演講,，首先要了解聽眾,，注意聽眾的組成，了解他們的性格、年齡,、受教育程度,、出生地,，分析他們的觀點,、態(tài)度、希望和要求,。掌握這些以后,，就可以決定采取什么方式來吸引聽眾，說服聽眾,，取得好的效果,。好的演講稿對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇演講稿以下是我?guī)痛蠹艺淼难葜v稿模板范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

詹天佑說課稿人教版 詹天佑的演講稿篇一

讓學生交流詹天佑所處的時代背景,、生平、求學事跡等方面的資料,，初步了解詹天佑,。激起學生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分,，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內容,。

葉老曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)教學的弊端就在于教師繁瑣的講解分析,，占據了學生讀書的時間,，從而使學生失去了練筆的機會。事實上,，語文學科具有很強的實踐性,，因此，當學生迫切想學習第三段,，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時,，我因勢利導讓學生采取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習伙伴,，學習內容和學習方式,。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面,，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態(tài),，投入到讀、思,、議,、畫,、寫等語文活動中去。

通過小組討論,，學生匯報學習成果,。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句,，結合生活實際和課前收集到的資料,，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞,、身先士卒的工作態(tài)度和作風,。并體會到他能完成任務的思想動力源于他深深的愛國熱情。

開鑿隧道部分,，學生通過畫示意圖,，體會詹天佑一切從實際出發(fā)，根據不同地勢采用不同工作方法,，從而感悟詹天佑的智慧和才干,，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題,。

設計人字形線路部分,，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理,，充分培養(yǎng)學生的口頭表達能力和實踐操作能力,。

語文教學要注意開挖學生的創(chuàng)造潛能，關注學生的持續(xù)發(fā)展,。因此,，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學生創(chuàng)設了一個想象的空間,，學生可能會設計出：之字形線路,，螺旋形線路，折回線路等,。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較,，結果發(fā)現學生的方案可行性不足。然后再觀察動畫,，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的杰出才干,。

語文學習是個性化很強的活動，教師要尊重學生獨特的情感體驗,。學生已經感受的詹天佑的杰出才干,，為了強化學生感受,，引導學生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片,，了解施工難度,，這樣，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生,，感情朗讀也就水到渠成,。

詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾,、嘲笑,?？朔刂乩щy，發(fā)揮自己的聰明才智,，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才干,，國人為之振奮驕傲,。為了激發(fā)學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練,，讓學生夸夸詹天佑,。給學生留出情感發(fā)揮的空間。

我設計了讀一讀,、寫一寫,、畫一畫等自由選擇的作業(yè)內容。體現了訓練的層次性,。一課的結束并不意味著學習活動的完結,，而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情,。

詹天佑生前說過這樣一句話：人活著,，總要為后代留下點什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路,。是啊,，我們的教育應該給孩子留下點什么呢,？構建主義的精髓是以學生為中心，我們的教育應該為學生的終身發(fā)展打下堅定的基礎,，培養(yǎng)他們全面的人文素養(yǎng),。

我的說課到此結束，謝謝大家,！

詹天佑說課稿人教版 詹天佑的演講稿篇二

本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文,，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功,，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固,，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題,，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路,，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量,。

第一課時重要處置處罰內容,，因此確定以下目的：

1、了解良好的愛國工程師詹天助的古跡,，引發(fā)學生熱愛故國,，發(fā)憤為故國作孝敬的頭腦情感。

2,、捉住重點文句明白寄義深刻的句子,，領會頭腦情感。

3,、學習生字新詞,。

4、有情感的朗讀課文,。

1,、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過詳細的事例領會詹天助是一位“良好的愛國工程師”,。

2,、弄懂詹天助能樂成地修筑京張鐵路的緣故原由。

1,、運用曩昔學過的要領,，繼承造就學生的聽說讀寫本領，為以后的學習打下踏實的底子,。

2,、對學生舉行學科學、愛科學和愛國主義教誨。

3,、通過學習“開鑿隧道”和計劃“人”字形線路,，領會詹天助的良好才氣，造就學生的創(chuàng)新精力,。

《大綱》提出：“在閱讀講授中,，老師要善于引導學生讀懂課文，要引導學生通過語言筆墨準確明白課文的重要內容,，領會頭腦情感,，進步了解，受到頭腦教誨,?！币虼死蠋煈獞{據課本特點，選擇適當的教法,，進步講堂講授服從,。

