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詹天佑課文說課篇一

本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文,。本組課文是小學(xué)階段的最后一組課文,，學(xué)習(xí)時要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運用中得到復(fù)習(xí)鞏固,，為進入中學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路,，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,。本課的教學(xué)重點是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”,。教學(xué)難點是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因,。本課安排2課時，我這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。根據(jù)教材特點及學(xué)生情況確定以下目標(biāo)：

1,、情感目標(biāo)——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情,。

2,、知識目標(biāo)——學(xué)習(xí)生字新詞。

3,、能力目標(biāo)——抓住重點詞句理解含義深刻的句子,，體會思想感情；有感情的朗讀課文,。

《課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中,，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,，體會思想感情,，提高認識,，受到思想教育”,。因此教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ岣哒n堂教學(xué)效率,。為此確定具體教法如下：

1,、從整體入手，弄清課文講了什么,，然后圍繞中心（杰出,、愛國）突破難點，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得,。

2,、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時,，采用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內(nèi)容時，采用抓重點詞句理解內(nèi)容,，體會思想感情的方法,；處理“開鑿隧道”,、“設(shè)計‘人’字形線路”時，采用討論法等,。

根據(jù)《課標(biāo)》要求,，結(jié)合生源情況，確定如下學(xué)法：

1,、圈點批注法——讓學(xué)生邊讀邊畫邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，增強其創(chuàng)造思維能力,。

2,、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情,，受到思想教育,。

3、朗讀法——進行各種各樣的讀,，諸如默讀,、誦讀、分角色讀等等,，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì),。

（一）導(dǎo)入新課，板書課題,。

1,、出示詹天佑肖像的投影。

2,、簡介詹天佑,。

（二）初讀感知，整體把握,。

1,、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容,。

2,、邊讀邊畫出受感動的地方。

3,、檢查,。

（三）品析課文，深入理解,。

1,、指名讀第一自然段，想一想講了什么,。

2,、說一說這三句話分別告訴了我們什么。

3,、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線,?！?/p>

（1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”比較有什么不同？

（2）從“第一條”,、“完全”,、“我國”等詞語中體會到了什么？有什么感受,？

4,、學(xué)習(xí)“當(dāng)時”的情況部分。

（1）默讀2,、3自然段,，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的,？

（2）教師引讀,，初步理解內(nèi)容。

（3）出示幻燈：“消息一傳出,，全國都轟動了,，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話中你體會到了什么,？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什么,？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’?！蹦銓@句話是怎么理解的,？

（4）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想,。

5,、學(xué)習(xí)“勘測線路”這部分內(nèi)容。

（1）默讀本段內(nèi)容,，畫出你受感動的句子,。

（2）同桌交流看法，說說句子的意思,。

（3）抓住重點詞句體會人物內(nèi)心活動和思想感情,。

（4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難,，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心,。”聯(lián)系上下文談?wù)剬@兩個句子的認識,。

（5）朗讀。

（6）總結(jié)學(xué)法,。

6,、自學(xué)5,、6自然段，思考：

（1）開鑿“居庸關(guān)”和“八達嶺”兩個隧道,，詹天佑采用了哪兩種不同方法,？

（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

（3）學(xué)生自學(xué),，討論,，畫示意圖。

（4）檢查,。

7,、學(xué)習(xí)最后一個自然段，思考：

（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么,？

（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣贊嘆,？

（3）再讀，體會,。

（四）布置作業(yè),，拓展延伸

（1）體悟中心思想。

（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的,？

詹天佑課文說課篇二

《詹天佑》是六年級第二單元的第一篇精讀課文,。這篇課文主要寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路的事跡,，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能,，反映了中國人民的智慧和力量。這篇課文按先概括介紹,，再具體敘述的方法安排材料,。文章選材典型，前后呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴謹,，使讀者通過課文的具體內(nèi)容了解一個偉大人物。詹天佑的愛國精神貫穿全文,，凸顯了本單元的主題——“民族之魂”,。

