無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,、善于分析而找到了我把楊桃畫(huà)成五角星的原因,。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā),，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力,。
2、完成相關(guān)的作業(yè),。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句,，正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理,。
難點(diǎn)：1,、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理,。
2,、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)引入。
1,、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,，齊讀課題。
2,、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星,，受到了同學(xué)們的嘲笑,，那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢,？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題,。
二、學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。（找原因）
1,、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星,？用~~~~劃出有關(guān)句子,，再認(rèn)真讀讀。
2,、集體討論交流：
（1）我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星,？
指名說(shuō)指導(dǎo)朗讀
（2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？
課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
指名讀體會(huì)再讀用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
（3）我為什么會(huì)這么畫(huà)呢,？（引入學(xué)習(xí)第1段,，體會(huì)父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣,。
指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話是什么樣畫(huà)什么樣）
三,、學(xué)習(xí)第1318自然段。（明結(jié)果）
1,、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：
（1）,、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
（2）,、議：老師怎么做,？怎么說(shuō)？劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì),。
（3）,、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查,。
（4）,、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2,、討論交流：
（1）老師是怎么做,？怎么說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí),。
課件出示學(xué)生的變化理解：
不像,！不像。
像五角星！像五五角星,。
（指導(dǎo)朗讀體會(huì)）
（2）老師還怎么說(shuō)？
課件出示句子：當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,。
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么,？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛,。
【2】角度不同，樣子也就不同,。（自己站在教室中間演示,、看課件上楊桃圖片）
【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：當(dāng)我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度（）。
指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話是什么樣畫(huà)什么樣）
四,、總結(jié)提升,。
1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）
2,、聽(tīng)了這些,，你又有什么體會(huì)？
3,、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）
4,、總結(jié)提升：我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái),，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機(jī)板書(shū)：實(shí)事求是）
五,、寫(xiě)格言,。
導(dǎo)入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā),，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的,，感受最深的用一句話寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言,。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
1,、學(xué)生寫(xiě)話。
2,、集體交流,。
板書(shū)：
23,、畫(huà)楊桃
父親的話 是什么樣畫(huà)什么樣
我的畫(huà) 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是
老師的話 是什么樣畫(huà)什么樣
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,、2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn),，自主閱讀,，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，應(yīng)該實(shí)事求是,，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3,、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí),，尊重他人的好習(xí)慣,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃,、圖片、課件
【教學(xué)流程】
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們,，上一節(jié)課我們一起畫(huà)了楊桃,，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下,。
2,、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同,。
二,、研讀課文，體會(huì)人物思想感情,。
1,、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西。”,，是因?yàn)開(kāi)___________,。 (1)、我的座位在前排的地方,。
(2),、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。 (3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2,、輕讀文中第二自然段,，體會(huì)我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么,？（很認(rèn)真、一絲不茍）我畫(huà)完了是怎樣的心情,？（高興）
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
師：我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。,、看了“我”畫(huà)的楊桃,，同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的？老師提問(wèn)：為什么同學(xué)哈哈大笑,？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑,。是因?yàn)槲耶?huà)的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的,？大屏幕出示第一次對(duì)話,。
出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧,！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑,、譏諷的語(yǔ)氣）出示：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像,！”課件6 “它像什么,？”“像五角星！”
（同桌練讀）
師：你從對(duì)話中體會(huì)到什么？
生：同學(xué)們嘲笑我,。
師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下,，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
師：你愿意讀誰(shuí)的話,？
師：你想當(dāng)老師,，那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò),，我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下,，爭(zhēng)取比他們讀得更好，誰(shuí)愿意,？（再叫一組同學(xué)練讀）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答,，老師的表情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出,？
生：老師變得嚴(yán)肅了,。
出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不?像,?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么,，像什么呢,？”“像?五?五角星?！保ㄋt遲疑疑地說(shuō)）
“好,，下一個(gè)?！?/p>
師：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么,？
生甲：這位同學(xué)不好意思。
生乙：他很難過(guò),。
生丙：說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴,，支支吾吾的。
叫一名學(xué)生和老師分角色讀,。（大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話）課件8
師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同,？
生甲：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。
生乙：第一次用了感嘆號(hào),，第二次用的是省略號(hào),。
師：對(duì)，兩次的話都一樣,，但標(biāo)點(diǎn)不一樣,，表達(dá)的意思也就不一樣,，我國(guó)的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。
師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同,？
（第一段話中同學(xué)的答句后面都是感嘆號(hào),，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑,。
