當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)中班篇一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué),、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,。”結(jié)合《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”并針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況,，我們采取“以強(qiáng)帶弱,、雙向互補(bǔ)”的原則，將全班幼兒進(jìn)行了配對(duì),，兩人一組輪流值日,，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理班級(jí)的常規(guī)生活活動(dòng)如：督促小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)喝水,、整理物品等等,。在實(shí)施的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由值日生負(fù)責(zé)管理班級(jí)常規(guī)活動(dòng)已經(jīng)成為一種習(xí)慣,，無論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為,，這極大地促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1,、為幼兒提供了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的態(tài)度,，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。

2,、對(duì)于管理者——值日生來說,，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹立了幼兒的自信心,。這對(duì)于一些性格內(nèi)向,、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通,、交流的機(jī)會(huì),，樹立他們在班集體中的自信心。

3,、對(duì)于被管理者——全體幼兒來說,，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,、提高幼兒的生活自理能力,。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日生。有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理,，也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同,。例如：一次美術(shù)作業(yè)前,，我邀請值日生負(fù)責(zé)發(fā)作畫工具,。在分發(fā)的過程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”,，這讓我很納悶,，怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢,？我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們,，會(huì)給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧,。

同時(shí)在實(shí)施的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,，我們希望能與家長達(dá)成共識(shí),，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí),，提高幼兒為自己和為他人服務(wù)的.能力,。

另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì),，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作,。由此可見，在實(shí)施“值日生”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角,，但并不是教師就解脫了,，就沒有責(zé)任了。此時(shí),，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者,、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光,，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn),、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。

豐富多彩的幼兒園生活,，幼兒在園的表現(xiàn),，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級(jí)內(nèi),，兩位教師和保育員不管在什么活動(dòng)中,，都做到有商有量，使的工作能細(xì)致到位地去做好,。平時(shí)碰到問題,，一起坐下來討論解決。

與家長緊密配合，共同做好對(duì)幼兒的常規(guī)管理工作等也是教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要工作,。我班把每日活動(dòng)情況發(fā)布在家園聯(lián)系欄中,，以便于家長及時(shí)地了解掌握。當(dāng)然我們也鼓勵(lì)每位家長可以通過論壇對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作情況及時(shí)進(jìn)行回復(fù),，使我們能便捷地了解工作中的得失,，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，密切了家,、校的聯(lián)系,。

日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序,、發(fā)揮孩子潛能,、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)？值得我們在實(shí)際生活中大膽嘗試,、勇于反思,。我愿意與大家一起探討、一起分享,。

班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)中班篇二

學(xué)校,，是我們實(shí)施教育的重要場所。百年大計(jì),，安全第一,。堅(jiān)持以人為本，以人的健康發(fā)展作為教育的主導(dǎo)者------班主任,，搞好班級(jí)安全管理是首當(dāng)其沖的問題,，其責(zé)任重于泰山。

在校期間,，在平時(shí)的'教育工作中結(jié)合各科知識(shí)教學(xué)，要向?qū)W生進(jìn)行安全教育常抓不懈,。范圍要廣,，面子要寬。要從小處著首,，大處著眼,。如：正確使用文具。游戲安全,。防電擊,，防燙傷，燒傷,。不攜帶危險(xiǎn)型器具,，不玩危險(xiǎn)性游戲。遵守交通規(guī)則,。平平安安上學(xué),，健健康康回家,。通勤學(xué)生，住宿學(xué)生需要更加嚴(yán)格要求,。班級(jí)的安全活動(dòng)更加重要,。活動(dòng)前,，要設(shè)計(jì)好活動(dòng)路線,，摸清沿途的安全隱患。必要時(shí)班任要帶領(lǐng)小組長進(jìn)行實(shí)地探查,，做到有預(yù)防,，有措施。對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn),，提前做預(yù)預(yù)案,。

活動(dòng)前向?qū)W生進(jìn)行安全教育，如：往返的交通安全,，活動(dòng)中的游戲安全,，遇險(xiǎn)自救和求救的方法等等

活動(dòng)中要按照計(jì)劃，在教師的帶領(lǐng)下有計(jì)劃,、有步驟地逐步推進(jìn),。同時(shí)要保持聯(lián)絡(luò)的暢通，和信息的反饋,。

