作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、誦讀品味，把握詞人的思想情懷,。

2,、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3,、抓住意象,，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格,。

4,、通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2,、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來(lái)表現(xiàn)心境方法,。

3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議,，品一品,。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥,、補(bǔ)充和總結(jié),，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂,，無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人,，寫著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞,。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩(shī)詞名句）。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲,，愁有淚；國(guó)愁,、家愁,、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得 ,？今天,，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來(lái)聆聽(tīng),、來(lái)感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧,！

二、作者簡(jiǎn)介,，學(xué)會(huì)“知人論世”

1,、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡(jiǎn)介）

（前期）李清照出身名門世家,，父親李格飛師從蘇軾,，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,，能詩(shī)能文,；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐,，善于音律,，能詩(shī)作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻,。兩人情趣相投,，你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理,，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福,。

（后期）1125年金入侵宋朝,，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此,，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變,。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129）,，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意,，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件,、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦,、亡夫之痛和亡國(guó)之恨,。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,，風(fēng)格清新婉麗,；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲,、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解,。同時(shí)也讓學(xué)生明白,，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景，要知人論世,，不能孤立地解讀文本,。

（出示幻燈片，顯示前兩首詞）

三,、整體感知

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，很講究誦讀,。況且《聲聲慢》又是一首詞作,。我們知道，詞極具音樂(lè)性,。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情,。

2、提問(wèn)：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么,？學(xué)生發(fā)言討論,，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦,。

3,、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀,。

4,、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

5,、（出示flash朗讀課件）,，聽(tīng)范讀，讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足,。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰(shuí)的氣門長(zhǎng),，不是看誰(shuí)嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求,。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來(lái)掌控好我們的聲音,。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地,，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁,、凄婉哀絕的李清照,。

四、深入探討,，理解意象

1,、提問(wèn)：請(qǐng)大家找出詞中直接抒情的句子。

明確：“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”,。

（出示幻燈片，顯示板書）

2,、詞中描寫了哪些場(chǎng)景,？面對(duì)此情此景，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣,？

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨(dú)首窗兒

雨打梧桐

（出示幻燈片,，顯示板書）

3、過(guò)渡：是啊,，面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,，詞人怎能不愁呢？更甚者,，連“愁”字都無(wú)法表達(dá)她憂愁之心,。這種把詩(shī)歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,，我們稱之為“意境”,；其中用來(lái)表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”,?？梢哉f(shuō)，在詩(shī)詞鑒賞中,，通過(guò)把握意象來(lái)理解情感,，是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法。（考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”,，在教學(xué)中用探討的方式在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生意識(shí)到“意象”在整個(gè)詩(shī)詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。）

（出示幻燈片，顯示板書）

4,、本詞寫了哪些典型意象,？怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦？

明確：淡酒，秋風(fēng),，過(guò)雁,，梧桐，黃花,，細(xì)雨,。

教師示范分析“過(guò)雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑,。

（出示幻燈片,，顯示板書）

五、鑒賞品味,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象,。

六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

1,、熟讀成誦

2,、知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)鑒賞,。

3,、抓住詞中選擇的意象來(lái)鑒賞。

（出示幻燈片,，顯示板書）

七,、聯(lián)想拓展，體驗(yàn)創(chuàng)造美,。

請(qǐng)同學(xué)選擇最適合自己的方式來(lái)創(chuàng)造美。1,、讀或唱,。

2、寫對(duì)聯(lián),，賞意境,。

上聯(lián)：月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

請(qǐng)同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對(duì)出下聯(lián),?？梢韵嗷ビ懻摚屑w智慧,。（多媒體呈現(xiàn)上聯(lián),。）

學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言,。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名,。示例并品讀：

月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

雁過(guò)南窗，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁

（出示幻燈片,，顯示佳作）

3,、請(qǐng)大家用幾句詩(shī)意的話寫寫自己的酸甜苦辣，試著使用“借物言情”的寫法,。

八,、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照的詩(shī)詞作品,，同學(xué)們可以任選一首,，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。

九,、課堂小結(jié)

教師自作一首小詩(shī),，師生共讀一遍表達(dá)我們對(duì)一代才女的鐘愛(ài)和敬仰,。

冷月花魂李清照

生活不幸詩(shī)家幸,，

一路坎坷一路歌。

身在江南思?xì)w去,，

心向故土度進(jìn)退,。

梧桐細(xì)雨藏離愁，

天接云濤溢豪情,。

清麗婉約溢芳馨,，

自是花中第一流。

（出示幻燈片,，顯示詩(shī)作）

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2,、讓學(xué)生初步掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。

一,、導(dǎo)入

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié),，許多詩(shī)人或詞人在此，留下了大量的動(dòng)人詩(shī)篇,，然而x令人動(dòng)人的便是那“見(jiàn)月傷心,，聽(tīng)風(fēng)落淚”的多愁善感之作,。多愁善感，似乎就是女子的代名詞,，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷,。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。(板書：標(biāo)題和作者)

對(duì)于李清照這位女詞人,，我相信大家并不陌生吧!初中的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)她的一首小令《如夢(mèng)令》,，下面我們就一起來(lái)回顧一下這首詞。(全班背誦：常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路,。盡興晚回舟，誤入藕花深處,。爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺,。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開(kāi)朗的少女,，那么如此活潑開(kāi)朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢?(引入作者簡(jiǎn)介)

二,、作者簡(jiǎn)介

(讓學(xué)生回顧舊知識(shí),，對(duì)作者作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，然后教師進(jìn)行明確,。)

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺,。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,，詞風(fēng)清麗柔媚;

后期多寫其悼亡之悲,、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦,。

三,、朗誦，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品,，這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國(guó)之恨,，所以在朗讀這首詞的時(shí)候,，我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉,、緩慢,、低沉的語(yǔ)氣來(lái)誦讀。

1,、生齊讀

2,、師范讀

讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢?

