作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

《畫楊桃》教案中班篇一

《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星,，受到有些同學譏笑，卻得到老師肯定的故事,。故事貼近學生生活，通俗易懂,，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點,。

1、引導學生對課文質(zhì)疑,，解疑,，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中,，深入理解課文,。

2、通過交流,、評價學生的畫,，促進師生、生生、生本等多項對話,，使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理,。

使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

一,、生本對話

獲取信息

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《畫楊桃》這篇課文,，請同學們拿起書,，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說,，在讀的過程中,，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

2,、學生自由讀課文,，提出質(zhì)疑

[設(shè)計意圖]學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩,，對文本的理解也充滿個性,，產(chǎn)生的問題也會因人而異。

二,、梳理問題

板書存疑

為什么同學們看了我的畫,，會哈哈大笑，而老師不笑,？

為什么看的角度不同,，楊桃的樣子就不一樣？

為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看,？

為什么父親和老師的話那么相似,？

簡單板書：

哈哈大笑？

角度,？

輪流坐,？

相似？

[設(shè)計意圖]教師和學生一起梳理問題,，把有研究價值的問題進行簡單板書,，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生,、生生之間對話的渴望,。

三、多項對話

觸發(fā)感悟

（一）畫

1,、我們帶著問題也來畫幅畫,，看看能不能通過作畫,、評畫，把這些問題解決了,。把課文讀懂了,。

2、小作者畫楊桃,，我們來畫灑水壺,，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文,。（拿出灑水壺放好）

3,、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢,？

學生找句,，交流

主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣,，就畫成什么樣,。（學生齊讀。）

4,、我們作畫的要求是不要畫得太細致,，只畫它的基本輪廓。仔細觀察,，按自己對課文的理解去畫,，不會畫的，再讀課文,，邊看,，邊讀，邊畫,。時間五分鐘,。

（學生作畫，教師巡視,。）

[設(shè)計意圖]以畫的形式解讀文本,，引發(fā)學生探究精神，進而激發(fā)學生的對話熱情,。

（二）評

現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好,，只是通過他的畫,，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解,。

1,、（出示一幅畫）誰來評他的畫,？學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價,。引用書上的話,。

老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃,。

（圈出表示動作的詞

看了看、走到,、坐下來,、審視。理解審視）

于是,，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上,。

坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因為（知道先從同一角度來評價）

齊讀這兩句話,。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價,。

（學生評價后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎,？（從同一角度來評價）

2,、出示一幅和第一張角度不同的畫

她讀懂課文了嗎？指名說,，能從書上找依據(jù)嗎,？

學生交流：

提起楊桃，大家都很熟悉,。但是看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星,。因此

我們應該相信自己的眼睛,，看到上什么樣就畫成什么樣。

你看到一樣東西,，是什么樣,，就畫成什么樣。

表揚評價的同學觀察仔細,，會讀書,。

采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答,。

我認認真真地看,，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確,。

表揚她和小作者一樣自信認真,。（板書：我的畫認認真真,，老老實實）

和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同,？（學生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎,？

3、展示一幅畫走樣的畫

指名評價,，結(jié)合書上的話,，說說他怎么畫成這樣？

（沒有認認真真地看,，老老實實地畫,。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然,，畫走了樣,。）

順勢理解不要想當然，畫走了樣,。

[設(shè)計意圖]在明確研究的方向和重點之后,，教師及時組織學生進行畫、讀,、評等形式的對話,，在對話中，學生思考,，行動,、探究，爭論,，提高了交流,、溝通的能力，同時,，也使知識在對話中生成,。

（三）再讀老師和父親的話，明理

父親和老師的話,，你在畫畫時做到了嗎,？指名讀他們的話。（媒體出示）

請你也來細細地讀讀他們的話,，讀著讀著,，你有了什么新的感受？

學生讀后自由說,。（做事要認真,，細致，老老實實或者實事求是）

你再找找父親和老師說的話,，哪些地方相似,？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話

老師的話

是什么樣,，畫什么樣

為什么他們的話這么相似,？現(xiàn)在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求,，他們有相似的經(jīng)驗,。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度）

四、聯(lián)系生活,，交流體會

1,、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎,？

想一想,，再和你的小伙伴們交流交流。

生生對話,，可以讓學生之間相互彌補,，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣,，并且富有創(chuàng)造意味,。

2、集體交流,，想說的自己站起來,。最后再對所說的進行一番評價。

a,、達芬奇畫蛋的故事,。

b、畫蛇添足的故事,。

c,、三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿,，

請畫師畫像,。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿,，國王覺得在諷刺他,，就殺了畫師。

語文源于生活,，在結(jié)束階段,，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來,，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界,。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決,，對話的.源頭之水就會汩汩而來,。此時，大家可以分享彼此的思考,、見解,，交流彼此的生活積累、情感和觀念,。

3,、同學們很會動腦筋，也很會聯(lián)想,，對課文也體會得真深刻,，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人,。（齊讀父親和老師的話,。）

