作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

楊桃實(shí)物,；小黑板生字詞

3課時(shí)

第一課時(shí)

一,、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

1,、師出示楊桃實(shí)物,，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

2,、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二,、初讀課文,，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀,，把課文讀正確、流利。

2,、出示小黑板,，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫,、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨

指名讀,，正音：“囑”讀ｚｈǔ,，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音,；“肅”是平舌音,；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ

三,、自讀自悟,，匯報(bào)交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的,？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫,？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）

2,、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流,。

3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決,。）

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1,、默讀課文,，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

2,、練習(xí)朗讀2——18段。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

（1）我”是怎樣畫楊桃的,？“我”認(rèn)為畫得怎樣,？

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

（2）通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣,？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣,？

（找出老師的動(dòng)作,，分角色朗讀，老師,、同學(xué)們的對(duì)話,，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化,？

第一次老師問(wèn)“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣,；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞,，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分,。

二、升華領(lǐng)悟：

1,、出示父親和老師的兩段話,，

①朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說(shuō)的什么意思,？明白“教誨”的意思嗎,？

通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,，不能想當(dāng)然,。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似,，是什么意思,？（從不同角度看問(wèn)題）

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然,，這是做人的根本,！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹,，會(huì)看到不同的結(jié)果,，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢,？

2,、背誦老師講的一段話。

3,、齊讀,，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī),、《畫雞蛋》一文,，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇二

《畫楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活,，貼近兒童心理,，在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文,，既能發(fā)展語(yǔ)言能力,，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。因此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫楊桃”的故事,，組織學(xué)生研讀文本，補(bǔ)白對(duì)話的提示語(yǔ),，達(dá)到以讀促講,、讀中頓悟的目標(biāo)。同時(shí),，通過(guò)品讀文本積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種方法,，再通過(guò)認(rèn)識(shí)作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一,，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo),。

教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)楊桃的資料。

2.制作多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文,，自學(xué)生字詞。

2.搜集楊桃的資料,，如楊桃的形狀,、生長(zhǎng)特點(diǎn)、產(chǎn)地,、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、課題質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課

1.板書課題，生齊讀,。（課件出示實(shí)物——楊桃）同學(xué)們,，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃,，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”,，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”,。）

2.教師介紹楊桃,。

3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么,？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

（1）誰(shuí)畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃,？畫成了什么樣子？

（3）在畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事,？

（4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理,？

4.過(guò)渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)?？讓我們一同走進(jìn)課文吧,！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑,。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問(wèn)題,，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確,、讀流利,，注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2.小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，并提示易錯(cuò)字,。

3.匯報(bào)交流結(jié)果：

（1）“室,、審、視,、晌”是翹舌音,。“肅”是平舌音,。

（2）“倒”在本課讀dào,，另一個(gè)讀音是dǎo。

聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語(yǔ),，讀dào時(shí),，可組詞倒水、倒立,、

倒車,；讀dǎo時(shí)，可組詞摔倒,、不倒翁,。

（3）用多種方法識(shí)記生字。

①用形聲字識(shí)記法識(shí)記,。

“靠”上表聲,，下表義；“審”上表義,，下表聲,；“哈、晌,、搶,、嘻、悅,、誨”左表義,，右表聲；“視”左表聲,，右表義,。

②用字理識(shí)字法識(shí)記。

班：會(huì)意字,，從玨從刀,，意為用刀分玉。本義是分割玉,。

頁(yè)：象形字,。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人，表示人的頭,。本義是人頭,。借指篇,、張。

而：象形字,。像胡須形,。假借為虛詞。

③擴(kuò)詞識(shí)記,。

將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記,。

靠：靠近可靠依靠

肅：肅靜嚴(yán)肅

4.將生字放回課文,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

5.再讀課文，整體感知,。

（1）默讀課文,，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字,，然后讓生字回文，使學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字,，既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí),，也沒(méi)破壞閱讀的情境，做到識(shí)字促進(jìn)閱讀,，閱讀鞏固識(shí)字,。

三、鞏固生字,，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：圖,、座、室,、交,、頁(yè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

圖：全包圍結(jié)構(gòu),。

座：半包圍結(jié)構(gòu)。

室：上下結(jié)構(gòu),，撇折上一點(diǎn)不要丟,。

交：上下結(jié)構(gòu)。

頁(yè)：獨(dú)體字,。要寫在田字格中間,，最后一筆是點(diǎn)，不是捺,。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點(diǎn),。

4.教師邊指導(dǎo)邊范寫重點(diǎn)字,。

圖：最后一筆是橫。

交：在田字格居中的位置,，第一筆從豎中線起筆,，最后兩筆撇、捺要舒展,。

頁(yè)：起筆橫寫在田字格上格的中間,。第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng),。最后一筆是點(diǎn),，不要寫成捺。

5.學(xué)生先描紅,，再書寫這幾個(gè)生字,。

6.展示匯報(bào)，師生共同評(píng)議,。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察，分析字形,，這既是寫對(duì)生字的前提,，也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。

四,、回顧總結(jié),，鞏固練習(xí)

1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么。

2.抄寫生字,、新詞,。

3.正確、流利地讀課文,，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,。

設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí)，并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固,。

一,、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,。上節(jié)課我們初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書,，快速瀏覽課文,，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”,、同學(xué)們,、老師。）

2.上節(jié)課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決,？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理,？）

3.你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：過(guò)渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題,，順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。同時(shí),，學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問(wèn)題產(chǎn)生，此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性,，又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),。

二、研讀文本,，品讀課文

1.認(rèn)真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的,？

課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,。

（1）指名讀,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的,，如何畫的,。（師相機(jī)板書：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）

（2）你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的,？（小組交流）

（3）匯報(bào)交流結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答）：

是圓的就xxxx,，是方的就xxxx，不要把圓的畫成xxxx,，也不要把方的畫成xxxx,，否則就是xxxx。

（4）指名讀句子,，評(píng)議,。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫的態(tài)度,。）

2.過(guò)渡：“我”認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng),，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事,，你知道發(fā)生了什么事嗎？

（1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎,？”

“倒不如說(shuō)是五角星吧,！”

前句要讀出指責(zé)的語(yǔ)氣。后句要讀出嘲笑的語(yǔ)氣,。

（2）同桌互讀,，指名讀，讀好問(wèn)句和感嘆句,。

3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí),，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢,？（相機(jī)板書：哈哈大笑）

（1）課件出示相關(guān)語(yǔ)句：老師看了看這幅畫,，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講桌前,，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：

…………

①找出描寫老師動(dòng)作的詞語(yǔ),，再讀一讀句子,，體會(huì)老師的做法。（看,、到,、坐、審視,、回到,、舉起、問(wèn)）

②理解“審視”和老師為什么要“審視”,。小組交流后再選一選,，填一填。

“審視”是指仔細(xì)看,。老師之所以要到“我”的座位上坐下來(lái),，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)閤xxxxxxx,。

a.對(duì)“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟

b.想保護(hù)“我”的自尊心

c.對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們

d.他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,，不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