(我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,，也就是課本注釋7來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題)

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒(孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)

3,、生個(gè)人自由朗讀,，并給出自讀提示

(聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀，抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀,，

抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀)

四,、詩(shī)歌賞析

1、提問(wèn)：找出詞中直接抒情的句子,。

這次第,，怎一個(gè)愁字了得。

從這句話中我們可知,，詞人是愁緒滿懷的,，似乎要被愁所淹沒(méi)，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁”,，那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢?(這時(shí)我們就必須抓住詩(shī)歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析)

2,、間接抒情——抓意象分析愁情(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))并讓學(xué)生從其他詩(shī)歌中去再次體會(huì)這種情感,。

①詳析“酒”意象(“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”)

酒是中國(guó)文化的傳承,，也是中國(guó)古典文學(xué)中不可或缺的一部分,。那么我們來(lái)回顧一下以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些是含酒的詩(shī)句呢?

1)“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興,，舉酒屬客,，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”,，“于是飲酒樂(lè)甚,，扣弦而歌之”。

2)“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多?？?dāng)以慷,，憂思難忘。何以解憂,，唯有杜康”

人們開(kāi)心的時(shí)候會(huì)喝酒,，憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義,，一是喜,，一是悲,。

現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來(lái)，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人是怎么來(lái)描述酒的?

問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,，愁情太重,，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡,，這是一種主觀感受,。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征,。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁,，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺(jué)呢?(秋風(fēng)起,，秋葉便會(huì)飄落),，那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺(jué)呢?(秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸,。風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。)秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情,。

③詳析“過(guò)雁”,。“雁過(guò)也,，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)”

問(wèn)：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?

明確：1)雁到秋天，由北向南飛,，詞人亦四北方人,，到南方來(lái)避難，所以是“舊時(shí)相識(shí)”,，但雁可以回到北方,，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天涯淪落之感,。2)古有“雁足傳書”之說(shuō),，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生。(云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),，月滿西樓)過(guò)雁象征離愁,。

④略析“黃花”意象。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境,，此時(shí)的詞人再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了,。此時(shí),，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中,。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。

⑤詳析“雨”,、“梧桐”意象,。

正是因?yàn)闆](méi)有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊,，消磨這無(wú)趣又悲涼的歲月,。此時(shí)天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上,。梧桐葉落,，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上,，這既是梧桐在落淚,，不也是詞人的心頭在滴淚嗎?這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎,。

3,、尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開(kāi)頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍,。(感情基調(diào)：哀婉凄涼)

此處連用十四個(gè)疊字，不僅由外(部的動(dòng)作和環(huán)境)到內(nèi)(心悲戚的心境),、由淺到深,、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過(guò)程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂(lè)感受,。

4,、略析“乍暖還寒時(shí)候，x難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天,。秋天的天氣變化無(wú)常,，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好,，x難調(diào)理休息,。并非天氣原因而是人的心情。

五,、課堂小結(jié)

讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞,，品味李清照別樣的愁情。

六,、能力遷移

讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法,，賞析《一剪梅》，體會(huì)詞人前后期不同的愁情,。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇三

新課標(biāo)要求：

1,、感受形象,，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品,，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想,。

2,、了解詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力,。

3,、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn),，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受作品的意境,，品味平淡自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒,。

2,、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn),；

2、品味語(yǔ)言美,、音樂(lè)美,，掌握藝術(shù)手法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、賞讀：

（1）欣賞詞朗誦mtv（錄音范讀,，配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂(lè)曲調(diào)；黃花滿地,，雁排長(zhǎng)空,，李清照沉思凝望，自飲自酌的flash投影）,，營(yíng)造氛圍,，進(jìn)入意境，品味音韻美；

（2）學(xué)生集體隨讀,；

（3）女生誦讀,，男生和讀。

二,、李清照簡(jiǎn)介：

李清照，號(hào)易安居士,，濟(jì)南人,，婉約詞派的代表，其詞被稱為易安體,。其父親李格非是學(xué)者兼散文家,，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能,。李清照自幼就受過(guò)很好的教育,，多才多藝，能詩(shī)詞,，善書畫,。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué),，有很高的文化修養(yǎng),。婚后,，他們過(guò)著美滿和諧的生活,，夫婦常常在一起詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片,。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)情感尤其是離別之情的感受,。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人,。

但時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活,。汴京失守，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧,。第二年趙明誠(chéng)去世,，接著金兵深入南下，她又到處流亡,，曾被人誣陷通敵,，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失,，她的境況也變得越來(lái)越艱難,，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦,。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同,，充滿了凄涼、低沉之音,，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊懷鄉(xiāng)悼亡的情感,，充滿了濃重的哀愁。

概括板書：少歷繁華,，中經(jīng)喪亂,，晚境凄涼。

三,、《聲聲慢》賞析：

品味意境,，鑒賞佳妙，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒,。

教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題如下：

問(wèn)題一,、古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉，有“詩(shī)眼”“詞眼”之說(shuō),。請(qǐng)找出《聲聲慢》中的“詞眼”,。(教師引導(dǎo)：“眼”，傳神之所,?！霸~眼”，最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞,。)

學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字

問(wèn)題二,、綜觀全詞，一字一淚,，滿是悲愁,，但全詞寫來(lái)沒(méi)有一個(gè)“淚”字，也只在結(jié)尾點(diǎn)出一個(gè)“愁”字,。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢?（學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析,，自由討論，自由回答,。名句做重點(diǎn)鑒賞,，其余簡(jiǎn)略分析）

明確：

1、首句：尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚。

此14個(gè)疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào),。為何,？（選取此句鑒賞的學(xué)生自由交流，教師總結(jié)。以下詞句鑒賞方法相同,。）

教師引導(dǎo)：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息,；

挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。

這14個(gè)疊字極富音樂(lè)美,，宋詞是用來(lái)演唱的.,，音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣,，所以這14個(gè)字雖是重疊使用,卻絕無(wú)重復(fù)累贅之感,，朗讀起來(lái)，只覺(jué)徘徊低迷,，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,。你能感覺(jué)到她心中塞滿了愁苦,，她需要發(fā)泄，需要傾訴,，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來(lái),。