（2）補(bǔ)充提示語(yǔ),，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語(yǔ)言,，如神態(tài)，手勢(shì),，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn),、語(yǔ)勢(shì)等,，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià),。
1,、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫(huà),，走到我的座位坐下來(lái),，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái),，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”
(1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看走到坐審視回舉起問(wèn)（說(shuō)明老師是從我的角度觀察事物的。）
(2)理解“審視”和老師為什么審視,?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),，審視講桌上的楊桃,，是因?yàn)開(kāi)____________________。
（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟,。
（2）想保護(hù)“我”的自尊心。
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們,。
（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。
（5）“老師”坐在“我”的座位上,，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確,。）
2,、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫(huà)的楊桃,，聽(tīng)了同學(xué)們的回答,，他的神情變得嚴(yán)肅，為什么要變呢,？
（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求,，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？（半晌,。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮,。）
他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,，你們能猜測(cè)一下,，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎,？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué),。）（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）,。
師：面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,，老師變得嚴(yán)肅了，他并沒(méi)對(duì)同學(xué)們批評(píng),、指責(zé),，他又怎么做了？接著,，他請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上,，讓他們也從“我”的角度觀察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星,。
這一看,，________,；這一看，_______,；這一看,，_________。
（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易,。原諒我們吧！”,。
（4）這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地,，尊重別人的看法。
（5）這一看,，同學(xué)們理解了我,。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚,，而這時(shí)候,，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,。
4、出示教師和父親的話語(yǔ),。讀后討論,，教師和父親的話語(yǔ)那么相似,。
師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思,？（和顏悅色：老師臉色非常和藹,。“和顏悅色”寫(xiě)出老師講道理時(shí)以理服人的態(tài)度,。）
（一）,、出示老師的話
課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么,？學(xué)生分組討論回答：
a,、當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時(shí),，不要急于下結(jié)論,，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看,、去想的,，我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當(dāng)然,，應(yīng)該實(shí)事求是,，一切從實(shí)際出發(fā)。
b,、我從中懂得了畫(huà)畫(huà)要看到時(shí)什么樣就畫(huà)成什么樣,，要實(shí)事求是。 c,、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
（2）,、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們,？
（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,。）
（二）、出示教師和父親的話語(yǔ),。課件12
討論,，老師和父親的話語(yǔ)那么相似,。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么,？
從哪個(gè)詞可以看出,？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣,。）相似是相像或相同,，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別,、十分）他們相同的地方是什么,？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法,。）
五、總結(jié)全文
師：他們的話因?yàn)槭棺髡叨靡粋€(gè),，課件13看問(wèn)題更從不同角度看,，實(shí)事求是，不要想當(dāng)然,，要尊重客觀實(shí)際情況,。告訴我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是,，畫(huà)畫(huà)是這樣,，做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是,。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo),，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人,，后來(lái)才成了著名的作家。
六,、聯(lián)系生活,，想像拓展。課件14同學(xué)們,，“楊桃”xx結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué),，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事,。
現(xiàn)在,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話,。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________,。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_______________ ,。
七,、作業(yè)：課件15
在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì),、感受,。與朋友共同分享,。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入,，用一個(gè)支點(diǎn),，支撐起整個(gè)課堂教學(xué),。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多,，放的不夠開(kāi),，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理,。如何把握文本,，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中,，這是這一堂課的難點(diǎn),。
陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒,。
一,、把握入點(diǎn)：
陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開(kāi)教學(xué),，“受用是什么意思,？父親的話是哪一句,？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論,，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。
二,、適時(shí)比較：
在教學(xué)過(guò)程中,，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯,，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較,，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí),，相信自己,！
三,、順勢(shì)拓展：
教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活,。入文是其一,，出文便是其二,。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上,，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣,，那么做其它事呢,？”將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導(dǎo),，層層剝筍,，條理清晰，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo),，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化,。
2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好，這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中,，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多,，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你,，你會(huì)怎么做,，怎么想？”就行,。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格.
2,、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn),，自主閱讀，合作學(xué)習(xí),，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。
楊桃,、圖片、課件 【教學(xué)流程】
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們,，上一節(jié)課我們一起畫(huà)了楊桃,，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下,。
2,、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同,。
二,、研讀課文，體會(huì)人物思想感情,。
1,、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)開(kāi)___________。(1),、我的座位在前排的地方,。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。(3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。