（2）出示老師和同學(xué)們的對(duì)話。指名讀，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣,。

（3）師生互動(dòng),，引導(dǎo)朗讀，表演對(duì)話,。

過(guò)渡：正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣,，所以才有了這樣的對(duì)話：

“這幅畫畫得像不像？”——“不像,！”（同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō)）

“它像什么,？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）

“現(xiàn)在你看看那楊桃,，像你平時(shí)看到的楊桃嗎,？”——“不……像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信。）

“那么,，像什么呢,？”——“像……五……五角星?！保ㄋ掏掏峦碌卣f(shuō)）

4.情境引入,，想象說(shuō)話。

老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果？

（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星。

（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的,。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫出你看到的東西,，是多么不容易。原諒我們吧,！”

（4）這一看,，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實(shí)事求是,、換位思考,，尊重別人的看法的道理。

（5）這一看,，同學(xué)們理解了“我”,。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚,，而這時(shí)候,，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的,，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,。

5.課件出示老師的話：

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。（師相機(jī)板書：看的角度不同，樣子也就不一樣,。）

（1）指名朗讀,。

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話的。

要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，弄懂每句話的意思,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示,。

6.齊讀最后一個(gè)自然段,，理解“教誨”。

7.在生活中,，如果看到別人說(shuō)的,、做的，與我們想的不一樣時(shí),，我們應(yīng)該怎么辦,？（聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō)）

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，在讀中感悟文中揭示的道理,。另外，“情境引入,，想象說(shuō)話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),。通過(guò)想象說(shuō)話，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，升華了感情,。

三、鞏固生字,，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：課,、擺、哈,、搶,、嘻。（認(rèn)讀生字并組詞）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置,。（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬）

3.教師課件演示書寫動(dòng)漫。

4.教師示范書寫,，學(xué)生臨摹,。

“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆,；“課,、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺,，但撇,、捺位置不同。

5.師生評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)重視分類指導(dǎo)，使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴(kuò)展到掌握一類字的書寫技巧,。重視難點(diǎn)字,、重要偏旁的書寫指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的示范作用,，通過(guò)觀察,、臨摹、評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀察能力,、書寫能力,，從而把字寫得正確,、端正。

四,、積累語(yǔ)言,，拓展延伸

1.過(guò)渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功,。聽(tīng)了你們剛才的話,，我相信你們將來(lái)也一定會(huì)有所作為。最后,，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的,，相信你自己，一切從自己出發(fā),，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路,。”）,，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住,。

2.學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：意在使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文積累相融合,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本文通過(guò)畫楊桃這件事來(lái)說(shuō)明事理，通過(guò)一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理,。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后,，教師緊緊抓住文中老師的話展開(kāi)學(xué)習(xí)，初步感知,，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,，重點(diǎn)突出。不僅如此,，教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑,，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問(wèn)題,。同時(shí)通過(guò)“想象說(shuō)話”環(huán)節(jié),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華了感情,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,。

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)讀生字

2,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來(lái),，當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候,，同學(xué)們是怎樣說(shuō)的,？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1、默讀第3至18自然段思考：

（1）這部分主要講一件什么事,？

（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的,？（重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

（3）把實(shí)物擺到桌上,，讓從不同座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子,，特別是前排靠邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子,。

（4）說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會(huì)“我”畫畫實(shí)事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西,?！保且?yàn)開(kāi)___________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

③,、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,。

（3）我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，然而,，同學(xué)們是怎樣看的呢,？

2、研讀第3至18自然段

（1）出示討論題：

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣,？

②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢,？

（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問(wèn)和學(xué)生的兩次回答,。

① 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

a出示兩段對(duì)話,，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣,；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑?！斑@幅畫畫得像不像,？”“不像！”“它像什么,？”“像五角星,！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,。”“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！?/p>

b補(bǔ)充提示語(yǔ),，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語(yǔ)言,，如神態(tài)，手勢(shì),，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià)?！斑@幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么,？”“像五角星,！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”________,。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信）

“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星,。”___________,。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好,，下一個(gè)?！?/p>

②想象說(shuō)話,。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果,？這一看,，________；這一看,，_______,；這一看，_________,。

a,、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星,。

b、這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）

c,、這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易,。原諒我們吧,！”。

d,、這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地,，尊重別人的看法。

e,、這一看,，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒(méi)有流淚,，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,。

多么優(yōu)秀的老師呀,！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說(shuō)話,。請(qǐng)看大屏幕,，讓我們來(lái)讀老師的話，看老師要告訴我們什么,？

3,、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流,，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練,，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng)？

指名朗讀（2-3名）注意聽(tīng)他哪兒讀的好,？

師范讀,，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀,。

4,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——,。齊讀最后一節(jié),。理解“教誨”

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用,？

5,、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去,，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢,？

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇四

1、大家看看老師給大家?guī)?lái)了一件什么禮物?

(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,，還能生津止渴,、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎?

2、(對(duì)照課前板書：岑桑)在著名作家岑桑心中,，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫楊桃

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，難讀的地方多讀幾次,。

2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?

你來(lái),(第2段)真不錯(cuò)!

你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你讀(第13-16段)

你來(lái)讀,讀得一字不差,，真了不起!

3、同學(xué)們可真了不起,，這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀,，才能品出其中的味來(lái)!那么,，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。

4,、看來(lái),，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論,、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的,，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖,。

1,、自由讀讀第2小節(jié),，想想：在課堂上,，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示：

我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

(1)自己讀讀這句話,，你讀懂了什么?

你說(shuō),你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真,，很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來(lái),。

你說(shuō),你從“老老實(shí)實(shí)”上讀懂了他是看到什么就畫什么,，沒(méi)有憑自己的想象去畫。你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢?

你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后,，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑,。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?

父親對(duì)我要求很嚴(yán),，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,?！?/p>

你讀懂了“想當(dāng)然”。對(duì)呀,，還是在那個(gè)前排靠邊的座位,，如果我想當(dāng)然地去畫,，也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢?你來(lái)，你來(lái),，你來(lái),。

對(duì)，不管是把它畫成蘋果,，畫成香蕉,，畫成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結(jié)果都—— “畫走了樣”,。

所以,，在我開(kāi)始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：——

在我粗心大意,、畫得想當(dāng)然的時(shí)候,，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：——

你來(lái)，好一份“語(yǔ)重心長(zhǎng)”,。我正是老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從了父親的叮囑,，才把楊桃畫成了——五角星

(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度?

你來(lái)，你可真會(huì)讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察,。

課件出示：

我的座位在前排靠邊的地方,。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西,。

自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?