1、從團體入手,，弄清課文講了什么,，然后圍繞中央(良好、愛國)突破難點,，讓學生在詳細環(huán)境和事例中自悟得意,。

2、處置處罰“詹天助在什么環(huán)境下擔當使命”這一內容時,，接納以讀代講法;處置處罰“勘察線路”這一內容時接納抓重點文句,，明白內容，領會頭腦情感的要領;處置處罰開鑿隧道“計劃‘人’字形線路”的內容時,，接納學生自學,、討論的要領。

1,、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力,，增強其創(chuàng)造思維能力,。

2、抓住重點詞句品味,，體會思想感情,，受到思想教育。

3,、采取多種多樣的“讀”,，培養(yǎng)朗讀能力和學生的綜合素質。

1,、出示詹天佑肖像的投影,。

2,、簡介詹天佑。

1,、快速默讀課文,，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

2,、讀邊畫出受感動的地方,。

3、檢查,。

1,、指名讀第一自然段，想一想講了什么,。

2,、分別說一說這三句話告訴了我們什么。

3,、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線,。”

(1)這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同?

(2)從“第一條”,、“完全”,、“我國”等詞中體會到了什么?有什么感受?

有感情地朗讀。學習“當時”的情況部分,。

1,、默讀2、3自然段,，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下,，接受主持修筑京張鐵路的任務的?

2、教師引讀,，初步理解內容,。

3、出示幻燈：“消息一傳出,，全國都轟動了,，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會到了什么?(3)讀一讀,。帝國主義者卻認為這是一個笑話,，為什么?出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’?！蹦銓@句話是怎樣理解的?

再讀課文,，體會詹天佑的愛國思想。

學習“勘測線路”這部分內容。

1,、默讀本段內容,，畫出你受感動的句子。

2,、同位交流看法,，說說句子的意思。

3,、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情,。

4、檢查,。(1)交流,。(2)投影：a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口?！眀.遇到困難,，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯系上下文談談對兩個句子的認識,。

5,、朗讀。

6,、總結學法,。

自學5、6自然段,，思索以下題目：1,、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領?2,、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標?3,、學生自學，討論,，畫表示圖,。4、查抄,。讀末了一個自然段,思索：1,、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項巨大工程時會怎樣驚嘆?3,、再讀，領會,。

圍繞中央,，捉住重點，突破難點，辦事學生,。

詹天佑說課稿人教版 詹天佑的演講稿篇三

《詹天佑》是人教版小學語文第十一冊第二單元的課文,。訓練重點結合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功,，使學生通過本組 四篇課文的學習,，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。

通過《詹天佑》一課的教學,，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的,，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖,，體會作者的思想感情,。

《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一,，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路,。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環(huán)境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難,，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難,，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能,，也表現了中國人民的智慧和力量,。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視,，維護了祖國的尊嚴,。

課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料,。在具體敘述的段落里,，又是按照事情發(fā)展的順序進行記敘的。

根據大綱對本冊的要求,，結合教材特點和學生的知識學情,、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

〖教學目的要求

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學生熱愛祖國,、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2,、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的,、能順著作者的思路深入理解課文。

3,、學習本課生字,、新詞,。

4、有感情地朗讀課文,。

〖教學重點

1,、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。

2,、順著作者思路讀,，深入理解課文的思想內容。

投影儀,、膠片,、地理形勢圖片。

3課時,。

為了有效地完成教學任務,，突出重點，突破重點,，體現重點訓練項目,，遵循一法為主，多法配合的原則,，將采用導讀法,，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學,。

教給學生通過讀──說──畫──說的學習方弄懂課文內容,。

開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同,，可采用正遷移的方法,，由扶到放，逐步形成自學能力,。

1,、導語激趣：

1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時,，些帝國主義國家極力阻撓,、要挾、嘲笑,，而當歷史的車輪轉到今天,，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢 ?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詹天佑》,。

(板書課題,。)

2、回顧課文,，說說文章的主要內容：

引導學生從整體內容入手,，把握課文的主要內容,，從矛盾處引發(fā)學生學習的興趣，一石激起干層浪,，達到了憤與啟的目的。

1,、學習第一段,，抓中心句：

⑴ 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人? 板書：杰出,、愛國

⑵ 杰出是什么意思?

⑶ 詹天佑的突出成就是什么?

2,、抓思路，按事情發(fā)展的順序學習第二至第四段,，完成教學要求1,、2。

⑴ 學習第二段：

① 提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?