細(xì)細(xì)地體味，開(kāi)篇的“尋尋覓覓”是尋找的動(dòng)作,，詞人就好像有什么東西丟掉了一樣,。這東西是什么呢？是流亡以前安定,、閑適的生活,，是丈夫在世時(shí)的情意，還是心愛(ài)的金石拓片,？詞人“尋尋覓覓”地找,，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩,，無(wú)可排遣寄托,。然而尋找的結(jié)果是“冷冷清清”,，不但無(wú)所獲,，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍?！袄淅淝迩濉?，此既明指環(huán)境，也暗指心情,，由環(huán)境而感染到心情,，由外而內(nèi)。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪,。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈,。此三句，由外而內(nèi),，由淺入深,，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句,，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇,。

2、“乍暖還寒時(shí)候,，最難將息,。”

教師引導(dǎo)：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會(huì)感覺(jué)“寒”,？

這兩句,，要說(shuō)的是由于環(huán)境不佳，心情很壞,，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng),。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清，心之慘戚,，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”,。

這是借氣候之冷暖無(wú)常，寫飄零憔悴之苦,。

3,、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!”

看到寫酒就自然而然地想到愁，本要說(shuō)的是借酒澆愁,，但愁仍難排遣,。可此處不明說(shuō),，卻言“淡酒”無(wú)力,，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含蓄,，言酒“淡”,，其實(shí)是說(shuō)愁“濃”,，以至用酒消愁是不抵事的,。一個(gè)“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼,，心境是何等的凄苦,。（比較少女時(shí)的醉酒）

如夢(mèng)令

常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路,。興盡晚回舟，誤入藕花深處,。爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺,。

昨夜雨疏風(fēng)驟,。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,，——卻道“海棠依舊”,。知否，知否,？應(yīng)該綠肥紅瘦,。

4、“雁過(guò)也,，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

引導(dǎo)：古詩(shī)詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。

借“雁”之意象來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的愁苦,。

雁到秋天,，由北向南，詞人亦是北方人,，避難南下,，所以說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,，人卻只能客居江南,，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感,。

古有雁足傳書之說(shuō),，而此時(shí)見(jiàn)雁，卻無(wú)親人的音訊,，那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生,。真是“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉,?！?《菩薩蠻》)。5,、“滿地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰(shuí)堪摘？”

這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),，而非殘英滿地,。“憔悴損”是指詞人自己因憂傷而憔悴,，非指菊花枯萎凋謝,。古人有九九重陽(yáng)登高、飲酒,、賞菊的習(xí)俗,，但由于自己無(wú)心看花，雖值菊堆滿地,，卻再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,，詩(shī)詞唱和,，整理古籍，欣賞金石拓片,?？涩F(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了,。然而人不摘花,，花當(dāng)自萎；及花已損,，則欲摘已不堪摘了,。這里既寫出了自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷,，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折,，莫待無(wú)花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。滲透著深刻的生命悲哀,。

6,、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!”

日長(zhǎng)難熬,，度日如年,，孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢,？極寫愁苦已極,，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中,，發(fā)人深思,。

7,、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。”

試描繪詩(shī)句展示的凄慘情景,。并指出此句手法之高妙,。

梧桐葉落，細(xì)雨霏霏,，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上,。這是梧桐在落淚,，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起,，情景交融更添愁緒,，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

8,、“這次第,，怎一個(gè)愁字了得,。”

試分析結(jié)句之妙,。

詞人用口語(yǔ)的形式,，脫口而出：這情形、這光景,，又怎么是一個(gè)“愁”字包括得了,、承擔(dān)得了、說(shuō)明得了,？“這次第”三字極其有力,，一筆收住，總括上述種種情景,；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步,，開(kāi)拓出一種含蓄的境界,，讓人想象，發(fā)人深思,。詞人滿紙嗚咽,，筆筆寫愁，這里除了悲歡離合,、春憂秋愁一類私愁外,，更有時(shí)代的、民族的,、國(guó)家的“公”愁在,，真可謂人生大悲哀，社會(huì)大悲痛,。這結(jié)尾,，即是收，又是放,；即是對(duì)前文的概括,，又把詩(shī)意推進(jìn)一層，使通篇余音裊裊,，言盡而意不盡,。從而擴(kuò)大并深化了主題。

四,、師生共同歸結(jié)鑒賞方法,。

1、知人論世

2,、找詞眼,，悟主旨

3、賞析意象

4,、聯(lián)想想象

5,、緣境明情。

具體分析：

1,、了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景,、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對(duì)我們很好地賞析其作品,，有很大的幫助,。

比如說(shuō)杜甫，知道安史之亂后他過(guò)著顛沛流離,、貧困潦倒的生活,，就會(huì)明白他為什么把自己比做遠(yuǎn)浮天邊的一片孤云，懸掛于長(zhǎng)夜中的一輪孤月——“片云天共遠(yuǎn),，永夜月同孤,?！币簿屠斫饬水?dāng)他在浣花溪搭建起一座簡(jiǎn)陋的茅屋時(shí)他何以會(huì)如此欣喜。當(dāng)秋風(fēng)卷走屋上的茅草,，雨水漏濕了屋內(nèi)的地面,，作者徹夜難眠，面對(duì)艱苦的處境,，杜甫發(fā)出的卻是：“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！边@種憂國(guó)憂民的思想又是多么難能可貴,。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋，不知堅(jiān)固豪華多少倍,，可早已湮沒(méi)于歷史中,。而杜甫的茅屋，卻得到世人的敬重,，被一代代保存下來(lái),，成為一處陶冶人們情操的著名旅游景點(diǎn)——杜甫草堂。那是人格的堅(jiān)固,、精神的堅(jiān)固,，穿越時(shí)空，勝過(guò)單純的物質(zhì)的堅(jiān)固,。