活動(dòng)后,，要及時(shí)做好安全工作的總結(jié)，評(píng)比,，要對(duì)講秩序,，守紀(jì)律，重安全的小組或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，表揚(yáng),，并納入評(píng)比工作。

班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)中班篇三

本學(xué)期我們班級(jí)來了一個(gè)極其調(diào)皮的孩子,。每次開展活動(dòng)時(shí),，當(dāng)所有的孩子都盯著著你，認(rèn)真聽故事的時(shí)候,，他聽著聽著坐到了地板上,，爬到了桌子底下；吃飯的時(shí)候,，坐在他周圍的孩子可就要遭殃了,，他會(huì)把自己不要吃的飯和菜放到別人的餐盤里；睡覺的時(shí)候，大聲的說話,，脫掉自己的襪子和毛褲,，起床時(shí)找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題；走樓梯的時(shí)候,，從來不聽你的指揮,，我們安排小朋友都靠右走，他即不靠左走也不靠右走,，在人行中來回穿梭,，天哪！這樣一個(gè)孩子,，誰見了他不頭疼?。∥覀兠刻於紩?huì)大聲的喊他名字“王戰(zhàn)”,，喊到我喉嚨疼,，在他的帶領(lǐng)之下，我們班級(jí)的常規(guī)陷入了困境,，有些孩子漸漸的也被他影響,，自我控制能力越來越差，我和配班老師都陷入困苦中,，我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)和教育這樣的孩子呢,？我和施老師開始思索，開始檢討自己的教育行為,，分析現(xiàn)在班級(jí)所出現(xiàn)問題的原因,，找出管理班級(jí)的新對(duì)策，本次討論中我們還發(fā)現(xiàn)了幾種錯(cuò)誤的管理模式：

1,、教師的'評(píng)定性語言不夠,，激發(fā)不了幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

2,、常規(guī)教育不一致,，影響幼兒對(duì)人對(duì)事的做法和想法。

3,、合作方式不固定，搭配不協(xié)調(diào),。

4,、常規(guī)教育時(shí)，注重的是一軟一硬的錯(cuò)誤教育方式,。

5,、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式，起到的效果是最差的。

班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)中班篇四

作為一名幼兒園的班主任,，班級(jí)管理工作是復(fù)雜而瑣碎的,，從孩子入園到孩子離園，一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)皆是教育契機(jī),。良好的行為習(xí)慣,，可以讓人受益終生，特別是幼兒園階段的教育,，再多的知識(shí)性內(nèi)容,，都不如幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣來的重要。今天我就從班級(jí)常規(guī)的管理方面談一下我的一點(diǎn)看法：

在教學(xué)活動(dòng)開始,、結(jié)束,，或者收發(fā)操作材料時(shí)，我通常會(huì)選用不同的音樂旋律,，來給幼兒發(fā)出指令,。如我們在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂,，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料,，等音樂換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束,，跟著老師做不同的動(dòng)作,。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū),，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐,。活動(dòng)結(jié)束后,，播放一些柔和的搖籃區(qū),，讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當(dāng)相應(yīng)的音樂響起,，孩子們就能自發(fā)行動(dòng),，不再需要老師的一再催促提醒，音樂讓班級(jí)活動(dòng)的組織井然有序,。但是我們要注意,，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然,。

兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手,，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì)孩子怎么做。比如集合排隊(duì)時(shí),，讓幼兒邊說兒歌邊排隊(duì),，“小朋友,，排隊(duì)走。你在前來,，我在后,。不說話，不回頭,，老師夸我真優(yōu)秀,。”在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí),，我們可以帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)習(xí)小花貓,。

邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄,，別人做事不打擾,，大家夸我好寶寶?！庇變簮勰７碌奶攸c(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來,，這時(shí)，我們便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的,，不跺腳,、不蹦跳，做個(gè)好寶寶,?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路,。這些簡單的常規(guī)兒歌,，孩子們很喜歡，也愿意照著兒歌說的做,。有了常規(guī)兒歌,，可以省去老師“苦口婆心”的說教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī),。