你來(lái),，原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了——對(duì)比,。

還有什么發(fā)現(xiàn)?

你在從小作者的角度思考問(wèn)題。聽(tīng)著你的理解,，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說(shuō)法”,。(示意一同學(xué)起立)

這是一個(gè)全新的角度，看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣,。你能將這種和小作者相同的感受讀出來(lái)嗎?

還有誰(shuí)想讀?你來(lái),，(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)

我似乎聽(tīng)到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者,，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?

我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑,。

2、你說(shuō),，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀：

你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,。

就是這樣,，我老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星,，我就老老實(shí)實(shí)地畫出了——五角星,。

把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(lái)

(課件出示)

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,。

你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫的孩子,。

你讀,，從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度,，換種說(shuō)法就是——實(shí)事求是,。

師板書：實(shí)事求是(生齊讀)

我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的,，(對(duì)照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星,，我自己覺(jué)得還是——很滿意、很自信

把那種自信,、滿意讀出來(lái),。你讀，多自信的孩子!你來(lái),，大家一起來(lái),。

1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對(duì)話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)

“這幅畫畫得像不像,？”

“不像！”

“它像什么,？”

“像五角星,！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像,?！?/p>

“那么，像什么呢,？”

“像……五……五角星,。”

(生讀對(duì)話思考)

(1)你說(shuō),，多么會(huì)讀書的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號(hào),，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?

你來(lái)，噢,，你發(fā)現(xiàn)了,，第一則后面是個(gè)感嘆號(hào)，感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是很肯定的,。那第二則呢?

(2)同學(xué)們從這兩則對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多,，而且很有價(jià)值，我知道你們都在思考,，文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的,。

那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想,，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了,，就和同桌一同分享，合作讀一讀,。

2,、(課件出示第一則對(duì)話)

(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫錯(cuò)了,，楊桃怎么可能是五角星呢!

請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢,，楊桃根本不可能是這樣的，每個(gè)人都知道,，大家的回答是異口同聲的,，

請(qǐng)你們吧，為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑,，竟然有人這么畫楊桃,，太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說(shuō),，你說(shuō),，你說(shuō)。

(2)就帶著這種譏諷的笑,、輕蔑的笑,、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話,，(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語(yǔ)中,、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑,。

3,、(課件出示第二則對(duì)話)這則對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試,。

你們來(lái)，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢,，原來(lái)這里有很多省略號(hào),，

你們來(lái)，說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出想法,，這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起,。

4,、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量,，注視著我這里,。此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家,，(現(xiàn)場(chǎng)演示,、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流,。

5,、現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),，看著眼前的這一幕,，你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說(shuō)的話,。(學(xué)生動(dòng)筆寫話,，教師巡回指導(dǎo))

很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽(tīng),，別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的,。

(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是了,。

你說(shuō),。你真會(huì)學(xué)以致用，用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了,。你說(shuō),。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫了。

(2)請(qǐng)你再說(shuō),。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解,。(課件再次出示父親的話)一起讀。

你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣子的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,。

從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話:(課件出示)

我們看見(jiàn)一件東西,，是什么樣子的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,。

6,、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!

聽(tīng)著你們用真情寫下的話語(yǔ)，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二則對(duì)話)

孩子,，現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么,，它像什么?

聽(tīng)著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐,，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了,，(對(duì)照板書)因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。

畫楊桃的故事還沒(méi)有結(jié)束,，只要用心地去品,，還能品出更多的味來(lái)!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫的?通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解,。

作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：11.畫楊桃

（第二課時(shí)）

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫,、審視,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文,，背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。

3．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,；領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)的課件。

教學(xué)過(guò)程：

1,、認(rèn)讀生詞,，出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開(kāi)火車讀。

2,、過(guò)渡語(yǔ)：在“畫楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事,，老師說(shuō)的哪段話包含了怎樣的意思呢？

1,、自由讀第一自然段

2,、找出爸爸的叮囑我的話來(lái)讀，并找出“叮囑”的近義詞,。

3,、課件出示爸爸的話，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么,？（板書：是就）

4,、理解“想當(dāng)然”

5、過(guò)渡：父親平時(shí)對(duì)我畫畫的要求這么嚴(yán)格,，我在畫畫時(shí)有沒(méi)有按照父親的叮囑去做呢,？

6、學(xué)習(xí)2~18自然段,。

（1）快速瀏覽,，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。

（2）自由讀第2個(gè)自然段找出我畫楊桃時(shí)動(dòng)作,、神態(tài)的句子,，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話,，對(duì)待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）

思考：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢,？（找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示）

小結(jié)：

“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌?，還因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育,。

（3）我把畫交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>

（4）討論：老師的兩次發(fā)問(wèn)與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)？

出示課件：

這幅畫畫得像不像,？ 像你平時(shí)看到的楊桃嗎,？

不像！ 不像

那么,，像什么呢,？

它像什么,？ 像五五角星

像五角星

（觀察前用嘆號(hào)說(shuō)明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號(hào)，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了?。?/p>

（7）分角色表情朗讀,。

（8）體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。

多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞,。

a.為什么老師要對(duì)楊桃審視,？

“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),，審視桌上的楊桃,，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來(lái),？“半晌”的近義詞是什么,？（半天）

因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道，反而在笑,。

c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生,，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？

因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同,，結(jié)果是不一樣,，可謂是用心良苦啊,！

d.后來(lái),，老師為什么變得和顏悅色呢？( )

因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了,。

e.多媒體出示老師的話,，并讓大家說(shuō)說(shuō)其中的意思。

結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同 樣子不一

要．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就．．．．．．

7．學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段,。

多媒體出示父親的話,，比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。（練習(xí)背誦）

說(shuō)說(shuō)為什么他們的教誨使我一生受用,？

找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}

因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是,、不想當(dāng)然，這是做人的根本??！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察,，會(huì)看到不同的結(jié)果,，這種科學(xué)的思想方法,，對(duì)我來(lái)說(shuō)終身受益。板書：一生受用

附板書,；

父親: 是．．．．．．就是

角度不同 樣子不一

老師: 要．．．．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就是．．．．．．

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇六

1.齊讀課題,。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整,。

例

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃,。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形,。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形,，得到老師的肯定。

3.提問(wèn)引入

“我”把楊桃畫成了五角形,，惹得同學(xué)們大笑,，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,，弄清其中的奧妙。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文,。

(1)第1自然段為第一部分,。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分,。

2.投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用?！?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣,?！?/p>

(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話,。)

(3)經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”,。)

(4)指名讀句子,。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜?lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣,。”)

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,，“看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,，失去了原物的本來(lái)面目,。)

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

4.讓學(xué)生自讀第二部分,。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答,。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西,?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西,?！?/p>

(3)指名讀句子后,，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西呢?