比喻說(shuō)王維,，知道他的詩(shī)中有畫，知道他晚年信佛,，求靜,。這反映在詩(shī)中：往往描繪一種靜謐的意境，多使用“空”字,，“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見(jiàn)人”,，而“空”并非是“無(wú)”，而是表達(dá)一種寧?kù)o,、清冷,、空明的意韻,，且多以聲襯靜——空山不見(jiàn)人,，但聞人語(yǔ)聲。這對(duì)我們賞析其詩(shī)作,，會(huì)有很大得幫助,。

詩(shī)詞下的注釋

2、詩(shī)的題目《送元二使安西》苦喜孤客

“詞眼”是一首中最精練傳神,、最表情達(dá)意的一個(gè)字,。抓住了“詞眼”,，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏,。

3,、意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手,。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義,。柳——惜別之情，明月——寄托相思,，雁——雁足托書,，盼望親人的消息，鶴——君子的象征,，蜜蜂——勤勞,，菊花——恬淡自然的胸襟，梅花——孤傲,，絕不同流合污,。

描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些用語(yǔ)中再體味作者的情感,。明月——寒月,，春風(fēng)——秋風(fēng)——寒風(fēng)。

5,、中國(guó)的文學(xué)作品講究含蓄,，講究意境，披文入境,，是很重要的鑒賞方法,。但文學(xué)作品中，從來(lái)就沒(méi)有單純寫景的,，寫景都是為了表達(dá)某種情感服務(wù),，入境并非最終的目的，入境是為了能更好地感受作者的情懷,。

五,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色進(jìn)行歸結(jié)：

通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破,，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍,，給人留下更多的思索空間。全詞寫來(lái)盡管沒(méi)有一滴淚,，然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚,，滿紙嗚咽”。你能說(shuō)說(shuō)這首突出的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色嗎？

1,、此詞采用借景抒情,，情景交融的藝術(shù)手法?！堵暵暵穼懙氖桥~人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,，縱觀全篇，“乍暖還寒”的天氣,，晚來(lái)的急風(fēng),，南去的大雁，滿地的菊花,，梧桐細(xì)雨,，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況,。借景抒情,，情景交融,，抒情委婉,，含蓄韻致。

2、以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律,，營(yíng)造了一種化不開(kāi)，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍,。

六,、結(jié)語(yǔ)

講離愁,，講孤寂,，講悲秋,，李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首,。一杯殘酒,，一片落葉,，一聲雁叫，一滴秋雨,，一盞孤燈,，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力,。李清照的聲聲慢采用借景抒情,，情景交融的藝術(shù)手法,，以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律，營(yíng)造了一種化不開(kāi),，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍,，讀著它，我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨,，長(zhǎng)天孤雁,，看得見(jiàn)梧桐落葉，黃昏孤燈,。無(wú)疑這是一種凄厲的美,。

七、背誦全詞

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇四

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

豪情,、才情,，紅顏薄命。

1,、豪情――生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄。

2,、才情――莫道不消魂,，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦,。

夫婿趙明誠(chéng)在外地時(shí),，李清照借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)徹骨的愛(ài)戀?！蹲砘?重陽(yáng)》：

薄霧濃云愁永晝,，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),，玉枕紗廚,，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖,。莫道不消魂，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦,。

史載趙明誠(chéng)收到這首詞后,，先為情所感,，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫一首超過(guò)妻子的詞。他閉門謝客,，三日得詞五十首,，將李詞雜于其間請(qǐng)友人評(píng)點(diǎn)，不料友人說(shuō)只有三句最好：「莫道不消魂,，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦?！冠w自嘆不如。

3,、紅顏薄命

趙明誠(chéng)死后，李清照居無(wú)定所，嫁給了張汝舟,。這個(gè)張汝舟，卻是個(gè)衣冠君子,，為覬覦李清照身邊尚存的文物,，終于撕下文人的面紗，拳腳相加,，大打出手,。李清照視人格比生命更珍貴,，哪里受得這種窩囊氣，便決定與她分手,。這次婚姻的失敗在李清照的心靈上留下了難以愈合的疤痕,！她心中的愛(ài)火永遠(yuǎn)的熄滅了！

上蒼有意要磨練這位孤獨(dú)無(wú)伴的絕世才女,！欲成其名,，必先奪其情，苦其心,。先是讓趙明誠(chéng)離她而去,，再派一個(gè)張汝舟試其心志。

已漸入暮年的李清照身邊沒(méi)有自己的孩子,，身邊沒(méi)有親人,，國(guó)事已難問(wèn)，家事怕再提,，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來(lái),，這世界上沒(méi)有一個(gè)人讀懂她的心,。她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的,，也確立了她在中國(guó)文學(xué)史上地位的《聲聲慢》：

尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時(shí)候,，最難將息。三杯兩盞殘淡酒,，怎敵他,、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也,，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,。憔悴損,，如今有誰(shuí)??摘。守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑,。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這次第，怎一個(gè),、愁字了得,！

①聲聲慢：原調(diào)名《勝勝慢》。慢：即慢詞,、慢曲,，為詞的長(zhǎng)調(diào)。

二,、先朗讀,，問(wèn)題設(shè)計(jì)

1、本詞的基調(diào),？哪一句,、哪一字最能體現(xiàn)出？

2,、“尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”能否改成“覓覓尋尋,，清清冷冷,，戚戚凄凄慘慘”

“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”可否換成“滴滴點(diǎn)點(diǎn)”（主要是壓韻）

明確：

這題難度大,，但又必須解決,，只要學(xué)生明白“音樂(lè)美”與“程度上的遞進(jìn)”即可,。

這首詞最大的特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了疊字。開(kāi)篇三句十四個(gè)疊字,，表達(dá)出三種境界,。“尋尋覓覓”,，寫人的動(dòng)作,、神態(tài)；“冷冷清清”,，寫環(huán)境的悲涼,；“凄凄慘慘戚戚”，寫內(nèi)心世界的`巨大傷痛,。同時(shí),，這幾對(duì)疊字還造成音律的回環(huán)往復(fù)，加強(qiáng)了詞作的音樂(lè)性,。