板書：

接受任務,、修筑鐵路,、提前竣工

② 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時,，國際形勢如何 ?板書：阻撓,。

③ 阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片,，幫助學生了解當時當地的情況,，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國,。板書：要挾 ,。

④ 把要挾放在句子中理解。

⑤ 當時清政府任命詹天佑為總工程師時,，國內外形勢又是怎樣?

指導理解輕蔑的意思,，以及當時當地的自然環(huán)境。

⑥ 面對帝國主義阻撓,、要抉,、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務,，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句,，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時,，感悟到作者的措詞之準確,。

⑵ 學習第三段：

① 瀏覽第三段，并分層,。板書：

勘測線路,，開鑿隧道,，設計線路。

② 學習勘測線路一層：

輕聲讀課文,，思考：詹天佑在勘測線路時,，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的,、又是怎么想的?并劃出有關句子,。

抓住精密一詞，體會詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風,，指導朗讀,，加深理解。

抓住一定一詞,，用高昂的語調,，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心,，進一步體現他的愛國精神,。

③ 學習開鑿隧道一層：

第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?

第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法,。

第三步：根據學生的理解,，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫,，其他同學畫在玻璃板上,。

第四步：用因為所以的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。

(通過讀──說──畫──說,，層層深入,，使學生理解了課文，從而突破了難點,。)

④ 學習設計線路一層：

提示學生用一讀二畫三演示的方法學習本段,。

一讀：通過自讀課文，理解本層的內容,。

二畫：根據對課文內容的理解,，畫出人字形線路圖。

三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線,，邊解說為什么這樣設計,。

通過學生動腦、動手,、動口,、動眼，理解了內容,，突破了難點,，使學生在參與中訓練,，訓練中理解。

師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環(huán)境的斗爭中體現出來的,。今后,，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環(huán)境,，還要注意人物所處的自然環(huán)境,，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

當時當地的情況,。

本段的教學，首先以教材內容為憑借,，在學習課文第一層時,，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中,，教師積極引導學生運用學法學習,。在學習第三層時，放手讓學生自學課文,，掌握學習方法,，達到授之以漁的目的。其次,，以本單元的訓練重點為中介,，加強了語言文字的訓練。其一,，在學習開鑿隧道,、設計人字形線路兩層時，以讀為主,，輔之以引導,，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難,，且在理解的基礎上,，讓學生畫出草圖，實際操練,，真正理解了課文內容,，突破了教學難點。其二,，讓學生運用因為所以和遇到什么困難,，是怎樣解決的表達方式，將有關內容表述出來,，加強了表達能力,。其三,，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙,。這樣,，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練,。

⑶ 學習第四段：

① 自由讀課文最后一段,，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣,。

② 如今,，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像,，看到京張鐵路這一偉大工程,，都會贊嘆不已，他們會發(fā)出怎樣的贊嘆?

這樣擴教學生的思維,，培養(yǎng)學生求異思維的能力,，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的,。

通過本節(jié)的學習,，你知道了什么?

通過教學反饋，檢查教學效果,，鞏固所學知識,，及時查漏補缺。

詹天佑在帝國主義阻撓,、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務,，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的人字形線路,，采用新方法開鑿隧道,，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁,，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎 ?有這樣杰出的愛國工程師,，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑。

詹天佑說課稿人教版 詹天佑的演講稿篇四

本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文,，是小學階段的最后一組課文,。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固,，為進入中學打下堅實的基礎,。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,，表現了中國人民的智慧和力量,。

第一課時主要處理內容，因此確定以下目標：

1,、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情,。

2,、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情,。

3,、學習生字新詞。

4,、有感情的朗讀課文,。

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。

2,、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因,。

1、運用以前學過的方法,，繼續(xù)培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,，為以后的學習打下扎實的基礎。

2,、對學生進行學科學,、愛科學和愛國主義教育。

3,、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路,，體會詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

《大綱》提出：“在閱讀教學中,，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容,，體會思想感情,，提高認識，受到思想教育,?！币虼私處煈鶕滩奶攸c，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率,。

1,、從整體入手,，弄清課文講了什么,，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點,，讓學生在具體環(huán)境和事例中自悟自得,。

2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時,，采用以讀代講法,；處理“勘探線路”這一內容時采用抓重點詞句，理解內容,，體會思想感情的方法,；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，采用學生自學,、討論的方法,。