五、再次質(zhì)疑

拓展對話

1,、課文學完了,，你還有什么疑問嗎？

2,、你還想對文中的父親,、老師、同學們和本文的小作者說寫些

什么呢,？想和我們們班的老師,、同學們說些什么呢？

學生各抒己見,，暢所欲言

（表揚小作者畫畫認真,，留心觀察。向老師說說自己的觀點,，意見）

[設(shè)計意圖]通過以學生為主體的多種對話形式,，使學生個體之間、學生個體與群體之間,、學生和老師之間,、學生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識,、共享經(jīng)驗,、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙,。

六,、作業(yè)：

1、摘錄對你啟發(fā)很大的話,。（或改編成座右銘）

2,、作業(yè)冊。

板書：父親的話

是什么樣,，畫什么樣

老師的話

我的畫認認真真，老老實實

哈哈大笑,？

角度,？

輪流坐？

相似,？

《畫楊桃》教案中班篇二

學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容,，體會蘊含的道理。

【提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時候看起來真像個五角星。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,。】

一,、激趣導入：

1,、同學們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶,，天南地北到處跑,，從東看像只鳥，從南看像匹馬,，從西看像條狗,，從北看像只羊。（學生猜）同是一朵云,，為什么會有不同的形狀呢,？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課,，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風波,。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼,。

3,、檢查生字。（你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫,？）

4,、拿起筆，劃出你認為最重要的部分,，然后在小組作個小交流,。（匯報——個人讀——齊讀）

二、研讀中心段,，輻射全文,。

1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話,，請同學們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看,，聽聽，然后想想,，說說,。

2、小組活動,，教師巡堂,。

3、匯報：講到哪一句算哪一句,。

重點品讀的句子：

a,、我認認真真地看，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準確,。（個人讀——評讀2人——齊讀）

b1、我們應該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學對女同學說：你想到了什么,？）

b2,、你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當然,，畫走了樣？

c,、生1：楊桃是這個樣子的嗎,？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像,？生：不像,！師：它像什么？生：像五角星,！師：畫楊桃畫成了五角星,，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀）

d、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么,？女同學對男同學讀：你想到了什么,？）

e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃,，像你平時看到的楊桃嗎,？生：不……像。師：那么,，像什么,？生：像……五角星。師：好,，下一個,。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

f、看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學聽,，你想讀給誰聽,？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么,？）

3,、小結(jié)：學了這篇文章,，你最大的收獲是什么？（請用筆寫下來,。）【當別人的看法,、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了,，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛，要實事求是,。如果我們每個人都能這樣做,，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理,?！?/p>

三、課外延伸,。

四,、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

11,、畫楊桃

楊桃角度五角星

不同不同不同

《畫楊桃》教案中班篇三

1,、認識6個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“叮囑,、想當然、前排,、靠邊,、一幅畫、審視,、嚴肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話。

3,、抓住重點詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應該實事求是,。

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容,，體會蘊含的道理。

楊桃實物,；小黑板生字詞

3課時

第一課時

一,、出示實物，導入新課

1,、師出示楊桃實物,，并請學生讀“資料袋”。

2,、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文,，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二,、初讀課文,，認記生字

1、自由輕聲讀,，把課文讀正確,、流利。

2,、出示小黑板,，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

叮囑、想當然,、前排、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨

指名讀,，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ,；“審”是翹舌音又是前鼻音,；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ,，不要讀成ｘｉǎｎｇ

三,、自讀自悟，匯報交流

1,、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的,？同學們怎樣評價“我”的畫,？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2,、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流,。

3、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決,，解決不了留待進一步讀書解決,。）

第二課時

一、朗讀感悟

1,、默讀課文,，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2,、練習朗讀2——18段,。

指導朗讀要點：

（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣,？

抓住重點句：“我認認真真地看,，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確,?！斌w會“我”的一絲不茍。

（2）通過對比體會人物心情,，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣,？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣,？

（找出老師的動作,，分角色朗讀，老師,、同學們的對話,，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后,，學生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化,？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣,；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞,，指導老師耐心和誠懇地批評這部分,。

二、升華領(lǐng)悟：

1,、出示父親和老師的兩段話,，

①朗讀思考：他們的話相似在哪里,？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎,？

通過反復讀,，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然,。

②再讀,，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思,？（從不同角度看問題）

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是,，不能想當然，這是做人的根本,！從畫楊桃一事中,，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果,，這種科學的思想方法,，怎能不讓“我”終身受益呢？

2,、背誦老師講的一段話,。

3、齊讀,，交流體會：讀后想到了什么,？可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理,。

《畫楊桃》教案中班篇四

1、學會本課8個生字,，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑,、審視,、嚴肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、相似,、受用”等詞語,。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句,。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦最后兩段。

3,、能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4,、繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容,。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

1．聯(lián)系上下文,，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理,。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法,。

教學課件

二課時

第一課時

（一）題質(zhì)疑導入：

1．齊讀課題,。

2．讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰畫楊桃,？（2）怎樣畫楊桃,？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