附：

唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙：「中心無(wú)定,，如有所失，故曰『尋尋覓覓』,。房櫳寂靜,，空床無(wú)人，故曰『冷冷清清』,?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層,，寫孤獨(dú)之苦況,，愈難為懷?！?/p>

傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō),，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也,，妙在有層次,；二也，妙在曲盡思婦之情,；三也,，良人既已行矣，而心似有未信其即去者,，用以『尋尋』,；尋尋之未見(jiàn)也,，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』,；覓者,，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,，是良人真?zhèn)€去矣,，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』,；冷冷,，外也，非內(nèi)也,。繼而『清清』,，清清，內(nèi)也,，非復(fù)外矣,。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心,。又繼之以『慘慘』,，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,，則腸痛心碎,，伏枕而泣矣。似此步步寫來(lái),，自疑而信,，由淺入深，何等層次,，幾多細(xì)膩,！不然，將求迭字之巧,，必貽堆砌之譏,，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣,。故覓覓不可改在尋尋之上,，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也,。且也,，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨,，惟女兒能出之,。」

3,、為了抒“情”（愁）,，詞人借助哪些“景物”（意象）。

“淡酒”――借酒澆愁,。能否換成“淡茶”,？

“晚風(fēng)”――秋風(fēng)蕭瑟

“過(guò)雁”――北雁南飛，思鄉(xiāng),。

“黃花”――聯(lián)系“戰(zhàn)地黃花分外香”

“梧桐”――喪偶意象

“細(xì)雨”――與相思愁絲有關(guān)。

再朗讀,，借助這幾個(gè)意象嘗試背誦

4,、聯(lián)系時(shí)代背景與詞人遭遇，思考“怎一個(gè)愁字了得”愁字的內(nèi)涵,。

國(guó)愁,，家愁，情愁,；

亡國(guó)之恨,，喪夫之哀，孀居之苦,，孤苦無(wú)告,。

5、古代詩(shī)詞中寫“愁”的有哪些句子,？請(qǐng)你用一個(gè)形象的比喻句寫出“喻愁”的句子,。

問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

舉杯澆愁愁更愁,，抽刀斷水水更流,。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解李清照及婉約派2,、朗讀 3、理解該詞,，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解本詞 體驗(yàn)情感

品味語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個(gè)象形字,，演變到今天，你們猜想為什么會(huì)上尖下大,？（學(xué)生言說(shuō)）

其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí),，古人達(dá)到很深的高度，老子有過(guò)“道大,、天大,、地大,、人亦大”的認(rèn)識(shí)；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架,，而“三才”就是指天地人,。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照,，該如何解讀？

（學(xué)生言說(shuō)）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天,、地,、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗(yàn)：

一,、讀“天”

1,、朗讀詞

2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容,。

乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天（黃花）晚||風(fēng) 細(xì)雨

3,、學(xué)生活動(dòng)，交流

4,、教師指導(dǎo),，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 ||窗兒

三,、讀“人”

1,、人的活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰(shuí)堪摘 守著窗兒

2、人的所感 冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú)

怎一個(gè)愁字了得

3,、人的性別、身份,、經(jīng)歷,？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國(guó)之恨,，喪夫之哀,，孀居之苦，凝集心頭,，無(wú)法排遣,，和著血淚寫下的千古絕唱

六、品味語(yǔ)言：

1,、三杯兩盞淡酒,，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)

（觸景生情）

2,、滿地黃花堆積，憔悴損,，如今有誰(shuí)堪摘,？

（移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,，怎一個(gè)愁字了得,！

（寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦,?！把氵^(guò)也“三句，是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候,，正好托它帶信，可是丈夫已死,，這信寄給誰(shuí),？想想只有”傷心”。再一看,，這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的“舊時(shí)相識(shí)”,，這就叫她更難過(guò)了。

“憔悴損”是指黃花而言,，還是指人而言,？正確的解釋是指人?！包S花堆積”即菊花盛開(kāi),，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無(wú)心摘花,。

從“守著窗兒”以下,，寫?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之極,，比“尋尋覓覓”三句更深一層,。“獨(dú)自怎生得黑”,，弦外之音好象老天有意不肯黑下來(lái),，使人更為熬煎、難過(guò)。特別是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,，“這次第”即這一連串的情景（亡國(guó)之恨,，喪夫之哀，孀居之苦）,，只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡,。

附板書：

天：秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨

國(guó) 家 自己

尋尋覓覓

亡國(guó)之恨

聲聲慢

李清照

淡酒怎敵

喪夫之哀

過(guò)去 現(xiàn)在

守著獨(dú)自

孀居之苦

地：家 窗兒 黃花梧桐 雁

背景資料：

1、李清照（1084―1155,？）,，號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人,。南宋女詞人,。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),，與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚,，生活安適美滿。他們以詩(shī)詞互相唱和,，并共同整理,、收藏書畫、金石,。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后,，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝,。金兵南下,，她只身漂泊在杭州、越州,、金華一帶,。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰,，知湖州事,，東武趙明誠(chéng)撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好,，文房四寶預(yù)備好,，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣,，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著,，端起酒杯，前塵往事,，驀地升上心頭,，她接過(guò)把三杯酒傾在地上,，說(shuō)道：“明誠(chéng)，我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書畫,，一毀于戰(zhàn)火,，再毀于盜寇，如今已所剩無(wú)幾了,。今后,，我活一日，便與這些書畫廝守一日,，你就放心吧,！也許，那些被毀的書畫,，是你在冥冥中有知,，斤斤愛(ài)惜，不肯讓它留在人間吧,！如果是那樣,，我也就心安了……?！比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺?lái),，在金石錄后序中她最后寫道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年,，至過(guò)蘧瑗知非之兩歲,，三十四年之間，憂患得失,，

何其多也！然有有必有無(wú),，有聚必有散,，乃理之常。人亡了,，人得之,，又胡足道！”

寫完這篇后記,，已是黃昏時(shí)分,，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見(jiàn)一群歸雁,，掠過(guò)長(zhǎng)空：一只