1、邊讀邊畫邊想,，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其創(chuàng)造思維能力,。

2,、抓住重點詞句品味，體會思想感情,，受到思想教育,。

3、采取多種多樣的“讀”,，培養(yǎng)朗讀能力和學生的綜合素質。

（一）導入新課,，板書課題,。

1,、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑,。

（二）整體感知,，初步理解課文內容。

1,、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容,。

2,、讀邊畫出受感動的地方。

3,、檢查,。

（三）講研課文，深入理解課文內容,。

1,、指名讀第一自然段，想一想講了什么,。

2,、分別說一說這三句話告訴了我們什么。

3,、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線,。”

（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同,？

（2）從“第一條”,、“完全”,、“我國”等詞中體會到了什么,？有什么感受？

4,、有感情地朗讀,。學習“當時”的情況部分。

1,、默讀2,、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾,？（2）詹天佑是在怎樣的情況下,，接受主持修筑京張鐵路的任務的？

2,、教師引讀,，初步理解內容。

3、出示幻燈：“消息一傳出,，全國都轟動了,，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。（1）帶點的詞說明了什么,？（2）從這句話中你體會到了什么,？（3）讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話,，為什么,？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’?！蹦銓@句話是怎樣理解的,？

4、再讀課文,，體會詹天佑的愛國思想,。

學習“勘測線路”這部分內容。

1,、默讀本段內容,，畫出你受感動的句子。

2,、同位交流看法,，說說句子的意思。

3,、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情,。

4、檢查,。

（1）交流,。

（2）投影

a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口?！?/p>

b. 遇到困難,，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯系上下文談談對兩個句子的認識,。

5,、朗讀。

6,、總結學法,。

自學５、６自然段,，思考以下問題：

1,、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道,，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？

2,、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的,？

3,、學生自學,，討論，畫示意圖,。

4,、檢查,。讀最后一個自然段,思考：

1、京張鐵路提前峻工的原因是什么,？

2,、外賓看到這項偉大工程時會怎樣贊嘆？

3,、再讀,，體會。

（四）說說自己的感想,。

（五）作業(yè)：概括中心思想,，想想課文是通過哪些具體事例表達的。

圍繞中心,，抓住重點,，突破難點，服務學生,。

21,、詹天佑

阻撓 杰出 勘測 線路

要挾 開鑿隧道

嘲笑 愛國 設計人字形線路

困難 回擊

詹天佑說課稿人教版 詹天佑的演講稿篇五

感謝市教培研中心和學校領導，讓我有機會參加了太倉市級教研活動,。這是十多年以來,，我頭一次參加類似等級的活動，既興奮,，又倍感壓力,。這次,，我執(zhí)教的是蘇教版（國標本）第11冊小學課文《詹天佑》一課,。雖然有很多的缺憾，但通過活動,，我在一次一次地否定中得到了鍛煉,，在一層一層地思考中得到了提升，也算是收獲多多吧,！

總體來看,，這堂課能比較順利地完成教學任務,，能使學生較好地體會到詹天佑杰出的才干和愛國的精神。

1．以詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。為主線,，貫穿整堂課。在教學中,，緊扣杰出和愛國兩個點,，通過反復朗讀中心句，層層深入,，讓學生在閱讀中感悟,。

2．我采用了畫示意圖、flash課件輔助等方法,，幫助學生體會詹天佑的創(chuàng)新精神,，使學生對詹天佑在開鑿隧道時，能根據不同的地形特點采取不同的方法,，對青龍橋附近人字形鐵路的設計嘖嘖贊嘆,，對詹天佑的杰出才干敬佩不已。

3．注重學生語言的積累,。例如在讓學生讀白天,，他攀山越嶺，勘測線路,；晚上,，他就在油燈下繪圖、計算,。這句話時,，我啟發(fā)學生用相關的詞語送給詹天佑。于是孩子們妙語連珠似的說出了一連串的詞,，如夜以繼日,、廢寢忘食、不分晝夜,、起早貪黑等,。積累就是為了運用，這樣的訓練,，較好地提高學生的語文素養(yǎng),。

4．注重對學生進行寫的訓練。在學生充分體會詹天佑的杰出和愛國之后,，我把全文提煉成一首小詩,，配樂朗誦，把全課推向高潮,。然后針對不同層次的學生,，提出了不同難度的要求：或續(xù)寫這首詩,，或寫幾句給詹天佑的心里話，或有感情地朗讀這首詩,。從學生的練習反饋來看,，學生聲情并茂的朗誦、富有創(chuàng)意的詩文,、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明,，這個訓練是有效的，一方面檢驗了學生對課文的理解和體會,，一方面發(fā)展了學生的思維,，提高了朗讀與寫作能力。