（二）學生按要求自學生字,、詞。

（三）檢查自學,。

（四）理解詞義,。

1．理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語,。

（五）自讀課文,，初步了解內(nèi)容。

1．指名讀課文,，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑,。老師仔細觀察后,，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理,。

2．讓學生自讀課文,，標畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑,。

（六）作業(yè),。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

（一）讀題導入,。

1．齊讀課題,。

2．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整,。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃,。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形,。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形,，得到老師的肯定。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形,，惹得同學們大笑,，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的,，這是為什么呢,？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙,。

（二）抓住重點,，理解內(nèi)容。

1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文,。

（1）第1自然段為第一部分,。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分,。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用?！?/p>

（1）什么是教誨,？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話,？父親講的又是什么話,？

（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢,？

3．指名讀第1自然段,。

（1）出示句子：

“你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣,?！?/p>

（2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？

（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話,。）

（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹?/p>

（“叮囑”是再三囑咐的意思,。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”,。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什么意思,？什么是“畫走了樣,？”

（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣,?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?！保?/p>

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”,？

（父親告訴“我”，“看見一件東西,，是什么樣的就畫成什么樣,，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目,。）

（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思,。

4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的,？為什么會畫成這個樣子,？

（1）讓學生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,，而像是個五個角的什么東西,。“我”認認真真地看,，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準確。）

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,，而像是五個角的什么東西,。”

（3）指名讀句子后,，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,，而像是五個角的什么東西呢？

（因為“我”的座位在前排靠邊的地方,，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”,。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑,，回答這個問題,。

（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當然畫走了樣,。”所以“我”認認真真地看,，老老實實地畫,。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映,？老師又是怎么做,？怎么說的？

同學們哈哈大笑,，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理,。

（6）老師是怎么說的,？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句,？

（8）讓五位同學分別讀句子,，說句意。

（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層,。

（10）討論：這段話可以分為幾層,？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,。

第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人,，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛,，看到的是什么樣的就畫成什么樣,。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理,？

（不要隨便譏笑或否定別人,，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是,，一切從實際出發(fā),。）

5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化,？

讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語,。

審視嚴肅和顏悅色

什么是審視,？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看,，說明老師看得很認真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,，所以他的神情變得嚴肅了,。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育,。）

（三）回顧全文,，聯(lián)系實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用,，你讀了這篇文章后受到哪些教育,？讓學生聯(lián)系實際談收獲。

（四）總結(jié)全文,。

（五）布置作業(yè),。

父親 教誨 叮囑

28 畫楊桃 審視

老師 啟發(fā) 嚴肅 我一生受用

和言悅色

相信

《畫楊桃》教案中班篇五

1、學習本課生字新詞,，練習用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。

2,、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3,、培養(yǎng)學生的說話能力,。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,。學生自學,，小組討論，全班交流,。

5,、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段,。

1,、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2,、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會怎樣把一段話寫清楚。

2課時,。

1,、初讀課文，了解課文大意

2,、學生自學生字,、詞。

一,、導入新課,，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎,？今天,，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書：畫楊桃）看到這個題目,，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1,、齊讀課題,。

2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑,。

（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

二、初步感知,，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1,、自讀課文，讀準字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、利用,，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3、課文主要講了一件什么事,？

4,、課文中還有哪些地方不理解，提出來,。

三,、檢查預習情況

1,、指讀生字詞。

2,、指讀課文,。

本文講的是一件什么事？

3,、你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象,，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣,，不要憑主觀想象,，畫走了樣。

四,、質(zhì)疑

提出不懂的問題,。（常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。）

五,、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞,。

2,、正確、流利地讀課文,。

第二課時

1,、理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察,，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā),。培養(yǎng)學生細心觀察,，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā),，進行認真分析和判斷的能力,。

2、練習“不像……而像……”,、“不要……要……”說話,。

3,、熟讀課文。

一,、明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,，其中包含著一個道理，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學習課文,。

二、逐段深入理解課文

1,、學習第一自然段,，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么,？（板書 是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思,？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

（3）指導朗讀,。

2,、學習第二至三自然段，指名讀,。

提問：

這兩個自然段講了什么,？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的,？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因,。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片,，一橢圓形帶棱的楊桃,。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子,。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因,。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫,？（這是通過提示,，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結(jié)合起來講,。（再一次加深理解,。）

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段,。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣,？后來又有什么變化,？

②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來,。

（2）指導朗讀,，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化,？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因,。）

4、學習第七自然段,，自由讀這一自然段,。

提問：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么,？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同,，樣子不一。（板書角度不同,，樣子不一。）

（4）同一事物,，當別人和自己看到的不同時,，應該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛,？（看到什么,，就是什么，不要受別人影響,。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀并試背誦。

5,、學習最后一個自然段,，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似,？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用,？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法,、想法和自己不一樣時,，應當怎么做？（板書要……不要,，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話,？

三、總結(jié)全文

1,、當別人的看法,、想法和自己不一樣時,，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛,，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,，能使我們每個人一生都得到好處,，我們要牢記這個道理。

2,、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦。

板書設(shè)計：

5,、畫楊桃