2、輕讀文中第二自然段,，體會(huì)我的情感變化,。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么,？（很認(rèn)真,、一絲不茍）我畫(huà)完了是怎樣的心情？（高興）
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程,。
師：我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑,。.看了“我”畫(huà)的楊桃，同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的,？老師提問(wèn)：為什么同學(xué)哈哈大笑,？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑。是因?yàn)槲耶?huà)的根本不像楊桃了,。他們是怎么笑我的,？大屏幕出示第一次對(duì)話。
出示： “楊桃是這個(gè)樣子的嗎,？”“倒不如說(shuō)是五角星吧,！” 學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣）出示：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”“不像,！”課件6 “它像什么？”“像五角星,！”
（同桌練讀）
師：你從對(duì)話中體會(huì)到什么,？ 生：同學(xué)們嘲笑我。
師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下,，誰(shuí)愿意來(lái)讀,？ 師：你愿意讀誰(shuí)的話？
師：你想當(dāng)老師,，那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話 兩學(xué)生分角色讀,。
師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò),，我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下，爭(zhēng)取比他們讀得更好,，誰(shuí)愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答,，老師的表情怎樣,？從哪個(gè)詞可以看出？ 生：老師變得嚴(yán)肅了,。
出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不??像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢,？”“像??五??五角星,。”（他遲遲疑疑地說(shuō)）
“好,，下一個(gè),。”
師：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么,？ 生甲：這位同學(xué)不好意思,。生乙：他很難過(guò)。
生丙：說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴,，支支吾吾的,。
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話）課件8 師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同,？ 生甲：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣,。
生乙：第一次用了感嘆號(hào)，第二次用的是省略號(hào),。
師：對(duì),，兩次的話都一樣，但標(biāo)點(diǎn)不一樣,，表達(dá)的意思也就不一樣,，我國(guó)的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。
師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同,？
（第一段話中同學(xué)的答句后面都是感嘆號(hào),，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑。（2）補(bǔ)充提示語(yǔ),，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ),。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言,，如神態(tài),，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn),、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià),。
1、出示課文,，讀“審視”句課件9 老師看了看這幅畫(huà),，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái),，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
(1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看 走到 坐 審視 回 舉起 問(wèn)（說(shuō)明老師是從我的角度觀察事物的,。）
(2)理解“審視”和老師為什么審視,。“審視”是指審慎地觀察,。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________,。
（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟。（2）想保護(hù)“我”的自尊心,。
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們。
（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）“老師”坐在“我”的座位上,，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）
2,、理解“嚴(yán)肅”,。
當(dāng)老師看了我畫(huà)的楊桃,，聽(tīng)了同學(xué)們的回答，他的神情變得嚴(yán)肅,，為什么要變呢,？
（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物,。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌,。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒,。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮,。）
他沉沒(méi)了“半晌”,。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下,，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué),。）（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,，想辦法要教育他們）。
師：面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,，老師變得嚴(yán)肅了,，他并沒(méi)對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé),，他又怎么做了,？接著，他請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上,，讓他們也從“我”的角度觀察,，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
這一看,，________,；這一看，_______,；這一看,，_________。
（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星,。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）
（3）這一看,，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請(qǐng)求我的原諒,。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,，是多么不容易。原諒我們吧,！”,。
（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地，尊重別人的看法,。
（5）這一看,，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒(méi)有流淚,，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
4,、出示教師和父親的話語(yǔ),。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似,。
師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理,。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹,?！昂皖亹偵睂?xiě)出老師講道理時(shí)以理服人的態(tài)度,。）
（一）.出示老師的話
課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么,？學(xué)生分組討論回答：
a．當(dāng)別人的看法,，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論,，認(rèn)為別人的錯(cuò)了,，很可能別人是從不同的角度去看、去想的,，我們自己做事或者看問(wèn)題,，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是,，一切從實(shí)際出發(fā),。
（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）
（二）.出示教師和父親的話語(yǔ),。課件12
討論,，老師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么,？不同的地方又是什么,？
從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的,。他們講的內(nèi)容一樣,。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解,？（特別,、十分）他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,。）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法,。）
五,、
總結(jié)
全文師：他們的話因?yàn)槭棺髡叨靡粋€(gè)，課件13看問(wèn)題更從不同角度看,，實(shí)事求是,，不要想當(dāng)然，要尊重客觀實(shí)際情況,。告訴我們要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是,，畫(huà)畫(huà)是這樣,，做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是,。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo)，實(shí)事求是地做事,，實(shí)事求是地做人,，后來(lái)才成了著名的作家。
六,、聯(lián)系生活,，想像拓展。課件14 同學(xué)們,，“楊桃”**結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué),，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事,。
現(xiàn)在,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,，對(duì)他說(shuō)幾句話,。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：______________________________,。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：,。
七、作業(yè)：課件15 在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎,？請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì),、感受。與朋友共同分享。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第一,，理出主線,。