然而,，由于詹天佑所處的時代已經久遠,，所處的特殊的歷史背景學生難以理解，因此大大削弱了學生對詹天佑愛國精神的深刻體會,。在教學過程中,，我自我感覺沒能讓詹天佑走入學生的心里，有些教學設計只是浮于表面,，沒能讓學生發(fā)自內心地崇拜詹天佑是個愛國的工程師,。這一點讓我深感憾，同時也非常困惑,。課后,，教研員以及兄弟學校的老師也提出了很多中肯的意見和建議，也有不少老師提到了這一點,。這段日子以來,，我一直在思考這個問題，但始終沒有解決的良策,，讓我很是苦惱,，并一度在潛意識里很抗拒詹天佑，甚至有了消極放棄的念頭,。

真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成蔭。12月31日,，我校邀請了蘇州市名教師,、常熟實小的洪溜老師來上示范課。她上的是蘇教版（國標本）第十冊《我和祖父的園子》一課,。我被她對教材的深刻理解所打動,，被她的詩情畫意所吸引,，被她的精妙點撥所折服,，被她的激情朗讀所震撼,。課后的閑聊，竟讓我茅塞頓開

洪榴老師告訴我,，她剛開始備課時,，毫無頭緒與思路可言。頭一回試上,，被人全盤否定,。在難過之余，不服輸的性格支撐著她堅持下去,。她苦苦鉆研教材,，還從網上搜索《呼蘭河傳》細細閱讀，想在書中尋找突破口,。

洪榴老師又接下去說：我終于知道我要給予學生的是什么了,！課堂上，在一段凄婉又悠揚的音樂聲中,，教師激情朗誦,。我感覺洪老師不僅是在讀課文，更是在讀蕭紅,，在讀蕭紅坎坷的一生,；不僅是在教課文，更是在用課文教學生怎樣閱讀,，怎樣品詞析句,，怎樣面對人生洪老師的朗讀，使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個人的心坎里,。

洪榴老師對教材的正確把握,，以及創(chuàng)造性地使用教材讓我深深地折服。作家蕭紅坎坷的人生經歷,，以及她所處的動蕩的社會環(huán)境,，都是現在的學生所難以理解的。但洪老師通過引進《呼蘭河傳》的片段,、剪輯切合主題的音樂等方法,，讓學生自然而然地走進作者的世界，走進她和祖父共有的園子,，走進作者與祖父的愛與歡樂中,。如此，課文的難點,，也就不攻自破了,。

反思我在備課時，僅僅局限于文本,、教參,，我對詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫,，對詹天佑的愛國精神與杰出才干知之甚少。試想,，如果教師都沒有深刻地理解把握教材,，又怎能讓學生深入地感悟品味人物呢？如果現在再讓我重新備課,，我會利用一切資源,，通過多種渠道，去真正認識詹天佑,，了解詹天佑的生平事跡,，從他在接受修筑鐵路任務時的義無反顧，去感受他的愛國精神,；從他在勘測線路中的一絲不茍,、親歷親為，去體會詹天佑的愛國熱情,；從他在修筑過程中克服困難的可歌可泣的動人故事中,，品味詹天佑的杰出和偉大的愛國情結。我深深地明白了：教師只有自己被打動,，才有可能讓學生受感動,。我想：在課堂上，可以通過補充一兩個真實的,、感人的故事,，讓學生更深入地感受到詹天佑的崇高品質,，讓學生真正動之以情。此時,，洪溜老師的話又索繞在我的耳畔：多少次啊，我在電腦前熱淚長流，蕭紅坎坷的人生經歷深深打動了我。她一生久經磨難，但在她的文字當中,，卻洋溢著幸福與快樂，充滿了愛與親情,。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗。她這種積極的人生態(tài)度,，怎么不值得我們學習,？我想用這種思想,，來感染我的孩子們,，這一定是一筆寶貴的財富,。不錯,，在課堂上，學生們禁不住熱淚盈眶,，這正是深深打動他們的地方,。

洪溜老師鉆研教材的狠勁讓我深受啟發(fā),，給我指名了前進的方向：只有深入地鉆研教材,，才是上好課的唯一出路。

詹天佑說課稿人教版 詹天佑的演講稿篇六

教材說明：

課文以人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能,，反映了中國人民的智慧和力量,。文章層次清晰，內容生動,，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