孤雁,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí),，淅淅瀝瀝,，又下起小雨來(lái),，無(wú)限孤寂、悲凄,、痛楚，抑

郁之情從心頭涌出，她急步走向案前,，奮筆疾書,，寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

2,、迭字運(yùn)用,，創(chuàng)意出奇

首句連下七組迭字，包含恍惚,、寂寞,、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙,。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙：「中心無(wú)定,，如有所失，故曰『尋尋覓覓』,。房櫳寂靜,，空床無(wú)人，故曰『冷冷清清』,?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層,，寫孤獨(dú)之苦況,，愈難為懷,。」

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字,，贏得歷代讀者無(wú)比贊嘆,。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者，有認(rèn)為情景婉絕者,?；蛞詾楣び阱憻挘銎鎰俑?；或以為造句新警,，絕世奇文；或推崇其「以故為新,，以俗為雅」,；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙,。其中,，傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字,，一也,，妙在有層次；二也,，妙在曲盡思婦之情,；三也，良人既已行矣,，而心似有未信其即去者,，用以『尋尋』；尋尋之未見(jiàn)也,，而心似仍有未信其便去者,，用又『覓覓』；覓者,，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,，是良人真?zhèn)€去矣,，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』,；冷冷,，外也，非內(nèi)也,。繼而『清清』,，清清,，內(nèi)也，非復(fù)外矣,。又繼之以『凄凄』,，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,，凝于心而心不堪任,。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎,，伏枕而泣矣,。似此步步寫來(lái)，自疑而信,，由淺入深,，何等層次，幾多細(xì)膩,！不然,，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏,，一涉堆砌,，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,，冷冷不可移植清清之下,，而戚戚又必居最末也。且也,，此等心情,，惟女兒能有之，此等筆墨,，惟女兒能出之,。」

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、抓住意象,，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格,。

2,、知人論世，體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力,。

過(guò)程與方法：

1,、以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議,，品品,。

2、讓學(xué)生通過(guò)本詞的學(xué)習(xí),，掌握鑒賞詞的一般方法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、以真摯的感情品讀作品,，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2,、理解李清照心中的國(guó)愁,、家愁、情愁,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1,、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2,、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現(xiàn)心境的方法,。

難點(diǎn)：

體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)方法：

倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動(dòng)為主,，品讀法,，討論法，教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥,、補(bǔ)充和總結(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，音頻,、視頻文件。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

課前準(zhǔn)備（幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂(lè),。）欣賞音樂(lè)，預(yù)習(xí)課文,。

一,、回憶舊課導(dǎo)入新課

（3分鐘）

師：輕拂歷史的塵煙,，漫步文學(xué)的殿堂。今天,，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界,。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照,。（幻燈二：出示李清照的畫像,。）關(guān)于李清照，其實(shí),，我們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)她的作品,。請(qǐng)大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎,？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖,。）

師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中,，看著鷗鷺驚飛的.美好景色,，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會(huì)到她開(kāi)朗,、活潑的少女情懷,。然而，斗轉(zhuǎn)星移,，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照,，又給我們娓娓道來(lái)怎樣的心情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢,？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》,。（幻燈四：出示課題和圖片。）

請(qǐng)大家自由朗讀這首詞,，體會(huì)作者的情感,。

學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢(mèng)令》，齊背出――常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路,。興盡晚回舟，誤入藕花深處,。爭(zhēng)渡,？爭(zhēng)渡？驚起一灘鷗鷺,。

學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》,。

二、對(duì)比感知 把握情感

（8分鐘）師：大家有沒(méi)有感覺(jué)到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢(mèng)令》在情感基調(diào)上有些不同啊，究竟是什么樣的不同呢,？

明確――《如夢(mèng)令》歡愉,、輕松、高興……

《聲聲慢》愁苦,、凄涼,、哀婉……

師：如果我們用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的詞眼，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)字呢,？明確――“愁”,。（幻燈五：出示“愁”。）很好,！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩(shī)歌的重要方法,，而大家對(duì)《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對(duì),，就是一個(gè)愁字,！

師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國(guó)詩(shī)人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁,，并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國(guó)詩(shī)?，F(xiàn)在，我們就來(lái)讀一讀他的這首《絕望》,。（幻燈六：出示《絕望》,。）

師：這首詩(shī)翻譯得好不好？為什么,？

明確――《絕望》：改寫的詩(shī),，簡(jiǎn)直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫,，情感的表露太直白,，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了,。雖然也表達(dá)了一種絕望,、痛苦，但是只有一些抽象的概念,，沒(méi)有意象,，沒(méi)有意境，毫無(wú)美感可言,。

《聲聲慢》：表達(dá)情感的方式是含蓄的,，更多的是借助一些意象來(lái)傳遞愁情，有一種含蓄,、蘊(yùn)藉的美,。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。

師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子,，體會(huì)一下,。

明確――“這次第，怎一個(gè)愁字了得,？”

這小小一個(gè)愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢,？一個(gè)反問(wèn)加感嘆句,，加重了語(yǔ)氣，也加強(qiáng)了情感的表達(dá),，可見(jiàn)愁緒深遠(yuǎn)無(wú)邊,。

“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚,。”

動(dòng)作――環(huán)境――心理,，用了十四個(gè)疊字,由外到內(nèi),、層次鮮明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過(guò)程,而且在音律上形成一種急促、跳動(dòng),、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫了一個(gè)面容憔悴,，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào),。

（注意對(duì)這兩句的誦讀指導(dǎo),。）

師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那么就讓我們帶著這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音,，請(qǐng)大家跟著錄音一起讀一讀課文,。（幻燈七：出示朗讀錄音。）錄音是不是讀得很好,？我們有沒(méi)有信心也讀得這么好,？大家醞釀一下感情，一起來(lái)試一下,，好嗎,？

（注意讀完后的及時(shí)鼓勵(lì)。）學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感,，并尋找《聲聲慢》的詞眼,。

學(xué)生齊讀法國(guó)詩(shī)《絕望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較,，看看表達(dá)情感的方式有何不同,。