幼兒在園,，處處皆教育、時(shí)時(shí)可成長,，所以在環(huán)境中滲透常規(guī)提示也是形成良好常規(guī)的重要途徑,。幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值,?？梢赃\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在喝水處,、洗手處等貼上小腳?。幌词痔庍€可以貼上洗手的順序圖,。

我們還可以將班級(jí)的`常規(guī)要求用照片,、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中,，提示幼兒遵守常規(guī),。再如：我們在班里各物品的擺放處粘貼相應(yīng)圖片，提醒孩子使用后做到物歸原處,，讓孩子養(yǎng)成自己整理,、取放有序的好習(xí)慣。整潔的班級(jí)環(huán)境與幼兒的良好習(xí)慣相互影響,、良性循環(huán),，孩子更能收獲成長，一舉兩得,。

討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作,、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。在和孩子討論規(guī)則前,，我們首先讓幼兒理解,，班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則,、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則,、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐,、盥洗,、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。

共同討論出來的規(guī)則,，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性,。明白為什么要這樣做，理解其中的道理,。如在討論幼兒盥洗的規(guī)則時(shí),，小朋友通過討論后認(rèn)為：洗手的時(shí)間不能太長；不能玩水,，要節(jié)約用水,；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手,，搓肥皂等,。通過討論后，很多幼兒都能自覺地遵守,，而對(duì)于調(diào)皮的幼兒,，也有了一定的約束能力,。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守,，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒,、監(jiān)督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正,。這樣在一定程度上,，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地,，家長是另一位老師,。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子,。因此我們要做好家長工作,，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。為了強(qiáng)化幼兒的意識(shí),，我們還在班級(jí)中設(shè)置了“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄,，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì)幫助大人做一些力所能及的事,，就讓爸爸媽媽寫下來,，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀,，并在“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄中貼上一朵大紅花,，比一比誰的紅花多，效果還是不錯(cuò)的,。

良好的常規(guī),，可以讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，終生受益,。有了良好的常規(guī),，教師帶班更省心、家長更放心,，孩子更能快樂成長,。這是我對(duì)班級(jí)常規(guī)管理的一點(diǎn)看法，如有不當(dāng)之處還請大家多多批評(píng)指正,。

班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)中班篇五

初一的孩子從小學(xué)剛剛步入初中,，生活學(xué)習(xí)等都難以適應(yīng)，小學(xué)的很多學(xué)習(xí)方法到初中都不在適應(yīng),，因此充分給孩子鼓勵(lì)還信心,，多督促，孩子們才會(huì)盡快適應(yīng)初中生活,。我有幸今年接任一（5）班的班主任,，對(duì)于剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代的我而言是極大的考驗(yàn),。

在生活中做孩子們的朋友，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活,，這樣才能打入學(xué)生的內(nèi)部,，充分了解班級(jí)存在的問題，對(duì)癥下藥,。其次，利用上次的家訪的機(jī)會(huì),，我真對(duì)班級(jí)幾個(gè)特殊的孩子,，我深入其生活成長的環(huán)境，了解其在家的表現(xiàn),，與其家長充分溝通,，以便對(duì)其成長和學(xué)習(xí)更好的`幫助。

生活和學(xué)習(xí)中是孩子們的朋友,，當(dāng)有犯錯(cuò)的行為出現(xiàn)時(shí),，嚴(yán)懲不貸，不分男女,，沒有特殊情況,，一視同仁。這樣孩子們會(huì)意識(shí)到,，我只有管好自己,，老師才會(huì)把我當(dāng)朋友，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來,。

一個(gè)好的班級(jí)，班干絕對(duì)是非常出色的班干,，他們才是和同學(xué)們吃住在一起的,，因此班干時(shí)非常重要的。對(duì)待班干上,，我采取批評(píng)時(shí)有度,，該當(dāng)著同學(xué)面批評(píng)的就絕不留情，該留點(diǎn)面子的就留點(diǎn)面子,，平常以談話交談為主,，班干得權(quán)利不能過大，班干之間有一種相互監(jiān)督相互督促的氛圍,。