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”,。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子,。)

(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題,。

(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣,?！彼浴拔摇闭J(rèn)

認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,。)

(5)看了“我”的畫,，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座

位上觀察,，最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話,。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,，說(shuō)句意,。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1～2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,。

第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的,，要相信自己的眼睛,，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā),。)

5.老師在這樣做,，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

(審視是仔細(xì)周密地查看,，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真,。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,，但別人卻說(shuō)“不像”,。這

種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了,。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用,，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲,。

板書設(shè)計(jì)：

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用不像而像,、不要要說(shuō)話。

2,、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,。學(xué)生自學(xué),，小組討論，全班交流。

5,、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,，背誦最后兩個(gè)自然段。

1,、聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2,、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

2課時(shí),。

1,、初讀課文，了解課文大意

2,、學(xué)生自學(xué)生字,、詞。

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？今天，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān),。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么,？（板書：畫楊桃）

1,、齊讀課題。

2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

（1）誰(shuí)畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃,？

（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

投影出示思考題：

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、利用,，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3、課文主要講了一件什么事？

4,、課文中還有哪些地方不理解,，提出來(lái)。

1,、指讀生字詞,。

2、指讀課文,。

本文講的是一件什么事,？

3、你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的,？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容,，父親經(jīng)常叮囑我，看見(jiàn)一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要憑主觀想象，畫走了樣,。

提出不懂的問(wèn)題,。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納,。）

l,、熟記生字新詞。

2,、正確,、流利地讀課文。

1,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,，獨(dú)立思考,，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力,。

2,、練習(xí)不像而像,、不要要說(shuō)話。

3,、熟讀課文,。

作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理,，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,，指名讀。

提問(wèn)：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么,？（板書是就不要）

（2）想當(dāng)然是什么意思,？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？

（3）指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀,。

提問(wèn)：

這兩個(gè)自然段講了什么,？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的,？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因,。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片,，一橢圓形帶棱的楊桃,。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子,。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因,。

⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,？（這是通過(guò)提示,，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因,。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講,。（再一次加深理解。）

3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段,。

（1）出示討論題：

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化,？

②為什么會(huì)有這樣的變化,？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

（2）指導(dǎo)朗讀,，注意語(yǔ)氣的變化,。

（3）用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因,。）

4,、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段,。

提問(wèn)：

（l）老師的話里共有幾句話,？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,，樣子不一。（板書角度不同,，樣子不一,。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),，應(yīng)該怎樣做,？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么,，就是什么,，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀并試背誦,。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，齊讀,。

提問(wèn)：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用,？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事,。當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做,？（板書要不要,，是就）

誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話？

1,、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做,，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理,。

2,、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦,。

5,、畫楊桃

父親：是就

老師：角度不同

樣子不一

要不要

是就

我：一生受用

這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近,。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn),，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀,，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn),。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在書中尋求解決問(wèn)題的方法,，在解決問(wèn)題的同時(shí)再讀書,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后,，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn),。整體說(shuō)來(lái),，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰,，不過(guò)在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單,，學(xué)生書讀的不透。

1．教師導(dǎo)入：

《畫楊桃》這一課,，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情,。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候,，仍然記憶猶新,，說(shuō)明這件事讓他難忘,。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理,。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類似的事,，講給同學(xué)們聽(tīng)。

2．明確要求：

投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,，你遇到過(guò)類似的事嗎,？講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,，重點(diǎn)地方說(shuō)具體,，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái),。

1．回憶自己想說(shuō)的事,，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比,，誰(shuí)說(shuō)得好,。

2．全班交流。師生評(píng)議,、補(bǔ)充修改,。

3．你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容后，覺(jué)得自己哪些地方需要修改,、補(bǔ)充,？（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議,。）

把剛才說(shuō)的寫下來(lái),，算作一次練筆。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評(píng),畫楊桃,，希望對(duì)你有幫助,！

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇八

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑,、哈哈大笑,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、相似,、受用”等

詞語(yǔ),。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦最后兩段。

3.能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同,。

4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

聯(lián)系上下文,，體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理,。

理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法,。

教學(xué)課件

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.齊讀課題,。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：(1)誰(shuí)畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

1.查字典理解詞義,。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,，并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫出文中不理解的詞句,，提出質(zhì)疑。

1.寫詞語(yǔ),。

2.熟讀課文,。

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇九

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字,。正確讀寫１５個(gè)詞。

２,、有感情的朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

３,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

１,、實(shí)物楊桃,；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

２,、生字卡片,；

程序教與學(xué)意圖

１,、同學(xué)們,，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀,？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,。看看課文講了一件什么事,？

２,、板書課題：１１畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

１,、自由讀課文,；要求：

⑴ 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；

⑵ 會(huì)讀課文,；

⑶ 知道講了一件什么事,。

２、認(rèn)字,，同學(xué)互查,，記分；

３,、指名讀課文,，邊聽(tīng)邊想：

⑴ 誰(shuí)讀得最棒？

⑵ 課文講了一件什么事,？

（我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理,。）

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容,。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字,、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

１、默讀邊讀邊思考,，劃出重點(diǎn)詞句,。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

２,、老師觀察,，了解學(xué)生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句？

⑵ 是否會(huì)提問(wèn),？

３,、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值,。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星,？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅,？……

要在提問(wèn)方面大做文章,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

１,、讀第一段,，討論：

⑴ 父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方,？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常,、叮囑,、想當(dāng)然等,。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力,?！?/p>

⑵ 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃樱彤嫵墒裁礃印边@些詞,。

２,、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的,？“我”認(rèn)為畫得怎樣,？畫出重點(diǎn)句?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”,。“自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,?！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫畫一絲不茍“。

３,、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢,？面對(duì)我的畫是什么態(tài)度？畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎,？”“……是五角星吧,！”不改變?cè)敢?。把反?wèn)句在成陳述句,。概括態(tài)度──嘲笑。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話,。為什么嘲笑──不像楊桃,。

后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的話,，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的,？──不好意思，知道錯(cuò)了,。

４,、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化,？畫出老師的動(dòng)作,、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”,。為什么,？因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思,；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了,。所以神情變得“和顏悅色”。

５、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,，再讀一讀老師的話,。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說(shuō),。

意思：

⑴ 看楊桃的角度不同,，揚(yáng)子也不同；

⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人,；

⑶ 應(yīng)該實(shí)事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想,，說(shuō)明了什么道理,？這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？

板書：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,，當(dāng)別人的看法,、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論,，要從別人的角度去看去想,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。

讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫,、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣,，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因,。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因,。

對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理,。升華認(rèn)識(shí),。

１,、分小組練習(xí)朗讀,，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言,、神情,。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好）

２,、學(xué)生表演：

討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事,。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。

鞏固已經(jīng)明白的道理,，并能聯(lián)系生活中的事情思考,。

對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？

１,、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：

前呼后應(yīng),，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛,。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn),。

２,、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味,。

３,、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：

破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào),；四處用了感嘆號(hào),；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是,、得意洋洋的神態(tài),；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子,。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺(jué)聯(lián)系起來(lái),。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

１、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái),。

２,、讀一讀資料袋。

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十

師：你們喜歡畫畫嗎?平常畫畫的時(shí)候,，老師一般會(huì)怎么要求你們啊?(指名說(shuō))這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，講的就是畫畫的事情。請(qǐng)大家看老師板書課題：23,、畫楊桃。(學(xué)生齊讀課題)讀了這個(gè)課題,，你想知道些什么呢?

