作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

畫楊桃精品教案設(shè)計(jì)篇一

1,、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2,、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

3,、學(xué)會本課7個(gè)生字,，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句,。

4,、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、談話揭題。

1,、你們知道楊桃是什么樣子的嗎,？

2、揭示課題,。板書：畫楊桃,。

二、預(yù)習(xí)課文,。

1,、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文,；畫出重點(diǎn)詞句,，提出不懂的問題。

2,、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音,；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意,。

1,、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,，每段主要講了什么？

2,、指名分段,，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫,。

第二段（2—18）在圖畫課上,，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑,，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理,。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四,、講讀第一段,。

1、指名讀第一段,。

2,、提問：

（1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話,？（尊重客觀事實(shí),，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）

3,、指名讀父親的話,。

五、講讀第二段,。

1,、指名朗讀第二段。

2,、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的,？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng),？老師是怎么對待的,？

4、老師講的話一共有幾句,？老師這段話的主要意思是什么,？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會有不同的樣子,。）

5,、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段,。

1,、齊讀第三段。

2,、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方,？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí),，實(shí)事求是）

七,、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

第二課時(shí)

一,、朗讀訓(xùn)練,。

1,、聽課文錄音,。

2、分段朗讀指導(dǎo),。

3,、分角色朗讀第二段。

二,、背誦最后兩個(gè)自然段,。

自由背誦、指名背誦,、集體背誦,。

三、完成課后練習(xí)第二題,。

1,、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí),、具體,，這樣寫有什么好處？

2,、指名回答問題,。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí),、具體,。）

四、討論思考練習(xí)第三題,。

1,、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同,？

五,、完成課后練習(xí)第四題。

1,、指名讀詞語,。

2、指導(dǎo)記憶字形,。

3,、抄寫詞語兩遍。

4,、指名說“叮囑”“教誨”的意思,。

5、學(xué)生口頭造句,。注意糾正錯(cuò)誤,。

6、學(xué)生書面造句,。

板書設(shè)計(jì)：

31畫楊桃

實(shí)事求是

父親 老師

教誨

畫楊桃精品教案設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,，學(xué)會本課生字詞語,，理解“叮囑”、“教誨”,、“受用”等詞語,。

2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn),，自主閱讀,，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題,，應(yīng)該實(shí)事求是,，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

3,、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí),，尊重他人的好習(xí)慣,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃,、圖片,、課件。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，真實(shí)體驗(yàn)

1、（教師在黑板上作畫）先畫一個(gè)圓,，中間再畫一個(gè)圓,，里面再畫一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角,，這是什么東西,，你們能看出來嗎？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫,？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的,，?？吹降哪欠N觀察角度,。你們在喝早茶的時(shí)候,，茶桌上有茶壺沒有？

2,、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么,？觀察一下，它有什么特點(diǎn),。

3,、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來,。

4,、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同,?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識,，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。】

二,、初讀課文,，整體感知

1、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象,。請同學(xué)們自由讀課文,，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

2,、學(xué)生交流,。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

三,、研讀課文,，體會人物思想感情。

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,，選擇其中一個(gè)人物研究一下,。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)和心理變化來研究。

2,、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,，合作學(xué)習(xí)，共同研究,。

（二）學(xué)生交流,，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài),，體會“我”的實(shí)事求是與情感變化,。

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西,?！保且?yàn)開___________,。

(1),、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。

2、自由輕讀,，體會我的情感變化,。我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑,。在老師的教育下,，同學(xué)們又理解了我。課文,，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足,。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實(shí)為依據(jù)的重要性,。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué),，提供學(xué)情參考?！?/p>

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1,、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

（1）出示兩段對話,，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn),？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號,，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑,。）“這幅畫畫得像不像？”“不像,！”“它像什么,？”“像五角星,！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星,。”“好,，下一個(gè),。”

（2）補(bǔ)充提示語,，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語,。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言,，如神態(tài),，手勢，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn),、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評價(jià),。“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么,？”“像五角星,！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”________,。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星,。”___________,。（他遲遲疑疑地說）“好,，下一個(gè),。”

【設(shè)計(jì)意圖：對于閱讀教學(xué),，我也曾反復(fù)思索,。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問、細(xì)碎的分析,、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”,，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效,，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教,?？朔@些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,。最基本的方法是少提問、分析,，多讀想,、感悟?！?/p>

2,、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果,？這一看，________,；這一看,，_______；這一看,，_________。

（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星。

（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看,，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請求我的原諒,。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,，是多么不容易。原諒我們吧,！”,。

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地，尊重別人的看法,。

（5）這一看,，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒有流淚,，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重?！拔摇睆谋徽`解到被理解,，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育,。誰來說說你們對“老師”的研究？

（五）抓住教師的神態(tài)變化,，體會“老師”的循循善誘,。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1,、出示課文,，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺,，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視,?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃,，是因?yàn)開____________________。（1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟,。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們,。

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià),。

2、理解“嚴(yán)肅”,。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了。我開始迷惑不解,，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑,。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意,，他的神情變得嚴(yán)肅,，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,，你們能猜測一下,，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎,？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,，想辦法要教育他們）。