以上是我工作近兩個(gè)月來,，在班級(jí)管理上的一點(diǎn)小心得，有很多不到位的地方,，有待改正,。

班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)中班篇六

班主任擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù),，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著巨大的作用,。這種作用是無形的,，它通過班主任的一言一行，一舉一動(dòng),，班級(jí)的學(xué)風(fēng),，班風(fēng)影響著學(xué)生的價(jià)值和評(píng)價(jià)，班主任工作任重而道遠(yuǎn),。通過聆聽陳東老師的《淺談淺談班級(jí)常規(guī)化管理的一點(diǎn)見解》講座,，我獲益匪淺。

陳東老師強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的安全問題放在第一位,，班主任要及時(shí)落實(shí)學(xué)生到位情況,，確保學(xué)生在校的安全，這是所有學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ),。班主任要及時(shí)主動(dòng)關(guān)心,、掌握請病事假學(xué)生的基本情況變化和行蹤去向，預(yù)防學(xué)生弄虛作假,，嚴(yán)禁學(xué)生曠課,，必須做好相關(guān)記錄，妥善保管學(xué)生請假條,，并將學(xué)生請假或曠課情況及時(shí)向?qū)W生家長通報(bào),。

我認(rèn)為不僅要重視學(xué)生的人身安全，也要重視學(xué)生的心理健康,，良好的心理素質(zhì)是保障學(xué)生安全的內(nèi)在原因,，有一個(gè)健康的心理，在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生,。因此,，我們要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài),，嘗試建立心理教育體系,，開設(shè)心理教育課，建立心理輔導(dǎo),、咨詢站,，設(shè)立內(nèi)心傾訴信箱等，按少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律來解決他們的心理問題,。

作為班主任,，一定要掌握所有學(xué)生家長的聯(lián)系方式，收集學(xué)生信息，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校情況,，主動(dòng)聯(lián)系家長,，解決學(xué)生問題的同時(shí)還能贏得家長的信任，這十分有利于日后班級(jí)工作的開展,。教師與家長的.溝通是一種藝術(shù),，也是一種超越知識(shí)的智慧。它需要教師根據(jù)不同的家長,，結(jié)合實(shí)際,，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過程中達(dá)成共識(shí),，互相配合,，共同做好孩子的教育工作。無論運(yùn)用何種方式,、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人,，以心換心,，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁,。

班主任再要班級(jí)樹立威信,，首先班主任言行舉止要一致，其次班主任要以德服人,、以理服人,、以情感人、以法正人,。班主任教師要樹立道德模范,，方能以德感人，后以德服人,；教育學(xué)生,、表揚(yáng)學(xué)生、指點(diǎn)學(xué)生要有適當(dāng)?shù)睦碛?，不能有理無理都是一舉,。要用不同的舉止來感染學(xué)生，說服學(xué)生,，同時(shí)感情要真摯,，以禮相待，相敬如賓,，一切要在情理之中,。班主任是一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任率先垂范，不斷學(xué)習(xí),，為人師表,，樹立形象，直接感染學(xué)生,，影響學(xué)生,，也在學(xué)生中樹立班主任的威信！最后,，班主任要關(guān)愛學(xué)生,，心愛護(hù)學(xué)生讓學(xué)生感受到溫暖，愛可以感化學(xué)生,，也能在學(xué)生中樹立班主任的威信,！

班主任工作要細(xì)心，面面俱到,，比如在教育學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成,，就要從小事要求他們，比如教室衛(wèi)生是否整潔,，課桌椅下是否有紙屑,，課桌椅是否擺放整齊，講臺(tái)物品擺放是否整齊等,。班主任要樹立榜樣意識(shí),，及時(shí)表揚(yáng)班上的好人好事，對(duì)于學(xué)生做得好的事情及時(shí)給予肯定,。培養(yǎng)班干部的管理能力,，利用班干部管理好班級(jí)。主動(dòng)夸贊科任老師,，配合科任老師的工作,，共同形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，做好學(xué)生工作,。

教育是一門科學(xué),，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué),、創(chuàng)新,、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來,。我將會(huì)把這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),、方法運(yùn)用于班主任的工作實(shí)踐中去，為了對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育,，扎實(shí)而有效地做好班級(jí)工作,，對(duì)自己的班主任管理要不斷地反省,，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,。力爭做一個(gè)學(xué)生喜歡,，家長滿意，教育上稱職的優(yōu)秀班主任,。