1.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,，帶著剛才提出的問(wèn)題：畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事情，來(lái)讀課文,。第一遍讀,，大家比一比，誰(shuí)讀得聲音響亮,、口齒清楚,。讀的過(guò)程中，遇到有生字詞,，用方框框出來(lái),，讀到難讀的地方，千萬(wàn)別放過(guò),，可以多讀幾遍,，直到讀通順為止,。明白了嗎?現(xiàn)在開(kāi)始讀吧!

學(xué)生自由朗讀課文。教師走到學(xué)生當(dāng)中,，個(gè)別指導(dǎo),，了解學(xué)情，捕捉三位讀書典型：讀得最有表情的一位,，讀書時(shí)習(xí)慣最好,、姿勢(shì)最正確的一位，最后讀完的一位,。

(師：剛才教室里書聲朗朗,，老師聽(tīng)得都陶醉了!現(xiàn)在，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)站起來(lái),。第一位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)樗?她)剛才讀得最投入,，表情都讀出來(lái)了!第二位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)樗?她)剛才讀書時(shí)的姿勢(shì)最端正，習(xí)慣很好!第三位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)榇蠹叶甲x完了,，他(她)還在讀,。讀書速度有快有慢很正常，但通常情況下,，別人都讀完了,，沒(méi)讀完的同學(xué)也會(huì)跟著停下不讀。他(她)不是這樣的,。這是很認(rèn)真,，很實(shí)事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，老師很欣賞!)

2.師：在課堂上,，能夠站起來(lái),，是一件很光榮的事情!現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書的這幾個(gè)生字新詞，誰(shuí)能站起來(lái),，走上講臺(tái),，當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀?

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“?！薄皩彙薄吧巍钡鹊淖忠?。

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，給課文標(biāo)小節(jié)號(hào),，課文一共有多少個(gè)自然段?(19)快速瀏覽一下課文,，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié),，直接講了畫楊桃這件事情的經(jīng)過(guò),。(2—18)那么剩下的開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)各寫了什么，和畫楊桃這件事情有什么關(guān)系呢?

1.指名讀抄寫在黑板上的課文最后一段話,。師：有沒(méi)有讀不明白的地方?

學(xué)生可能提出的問(wèn)題和教師的處理引導(dǎo)：

a.“教誨”是什么意思?師：能不能把這個(gè)詞語(yǔ)換成別的什么詞語(yǔ)?(教育,、教導(dǎo))“教誨”就是“教育,、教導(dǎo)”的意思，“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是一樣的,，都是“教育,、教導(dǎo)”的意思。

b.“一生受用”是什么意思?師：我們先看看這句話中“他們”指誰(shuí)?(老師,、父親)“他們的教誨使我一生受用”是什么意思,，誰(shuí)理解了嗎?(他們的教導(dǎo)對(duì)我一生都有作用，都有好處)

師：這段話沒(méi)有直接寫畫楊桃這件事情,，卻是作者對(duì)這件事情的一個(gè)評(píng)論,，點(diǎn)明了這件事情對(duì)我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習(xí)課文,，就善于要抓住這樣的帶有評(píng)論和總結(jié)性的關(guān)鍵語(yǔ)段去進(jìn)一步閱讀和思考,。

2.師：父親是對(duì)我的教誨是什么?課文哪里寫了?(第一自然段)誰(shuí)愿意站起來(lái)，讀課文的第一自然段?(指名朗讀)他(她)讀得怎樣?大家注意到?jīng)]有,，作者寫父親對(duì)我說(shuō)的那些話的時(shí)候,，用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?(叮囑)是啊，不是一般地說(shuō)說(shuō),，而是“叮囑”,。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出“叮囑”的語(yǔ)氣來(lái),。(指名讀,，從讀的語(yǔ)氣上作評(píng)價(jià);師范讀這一句，然后全體齊讀,。)現(xiàn)在,，大家讀明白了“叮囑”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?(再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做)父親叮囑我什么呢,，能概括地講嗎?(指名說(shuō),，板書：是什么樣就畫成什么樣)

3.師：第一自然段也沒(méi)有直接寫畫楊桃這件事情，但通過(guò)這段話,，卻引出了畫楊桃這件事情。結(jié)尾一段說(shuō)“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”,，這里“老師講的話”(在黑板上“老師講的話”下面劃?rùn)M線)具體指的是什么話呢?讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)吧,。

師：作者在記敘畫楊桃這件事情的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，語(yǔ)言表達(dá)上有個(gè)很明顯的特點(diǎn)是什么?(以寫人物的對(duì)話為主)誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?(老師和同學(xué))?，F(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文(2—18自然段)，老師讀敘述性的話,，女同學(xué)讀老師說(shuō)的話,，男同學(xué)讀同學(xué)們說(shuō)的話,。看大家能不能分清楚,。

分角色朗讀,。

師：剛才的朗讀，我們把文中的對(duì)話的角色弄清楚了,。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō),，畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們開(kāi)始都笑了,。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看,，大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來(lái)是像五角星的。老師教育我們不要忙著笑別人,，先要看看人家是從什么角度看的,，看到是什么就應(yīng)該畫成什么樣。)

進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo),，加深理解體會(huì)：

師：“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?能不能從文中找到原因?(因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺牡胤?，看到的楊桃像個(gè)五角星?！拔摇卑凑崭赣H的叮囑,，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,。)

師：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫，覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,?！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心情?(自信,、愉快,、希望得到表?yè)P(yáng))

師：可是結(jié)果呢?(同學(xué)們都哈哈大笑)同學(xué)們笑什么?為什么笑?(因?yàn)槲野褩钐耶嫵闪宋褰切牵瑢W(xué)們認(rèn)為我畫錯(cuò)了,，畫走了樣,。)

師：同學(xué)們這樣笑“我”，如果是你,，會(huì)有怎樣的感受?(難過(guò),、傷心、氣憤……)