教學理念：

《語文課程標準》強調,，要讓學生在閱讀中有所感悟,，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”,，使之達到和諧統(tǒng)一。特別是對于低年級學生來說,，作為學習活動的組織者,、引導者,、促進者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用,，引導學生在“感悟”中進行“訓練”，在“訓練”中加深“感悟”,。

１,、 引導探究

《語文課程標準》積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，以逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。在教學中,，教師要捕捉探究點,，先扶后放，引導學生去自主研究與發(fā)現,。

２,、 以人為本

凸顯以人為本的教育思想，讓學生真正成為課堂上的主人,。教師不只是單純的教給學生知識,，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，在教學中培養(yǎng)學生自學的能力,。一切從學生實際出發(fā),，激發(fā)他們的興趣,，培養(yǎng)他們的能力，讓學生在讀讀,、說說,、演演中自主探究、取得收獲,，獲得自我表現的機會,，感受成功的快感，增加自信心,，張揚個性,。

設計特色：

以人為本，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。

教學目標：

1,、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學生愛國祖國、立志為作國作貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神,。

2,、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力,。

3,、結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子,，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,。

4、有感情朗讀課文,。

教學重難點：

理解含義深刻的句子,，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

教學準備：

1,、布置學生搜集有關資料,。

2、制作cai課件,。

教學方法：

根據課程標準的要求,，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能,。為此,，我設計以下學習方法：

１、 情境創(chuàng)設法

特級教師于永正說過：“有情有趣是教學”,。低年級語文教學,，要力求做到有情有趣,。因此，教學伊始,，創(chuàng)設情境,，吸引他們的注意力，使課堂教學充滿了情趣,，充滿活力,。

２、 合作探究法

“自主,、合作,、探究”的學習方式能使學生真正成為學習的主人。在本課教學中,，學習“詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難,？他是怎樣克服的？”時,，我采用了“合作,、探究”的學習方式，學生借助閱讀提示,，相互合作,、相互促進、交流互補,，通過各種匯報形式,，讓學生和文中的角色同體驗、共感悟,，使這一部分的教學理解水到渠成,。

教學過程：

1、（課件出示：中國地圖網）同學們,，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引,。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形,！19世紀末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權，鐵路修到哪里,，他們侵略的魔爪就伸到哪里,。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路,。這是中國人自己修筑的第一條鐵路,。我們每一個中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——（學生齊讀詹天佑）,。（課件出示：詹天佑頭像）

2,、下面讓我們請同學們快速瀏覽課文,，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

3,、指名說（板書：勘測線路,、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

1,、詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難,？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么,？這節(jié)課老師想讓同學們自學這個問題,，同學們有沒有信心學好？

2,、下面請同學們看自學提示。找一個同學把自學提示給大家讀一遍,。（課件出示：自學提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難,？他是怎樣克服的,？你從中體會到了什么？學習方法可以采用朗讀,、畫圖,、演示等方法。）

3,、作者從勘測線路,、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你們小組對哪一方面感興趣,，就自學哪一方面,。先自己自學然后小組內交流討論。

3,、學生自學,，小組內交流,，教師隨機指導。

4,、全班交流：

交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路,。下面我們有請學習勘測線路的小組匯報一下他們的學習情況,。

① 指名說（遇到的困難）

你們小組誰來補充繼續(xù)匯報,。

② 句1：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密,，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷惖恼f法,，不應該出自工程人員之口?！保?/p>

從這句話你體會到了什么,？你從哪兒體會到他工作嚴謹的？（嚴謹,、一絲不茍的工作態(tài)度）

誰能讀讀這句話,，把自己感悟到的充分讀出來？

假如你就是詹天佑,，你會怎么勉勵工程人員呢,？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學。

同學們,，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是）

我們可以想象,，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者,，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀）

看到有些工程人員偶爾粗心,，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——（請男生讀）

極個別工程人員因為條件艱苦,，消極怠工,，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀）

③ 詹天佑就是這樣經常勉勵工程人員的,。你們小組還對哪句話有所體會？

④ 句子2：（課件出示：“他親自帶著學生和工人,，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點,、構圖,。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天,，一不小心就有墜入深谷的危險,。詹天佑不管條件怎樣惡劣,，始終堅持在野外工作,。白天他翻山越嶺,，勘測線路；晚上,，他就在油燈下繪圖,，計算?！保?/p>