由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話，第一自然段講父親叮囑的話“你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣的，就畫(huà)成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”,。我就抓住一學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生粗讀文章，教師到謳說(shuō)了什么呢?這樣,，就理出了貫穿全文的主線,，深入分析理解下文就有了憑借。
第二,，利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣。
教學(xué)時(shí),，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和電教手段向?qū)W生展示圖畫(huà)課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學(xué)們對(duì)待“我”畫(huà)的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié),。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下,，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。
第三,，讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子,，提示出“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”的主題思想。
縱觀整個(gè)過(guò)程,，天論是構(gòu)思還是實(shí)施,，都給文章注入了新的內(nèi)涵，做到了以課文為藍(lán)本,，以訓(xùn)練為主體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，教學(xué)效果良好。
由此可見(jiàn),，選準(zhǔn)切入點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)重視“雙基”,，激發(fā)學(xué)生興趣，有的放矢地進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵,。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
子在川上曰：“逝者如斯夫,，不舍晝夜。”轉(zhuǎn)眼到了大三下學(xué)期,，按照我們系的慣例,，我們?cè)搶?shí)習(xí)了。因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè),，所以我選擇實(shí)習(xí)當(dāng)一名老師,。因?yàn)橐佳校赃x擇了留校,。之后,，有幸在曲師大附小實(shí)習(xí)，教小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文,。
在實(shí)習(xí)期間,，第一周我們只是在下邊聽(tīng)課。上課的時(shí)候,，看到荀老師在上面游刃有余,，心中滿是欽佩感。荀老師上課的風(fēng)格是我喜歡的那種類(lèi)型,。沒(méi)上講臺(tái)之前,，我以為教小孩子我是沒(méi)有問(wèn)題的，可今天講了一節(jié)課后,，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)那么簡(jiǎn)單,。下面我就《畫(huà)楊桃》這一課說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)感悟。
我在講《畫(huà)楊桃》這篇課文時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題,，以下包括我自己意識(shí)到的和荀老師還有同學(xué)提出來(lái)的,。
1、在語(yǔ)言方面方言太重,，成人化太多,，沒(méi)有注重兒化音的運(yùn)用。這樣的話,，不利于和孩子們交流,，容易產(chǎn)生生疏感。
2,、在教態(tài)方面沒(méi)太在意,。在教室里來(lái)回走，影響孩子們的注意力,。不利于孩子們專心思考,。
3、在對(duì)教材的把握上,，沒(méi)有做到系統(tǒng)化,。知識(shí)點(diǎn)太瑣碎，不利于對(duì)課文的理解。沒(méi)有很好的掌握好時(shí)間,，對(duì)楊桃搜集的資料可以自己讀一下,，沒(méi)有必要齊讀，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。應(yīng)該在瀏覽課文的基礎(chǔ)上再讀生字詞,，這樣更有利于孩子們記住。
4,、在提問(wèn)題這一方面,，提的有些深?yuàn)W，孩子們不知道該如何回答,。應(yīng)該啟發(fā)孩子們自己思考,，自己提問(wèn)題。上課的時(shí)候,，明顯感到孩子們不積極,，應(yīng)該是自己提問(wèn)題的方式不對(duì)，讓孩子無(wú)從下手,。孩子們不積極,，這堂課就失去了原有的效果，孩子們失去興趣,，我得自信也下降了,。
5、在分角色朗讀這塊上,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,。只是很生硬的讀了一下課文，孩子們讀完也沒(méi)有多大收獲,。應(yīng)該在帶著問(wèn)題的.基礎(chǔ)上去讀,，不僅讀的同學(xué)要思考，聽(tīng)的同學(xué)也需要認(rèn)真思考,。只有這樣,，分角色朗讀才會(huì)有意義,。
6,、上課感到很吃力，自己就像在自導(dǎo)自演一場(chǎng)電影,。本來(lái)孩子們應(yīng)該是主角,，現(xiàn)在只變成我自己一個(gè)人在說(shuō)。上課要以孩子為主體,，老師只起引導(dǎo)作用,，不能角色互換。同時(shí)孩子們不是道具，他們是活生生的,，他們有自己的思考和理解,。老師在上課的過(guò)程中方法要活，不能太呆板,。
7,、在對(duì)詞語(yǔ)的理解和把握上方法太死。比如,，教材中“叮囑”一詞,，不能只理解其字典意思，還要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自己運(yùn)用,。多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景,，讓孩子們用自己的方法真正理解和記住。這樣才能激發(fā)孩子們對(duì)記住詞語(yǔ)的興趣,。
8,、下課太倉(cāng)促，沒(méi)有做到很好的銜接,。不利于孩子們下一課的總結(jié)和交流,。
下面，我就《畫(huà)楊桃》這一課做一下具體的反思,。
《畫(huà)楊桃》是一篇閱讀課文,，課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫(huà)什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理,。同時(shí)這也是一篇非常經(jīng)典的課文,，這其中的說(shuō)理意義是非常強(qiáng)的，整堂課上下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下理解課文中所闡述的道理還是行的,，但是要真正地讓學(xué)生從這幾句話，從這個(gè)事件中明白一點(diǎn)可以對(duì)生活,，對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到一定的作用的話還是非常難的,。很多學(xué)生都只是局限于對(duì)這一個(gè)道理的表面的理解，還很難做到真正的理解,，如果讓他們從自己的生活中舉一個(gè)例子的話那就根本是不可能的了,。而且在這一次的教學(xué)過(guò)程中，我也深深地感到,，作為新老師,，必須對(duì)課文文本有很好的鉆研，在上《畫(huà)楊桃》這一課的時(shí)候,，由于上的課時(shí)比較緊張,，所以我也沒(méi)有好好地,，認(rèn)真地，仔細(xì)地備過(guò)課,，因而,，在整堂課上完了之后，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)有很多的地方我都沒(méi)講明白,。所以作為新教師,，必須認(rèn)真地、仔細(xì)地鉆研過(guò)我們的教材,，才能進(jìn)入課堂開(kāi)展自己的講課,，才能減少自己的錯(cuò)誤。
我的專業(yè)是教育,。專業(yè)課上關(guān)于對(duì)孩子上課時(shí)應(yīng)該注意什么說(shuō)得很清楚,。要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。要充分發(fā)揮孩子的天性,。課本中說(shuō)的很清楚，可是要真正實(shí)踐卻是不容易的,。今天的一堂課使我真正意識(shí)到實(shí)踐的重要性,。學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)再多，如果不去運(yùn)用,，也只能是“紙上談兵”,。雖然只有一節(jié)課，但是我想我學(xué)到的也許是我這么多年都不曾有的,。特別是荀老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),，備課的認(rèn)真都將是我以后從事教師這條路的楷模?？傊?，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我還需要在這藝術(shù)殿堂中得到提升,。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在這節(jié)課上,，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話,，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答,，第一次回答：“不像！”“像五角星,！”,，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同,，但是語(yǔ)氣卻不同,，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化,。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好,，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興,，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo),。
接著我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了,？最后為什么變得和顏悅色,？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說(shuō)出道理,？”通過(guò)師生共同研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)反復(fù)讀,，從中懂得了“畫(huà)楊桃”這件事中引出的深刻道理,。
通過(guò)本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點(diǎn),，提不出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái),，對(duì)詞語(yǔ)講解不夠。
2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng),，師引導(dǎo)的還是不夠,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會(huì)，并能把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái),、讀出來(lái),，從而加深對(duì)文章主旨的理解。
3.在上課時(shí),，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,，和對(duì)課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠,。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上,，對(duì)教材知識(shí)的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中,，要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步,！