師：同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候,，有一個(gè)人沒(méi)有笑,，是誰(shuí)?(老師)是啊，老師不但沒(méi)有笑,，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒(méi)有想到的舉動(dòng),，是什么?(老師走到“我”的座位上去“審視”,。)“審視”是什么意思?(很認(rèn)真地看，很專心地觀察)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下,，很遺憾沒(méi)有楊桃,，就“審視”老師手中這本書(老師持書站立于講臺(tái)上，指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”),。

師：經(jīng)過(guò)一番審視,，老師又露出了一個(gè)同學(xué)們意想不到的表情，是怎樣的表情?找到這句話了嗎?(指名讀),。同學(xué)們都笑了,，老師為什么這么嚴(yán)肅呢?(因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”畫得對(duì)，畫得準(zhǔn)確,，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的,。)

師：“半晌，他又問(wèn)道：‘畫楊桃畫成了五角星,，好笑么?’”同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬?(“好──笑!”)你注意到課文寫同學(xué)們這個(gè)回答的時(shí)候用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(一個(gè)破折號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào))怎么讀好這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?(師生一對(duì)一角色對(duì)話練習(xí)朗讀,。隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法：表示聲音拖長(zhǎng)，同學(xué)們拖著聲音笑“我”,。)

師：大家有沒(méi)有注意到,，這句話中有個(gè)詞語(yǔ)──“半晌”，是什么意思?(好一會(huì)兒)老師好一會(huì)兒都怎么樣?(神情嚴(yán)肅,，沒(méi)有說(shuō)話)那這“半晌”老師可能在想什么呢?聯(lián)系下文思考思考,。(老師在想，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒(méi)有畫走樣,，不應(yīng)該取笑“我”,。)

師：于是，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動(dòng),，是什么?(請(qǐng)笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃)結(jié)果這幾個(gè)同學(xué)看明白了什么?(楊桃真的像五角星,，“我”沒(méi)有畫錯(cuò)，他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的)這個(gè)時(shí)候,，這些同學(xué)心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(不好意思,，很難為情)我們分角色來(lái)體會(huì)一下文中的對(duì)話。我是老師,，誰(shuí)愿意做同學(xué)?

師生一對(duì)一角色朗讀體會(huì)對(duì)話,。師：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”生：“不……像?！睅煟耗敲矗袷裁茨?生：“像……五……五角星,?！?隨機(jī)引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的用法,。)

師：一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候,，這位老師可以嚴(yán)厲地批評(píng)取笑別人的那幾位同學(xué)了,，可是，老師又顯露出了第二個(gè)同學(xué)們意想不到的神情,，是怎樣的神情?(和顏悅色)“和顏悅色”是怎樣的神情?誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這樣的神情?(指名學(xué))誰(shuí)能“和顏悅色”地來(lái)讀一讀老師說(shuō)的那番話?(指名讀,，關(guān)注讀時(shí)是不是帶著“和顏悅色”的表情)。

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)大家看到黑板,，你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎?(指最后“和顏悅色”地說(shuō)的這些話)

師：對(duì)，就是這番話?，F(xiàn)在,，我就是那位老師，那么你們是誰(shuí)呢?(同學(xué)們)對(duì),，你就是文中的同學(xué)們,，你可以把自己當(dāng)成文中的“我”，也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué),，我現(xiàn)在要和顏悅色地對(duì)你們說(shuō)一番話,，你們認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想,。等下聽(tīng)完了,，如果你能不由自主地站起來(lái)有話要對(duì)老師說(shuō)，就說(shuō)明你善于傾聽(tīng),，善于思考,，善于領(lǐng)悟。

教師角色背讀,，學(xué)生傾聽(tīng),。聽(tīng)后組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中同學(xué)的角色，交流體會(huì),。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理,，體會(huì)文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì)。

師：老師的這番話,，僅僅是告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫畫嗎?你覺(jué)得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么?(討論,，交流，明確：不只是在教同學(xué)們?cè)趺串嫯?，更是在教同學(xué)們也包括我們?cè)趦?nèi)怎樣做人,，怎樣為人處事。隨機(jī)板書：實(shí)事求是、善待他人)

師：是啊,，作者深深地明白了這一點(diǎn),。請(qǐng)大家再一起讀課文的最后一段話吧!(學(xué)生齊讀)也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用!

把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),，寫出自己的體會(huì),。

板書設(shè)計(jì)：

畫楊桃

父親是什么樣就畫什么樣

老師角度不同樣子不一一生受用

要實(shí)事求是

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫15個(gè)詞。

2,、有感情的朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃,。

2,、生字卡片。

程序 教與學(xué) 意圖

一,、看楊桃

1,、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,。 看看課文講了一件什么事?

2、板書課題：畫楊桃

再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ),。

二,、讀課文

1、自由讀課文,。

要求：

(1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

(2)會(huì)讀課文;

(3)知道講了一件什么事,。

2、認(rèn)字,，同學(xué)互查,，記分,。

3、指名讀課文,，邊聽(tīng)邊想：

(1)誰(shuí)讀得最棒?

(2)課文講了一件什么事?

我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,，從整體上了解課文內(nèi)容,。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三,、學(xué)提問(wèn)

1、默讀邊讀邊思考,，劃出重點(diǎn)詞句,。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

2,、老師觀察,，了解學(xué)生默讀的情況：

(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?

(2)是否會(huì)提問(wèn)?

3、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值,。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

要在提問(wèn)方面大做文章,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

四,、齊探究

1,、讀第一段，

討論：

(1)父親對(duì)我要求很嚴(yán),，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常,、叮囑、想當(dāng)然等,。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力,?！?

(2)練習(xí)朗讀：

突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,，就畫成什么樣”這些詞,。

2、讀第二段,，

討論：

默讀,，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”,?！白约河X(jué)得畫得很準(zhǔn)確?！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)： “我”畫畫一絲不茍,。

3、學(xué)習(xí)下一段

過(guò)渡：

同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。

“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?，把反?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑,。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話,。為什么嘲笑──不像楊桃。

后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話,，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,，知道錯(cuò)了。

4,、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作,、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”,。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”,。

5,、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話,。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō),。

意思：

(1)看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同;

(2)看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人;

(3)應(yīng)該實(shí)事求是,。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?