班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)中班篇七

常規(guī)是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則,。是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性,、積極性,，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。常規(guī)把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化,、固定化,、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做,、什么時(shí)候不可以做,、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做,，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系,，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張,。小班幼兒規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的基礎(chǔ)和前提,，小班年齡段也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,，因此我們必須從小班開始重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，從小事抓起,，從幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起,。下面有一些常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)之談：

1、根據(jù)班級(jí)情況制定適宜的班級(jí)規(guī)則,。

如早上入園讓幼兒跟老師和同伴問早問好,，晨間活動(dòng)的要求，洗手,、排隊(duì),，就餐，午睡,，喝水,、上課、做操戶外活動(dòng)的紀(jì)律,、離園時(shí)的要求等等這些都是常規(guī)管理的內(nèi)容,。教師心里對(duì)一日活動(dòng)的這些環(huán)節(jié)心里要有明確的要求，特別是新教師有時(shí)候眼睛是看著孩子的，但不知道怎樣引導(dǎo)孩子,，有些情況需要老師介入的也熟視無睹,。（就是我們有時(shí)候會(huì)說那個(gè)老師看的過去的，孩子都那樣了,，她也不知道管管,，其實(shí)有的老師是心里沒數(shù)，她沒有覺得孩子那樣有什么不好）班級(jí)兩位老師制定好計(jì)劃后把常規(guī)教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中,，讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣,。

2、班級(jí)兩位教師及保育阿姨統(tǒng)一要求,。

班級(jí)里的兩位老師一定要一起管理常規(guī),，不可以這個(gè)老師這樣要求，另一個(gè)老師那樣要求或兩個(gè)老師一直是一個(gè)硬一個(gè)軟,。這樣的話,，孩子會(huì)感到無所適從。一個(gè)老師如果定下了一項(xiàng)要求,，必須讓另外一個(gè)老師也知道,，這樣兩個(gè)老師才能緊密合作。

3,、班級(jí)常規(guī)教育要持之以恒,。

當(dāng)常規(guī)要求一但確立，就必須要天天堅(jiān)持,，時(shí)時(shí)注意,，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上,?；蛘哂袝r(shí)候由于其他事情較忙，就忽略堅(jiān)持管常規(guī),，（看見孩子鬧了吼一嗓子,，孩子安靜了，繼續(xù)做自己的事情,，再鬧再吼一嗓子,，）以這種態(tài)度管理常規(guī)，孩子們對(duì)你的這種教育也會(huì)感到疲勞,，常規(guī)自熱也是管理不好的,。

4、注意語言的簡潔,，規(guī)范,，富有情趣,。

有的教師愛說反話，例如：可以這樣做嗎,？你再這樣,？我讓你下位置了嗎？如果你直接說回到位置上,，不可以這樣做,，幼兒會(huì)更容易接受你的教育。教師的反話只會(huì)讓孩子更加的對(duì)要求模凌兩可,。另外老師在對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則講解和提要求的時(shí)候,，要注意語言的簡潔。講給孩子聽的話,，應(yīng)該是孩子一聽就能明白的,。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性,。例如上課時(shí)候說：“把椅子轉(zhuǎn)過來,，或者小手放好，如果教師給予直觀的示范孩子們肯定會(huì)更快地學(xué)會(huì),。一次提的要求不能太多太復(fù)雜,，要突出重點(diǎn)，語速要相對(duì)慢一點(diǎn),。另外,，老師還要盡量讓自己的語言生動(dòng)有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則,，把要求和規(guī)則游戲化,，趣味化和情景化。例如教孩子用最安全的方法端小椅子的時(shí)候,，我說小椅子是我們的朋友,，我們要把她抱在懷里,，像媽媽抱我們小朋友一樣,，我們要照顧她，放下時(shí)也要輕輕的,，我覺得這樣給幼兒講過端椅子的`規(guī)則后,，在地上拖椅子的情況沒有了。