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1,、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話,。
3,、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是。
學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
一、導(dǎo)入新課,，揭示課題2‘
（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天,，我們就畫(huà)學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章,。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
二、預(yù)習(xí)交流8‘
2,、教師參與,，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）
三,、集體探索,，理解課文20‘
1、默讀課文,，邊讀邊想,，本課講了一件什么事？（圖畫(huà)課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)在五角星,同學(xué)覺(jué)得好笑,通過(guò)這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）
2、我是怎么畫(huà)楊桃的,？從中知道了什么,？
（抓詞語(yǔ)理解詞句，從中體會(huì)我實(shí)事求是畫(huà)畫(huà)）
3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí),，老師是怎么表現(xiàn)的,？
a)看,，走,，坐，審視等一系列動(dòng)作,，從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對(duì)待問(wèn)題
過(guò)渡語(yǔ)：老師通過(guò)他的得實(shí)際驗(yàn)證,，證明了什么？（我畫(huà)得對(duì)）于是他舉起畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說(shuō),，老師的神情變得嚴(yán)肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢,？
c) 同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化,？為什么？
（抓句子：不……像,；像……五……五角星：吞吞吐吐,，不好意思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了,。）
d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的,？為什么？（和顏悅色,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了）
e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話,，體會(huì)兩種不同的態(tài)度。
4,、小結(jié)：
是啊,，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案,，而應(yīng)該通過(guò)自己的.實(shí)際觀察,，驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說(shuō)得：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,。”讓我們每一個(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧,。同時(shí),，在寫(xiě)法上作者運(yùn)用了對(duì)比的手法：當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),，老師與同學(xué)間不同的對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化,。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法,。大家可以在今后的寫(xiě)作中借鑒一下。
四,、習(xí)字指導(dǎo)10‘
1,、教師（課件出示生字），觀察生字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn),？哪些字需要指導(dǎo),？
2、教師點(diǎn)撥,，并范寫(xiě)
3,、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫(xiě)
4、與范字對(duì)比,，并修改,。
5、小組內(nèi)寫(xiě)字,，點(diǎn)評(píng),，修改。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教學(xué)《畫(huà)楊桃》之前,，我一直在思考：怎樣設(shè)計(jì)既能有新意,，又能使學(xué)生樂(lè)于接受，容易學(xué)懂呢,？我反復(fù)揣摩,，終于想了這樣一套教學(xué)思路。
上《畫(huà)楊桃》時(shí),，一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次,，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書(shū)后,，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),。因此，老師沒(méi)有向?qū)W生提出任何問(wèn)題,，而是請(qǐng)學(xué)生自主地,、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì),、心得,，甚至感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。在老師的鼓勵(lì)下,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言,，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué),，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,，他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上,，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上,。至于“認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)”、“一生受用”等學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到,。根據(jù)這種情況,，進(jìn)入了下一個(gè)步驟。
為了上好《畫(huà)楊桃》,，我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃,。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃,。學(xué)生興致很高,，都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫(huà)起來(lái)。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,，老師有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫(huà)的有關(guān)課文,。這樣邊讀、邊看,、邊畫(huà)的過(guò)程,，非常明確地向?qū)W生表明了作畫(huà)的目的并不是練習(xí)繪畫(huà)，而是通過(guò)“畫(huà)”這一手段,、這一過(guò)程,，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí),，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理,。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”,，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“,。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,，學(xué)生理解較深,，學(xué)習(xí)效果很好。為此,，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣,，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間,，調(diào)動(dòng)其積極,、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣,，從而掌握實(shí)踐的方法,，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的,。
在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中,，老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上,，讓學(xué)生“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文”為題,，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得很有效果,，經(jīng)過(guò)這一番評(píng)價(jià),，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊(yùn)涵著的道理。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,，老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物,，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀,，提高認(rèn)識(shí)能力,。
在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后,，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法,。不僅如此,，老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑,，回歸給提問(wèn)題的同學(xué),，學(xué)生已經(jīng)能夠回答當(dāng)初自己提出的問(wèn)題。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段,，并討論“相似”和“一生受用”的含義,。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文，從《畫(huà)楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域,。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2,、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
3,、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
3,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）出示生字卡,，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。
（2）今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《畫(huà)楊桃》（板書(shū)）
一,、初讀課文,，整體感知
1、首先我們來(lái)默讀一下課文,，并標(biāo)出自然段序號(hào),。
2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)來(lái)加深記憶,。（誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)？）