六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強,，有一定的收集資料的能力和理解能力,，但學(xué)生對當(dāng)時社會背景了解不是很多，所以對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位,，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)及課外資料補充,，才會使學(xué)生情感與作者的情感達到共鳴。為了幫助學(xué)生突破難點,，我采用多媒體課件輔助教學(xué),，提供給學(xué)生一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境,，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

根據(jù)《課標(biāo)》和單元教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生實際情況,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力:引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言行,、想法等關(guān)鍵詞句,，把握課文主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法,。

2,、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究,，動手實踐的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過詹天佑的事跡,，體會他的愛國情懷和杰出才能,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中的創(chuàng)新意識,。

在讀,、思、議,、畫,、演中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，他又是怎樣克服困難的,，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心,。

說教學(xué)難點

抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句,，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,，學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

本節(jié)課我采用“導(dǎo)——讀——悟——積”四步教學(xué)法,。即：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知；結(jié)合資料,，讀中悟情,；自主探究，小組合作,；歸納方法,、積累運用。

<第一環(huán)節(jié)>、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知

學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,。教師板書：杰出、愛國

【設(shè)計意圖：緊扣文章的中心詞“杰出”,、“愛國”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞學(xué)習(xí)課文,，從中落實訓(xùn)練點,，突破難點。這樣,，課文的主鏡頭相當(dāng)突出,，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個整體,，學(xué)生易于掌握,，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則?！?/p>

<第二環(huán)節(jié)>,、結(jié)合資料，讀中悟情,；感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,，體會他強烈的愛國熱情

我為學(xué)生設(shè)計了三個活動：

1、愛國是詹天佑的魂,，文中哪句話最能體現(xiàn)出呢,？【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務(wù),，馬上開始勘測線路。

引導(dǎo)學(xué)生在理解“毅然”的基礎(chǔ)上,，讀出詹天佑的堅決,，毫不猶豫。

2,、詹天佑不怕困難和嘲笑,，那么遇到了哪些困難和嘲笑呢？學(xué)生自由讀第2,、3自然段,，找出相關(guān)詞句，全班交流,。

主要引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句,，如：有一家外國報紙輕蔑地說“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”，抓住“阻撓”,、“要挾”,、“嘲笑”去讀去談?！菊n件出示：相關(guān)資料】

①為了幫助學(xué)生理解帝國主義者阻撓的目的是想進一步控制我國的北部,。讓學(xué)生看京張鐵路地圖【課件出示】，引導(dǎo)學(xué)生理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,，進而認識這條鐵路的重要性,。

②由于學(xué)生對當(dāng)時社會背景不了解，為了便于學(xué)生理解帝國主義者為什么會這么猖狂,？他們憑什么以為這樣一要挾,，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們,？我鏈接了當(dāng)時的社會背景：【課件出示】中國自1840年戰(zhàn)爭之后,，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年,，清政府更加軟弱無能,，再加上當(dāng)時科學(xué)技術(shù)落后，中國沒有修筑鐵路的專門技術(shù)人才,，帝國主義的氣焰更加囂張,。

③在理解帝國主義者的嘲笑時，讓學(xué)生觀看一組圖片,，【課件出示京張鐵路的地理環(huán)境圖】引導(dǎo)學(xué)生理解“從南口往北過居庸關(guān)到八達嶺,，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”,，進而感受京張鐵路惡劣的地理環(huán)境,。

3、通過教師的激情小結(jié)：帝國主義國家看不起的不僅僅是中國的工程師,，更是對整個中國國格的侮辱,！一石激起千層浪，順勢引導(dǎo)朗讀：【點擊課件出示“學(xué)習(xí)小貼士”：讀了第2,、3自然段,，我的心久久不能平靜，當(dāng)我讀到

這句話時,，我感到非?！矐嵟⑶?、興奮,、擔(dān)心……〕，因為......?！?/p>

全班交流,，并把自己的感情讀出來。

面對帝國主義者的阻撓,、要挾,、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境,，我們憤怒,，我們屈辱，我們擔(dān)憂,。我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒,；我們的屈辱,，更是詹天佑當(dāng)時的屈辱；我們的擔(dān)憂,，也正是詹天佑的擔(dān)憂,。但是詹天佑（深情接讀）不怕困難，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務(wù),。