5,、利用多種策略,、手段培養(yǎng)幼兒常規(guī)。

我們可以利用洗手兒歌,、飯前握手歌等兒歌的形式培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,。也可以利用音樂來幫助幼兒養(yǎng)成自主,、自覺地習(xí)慣，避免大聲的鈴鼓聲及教師的不斷催促聲,。例如小3班排小椅子,、開始結(jié)束游戲、收拾玩具等都是利用音樂來養(yǎng)成常規(guī)的,。小5,、小6在收拾玩具時(shí)也是用的音樂。

6,、注重幼兒的全面教育與個(gè)別教育,。

每個(gè)教室都會(huì)有較特別的幼兒，比如特別皮的,、特別嬌氣的,，教師要根據(jù)孩子的特點(diǎn)做好教育工作，特別是有些特別調(diào)皮的孩子,，在這個(gè)時(shí)間段一定要將他的常規(guī)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注好,，教育好。

7,、重視教師的榜樣教育與暗示教育,。

孩子的模仿能力，可塑性極強(qiáng),。在幼兒面前,，教師要注意自己的形象，言行舉止應(yīng)自然大方,，起到模范帶頭作用,。教師要擅于用眼神、雙手來表達(dá)情感,，批評(píng),、指責(zé)時(shí)顯得嚴(yán)厲點(diǎn)，表揚(yáng),、贊許時(shí)面帶微笑,、輕輕撫摸等，給幼兒一個(gè)暗示,，這樣既讓幼兒容易接受,，又不傷害到他們幼小的心靈。教師用自己的實(shí)際行動(dòng)直觀地告訴幼兒是與否,、對(duì)與錯(cuò),、美與丑、善與惡,，真正做到言傳身教,。

只要我們在日常教學(xué)中時(shí)時(shí)提出常規(guī)教育的要求,，慢慢的、自然而然的就會(huì)使其養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,。一個(gè)班級(jí)的常規(guī)好與否,，取決于班上的老師以及保育老師，班級(jí)常規(guī)好了,，教室里各項(xiàng)活動(dòng)有序了,，戶外活動(dòng)安全意識(shí)也增強(qiáng)了，也能讓我們老師在工作中更輕松,。

班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)中班篇八

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱辛復(fù)雜的工作,，尤其是畢業(yè)班的班級(jí)管理，尤其是我第一年帶畢業(yè)班,，以下是我的一點(diǎn)心得體會(huì),。

九年級(jí)的學(xué)生不同于七、八年級(jí)的學(xué)生,，他們的思想已趨于成熟,，看問題比較長遠(yuǎn)，能很好的分辨是非,、美丑,。在管理上進(jìn)行思想教育是非常必要的。如：生活上過于浪費(fèi)時(shí),，用父母工作的艱辛教育他們,；學(xué)習(xí)上不認(rèn)真時(shí)，用父母的期望,、自己的夢想,、先人們拼搏的精神教育他們。教育的'方式很多,，可以單獨(dú)談話,，也可召開班級(jí)主題班會(huì)。

作為班主任要想全面了解每一個(gè)學(xué)生,，單純與學(xué)生的溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須及時(shí)地與家長取得聯(lián)系，建立家長與班主任聯(lián)系記錄,，通過電話,、家訪,、家長會(huì)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，行為表現(xiàn)，以便更好的進(jìn)行班級(jí)管理,。

要想得到別人的尊重,，必須首先尊重別人,。作為班主任要想管理好班級(jí)，得到同學(xué)們的信任與尊重,，自己必須放下那副盛氣凌人的架子,，尊重每一位學(xué)生。不能因?yàn)槟衬呈侨脤W(xué)生而降低要求,，更不能因?yàn)槟衬呈翘詺夤?、成績差而過分要求，甚至“另眼相看”,。

作為一名優(yōu)秀的班主任在班級(jí)管理方面決不會(huì)做出以“勢”壓人,、以“權(quán)”欺人的事情，他們注重的是與學(xué)生的交流,、心靈的溝通,。在彼此的談話中相互了解，進(jìn)而增進(jìn)友誼,、加深感情,，成為你工作中的有力支持者。

班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)中班篇九

常規(guī)教育是孩子們必須了解的,，良好的常規(guī)教育是孩子們步入正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),，有了好的常規(guī)孩子們才能健康快樂的成長。一個(gè)班的常規(guī)好不好,，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量,。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣,，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量,。