板書：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,，當(dāng)別人的看法,、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論,，要從別人的角度去看去想,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。

讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣,。

讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因,。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理,。升華認(rèn)識(shí)。

五,、學(xué)表演

1,、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言,、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演,。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)

2,、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事,。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理,。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考,。

六,、學(xué)寫法

對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng),，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛,。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn),。

2,、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味,。

3,、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子,。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺(jué)聯(lián)系起來(lái),。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七、抄句子

1,、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái),。

2、讀一讀資料袋,。

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十二

1,、正確流利有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段,。強(qiáng)化積累意識(shí),。

2、誦讀老師和父親的話,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物,，觀察生活，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人,，認(rèn)認(rèn)真真做事,。

品讀老師的話，父親的話,，悟出其中含義,。

實(shí)物楊桃，多媒體課件,，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等,。

課前課，由老師向?qū)W生問(wèn)好談起,。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去夸獎(jiǎng)老師,、同學(xué)等。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)識(shí)這種水果嗎,？誰(shuí)能給大家介紹一下,？

李老師從大賣場(chǎng)買來(lái)了兩個(gè)楊桃，請(qǐng)仔細(xì)看一下（看后,，擺放在講桌上）,，楊桃是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一種水果，這節(jié)課,，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。

二,、檢查預(yù)習(xí),，整體感知

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么,？

師：你們知道的真不少,，相信，今天再讀課文,，你肯定還會(huì)有新的收獲,。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,，讀完把你印象深刻的地方畫下來(lái)。

文中什么地方給你留下了深刻的印象,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

默讀你印象深刻的地方，一邊讀,，一邊想,，你從中知道了什么？

三,、品讀重點(diǎn)段落

誰(shuí)愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽(tīng),？

（這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性，根據(jù)學(xué)生思路,、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué),。但有一點(diǎn)，品讀老師的話,，應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。否則，對(duì)老師的話的領(lǐng)悟,，就沒(méi)有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案,。）

1,、品讀父親的話。

a,、指讀名,，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么,？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛(ài),、認(rèn)真,，它反復(fù)叮囑。

師隨機(jī)板書是什么樣的就畫成什么樣

b,、自由練讀,。父親怎樣說(shuō)這段話的？看大屏幕自由練讀,。

c,、指名讀。認(rèn)真聽(tīng)他那里讀的好,？

d,、評(píng)完后賽讀,。

e、最后齊讀,，記住父親的話,。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的,？

看大屏幕,，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎,？

1）我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺(jué)得畫的很準(zhǔn)確,、

2）我看,，畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,。

指名說(shuō),。一生讀，其他生聽(tīng)再體會(huì),，再說(shuō)區(qū)別,。

師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣,，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法,。

2、略讀中間對(duì)話,。

老師為什么要說(shuō)這一段話,？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。

中間對(duì)話部分,，你們想怎樣讀,？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味,，怎樣讀出滋味,。

分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么,？

師：多么優(yōu)秀的老師呀,！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說(shuō)話,。請(qǐng)看大屏幕,，我們?cè)賮?lái)讀老師的話，看老師要告訴我們什么,？

品讀老師的話,。

a,、自讀自悟

b、小組交流

c,、班中交流,，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

d,、指導(dǎo)讀好這段話,。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師,，先練一練,，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng)？

指名朗讀（2—3名）注意聽(tīng)他哪兒讀的好,？

師范讀,，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀,。

最后指生,，脫離課本向?qū)W生講好這段話。

師的話與父親的話是那么相似,，他們的教誨使我——,。

齊讀最后一節(jié)。

四,、拓展延伸

老師,、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么,？

課文學(xué)到這里，你們懂得了什么,？

五,、布置作業(yè)

師：1）小結(jié)：學(xué)會(huì)從不同角度看事物，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人,、做事,，是一筆可貴的財(cái)富。課下背誦最后兩段話,。并抄寫在讀書筆記上,，讓這些教誨也讓我們一生受用。

桃送給大家,，愛(ài)畫畫的孩子可以畫一畫,。

最后老師送給大家一首小詩(shī)《題西林壁》

齊誦。

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十三

【教學(xué)目的】

１,、教養(yǎng)：

抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,。

２,、教育：

理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

３,、發(fā)展：

知道同一種事物從不同角度去看,，會(huì)有不同的結(jié)果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，真實(shí)體驗(yàn)

１,、同學(xué)們，在美術(shù)課上,，俺們畫過(guò)很多東西,。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫畫,。

２,、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下,，它有什么特點(diǎn),。

３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼淖簧嫌^察楊桃,，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái),。

４、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,，看看有什么不同,。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,，使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí),，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。

二,、初讀課文,，整體感知

１、本文作者小時(shí)候也畫過(guò)一次楊桃,，并給他留下深刻印象,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么,？

２,、同學(xué)交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。

三,、研讀課文,，體會(huì)人物思想感情

１、自主學(xué)習(xí),，合作探究：

⑴ 理清第二大段的小脈絡(luò),。以楊桃為主線，寫“俺”,、老師和同學(xué)三看楊桃,。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情,。

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,，選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究,？抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究,。

⑶ 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,，合作學(xué)習(xí)，一起研究,。

２,、同學(xué)交流，相機(jī)引導(dǎo),。

四,、聯(lián)系生活，拓展延伸

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十四

1.認(rèn)識(shí)“靠,、而”等15個(gè)生字,，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字,。

2.學(xué)習(xí)課文,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

3.明白無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，并能從課文中明白無(wú)論做什么事都要實(shí)事求是的道理。

1.生字詞卡片、圖片,。

2.課件,。

2課時(shí)

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)課文，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

2.體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,。板書課題,。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。訂正,。

3.通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,，以及這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響,。

二、研讀課文,，體會(huì)人物的思想感情,。

(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究,。

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對(duì)話部分,，選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)

2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,，合作學(xué)習(xí),，共同研究。

(二)學(xué)生交流,，相機(jī)引導(dǎo),。

(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子,，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化,。

1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”,，是因?yàn)開(kāi)_____________。

(課件)

(1)我的座位在教室前排靠邊的地方,。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

2.自由讀,，體會(huì)“我”的情感變化,。

“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫,，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,，但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,，同學(xué)們又理解了“我”,。

課文沒(méi)有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈,；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足,。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情,，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性,。

(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化，體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程,。

1.對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。

(1)出示(課件)兩段對(duì)話,，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對(duì)話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),，表示想當(dāng)然,、不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑,。)

“這幅畫畫得像不像,？”

“不像！”

“它像什么,？”

“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎,？”

“不……像,。”

“那么,，像什么呢,？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好,，下一個(gè)?！?/p>

(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),，在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語(yǔ)言,，如神態(tài)、手勢(shì),，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀,。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(課件)

“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說(shuō))

“它像什么,？”“像五角星,！”大家_____________。(異口同聲地回答)

“現(xiàn)在你看看那楊桃,，像你平時(shí)看到的楊桃嗎,？”“不……像?！?,。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)

“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！盻____________,。(他遲遲疑疑地說(shuō))

“好,，下一個(gè)?！?/p>

2.想象說(shuō)話,。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果,？(課件)

這一看,，_____________；這一看,，_____________,；這一看，_____________,。

(1)這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星,。

(2)這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看,，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒,。他們說(shuō)：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,，是多么不容易,。原諒我們吧！”

(4)這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實(shí)事求是，設(shè)身處地,，尊重別人的看法,。

(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”,。他們嘲笑“我”的時(shí)候,，“我”沒(méi)有流淚,，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶,，“我”的心里暖融融的,，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解,，同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”，這個(gè)過(guò)程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

