，也有不足,。

一,、收獲：

1、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句,，在讀中品,，品中悟，體會文章的思想感情,。

閱讀教學(xué)以讀為本,，以讀促思。長期的教學(xué)實踐充分證明：只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞句,，把課文讀準(zhǔn)確,，讀流暢,，才能充分體驗到文本所表達(dá)的內(nèi)涵，也就是有“披文入情”而“情動而辭發(fā)”,。在讀書過程中,，我將朗讀和理解詞句融為一體。通過看圖演示,、動作演示等方法理解詞義,。在讀中“思考”，在讀中“感悟”,，在讀中“想象”,，體會鳥島上鳥的多。如在教學(xué)中,，通過引導(dǎo)學(xué)生用手勢做鳥窩,，理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多,，通過看動畫,、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個詞,。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中,，品詞品句，體味文本的景色之佳,，情感之濃,，文字之美。

2．通過各種形式的朗讀,，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化,。對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富,，生活體驗更不全面,。學(xué)生通過聽覺、觸覺,、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點,，突破難點,。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，例如：我在教學(xué)第三自然段時,，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景,。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點句,，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點,。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分,。

3、過渡自然而優(yōu)美,。過渡就像是一座橋,，橋搭得好，就能夠順利連接兩端,。我的過渡語比較生動而優(yōu)美,，富有趣味性。

二,、不足之處：

1,、語言過于嗦。也許是平常上課不注意,，總是擔(dān)心學(xué)生不懂,，稍不留神就反反復(fù)復(fù)地嘮叨起來，我想在以后的教學(xué)中要時刻提醒自己學(xué)會言簡意賅,，不要反復(fù)說,。

2、應(yīng)該讓學(xué)生展開想象的翅膀,，進(jìn)行寫話訓(xùn)練,，從而落實語言文字的運用。語文課就得要有語文味,，既要有人文性,，也別丟了工具性。在本課中,，語言訓(xùn)練寓于讀之中,，說之中，展開想象的翅膀,，進(jìn)行實實在在的語言訓(xùn)練,。其中，有字詞,、句式的訓(xùn)練,，有動情地讀,，有深情地說,。在文中我設(shè)計了填空題：各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界,，有的,，有的（）,，還有的（）。由于緊張,，我疏忽了這個環(huán)節(jié),。我沒有填補(bǔ)文本中的空白點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景,，沒有發(fā)散學(xué)生的思維,。這個句式應(yīng)該放在文本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價值和意蘊自由地展開想象,?？v觀整堂課的設(shè)計，我以多媒體課件為載體,，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個活生生的課堂,。豐富的活動把靜止的、封閉的,、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的,、開放的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,，成為課堂的主人。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇十

《鳥島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象,，字里行間流露了作者對鳥島的喜愛,。課文初步培養(yǎng)了學(xué)生喜愛鳥類的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥,、護(hù)鳥,。全文敘述條理清楚，語句流暢,，文字優(yōu)美,。在教學(xué)過程中，我注意到了以下幾點：

一,、配樂,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀的閱讀情境,。

鳥兒對于小學(xué)生來說,，是很熟悉，因為在生活中司空見慣,，但對于有千千萬萬只鳥的“鳥島”來說,，卻是很陌生的。因此教學(xué)中,，我注重以“讀”為主軸,，運用師生配樂賽讀等手段,，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力——想象力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境,。

二、配圖,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象,、表達(dá)的說話情境。

教學(xué)中我多處進(jìn)行了想象說話訓(xùn)練,。比如：在教學(xué)重點段第3自然段時,，我設(shè)計了句式練習(xí)：“六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看,，鳥兒有的——有的——有的——還有的……真熱鬧?。　本毩?xí)時借助多媒體圖片,，讓孩子們充分發(fā)揮想象,，想象鳥兒的各種不同的活動姿態(tài)與方式，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,。

三,、利用多媒體突破重難點，促進(jìn)新知識的內(nèi)化

《鳥島》這篇課文用詞很精妙,。如“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色,、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解,，比較抽象，學(xué)生不易體會,。所以我在教學(xué)這一重點段時,，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提供各種圖片,，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境,，收效很好。以多媒體課件為載體,，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個活生生的課堂,，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松,。最后,，播放一段視頻，讓學(xué)生感受“藍(lán)天碧水之間，飛翔在空中的鳥兒,，如遮天蓋日的云霞,；浮游在湖上的鳥兒,，就像露出來的片片沙灘,；婉轉(zhuǎn)清脆的百鳥啼鳴聲，動聽悅耳,，令人賞心悅目,！這兒真是鳥的世界、鳥的家園,、鳥的天堂,！”從而在潛移默化中，教育,、引導(dǎo)學(xué)生自覺加入到愛鳥護(hù)鳥行列中來,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇十一