這兩個(gè)星期相處下來，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有這幾種情況：有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，上課認(rèn)真聽講,，用具整理得井井有條，也很懂禮貌,、守規(guī)則,，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到,。而有一部分幼兒,，吃飯磨蹭、集體活xxx講話,、區(qū)角活動(dòng)打鬧,、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒,。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯,，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣,，有的吃飯?zhí)羰常械男袨橥享?，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng),。針對(duì)這些情況，我采取了以下措施:

1,、及時(shí)打“預(yù)防針”,。

在日常生活和游戲中，我們有意識(shí)地觀察本班幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的行為表現(xiàn),，同時(shí)和同班的老師利用午餐,、課程審議時(shí)進(jìn)行交流，若發(fā)現(xiàn)問題,，就及時(shí)給我班幼兒打“預(yù)防針”,，如：聽到某班某位小朋友不小心哪里弄痛了，我們在自己的班級(jí)里就會(huì)及時(shí)將這件事情告訴大家,，讓他們知道事情的重要性,，說一說應(yīng)該怎么做，引起他們的警惕,。受中國傳統(tǒng)飲食文化的影響,，進(jìn)餐時(shí)“食不語”常常被作為幼兒園的常規(guī)，所以在幼兒園進(jìn)餐時(shí)經(jīng)?？梢月牭嚼蠋煂?duì)幼兒說“現(xiàn)在小嘴巴是用來吃飯的,，不是用來講話的?！薄澳睦锇l(fā)出的聲音,？”“小嘴巴閉上！”等等,。在這種情況下,，幼兒如同老鼠悄悄進(jìn)餐，偶爾乘老師不注意的時(shí)候竊竊私語,，常常會(huì)受到老師的“警告”,。但這種方法對(duì)大班幼兒來說有時(shí)起到的是適得其反的作用，有時(shí)把現(xiàn)實(shí)的事例告訴幼兒,，可能會(huì)比千句萬句“警告”更加有效,。如：給幼兒說一些相關(guān)的故事，讓幼兒知道吃飯說話帶來的嚴(yán)重性,，危險(xiǎn)性,，萬一被嗆到了，就要送醫(yī)院。然后讓大家說一說吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做,，不應(yīng)該怎么做？大家通過這個(gè)事例的觸動(dòng)在以后吃東西的時(shí)候有所改善,，一部分小朋友之間還能聽到他們互相督促：“不要講話,，東西要嗆到氣管里的?！蓖ㄟ^現(xiàn)實(shí)教育告訴他們,，什么好、什么不好,，應(yīng)該怎樣做,，不應(yīng)該怎樣做，把不良行為杜絕在發(fā)生之前,。

2,、關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)微處入手,。

亂跑,、打鬧、大聲講話也是我班常規(guī)教育中一個(gè)相對(duì)棘手的問題,，這幾種現(xiàn)象經(jīng)常集中出現(xiàn)在個(gè)別幼兒身上,，如：城城、夢宇,、伯懿,、可馨、心怡,、思怡等,。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們老師讓各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行無間隙的銜接,，避免讓幼兒出現(xiàn)過多等待的時(shí)間,，杜絕給幼兒鉆空子的機(jī)會(huì)，如：午飯先吃好的幼兒必須先把小椅子搬到陽臺(tái)位置,，然后如果想去看圖書,，就到圖書角，我們邀請最先去圖書角的幼兒做圖書管理員,，一邊管理圖書,，一邊管理先吃好的幼兒安靜地看圖書，這樣就不會(huì)影響吃飯的幼兒,，如果不想看圖書,，那可以拿系鞋帶的模型和折紙，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，習(xí)慣成自然,，第一個(gè)想玩折紙或者系鞋帶的孩子會(huì)將兩個(gè)籃子放在旁邊,，天天如此，現(xiàn)在大家都能很好地執(zhí)行,，這樣既能讓吃飯的孩子專心吃飯,，吃好飯的孩子去做自己喜歡的事情，真是一舉兩得,。再如起床后,，我們一般值班的老師和生活老師在午睡室看護(hù)好幼兒起床，一位老師在外面看好先出來的孩子搬小椅子,，同時(shí)開始為女孩子梳頭,，當(dāng)孩子們起來的差不多的時(shí)候，生活老師留在午睡室,，一邊整理床鋪一邊繼續(xù)關(guān)注剩余的'幾位孩子,。兩位老師一邊幫孩子們梳頭，一邊引導(dǎo)孩子小便喝水洗手喝牛奶,。為了更好地保證每一個(gè)幼兒都在老師生活老師的視線之內(nèi),，我們?nèi)灰惑w，分工不分家,，雖然我班幼兒常規(guī)紀(jì)律逐漸有了明顯改變,，但還需有待加強(qiáng)。