【設(shè)計意圖：學(xué)生情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體,。通過鏈接當(dāng)時社會背景和京張鐵路的地理環(huán)境,，填補了學(xué)生認知的空白，并為豐富學(xué)生的情感作了很好的鋪墊,?！?/p>

<第三環(huán)節(jié)>、自主探究,，小組合作

多種方法了解修路過程,，感悟詹天佑的杰出才干和愛國情懷，我為學(xué)生設(shè)計了四個活動,。

1,、學(xué)生仔細讀修筑鐵路的過程，并用文中的詞語給每個自然段標(biāo)一個小標(biāo)題,?！菊n件出示：勘測線路、開鑿隧道,、設(shè)計“人”字形線路】

2,、學(xué)習(xí)“勘測線路”部分。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自讀課文，小組交流,。

【課件出示】

在勘測線路時,，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的,？心里是怎么想的,？分別用“——”,、“﹏﹏”,、“（）”在書上標(biāo)出。讀到感動的地方多讀幾遍，在旁邊寫上閱讀感受。

（2）全班交流學(xué)習(xí)收獲,。教師適時出示課件,，抓住重點語句理解課文,，并進行補白朗讀,。

3、通過引導(dǎo)：文中的哪些地方最能體現(xiàn)詹天佑的杰出才干,？進入“開鑿隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”部分的學(xué)習(xí),。

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示小組合作探究?！菊n件出示】

（1）默讀課文,，思考：在開鑿隧道和設(shè)計線路的過程中遇到了什么困難,？詹天佑是如何克服的,？這些方法好在哪里,？

（2）畫出解決問題的方法的草圖,?！境鍪静輬D、學(xué)生在投影下講解】

4,、小組內(nèi)根據(jù)插圖互相講解,，自制火車的模型卡片演示火車行駛過程,。【課件演示】

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)完全放手,，讓學(xué)生先討論,，再畫圖，然后演示,，在動手,、動腦、動口中啟發(fā)想象,，靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

開鑿隧道,，“人”字形線路的設(shè)計，表現(xiàn)了他超人的智慧和創(chuàng)新精神,?！景鍟簞?chuàng)新】

學(xué)生通過自由朗讀,，思考，聯(lián)系上下文討論：為什么說這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊,？進而體會詹天佑的杰出和愛國,。

<第四環(huán)節(jié)>、歸納方法,、積累運用

1,、學(xué)生討論交流：課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的杰出和愛國的？學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法,，突破本課及單元訓(xùn)練難點,。

2、京張鐵路修筑成功后的幾年里,，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè),，四處奔走，嘔心瀝血,。詹天佑深情地說：【課件出示：閱讀鏈接】“生命有長短,，命運有沉升。南北大干線無法建成,，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅,，是我人生中的一大憾事。所幸的是,，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌,，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”

因為《小學(xué)語文課標(biāo)》明確指出：我們的語文課不僅是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練課，更重要的是它還擔(dān)負著進行思想品德教育的重要任務(wù),。所以,，拓展課文資料升華主題。

3,、課件出示作業(yè)：利用本文的表達方法寫一篇人物日記,，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法拓展遷移到習(xí)作中，拓展到生活中,，形成“閱讀——習(xí)作——生活”三者結(jié)合，切實提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,。

詹天佑課文說課篇三

《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十一冊第20課,。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計,、施工的京張鐵路,，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量,。它被編排在十二冊第六組,，本組是整個小學(xué)階段的最后一組,，因此要求學(xué)生要綜合運用小學(xué)階段學(xué)到的語文基本功來學(xué)習(xí)本組課文，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力有所提高,。根據(jù)國家教委頒布實施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能,，促進受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會,，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則；在教學(xué)時,，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，結(jié)合學(xué)生實際情況，我把本課設(shè)計為兩課時,，為突出教學(xué)重點,，突破難點，我將第二課時作為教學(xué)重點來說,，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,，立志為祖國作貢獻的思想感情,。