二,、研讀課文,，體會(huì)人物思想感情。
（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觥拔摇敝园褩钐耶?huà)成了“五角星”的一段話,。（請(qǐng)同學(xué)回答）
（我的座位在前排靠邊的地方
(2),、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西
(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確）,。
（2）好讀完這一段話同學(xué)誰(shuí)來(lái)告訴老師,，文中的“我”畫(huà)畫(huà)是的態(tài)度是什么樣的？（老老實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真）
（3）那其它同學(xué)看到我的畫(huà)什么要哈哈大笑呢,？（因?yàn)樗麄冇X(jué)得我畫(huà)的楊桃不像楊桃，像個(gè)五角星）
（4）那是我畫(huà)錯(cuò)了嗎,？還是他們誤會(huì)我了？好我們?cè)賮?lái)讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分,，看看究竟是怎么回事（哦,！原來(lái)是他們誤會(huì)我了，原來(lái)是我做的位置和他們不一樣,，所以看到的方向也不一樣,，我看到的明明就是個(gè)五角星,，是不是？）
（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程,。
首先我們來(lái)對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。
（1）兩段對(duì)話,，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn),？
1,、“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像,！”“它像什么,？”“像五角星！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),，表示肯定的語(yǔ)氣（肯定不像）
2,、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星,。”）第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍,。）（補(bǔ)充提示語(yǔ)：在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ),。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言,，如神態(tài),，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn),、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià)）,。
（“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么,？”“像五角星,！”大家（異口同聲地回答）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)））
三,、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘,。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色,？
1、出示課文,，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà),，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái),，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”,，“審視”是指仔細(xì)地觀察,。
2、老師為什么審視,。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟,。
（2）想保護(hù)“我”的自尊心。
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們,。
（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想沒(méi)有根據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。
3、理解“嚴(yán)肅”,。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解,！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅,，他沉沒(méi)了“半晌”,。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下,，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎,？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4,、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）
5、老師和顏悅色的說(shuō)了什么,？（請(qǐng)同學(xué)找出教師的話并討論,。它說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）
1,、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
2,、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
3,、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法,。
6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們,？（是想讓我們?cè)O(shè)身處地,，親自去體驗(yàn)從不同的角度看問(wèn)題，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,。）
四、聯(lián)系生活,，想像拓展,。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué),，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話,。我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________,。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：___________________________,。（通過(guò)拓展,，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解,。）板書(shū)：
13,、畫(huà)楊桃
我的畫(huà)畫(huà)態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊(yùn)含的道理：
1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
2,、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,；
3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法,。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備,，我進(jìn)行了第一次試教。這一次試教盡管我能按教案完成所有的內(nèi)容,，教學(xué)思路清晰,，但課堂上存在很多問(wèn)題。課一上完,，我們團(tuán)隊(duì)馬上集中評(píng)課,，針對(duì)課堂上存在的問(wèn)題，各抒己見(jiàn),，提出了很多改進(jìn)意見(jiàn),。
這一節(jié)課存在的問(wèn)題主要有以下這些：教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突破，對(duì)于重點(diǎn)段落的教學(xué)只是蜻蜓點(diǎn)水,；學(xué)生的有效提問(wèn)顯得空泛,，沒(méi)有目的性；實(shí)物楊桃在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)作用不大,；創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話,，給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間過(guò)短，各環(huán)節(jié)的討論時(shí)間也短,，有點(diǎn)流于形式的感覺(jué),，這樣的訓(xùn)練一點(diǎn)也不扎實(shí)；整堂課學(xué)生齊讀的比較多,，個(gè)人讀的'較?。话鍟?shū)的設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)三個(gè)人物的聯(lián)系,；教學(xué)中還有很多細(xì)節(jié)要注意：如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言單調(diào),；當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出答案時(shí),，老師的處理不夠機(jī)智；教學(xué)容量多,，個(gè)別環(huán)節(jié)有重復(fù),，可以刪掉。
回想起這一堂課,，老師們提出的意見(jiàn)的確很對(duì),。就如重點(diǎn)段沒(méi)有突破，上課時(shí)我只讓學(xué)生找出描寫(xiě)老師的話讀,，強(qiáng)硬地加上我的分析，做人要實(shí)事求是,，根本沒(méi)有讓學(xué)生自讀自悟,，深入理解老師說(shuō)話的意思。難怪后來(lái)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有這樣的事例時(shí),，學(xué)生一個(gè)也說(shuō)不出,。由于教案的設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多，一上課我就拼命往前趕,，總擔(dān)心不能把內(nèi)容上完,，于是放手讓學(xué)生讀的時(shí)間少了，給學(xué)生思考,、討論的時(shí)間一縮再縮,。于是沒(méi)有把訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，訓(xùn)練就流于形式,，學(xué)生在這樣的課堂收獲不大,。另外在平時(shí)的課堂上我也是經(jīng)常否定學(xué)生的答案?；叵肫饋?lái)這樣的一句“不對(duì)”讓學(xué)生多難受啊,。
針對(duì)以上的問(wèn)題老師們提出了很多的解決的策略。首先要合理分配時(shí)間,，不能前緊后松,，可以適當(dāng)刪減訓(xùn)練的內(nèi)容，把時(shí)間騰出來(lái)放到理解重點(diǎn)段落上,。對(duì)于重點(diǎn)段落的理解應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出這段話所包含的三層意思,，哪層意思與父親說(shuō)的話相同。理解透以后再讓學(xué)生品讀,，體會(huì)道理,。把學(xué)生的有效提問(wèn)放到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，這樣學(xué)生提問(wèn)就有目的,，切合實(shí)際,。要把對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處,，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到充分的培養(yǎng),。朗讀的指導(dǎo)要突出個(gè)性,，課堂上少用齊讀，多讓學(xué)生展示自我,。平時(shí)的教學(xué)中注意細(xì)節(jié),，讓課堂少出漏洞。這一點(diǎn)我要經(jīng)常約束自己才行,。課堂上應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，不能讓課堂氣氛沉悶。