3,、與孩子一起制定規(guī)則,。

在常規(guī)教育中，有許多規(guī)則是要幼兒記住并執(zhí)行的,。我很容易在培養(yǎng)紀(jì)律性的名義下,，要求幼兒不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣,，把幼兒變成被動(dòng)的受約束對(duì)象,。但如果要讓紀(jì)律和規(guī)則真正為幼兒所理解，應(yīng)盡可能地讓幼兒參與規(guī)則的制定,，在這一過程中讓幼兒理解規(guī)則,，感覺到每一條規(guī)則都是自己參與制定的，從而愿意主動(dòng)地遵守,。我們在上課時(shí),，一時(shí)心急常常會(huì)說“沒有舉手不準(zhǔn)發(fā)言”、“誰不舉手我就叫誰”等生硬的命令式的語言向幼兒交代紀(jì)律,，后來發(fā)現(xiàn)效果不大,，幼兒還是繼續(xù)說話,，意識(shí)后，我換了一種方式巧妙地讓幼兒自己制定這條紀(jì)律,。當(dāng)幼兒七嘴八舌的回地答問題時(shí),，我就說，“哎,，你們說得都很好,，可惜太鬧我聽不清。你們講得很不錯(cuò),，可我也沒聽清楚,，怎么辦呢,？我可想聽你們講話了,，你們自己想想辦法，看怎樣使老師聽清楚你們每個(gè)人說的話呢,？”于是幼兒討論起來,，最后他們自己覺得應(yīng)該：我們一個(gè)個(gè)輪流說?！澳悄銈冚喠鲿r(shí)怎么說呢?”“舉手,！舉手后老師先叫的先說，沒有叫道的坐在位置上仔細(xì)認(rèn)真的聽,?！?/p>

良好的常規(guī)，可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣,，激發(fā)幼兒良好的情緒,，還可以促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性,、意識(shí)性,，培養(yǎng)自律能力。班級(jí)一日常規(guī)是幼兒園教育教學(xué)工作的重點(diǎn),，有了良好的常規(guī),，教師省心、家長更放心,，孩子更能健康成長,。

班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)中班篇十

常規(guī)教育”是我們幼兒教師常常說的話題，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康,、活潑的成長。

常規(guī)教育要日常抓,，抓日常俗話說得好“千里之行,，始于足下”,，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始,，從日常生活中的基本要求做起,。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī),、學(xué)習(xí)常規(guī),，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣,、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容,、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作,。

最后常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓幼兒的年齡比較的小,，自控能力比較的弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,，應(yīng)該怎樣做,，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理,，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式,，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),。

大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢,？從小班開始我們就開始使用音樂的方法,，并且還收到了不錯(cuò)的效果，具體是這樣實(shí)施的,。我們在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,，都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些）,，而且幼兒聽到音樂后,，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān),，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí),。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng),、午睡后，我們都會(huì)使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲）,，幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了,。

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的.這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了,。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟,。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒,，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾,，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,，也特別的會(huì)受到鼓舞,，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了,。

小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患,。為此,，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí),，可以反復(fù)地練習(xí),、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止,。

豐富多彩的幼兒園生活,，幼兒在園的表現(xiàn)，兩位教師的密切配合也是必不可少的,，我們班級(jí)內(nèi)兩位教師不管在什么活動(dòng)中,，都做到有商有量，使的工作能細(xì)致到位地去做好,。平時(shí)碰到問題,，一起坐下來討論解決?？傊?，管理班級(jí)常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中,，能善于觀察,，教師與教師能密切地配合,，一定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理,。