(五)抓住老師的神態(tài)變化,，體會(huì)“老師”的循循善誘,。(課件)

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1.出示(課件)課文,，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫,，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講桌前,，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：

“這幅畫畫得像不像,？”

理解“審視”和老師為什么審視,。“審視”是指仔細(xì)看,。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái),，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________,。(課件)

(1)對(duì)“我”的圖畫感到驚訝,，也想看個(gè)究竟。

(2)想保護(hù)“我”的自尊心,。

(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了,。“我”多么希望得到老師和同學(xué)的理解,！此時(shí)此刻老師在想什么,？(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子不滿,，想辦法教育他們)

3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,，是因?yàn)開(kāi)_____________________,。

4.出示教師的話語(yǔ)。讀后討論,，老師的話的含義是什么,？(看問(wèn)題要實(shí)事求是)

5.為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考,，實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)

6.同學(xué)們,，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但圖畫課會(huì)繼續(xù)上下去,，孩子們繼續(xù)畫楊桃,，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢,？同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角

度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),。

三、聯(lián)系生活,，想象拓展,。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué),，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,，對(duì)他說(shuō)幾句話,。(課件)

我想對(duì)作者說(shuō)：_______________________________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：_______________________________,。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：________________________________________,。

13畫楊桃

我的畫--認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話--是什么樣,，畫什么樣

《畫楊桃》這篇課文通過(guò)畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣,，畫什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是,。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理,，在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面：

一、分角色朗讀，理解內(nèi)容,。

這篇課文里的對(duì)話有很多,，在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話，動(dòng)作和神情,，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像,！”“像五角星！”第二次回答：“不……像,?！薄跋瘛濉褰切恰,！眱纱位卮饍?nèi)容相同,，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,，而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語(yǔ)氣很到位，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo),。

二,、抓關(guān)鍵段，理解道理,。

老師的話是本文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說(shuō)的每句話的意思,，通過(guò)分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理,。人們要做到“是什么樣,，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過(guò)讀書,、思考,、舉例說(shuō)明等方法,，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好,。最后提出的問(wèn)題：回顧老師的話,，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出,，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題：從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛,，一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”,，使主題得到進(jìn)一步升華,。

楊桃又名陽(yáng)桃，羊桃,，五斂子,。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,，小葉卵圓至橢圓形,，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色,。漿果橢圓形,，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱,，間或三到六棱,，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色,，一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次,，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時(shí)黃色,，性喜高溫多濕,，好陰。分布于熱帶亞洲,。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培,。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴,。葉有利尿,、散熱毒、止痛,、止血作用,。

語(yǔ)文《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十五

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚,。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話,。用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句。

4.朗讀課文,，背誦最后兩個(gè)自然段,。

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文,，理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)生字新詞,。通過(guò)第2課時(shí)講讀,、精讀課文,，理解課文內(nèi)容,，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚,。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,。

教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法,。先分析父親的話,，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái),，理清這段話的層次,，弄懂這段話的主要意思,，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理,。

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,，投影片,，小黑板,，生字詞卡片,。

三課時(shí),。

1.根據(jù)課題，初讀課文,，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí),，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰(shuí)畫楊桃,？在什么時(shí)候,、什么地方畫？怎樣畫的,？畫得像不像,？

2.劃出文中的生字詞，或聯(lián)系上下文理解記憶,。3.熟讀課文,，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,，不僅沒(méi)有受到批評(píng),，反而得到了肯定，這是為什么,？

一,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生描述,，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。二、再讀課文,，理清文章脈絡(luò),，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎,？

4.教師范讀課文,，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文,。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事,？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

7.以問(wèn)促讀,，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的,？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分,，即文章的重點(diǎn)部分）

(2)開(kāi)頭第1自然段，寫的是什么,？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫,。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用,。）（這是文章的第3部分,。）

小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu),。第2部分是全文的重點(diǎn)。

三,、細(xì)讀課文,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞,，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。

1.指名讀課文第1自然段,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思,。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來(lái)的樣子,。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同,。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,，多次教誨的結(jié)果,。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話,，教師讀“老師”的話,。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音,、解義的目的?！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音,。“肅”（sù）：平舌音,。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚,。

哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音,。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段,。

“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo),、誘導(dǎo),。受用：得到益處。

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助,、都有好處,。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字,。

5.自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義,，進(jìn)一步熟悉課文,。

一、談話導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞,；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng),，反而受到了肯定,；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢,？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況,，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

二,、講讀課文,。

1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段,。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢？

(2)從“一生受用”這個(gè)詞中,，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),，大約是什么年齡？（大約年事已高,，也就是人到老年,。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法,，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢,？（是“老師”和父親的話,。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出,？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的,。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同,，前面的修辭詞“那么”怎樣理解,？（特別、十分）

②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么,。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）,。

(2)出示投影,，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層,。）

每一層各說(shuō)的是什么意思,？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫,；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的,。）

小結(jié)：父親從正,、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,，作者的父親對(duì)作畫很有研究,，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益,，而且影響到作者一生的為人處事,，即：無(wú)論畫畫還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是,，從客觀實(shí)際出發(fā),，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分,。

(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話,。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板,。）

②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？（五句,。）

③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思,。

a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢,？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人,；他們都非常清楚楊桃的外形。）

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,？從這句話中能想到什么,？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣,。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣,。”既然雞蛋從不同的角度看,，形狀都不一樣,，更何況具有肩部肥大，底部略尖削,，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。）

c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像,。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候,？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）

d.這三句話以畫楊桃為例,，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢,？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子,。）

小結(jié)：“老師”的前三句話,，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物,，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子,。明確地指出換一個(gè)角度看,，楊桃根本不像楊桃了,，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真,。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃,，從不同角度看到的兩種樣子,。其中一種樣子還真像五角星,。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話,，加深理解。

(2)講讀課文第2自然段,。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思,？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè),？（兩個(gè),。）第一個(gè)原因是什么呢,？（“我”的座位在前排靠邊的地方,。）這能說(shuō)明什么,？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話,？（看投影讀一讀,。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果,。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子,，有兩個(gè)原因,。但第二個(gè)原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然,，既相信實(shí)際,，也相信自己的眼睛,。“老老實(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫,。

(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問(wèn)號(hào),，另一句用了嘆號(hào),，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同,。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有,？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣,。

③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么,？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度,，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

(4)講讀課文第6至12自然段,。

①“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,？他先是怎樣做的,？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái),。（走到我的座位坐下來(lái),，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上,，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后,，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫得像不像,，而是舉起作者的畫去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的.,，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理,。）

③聽(tīng)了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái),。）為什么要變呢,？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物,。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？（半晌,。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒,。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮,。）他是怎樣考慮呢,？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成