我認(rèn)真收集老師們的建議,，重新修改我的教案,，為第二次上課做好準(zhǔn)備。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《畫(huà)楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這是一篇精讀課文,。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師通過(guò)這件事,，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,，要設(shè)身處地地去看待事物。
知識(shí)與技能
1,、理解課文內(nèi)容,。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,。
3,、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”,、“教誨”,、“半晌”等詞語(yǔ)。
4,、練習(xí)用“不像?而像?”,、“不要?要?”說(shuō)話,。
過(guò)程和方法
1、讓學(xué)生親身體驗(yàn),，自主閱讀,，合作學(xué)習(xí)。
2,、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1,、有感情地朗讀課文。
2,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí),，尊重他人的好習(xí)慣。
1,、理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
2,、朗讀課文,，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,；
難點(diǎn)：從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理,。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過(guò)渡年級(jí)，學(xué)生活潑,、好動(dòng),，學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性差,。而他們的分析,、思考、解決問(wèn)題的能力,，還剛剛起步,，有待增強(qiáng)。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育,。
1,、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊桃,，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)楊桃,，明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)是像五角星,。這樣教學(xué)，非常直觀,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到事半功倍的效果。
2,、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié),，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié),，學(xué)生注意力分散,。這時(shí)，教師就不要繼續(xù)講課,，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間,，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō),，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息,，又能吸引學(xué)生的注意力。
一,、釋題導(dǎo)入,，感知楊桃。
1,、板書(shū)課題,，讀課題。
2,、課件出示楊桃的圖片,。播放課件《畫(huà)楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述,，加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí),。
理由：通過(guò)學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的`了解,，拉近學(xué)生與文本間的距離,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。
1,、聽(tīng)課件中范讀課文部分,，注意辨析“我”,、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),，并注意生字的發(fā)音,。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事,？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
三,、探究原因
1、出示課件：
父親：他對(duì)我要求很?chē)?yán),，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的，就畫(huà)成什樣,，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣?！?/p>
2,、出示課件：
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,，讓同學(xué)們畫(huà),。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我,。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西,。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
理由：我對(duì)父親的話的理解及我畫(huà)畫(huà)的態(tài)度,?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際,，也相信自己的眼睛,。“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà),。
四,、研讀同學(xué)們看到我的畫(huà)之后的語(yǔ)言、態(tài)度
理由：朗讀中促進(jìn)理解,，理解中深化朗讀,。
讀好同學(xué)說(shuō)的話，第一部分
（1）讀出嘲笑,、輕蔑的語(yǔ)氣,，第二部分讀出難過(guò),、內(nèi)疚、慚愧的語(yǔ)氣,。指名讀,，對(duì)比讀，齊讀,。
（2）學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題一樣,，學(xué)生的回答也一樣,。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示嘲笑的語(yǔ)氣,；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑,。
理由：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句,，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化,。
小結(jié)：相同的文字，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。
師追問(wèn)：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫(huà)成了五角星,，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星,，覺(jué)得“我”畫(huà)的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫(huà)評(píng)價(jià)不一樣,。）
五,、抓老師的神情變化，體會(huì)老師的教育機(jī)智
同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢,？看到我把楊桃畫(huà)成五角星,，聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢,？讀課文6——18自然段,，找出有關(guān)句子。
反饋：生讀句子,，師板書(shū)：坐下審視,，輪流地看，和顏悅色地教育
a、老師看了看這幅畫(huà),，走到我的座位坐下來(lái),，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái),，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？” “審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度,，仔細(xì)地看,，慎重地看。）
從“審視”這個(gè)詞,，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的,？（老師為什么要審視楊桃呢？）
（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟,。
（2）想保護(hù)“我”的自尊心。
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們,。
（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。
b、于是,，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果,？請(qǐng)你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文,。
（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星,。
（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易,。原諒我們吧,！”。（4）這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實(shí)事求是，設(shè)身處地,，尊重別人的看法,。
（5）這一看，同學(xué)們理解了我,。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候,，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,。
師小結(jié)：這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看,，同學(xué)們懂得了看問(wèn)題要實(shí)事求是,。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重,。
生齊讀：“提起楊桃…………”
“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！?/p>
（1）讀讀這段話,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
a,、同一事物從不同角度去看就有所不同,；（師評(píng)：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b,、要尊重事實(shí),，實(shí)事求是。
c,、第一句是批評(píng)同學(xué)的,，第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法,。
（2）第一句是批評(píng)教育同學(xué)的,，第二句是肯定、支持我的做法?，F(xiàn)在你就是老師,，你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語(yǔ)氣,。（語(yǔ)調(diào)柔和,，表情笑瞇瞇，和藹可親,。）
（3）指導(dǎo)讀,。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣,？先自己練一練,，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì),。
a,、抽讀評(píng)價(jià)；b,、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀,。
（4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好,？好在哪里,？
理由：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心,。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí),，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論,、交流,、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過(guò)程中,，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦,，善于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。