2、揣摩課文的表達順序,，順著作者的思路深入理解課文,。

3、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點是：

1,、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

2,、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”,。

在諸多的教育教學(xué)論著中都強調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢,？教無定法，我根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，運用以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

1、情境式教學(xué)法

興趣是最好的老師,。如何在一堂課的一開始就吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設(shè)計了猜一猜人物,，講故事的情境教學(xué),。上課伊始，我便以“我的偶像”為題,，讓學(xué)生自由說自己的偶像,；接著出示詹天佑的掛圖讓學(xué)生猜一猜圖上畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事,，這樣通過“偶像”引出詹天佑,。這樣的設(shè)計符合當(dāng)代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來,，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2,、自主式教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！痹诮虒W(xué)課文第二段時我設(shè)計了“我當(dāng)小記者”的自主式的教學(xué)方法,。我讓學(xué)生自由組合小記者團，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題采訪其他同學(xué)（被采訪者則當(dāng)詹天佑）,。課堂通過這一形式一下就活躍起來,，有的學(xué)生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃,，帝國主義國家就出來阻撓呢,？”……學(xué)生質(zhì)疑問難的火花一下子被激發(fā)起來，體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。

3,、探索式教學(xué)法

崔巒同志在解說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時說到：“語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！睘榇宋以诮虒W(xué)4—5兩自然段是設(shè)計了探索式教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)4—5自然段去發(fā)現(xiàn)問題,；然后學(xué)生再以小組為單位,，研究、探究,、解決問題,；最后師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生說：“我是從關(guān)聯(lián)詞中知道的,！”有的說：“我是從重點詞中知道的,！”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想,。

當(dāng)今社會,，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快,。面臨這樣的社會,，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法,。古人云：授人之之魚,，只供一餐之需；而給人以漁,，終身受用不盡,。因此教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要。這一課,，我自始至終都滲透這一思想,，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué),，在課堂上我主要讓學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：

1,、讀中悟情法

語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的',，人物是有血有肉的,。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法,，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟,，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學(xué)中,，我突出“讀”的訓(xùn)練,，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀,，指名讀,，引讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中去理解,，在理解中去讀,，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融,。首先由學(xué)生自由讀第一段,，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”,，初步了解詹天佑,。其次，在教學(xué)第二段,、第三段,，我有采用引讀，齊讀,，指名讀,，讓學(xué)生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀,，不僅大大節(jié)省了教的時間,，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會文中思想感情的機會,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示談話內(nèi)容“我的偶像”,。讓學(xué)生自由說自己喜歡的偶像,。

出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像,，你們猜他是誰,？（出示課題）

講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（興趣是最好的老師,，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計的根據(jù),，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。）

2、創(chuàng)設(shè)活動,，當(dāng)小記者（學(xué)習(xí)第二段）

布置活動內(nèi)容：當(dāng)小記者,，采訪詹天佑,。

學(xué)生自由結(jié)合，設(shè)計采訪內(nèi)容,。

學(xué)生采訪,。

指導(dǎo)朗讀。

（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的,，本環(huán)節(jié)的設(shè)計也是以此為理論依據(jù)的?。?/p>

3、圍繞中心,，主動探索（教學(xué)第4—5自然段）

教師出示自學(xué)提示：

詹天佑在勘測線路中遇到什么困難,？

詹天佑是怎樣克服困難？

你認為詹天佑是個怎樣的人,？怎么知道的,？

學(xué)生按小組自學(xué)。

反饋學(xué)習(xí)情況,，總結(jié)學(xué)法,。

指導(dǎo)朗讀。

動手畫畫,，淺顯明白

在學(xué)生學(xué)完4—5自然段后,，讓他們動手畫“端鑿進法”和“中部鑿井法”示意圖。

指名學(xué)生到黑板板演,。（表揚鼓勵）

朗讀課文,。

4、演一演,，生動有趣

讓學(xué)生自學(xué)第6自然段,，小組動手討論“人”字形線路的設(shè)計原理。

讓學(xué)生以小組為單位,，一位介紹,，另一位演示“人”字形線路

設(shè)計原理。

師生總結(jié),，指導(dǎo)朗讀,。