3,、理解“和顏悅色”,。老師和顏悅色，是因?yàn)椤?/p>

4,、出示教師和父親的話語,。讀后討論，教師和父親的話語那么相似,。他們相同的地方是什么,？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法,。）

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們,？

6,、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去,，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會畫成什么樣子呢,？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過體會教師的神態(tài)變化,，理解這是個(gè)循循善誘的好老師,，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服,?！?/p>

四、聯(lián)系生活,，想像拓展,。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師,、同學(xué),，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在,，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物,，對他說幾句話,。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________,。

我想對循循善誘的老師說：

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展,，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話，加深學(xué)生的對課文的理解?！?/p>

板書：

11,、畫楊桃

爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

我的畫——認(rèn)認(rèn)真真,，老老實(shí)實(shí)

老師的話——是什么樣,，畫什么樣

畫楊桃精品教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、要認(rèn)識的生字6個(gè),，會寫的生字12個(gè),。正確書寫由生字組成的詞語。

2,、正確流利地朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ,；“晌”讀shǎng,，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì,，不讀huǐ,。

3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎,。肅：筆順,，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化,?！岸！焙汀搬敗?、“訂”,；“幅”和“副”、“誨”和“悔”,；“晌”和“響”,。

4、抓住重點(diǎn)詞句,，理解父親和老師的話,。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,，就能終身受益,。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,。

讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作,、心理,、語言描寫，把一段話說清楚,。

5,、有感情地朗讀課文,，背誦第18自然段老師說的話,。通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化,，體會其背后的原因,，悟出本篇課文的主題。通過學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀,，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義,，體會學(xué)生的情感變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會學(xué)生和老師態(tài)度的變化,，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義,，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實(shí)事求是,，這樣會使自己終生受益,。

教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》,。（板書題目）

一、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1,、聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫,。訂正,。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順,；“悉”的上部不是“采”,；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁,。

2,、同桌讀詞語，然后齊讀,。

3,、同桌檢查讀課文,，想想課文講了一件什么事。

二,、梳理課文內(nèi)容,，理解父親的話。

1,、朗讀課文,，概括段意。

課文講的是什么事,？為了說得明白,，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么,。

（1）指名讀第一段,，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。指名回答,，“叮囑”什么意思,？誰叮囑過你？這段講的是什么,？(父親叮囑我是什么樣,，畫什么樣。)齊讀第一段,。

（2）“我”記住父親的叮囑了嗎,？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞,，指名概括段意,。

（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完,，覺得畫得很準(zhǔn)確,，心里會想：（生……）

（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的,？請同學(xué)們自己讀剩下的部分,，也畫出交流匯報(bào)。

（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用,。

3,、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。

三,、提出疑問,，再讀課文。

1,、自己選一種方式讀課文,，都到哪有什么問題在旁邊記上,。

2、匯報(bào),，互相解答,。

第二課時(shí)

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》。

一,、聽寫詞語,，導(dǎo)入新課。

1,、聽寫：叮囑,、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正,。（把鉛筆本子收好）

2,、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說,。）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀,？這教誨指的是什么,？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣,，畫什么樣,。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話,，有哪些意思,？

3、學(xué)生讀老師的話,，初步理解,。

老師的話里和父親相同的是——

同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎,？用老師的話來說明,。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說,，用父親的話說,。我們一起讀讀老師的話。

二,、讀三到十七段,，體會老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話,。

1,、師生合作讀三到十七段,，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。

老師的話,，那些忙著嘲笑的同學(xué),，一開始明白嗎？后來呢,？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段,，你會有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話,，誰讀敘述,，大家讀同學(xué)們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎,？

2,、交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說清從哪句看出的,，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí),。讀出感情。

3,、體會老師的態(tài)度變化,。

師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí)，嘲笑“我”,，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了,，這是對比的寫法。文中還有這樣的對比,，你能找到嗎,？

老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的,？（1）自己讀第六段,，畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做,？可同學(xué)們卻是——這又是對比,。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話,？

4,、再讀老師的話。

師：同學(xué)們聽了老師的話,，明白了——（指名學(xué)生說）“我”聽了老師的話,，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段,。

三,、聯(lián)系實(shí)際,，感悟道理。

1,、概括課文主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎,？

2,、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。

師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用,，在她成長的路上,，只有畫畫時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是,。遇到什么事她會想到,？會怎么做？舉個(gè)例子,，一次她上學(xué)遲到了,，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間,。來到學(xué)校老師問起,，她會怎么說？

你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎,？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境,，學(xué)生判斷怎么做,。）

3、揭示道理,。

師：生活中的事情是怎樣（板書：實(shí)事）,，我們就要尋求正確的認(rèn)識和做法（板書：求是）。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思,，它是“正確”的意思,。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實(shí)事求是）。

板書：

第一課時(shí)：11畫楊桃

父親叮囑是什么樣,，畫什么樣

我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確

同學(xué)哈哈大笑

老師審視是什么樣,，畫什么樣

教誨一生受用

第二課時(shí)：11畫楊桃

叮囑是什么樣，畫什么樣一生受用

角度不同,，樣子不同實(shí)事求是