學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子，并仔細(xì)品讀，體會(huì)寫法上的不同,。

學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時(shí),，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子,，要讀出一種緩慢,、低沉。

學(xué)生聽(tīng)錄音,，跟讀,。然后全班齊讀課文。

三,、品讀意象 賞析意境

（15分鐘）師：《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外,，更多的是借助一些意象和畫面來(lái)抒發(fā)情感，也就是間接抒情,。大家看看作品從頭到尾是通過(guò)哪些意象,，描繪了哪些畫面，來(lái)表達(dá)“愁”情的,？

（幻燈八：出示問(wèn)題,。）

師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象,，請(qǐng)大家把詞中的主要意象找出來(lái),。（幻燈九：出示葉子。）

明確――淡酒,、急風(fēng),、過(guò)雁、黃花,、梧桐,、細(xì)雨。

師：這些意象有什么特點(diǎn)呢,？它們營(yíng)造了怎樣一種畫面和意境呢,？又是如何表達(dá)愁情的呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論,，合作完成對(duì)其中任兩個(gè)意象的賞析,。（注意誦讀貫穿始終。）

師：在作者筆下,，淡酒無(wú)味,，急風(fēng)欺人，過(guò)雁舊識(shí),，黃花堆積,，梧桐葉落,，細(xì)雨霏霏，營(yíng)造了一種冷清凄涼的意境,，傳遞出孤寂和愁苦,。而淡酒、急風(fēng),、過(guò)雁,、黃花、梧桐,、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化,、形象化、生動(dòng)化了,，與《絕望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間,，意蘊(yùn)更加豐富,，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處,。

（幻燈十：出示意象的小結(jié),。）學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作,、探究完成對(duì)意象的分析鑒賞,，自主學(xué)習(xí)，討論交流,，展示成果,，教師作相機(jī)指導(dǎo)。

四,、知人論世 解讀愁情

（5分鐘）師：有人說(shuō)《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱,。而李清照也被稱為“寫愁第一高手”，那么,，李清照的愁,，究竟是什么呢？她又為何而愁呢,？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過(guò)的知識(shí),，聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景來(lái)解答一下這個(gè)問(wèn)題呢？（幻燈十一：出示為何愁,？）

（注意在學(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充,。）（幻燈十二：出示作者介紹。）

明確――情愁－－獨(dú)居之苦

家愁－－喪夫之痛

國(guó)愁－－亡國(guó)之恨

師：李清照少歷繁華,，中經(jīng)喪亂,，晚景凄涼,。她曾擁有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年，她曾擁有一段幸福美滿的婚姻,。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛(ài)著的國(guó)家,，也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開(kāi)始了后半生的磨難,。在磨難中她體味情愁,，咀嚼家愁，品味國(guó)愁,?！俺睢背闪怂?shī)歌創(chuàng)作的主題。（幻燈十三：出示情愁,、家愁,、國(guó)愁。）

學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí),，明確鑒賞詩(shī)詞不能孤立地解讀文本,，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，知人論世,。

五,、小結(jié)詩(shī)詞鑒賞方法

（2分鐘）師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩(shī)詞鑒賞的基本方法,？（幻燈十四：出示詩(shī)詞鑒賞方法,。）

明確――找詞眼，把握情感基調(diào),。

抓意象,，賞畫面，品意境,。

知人論世,，聯(lián)系作者生平，時(shí)代背景,。學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，這是一種知識(shí)的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的,，其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答,。

六、文本對(duì)話

拓展提高

（6分鐘）師：今天這節(jié)課,，我們進(jìn)一步了解了李清照這個(gè)經(jīng)歷坎坷的女子,，體會(huì)了她筆下別樣的愁情。那么,，此時(shí)此刻,，你心中是不是有一些話想對(duì)李清照說(shuō)呢,？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中,，請(qǐng)大家敞開(kāi)心扉,，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的交流,，把你想對(duì)她說(shuō)的話寫下來(lái),，可以是詩(shī)，可以是歌,，可以寥寥數(shù)語(yǔ),，也可以文采飛揚(yáng)！（幻燈十五：出示《聲聲慢》歌曲,。）

師：雁過(guò)南窗月滿樓,，梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。

秋風(fēng)落葉寄情思,，自是寫愁第一流,。

學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心,，進(jìn)行交流，以進(jìn)一步深入地理解詩(shī)詞的情感,。

七,、課后作業(yè)

（1分鐘）1、用形象化的語(yǔ)言寫寫自己生活中的“愁”,。

2,、推薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析,。（幻燈十六,、十七：出示作業(yè)。）

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)實(shí)生活中,，但愿快樂(lè)幸福與我們永遠(yuǎn)相伴,；閱讀世界里，希望大家能走近李清照,，真正體會(huì)到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇七

教材分析

《聲聲慢》是李清照的晚期作品,，詞情凄清。李清照寫這首詞時(shí),，正值金兵入侵,，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上,，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡,。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡,、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下,，作者寫下了“聲聲慢”這首詞,，通過(guò)描寫殘秋所見(jiàn)、所聞,、所感,，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒,。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累基礎(chǔ)知識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力,，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng),。

2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，有效提問(wèn),，理清思路,，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng),。

3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法,，提高鑒賞能力,，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

4.了解李清照詞的特點(diǎn),，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng),。

重難點(diǎn)

1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化,。

2.體味《聲聲慢》的“愁”情。

課前準(zhǔn)備

1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料,，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位,。