（指另一名）你能談談你的體會嗎,？你還有什么體會？（身先士卒,、事必躬親,、以身作則的工作作風）

請大家讀讀這幾句，你腦海里會浮現出了怎樣的畫面,。 指名說

教師小結：是?。∨柕目耧L吹動了漫天的黃沙,，但吹不動詹天佑堅定的信念,，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐,。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影,，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

請同學們帶著剛才想象的畫面,，有感情地讀這些句子,，打動自己也努力打動別人。

指名讀 (配樂)

⑤ 對勘測線路這一部分,，你們還對哪句話體會比較深呢段同學還有其它的體會嗎,？

句子3：（課件出示：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好,。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心”）

從這句話你體會到了什么,？你從哪體會到他的愛國之情呢,？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀

你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀,？ 練讀→指名讀

教師小結：是啊,，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動力。（板書,；愛國精神）

交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難,，他是怎么克服的，你從中體會到了什么,？我們有請學習開鑿隧道的這個小組匯報他們的學習成果,。

① 下面我們有請這個小組的小組長代表他們小組向大家匯報他們的學習成果。（教學生如何說：困難,、山勢,、方法、好處）

你準備向大家先介紹哪個隧道,？

師：你代表你們小組介紹得真好,。將來你一定能成為一名名副其實的工程師。你們小組還有補充嗎,？

② 請同學們讀第五自然段,，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣,？

指名說,。（可見，山勢不同開鑿方法也就不同,。）

③ 下面請同學們看大屏幕,，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

④ 居庸關采取兩邊同時向中間鑿進法,，八達嶺采取中部鑿井法,，詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開鑿方法。詹總為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢,？你體會到了詹天佑怎么樣,？（總結出詹天佑的創(chuàng)新精神）（板書：創(chuàng)新精神）

交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是,，到了青龍橋附近又遇到了困難,，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么,？下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的小組匯報他們的學習成果,。

① 哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？

② （課件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路,。）下面讓我們一起乘坐這趟火車,，親身感受一下“人”字形線路,。

③ 同學們,，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？為什么,？

④ 看了詹天佑的設計,，你想對詹天佑說些什么？（總結出詹天佑的創(chuàng)新精神,，或者對詹天佑的敬佩之情,。）

[第四自然段以學生談體會和朗讀為主，引導學生從以身作則,、不畏艱險,、工作作風嚴謹、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行,。老師重點指導朗讀,，通過范讀設境，想象移情,，多元解讀,，讀出詹天佑的令人感動之處。第五自然段的教學主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖為主,，體會他“超群的智慧”,。第六自然段的教學主要以課件演示為主，請同學模擬乘坐火車,，在體驗中引導學生理解詹天佑設計“人字形線路”是一個了不起的創(chuàng)造,，體會他高度的創(chuàng)造才能。]

1,、是?。≌蔡煊诱媪瞬黄?！正是憑著滿腔的愛國情懷,，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實,，有力地回擊了帝國主義者,，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最后一段,。（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了,，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊,。今天,，我們乘火車去八達嶺,，過青龍橋車站，可以看到一座銅像,，那就是詹天佑的塑像,。許多到中國來游覽的外賓?？吹秸蔡煊恿粝碌膫ゴ蠊こ?，都贊嘆不已。）

讀了這一段,，你的心情如何,？

小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師,。

2,、請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻,，請同學們默讀,。（課件出示：張鐵路1905年動工，1909年8月竣工,，比預計提早兩年,，經費節(jié)約28萬兩白銀，全部費用占外國估價的五分之一,，可謂花錢少,，質量好，完工快,，怎能不備受贊嘆呢,！在中國鐵路圖上根本找不道200公里長的京張鐵路線，相對于數百萬公里長的鐵路線來說,，京張鐵路顯得微不足道,，它是中國鐵路的開端，詹天佑是中國杰出的愛國工程師,，中國鐵路之父,。）

3、寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻,，請你用對聯,、詩句、碑文,、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生,。）

詹天佑在我國鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯,、詩句,、碑文,、頒獎詞等不同形式記住他偉大而光榮的一生。(配樂學生創(chuàng)作)

讓我們面對詹天佑的銅象,，宣讀你所寫的,。（課件出示：詹天佑頭像）

4、總結全文：

詹天佑在帝國主義阻撓,、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務,，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎,？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道,，成功地修筑了我國第一條鐵路,，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師,，是我們每一個中國人的驕傲和自豪,。最后讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）[感情升華,，首尾照應]