六,、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句
七,、布置作業(yè)（講故事）
這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺,。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師,，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽(tīng),。
理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，在復(fù)述的過(guò)程中再次記憶全文。
八,、總結(jié)全文
當(dāng)別人的看法,、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的,；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是,。
理由：提煉本文主要觀點(diǎn)
九,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、畫(huà)楊桃
“父親”是什么樣就畫(huà)成什么樣
教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)
“老師”相信自己的眼睛
理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《畫(huà)楊桃》這篇課文,，這是一篇精讀課文,。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師通過(guò)這件事,，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,，要設(shè)身處地地去看待事物。如何上好這一堂課,，經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)的研磨,，我們提出了以下幾點(diǎn)建議：
楊桃是我們當(dāng)?shù)氐奶厣胁糠謱W(xué)生家里也種有楊桃,，水果店有楊桃出售,，因此學(xué)生對(duì)楊桃很熟悉,，知道它的顏色、味道等,。課前,，我們布置學(xué)生畫(huà)楊桃，要重點(diǎn)提出：你看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣的這一要求,。然后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要求學(xué)生展示所畫(huà)的楊桃,，并要介紹畫(huà)這個(gè)楊桃時(shí)，楊桃是怎樣放的,？為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。因此,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,，在自讀、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂課文,。接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好去研究人物。畢竟他們是三年級(jí)的學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法不多,，研究前先要介紹研究人物的方法,。要求學(xué)生默讀課文根據(jù)方法研究人物，給予學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自讀自悟,。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，不一定按你的教學(xué)思路回答,，這時(shí)老師要靈活處理,。
在研究同學(xué)們時(shí)，重點(diǎn)要抓住同學(xué)們與老師的兩段對(duì)話來(lái)理解,。先觀察兩組對(duì)話,，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容提問(wèn)，設(shè)計(jì)一道為同學(xué)們加上說(shuō)話時(shí)表情的詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，來(lái)理解同學(xué)們對(duì)我的嘲笑與知道真相后的后悔,，這時(shí)可抓住學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,，剛才是好笑，現(xiàn)在是說(shuō)話吞吞吐吐,，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò),。接著通過(guò)自由讀,、感情讀、表演讀深入同學(xué)們的內(nèi)心世界,，體會(huì)同學(xué)們的想當(dāng)然,、不假思索、猶豫,、后悔,。在指導(dǎo)朗讀這兩段對(duì)話時(shí)，要適當(dāng)加上老師的范讀,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)同學(xué)們的感情的變化,。在研究老師時(shí)要重點(diǎn)理解老師的做法以及說(shuō)話的內(nèi)容，讓學(xué)生明白到老師坐到我的座位上觀察楊桃,，是因?yàn)槔蠋熛胍私鈴奈业慕嵌瓤词窃鯓拥?，要求同學(xué)們一個(gè)個(gè)坐到我的座位上看楊桃，這是老師巧妙的設(shè)計(jì)教育學(xué)生的時(shí)機(jī),，從而體會(huì)老師的循循善誘,，既保護(hù)“我”幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。對(duì)老師最后一段話的理解,，要求給予學(xué)生充足的.時(shí)間讀要讓學(xué)生體會(huì)老師的和顏悅色并在讀中找出這段里包含的三層意思,，以及與父親的話的相似之處，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理,。在分析理解這段話時(shí),，可以再現(xiàn)課文情境，老師可擺出實(shí)物楊桃,，讓學(xué)生從不同的座位實(shí)際觀察,，體會(huì)不同的角度看有不同的效果。通過(guò)體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受,，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ),，激發(fā)閱讀與思考的興趣。體會(huì)老師通過(guò)這件事,，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物,。
培養(yǎng)有效提問(wèn)的能力——這是我們這組精品課的研磨重點(diǎn),。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常常忽視學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng),。不會(huì)提問(wèn)就不會(huì)創(chuàng)造,，任何創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才,，要求我們必須更新理念,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)顯得尤其關(guān)鍵和迫切。我們立足于改變思維方式,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),；培養(yǎng)學(xué)生的有效提問(wèn)不是讓學(xué)生看了課題后的簡(jiǎn)單發(fā)問(wèn)，這樣的提問(wèn)太單一,、籠統(tǒng),。經(jīng)過(guò)小組的研磨，我們改變教學(xué)方式,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提問(wèn)把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難下放到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，這樣有針對(duì)性，學(xué)生的提問(wèn)就不會(huì)漫無(wú)邊際,。教材在“怎樣提問(wèn)題”“提什么樣的問(wèn)題”方面做了引導(dǎo),，在“老師的神情變得嚴(yán)肅了”這句話的旁邊提出“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？”,，這是理解課文內(nèi)容的一個(gè)比較關(guān)鍵性的問(wèn)題,，目的是引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@課文提出更多有思考價(jià)值的問(wèn)題。教材語(yǔ)言明確,，圖文并茂,，只要學(xué)生邊看邊認(rèn)真思考，讀了這段話你有什么疑問(wèn),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激勵(lì)學(xué)生勤于提問(wèn)，學(xué)懂弄通,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)接受新知識(shí)的能力,，學(xué)生提出問(wèn)題的能力也會(huì)相應(yīng)得到訓(xùn)練。
同學(xué)們輪流坐到我的座位上看楊桃,，這一看,，看出了怎樣的結(jié)果。學(xué)習(xí)了課文了解了發(fā)生在他們中間的故事,，你想對(duì)作者說(shuō)什么,，對(duì)嘲笑過(guò)我的同學(xué)說(shuō)什么,，對(duì)老師說(shuō)什么。這一些情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，恰當(dāng)?shù)厥褂脛?chuàng)設(shè)情境的方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，使學(xué)生在愉悅的氛圍下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更好地理解課文的內(nèi)容,。
放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，在讀中感悟作者的心理,，在讀中把握感情基調(diào),，在讀中深化自己的理解?？梢宰プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀出人物情感的變化,。如，老師和同學(xué)兩次對(duì)話的內(nèi)容是相同的,，同學(xué)的回答更是一字不差,。抓住“不像！”“像五角星,！”“不……像,。”“像……五……角星,?！钡汝P(guān)鍵詞語(yǔ)，可以體會(huì)到同學(xué)們思想感情的變化,。讀老師的話,，要抓住“審視”“嚴(yán)肅”“和顏悅色”等詞語(yǔ)，揣摩老師說(shuō)話的神情,、語(yǔ)氣,；抓住話語(yǔ)中的關(guān)鍵詞“就不一樣”“真像”“不要……要”“應(yīng)該”“就畫(huà)成”等,，表現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致的批評(píng)和教育,。學(xué)生能讀出感情來(lái),，對(duì)文章的理解就更加深入,?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式,，如,，個(gè)別讀,，分角色朗讀,。最后背背老師講的那段話，比比誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)背下來(lái),，無(wú)錯(cuò)漏,，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。
好的課堂板書(shū)既是對(duì)課文內(nèi)容的歸納,，又是課文的眼睛，能在課堂上閃耀光芒,。板書(shū)設(shè)計(jì)要精煉簡(jiǎn)潔，要突出中心。根據(jù)這一點(diǎn)板書(shū)只需抓住四個(gè)人物：我,、同學(xué)、老師、父親,。抓住四個(gè)人之間的聯(lián)系：嘲笑、相信眼睛,、相信自己,、實(shí)事求是。這樣即可,，學(xué)生一目了然。