《鳥島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象，字里行間流露了對鳥島的喜愛,。課文初步培養(yǎng)了學(xué)生喜愛鳥類的感情,，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥,。全文敘述條理清楚,，語句流暢，文字優(yōu)美,。在教學(xué)過程中,，我注意到了以下兩點：

一、進(jìn)行有效的想像說話訓(xùn)練

教學(xué)中多處進(jìn)行了想像說話訓(xùn)練,。比如：在教學(xué)重點段第3自然段時,，我設(shè)計了句式練習(xí)：六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看,，鳥兒的姿態(tài)各不相同,，有的——————有的——————有的——————真逗人喜愛。練習(xí)時讓孩子們充分發(fā)揮想象,，想象鳥兒的活動,，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。另外,，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到,，但我同樣激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景,。教學(xué)完第三自然段后,，我讓孩子們以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島，并為感情朗讀及最后一個自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

同樣,，在教學(xué)第4自然段時也進(jìn)行說話的訓(xùn)練。在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,，和充分自由朗讀這一節(jié)后,，來讓孩子們談感受的，孩子們暢所欲言,，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，自己也要向游客學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與的積極性很高,，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高。

二,、利用多媒體突破重難點,，促進(jìn)新知識的內(nèi)化

《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個,，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解,，比較抽象,，學(xué)生不易體會。所以我在教學(xué)這一重點段時,，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境,，收效很好,。以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個活生生的課堂,，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時篇十二

一,、回憶課文,，整體感知

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望了鳥島,，初步領(lǐng)略了鳥島的風(fēng)光,，今天我們將再次踏上鳥島，進(jìn)一步感受它的神奇,。

說說鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(鳥多)

(板書：鳥多)

師：打開課本,，速讀課文,，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多?

生：二三。

師：把話說完整好嗎?

生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多,。

師：好極了,。這是一句完整的話了。

二.抓住重點詞句,，體會鳥島鳥多的特點

1.師：請大家自由讀第二三自然段,，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀,，用鉛筆在相關(guān)的詞語下面畫一畫,。

交流：

(1)師：誰來讀一讀第二自然段?學(xué)生讀書

生：我感覺“一群一群”說明鳥很多,。

師：(板書)能不能具體講講你是怎么想的?

生：一群一群就是表示很多的意思,。

師：你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎?描述一下。

生：很多很多的鳥,，數(shù)也數(shù)不請,，一眼望去，密密麻麻的,。

師：這么多的鳥,，誰來讀讀?

(學(xué)生讀書，老師評價：a,，數(shù)不清的呀,，該怎么讀?b。聽出來了,，是挺多的,，誰看到的鳥更多?)

師：一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。知道什么是陸續(xù)嗎?

生：不斷地飛來,。

(3)師：繼續(xù)交流吧,。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多?

生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。

『板書：熱鬧 聚』

師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧,。

生：我想講“聚”字,。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚,。我感覺這是很多的意思,。

生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……

師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來,，是這個意思嗎?

生：是的,。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥,，如果不是很多鳥,，就不會用各種各樣來形容。

師：范讀。你聽出來了嗎?是什么樣的鳥呢?鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類,，來看看吧,。【課件：不同種類的鳥類,，配解說,。】

師生對話：鳥島上的鳥有大的——(有小的),，有高的——(有低的),，有胖的——(有瘦的)，有黑的——(有白的),，有漂亮的——(有難看的)(笑)

師：這么多的鳥,，就叫做各種各樣。誰再來讀讀,，一定會讀得更有味道的,。

生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站,，人們都是這樣擠來擠去的,，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋,，我在這里下蛋,。”

師：從生活中找出相似的感覺來了!

生：還有“密密麻麻”,，也能感到鳥很多,，根本就數(shù)不清。

師：因為挨得近,，看上去就密密麻麻的,。注意，把句子讀完整,，是什么密密麻麻的?

生：鳥,。

生：鳥窩

師：就請你找出有關(guān)的句子讀給大家聽吧。

生：(讀書)應(yīng)該是鳥窩很多,。

生：鳥窩多說明鳥更多,。有些窩里不止一只小鳥呢!

師：有道理!鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家,，(學(xué)生接著說)三口之家……

有感情地朗讀,。

生：我還覺得“到處“這個詞能體現(xiàn)出鳥多。鳥蛋到處都是,，一個蛋就是一只鳥啊!

生：鳥蛋隨處都有,，像沙灘上的沙子一樣……前面有,，后面有，左邊有……

生：我有一個問題,，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊?

生：我知道,。是因為鳥的種類不同，前面說過了,，是各種各樣的鳥,。

師：你會聯(lián)系著前面的句子讀書，大家都要向你學(xué)習(xí)!