教學效果：

在教學這篇課文時,，我打破傳統(tǒng)的教學方法，采用一種全新的教育理念,，努力建設開放而有活力的語文課程,，營造輕松、愉悅的學習環(huán)境,。特別是在突破重難點處創(chuàng)設情境,，讓學生自主、合作探究,，提高了學習效率,。在教授第二課時中，充分發(fā)揮學生的主體作用,，自學詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事,。“勘測線路”部分主要通過朗讀讓學生抓住人物的語言,、行動和想法,，體會詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心,?！伴_鑿隧道”“設計線路”主要通過學生自主的讀、小組合作畫圖理解,，從而體會到詹天佑的創(chuàng)新精神,。最后讓學生寫一寫頒獎詞,，目的為了讓學生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。這節(jié)課一反傳統(tǒng)的“一灌到底,，一問到底”的做法,，從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者,、引導者,、服務者。在整堂課中,，學生得到朗讀水平的提高,、口語的鍛煉、思維的鍛煉,，合作意識的加強,、團隊精神的協作，這也是學生必備的素質,。我認為,，這堂課真正達到了“以學生為主體”的目標，真正做到了“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，讓學生著實過了一把當主人翁的癮,。

詹天佑說課稿人教版 詹天佑的演講稿篇七

1、教材分析

《詹天佑》是小學語文s版第十一冊第十七課,。首先我來談談我對這篇課文理解,，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓,，克服各種艱苦的困難,，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。

2,、教學目標：

(1)抓住重點段、句,、詞,，深刻理解課文內容。

(2)了解詹天佑修筑鐵路的過程,，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師,，激發(fā)學生的愛國熱情。

【這樣確定教學目標,，使傳授知識,，發(fā)展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中,，互相滲透,，共同完成,。】

3,、教學重點

了解詹天佑修筑鐵路的過程,，并理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”,。

4,、教學難點

理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”,。

【說教法】

1,、品讀

2、精思

3,、感悟

4,、演示

1、邊讀邊畫邊想,，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其思維能力,。

2,、抓住重點詞句品味，體會思想感情,，使學生受到思想教育,。

3、采取多種多樣的“讀”,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的,。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環(huán)節(jié)做起：

對于課文的第一環(huán)節(jié),，我打算安排兩個小步驟。

1,、同學們,，通過上節(jié)課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書：杰出,、愛國】

2,、詹天佑的杰出體現在哪里?他的愛國又是怎樣表現出來的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續(xù)學習課文?！景鍟嚎朔щy】

【這一步目的是讓學生在復習上節(jié)課內容的基礎上引出新課,，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段,，然后再從重點內容入手,，去仔細品味,、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下,，總覽全局的作用,。】

1,、教學課文第四自然段“勘測線路”一節(jié),，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：

(1),、這段話主要圍繞哪句話來寫的,，這句話在這里起到了什么作用?

(2)、詹天佑是怎樣做的?

(3),、詹天佑對工作人員說了些什么?你怎么理解?

(4),、遇到困難，他又是怎樣想的?

【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀,，對中下等學生起到引路作用,，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生,，會在書上劃注出現成答案;能力強的學生,，會邊讀邊想，準備概括出完整答案,。這樣上中差兼顧,，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式,，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法,。】

2,、引導學生自己交流,，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀,、理解,、感悟?！景鍟嚎睖y線路】【這一步,，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題,，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句,，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處,。在這一自然段的教學,，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟,，悟中讀,，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志?！?/p>

3,、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：

【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間,。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解,?！?/p>

4、運用剛才的學法自學第5,、6自然段,。

讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標出這兩段的小標題,，根據學生回答【板書：開鑿隧道,、設計線路】。為了加深理解我運用演示法,，通過媒體出示課件，進行演示,，重點引導學生理解“兩端鑿進法”,、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時,，我在第一課時就安排學生同桌討論,，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解,。這樣有了一個直觀的了解,，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了,。

【對于這一段的設計,，我認為，讓學生先討論,，再畫圖,，然后讓學生通過演示，從視覺上感知,，符合《語文課程標準》中指出的教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習,。

在這一環(huán)節(jié),，我安排學生學習課文最后一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大,，【板書：有力回擊,、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學生小組討論,，交流,。

接著再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話,，全班交流,。

【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀,、理解,、感悟，使得學生的情感得以升華,，此時安排練筆正好升華了課文的主體,。】

最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀,，找一些相關的科學家的故事讀一讀,。

總之，這節(jié)課的教學設計,，我力求通過多種形式的讀,，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心,、我心用書的境界,，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點,。當然,，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處,，懇請各位批評指正,。