三,、體會鳥島上的熱鬧景象

師：剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個詞能體會出鳥很多,，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢?

我們來想象一下,，鳥兒們在鳥島上生活得怎么樣呢?

生：生活得一定很好,，可以和家人一起玩啊，跳舞啊,，唱歌啊,，吃飯啊,，打牌啊……就跟人一樣(生大笑)

師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣,，但有一點是一樣的：都玩得——生答：很高興。

生：鳥媽媽們還會教小鳥學(xué)飛,，捉蟲子,，抓魚。教它們一些生活的本領(lǐng),。

生

師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活,，你仿佛聽到了什么?

生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。

生：小鳥撲扇翅膀的聲音,。

生：小鳥打架的.聲音,。

生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音。

師：看到滿眼忙碌的鳥,，聽到各種有趣的聲音,，這就是——生答：熱鬧。

讀第二三自然段,，體會熱鬧的景象,。

師：作者寫這兩段的時候，沒有寫一個“多”字,，卻我們感到了鳥的數(shù)量之多,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。他是怎么做到的呢?(提示學(xué)生看板書)

生：通過這些詞語來告訴我的,。

師：是的,，要想把意思寫具體,，可以學(xué)習(xí)這種方法。

四,、體會鳥島,，滲透愛鳥意識

1、教師引讀第四節(jié)

2,、讀了這段話,，你知道了什么? 板書：愛鳥

3、你是從哪里看出來的?指名讀書上的句子

4,、如果我們學(xué)校組織全校的小朋友去青海湖鳥島去游玩,，一年級的小朋友不懂事，伸手去捉小鳥,，你會怎么做?指名回答 板書：護(hù)鳥

5,、是的，鳥是人類的朋友,，我們應(yīng)該保護(hù)它們,。如果我們每個人都用自己的行動去愛鳥，愛護(hù)大自然,，相信我們的身邊一定會多幾個這樣的鳥島,。

6、出示愛鳥的宣傳標(biāo)語,，學(xué)生朗讀,。

五、整體感情朗讀課文

板書設(shè)計：

鳥島

鳥多

愛鳥 護(hù)鳥

《鳥島》教學(xué)反思

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,，字里行間流露了對鳥島的喜愛,，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚,，語句流暢,，文字優(yōu)美，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點,。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能,，創(chuàng)造性地把讀和述,、演、問,、思,、寫等方式聚合交叉。使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得,、以讀代答,、以讀帶練的主體建構(gòu)活動,。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo),。

1,、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護(hù)鳥。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

這一教學(xué)目標(biāo)的確定,，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中,，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo),，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。

一,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀、會讀的閱讀情境

鳥兒對于小學(xué)生來說,，是很熟悉，因為在生活中司空見慣,，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,，卻是很陌生的。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸,，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境,。

學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時,，掛圖呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面,，教師則有感情地朗讀這一段,，使學(xué)生的想象形成一個“情緒場”,。此時,，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生,。這時的學(xué)生不僅愿讀,、愛讀，而且能夠從讀中感受,、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色,，達(dá)到“可以意會的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)。

二,、通過各種形式的朗讀,，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化

對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富,，生活體驗更不全面,。在教學(xué)中，

往遇到的重,、難點不易解決,。學(xué)生通過聽覺、觸覺,、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點,，突破難點,。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段,，出示了夏天鳥島熱鬧的情景,。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點,。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙

我們祖國的語言,，是世界上最豐富、表達(dá)最完整,、最準(zhǔn)確,、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文,，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙,，獲取無窮的樂趣,。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙,。如：“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,，到處是玉白色的,、青綠的鳥蛋?！睂W(xué)生通過看看想想,，讀讀議議，沉浸在美的享受之中,。真正感受到了語言的鮮明性,、生動性、形象性,、體會到隱含在文章字里行間的思想感情,。

四、突出語文教學(xué)的人文性

所謂“人文性”,，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,，尊重人的本質(zhì)、人的利益,、人的需要,、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想,，本課的設(shè)計,，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學(xué)生情感趨向,、情感需要和個性的鑄造,。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀,，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀,，,、互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學(xué)生情感的需要,，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子,。

教后我所想到的：

1、對重點段第三自然段的教學(xué),，在實際操作中,，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論,，學(xué)生印象會更深,。

2、重點段2,、3自然段學(xué)完后,，設(shè)計句式練習(xí)：

六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看,，鳥兒的姿態(tài)各不相同,，有的------有的------有的……真逗人喜愛。設(shè)計意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再動手寫一寫就更好了,，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解,，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分,，再到整體的過程。

縱觀整堂課的設(shè)計,，我努力為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，把靜止的、封閉的,、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”,、“開放的”、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得輕松,，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué),。