2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化,。

3.自查資料,，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

4.自讀課文,，讀懂大意,，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí),。

一,、導(dǎo)入：

積累李清照名句,，導(dǎo)入新課。

1,、花自飄零水自流,。一種相思，兩處閑愁,。――《一剪梅》

2,、此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭,，又上心頭,。――《一剪梅》

3、云中誰(shuí)寄錦書來(lái),？雁字回時(shí),，月滿西樓。――《一剪梅》

4,、物是人非事事休,，欲語(yǔ)淚先流。――《武陵春》

5,、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,。――《夏日絕句》

6、只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁,。――《武陵春》

7、人何處,？連天衰草，望斷歸來(lái)路,。――《點(diǎn)絳唇》

8,、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。――《聲聲慢》

9、莫道不銷魂,，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦。――《醉花陰》

10,、何須淺碧深紅色,，自是花中第一流。――《鷓鴣天》

11,、醉里插花花莫笑,，可憐春似人將老,。――《蝶戀花》

12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,，只有情懷不似舊家時(shí),！――《南歌子》

13、新來(lái)瘦,，非干病酒,，不是悲秋。――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

14,、知否,？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦,。――《如夢(mèng)令》

15,、雁字回時(shí)，月滿西樓,。――《一剪梅》

二,、文學(xué)常識(shí)：

1.作者：

李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人,，號(hào)易安居士,。宋代女詞人，婉約派詞宗,。早期生活優(yōu)裕,，其父李格非進(jìn)士出身，藏書甚富,，母親是狀元王拱宸的孫女,。與夫趙明誠(chéng)（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》,。李清照是中國(guó)古代罕見(jiàn)的才女,，她擅長(zhǎng)書、畫,，通曉金石,，而尤精詩(shī)詞。早年還寫過(guò)一篇《詞論》,，提出詞“別是一家”之說(shuō),，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨(dú)步一時(shí),，流傳千古,，被譽(yù)為“詞家一大宗”。

她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活,，多描寫愛(ài)情生活,、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美,。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等,。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊,，情調(diào)悲傷,。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中,，她的詩(shī)歌,、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡,。在詞壇中獨(dú)樹(shù)一幟,，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格――“易安體”。她不追求華麗的藻飾,，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語(yǔ)度八音律”,，用白描的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)周圍事物的敏銳感觸，刻畫細(xì)膩,、微妙的心理活動(dòng),，表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語(yǔ)盡而意不盡,，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰,，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí),，她詞作中的筆力橫放,、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟,，從而對(duì)辛棄疾,、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗,，直欲壓倒須眉”,，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人,，也是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”,，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù),，“文有李清照,，武有秦良玉”。她是中國(guó)歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》,，已散佚,。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》,。

2.李清照和“閨怨詞”：

唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材,，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的,。但其作者基本上都是男性,，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話,。李清照是詞史上一位重要的女作家,，她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話,。所以,，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。

3.婉約派

婉約派為中國(guó)宋詞流派之一,。婉約,，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密,，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗,，有一種柔婉之美,。婉約派的代表人物有李煜、柳永,、晏殊,、歐陽(yáng)修、秦觀,、周邦彥,、李清照(宋代最著名的女詞人)等。

4.易安體

李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法,，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展,。她的詞于蘇豪、柳俗,、周律之外別樹(shù)一幟,，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思,，富有真情實(shí)感,，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美,，故名噪一時(shí),，號(hào)為“易安體”。

5.疊詞：

疊詞是指詞和詞連起來(lái)用,，疊詞在詩(shī)詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力,，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是形象性；詩(shī)詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處,，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象,；二是確切性。疊詞既可以摹聲,，又可以摹色,，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加確切,；三是音樂(lè)性,。疊詞可使詩(shī)詞的音律和諧，讀起來(lái),，朗朗上口,；聽(tīng)起來(lái)，聲聲悅耳,。

三,、背景及解題

1.背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,，詞人的丈夫已故,，他們精心收集的金石書畫，都已散失,。飄泊江南,，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依,、形影相吊的寡婦,。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景,，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況,。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字,，但與她南渡以前所寫的“愁”相比,，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大,。

2.解題：

“聲聲慢”是詞牌,。

3.名家評(píng)論：

宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難,。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,?！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士,，未曾有一下十四疊字者,，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！庇质汞B字,，俱無(wú)斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒,，獨(dú)自怎生得黑,。”“黑”字不許第二人押,。婦人中有此文筆,，殆間氣也。

明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞,，李易安亦稱冠絕,。使在衣冠，當(dāng)與秦七,、黃九爭(zhēng)雄,，不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》,，尋之未得,。《聲聲慢》一詞,，最為婉妙,。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者,，易安先得之矣,。

俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來(lái)”，各本多作“晚來(lái)”,，殆因下文“黃昏”云云,。其實(shí)詞寫一整天,，非一晚的事。若云“晚來(lái)風(fēng)急”,，則反而重復(fù),。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”,；下文“雁過(guò)也”,，即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)馀》別集,、《詞綜》,、張氏《詞選》等各本，作“曉來(lái)”,。（人民文學(xué)出版社1979年版）

四,、內(nèi)容研讀：

（一）整體感知：

1.自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋,，翻譯全詩(shī),。

明確：

白話譯文：

苦苦地尋尋覓覓，卻只見(jiàn)冷冷清清,，怎不讓人凄慘悲戚,。乍暖還寒的時(shí)節(jié)，最難保養(yǎng)休息,。喝三杯兩杯淡酒,，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過(guò),，更讓人傷心,，因?yàn)槎际桥f日的相識(shí)。

園中菊花堆積滿地,，都已經(jīng)憔悴不堪,，如今還有誰(shuí)來(lái)采摘？冷清清地守著窗子,，獨(dú)自一個(gè)人怎么熬到天黑,？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時(shí)分,，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這般情景，怎么能用一個(gè)“愁”字了結(jié),！

2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個(gè)字,？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：

“愁”,。抒發(fā)了作者因國(guó)破,、家亡,、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無(wú)依的凄苦之愁。

（二）誦讀體味：

自由朗讀詩(shī)歌,，把握節(jié)奏,，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感,。

明確：朗讀節(jié)奏

聲聲慢

李清照

尋尋/覓覓，冷冷/清清,，凄凄/慘慘/戚戚,。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息,。三杯/兩盞/淡酒,，怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急,！雁過(guò)也,，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。

滿地/黃花/堆積，憔悴/損,，如今/有誰(shuí)/堪摘,！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生得黑,！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴,。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得,！

（三）分析結(jié)構(gòu)：

自讀全詞,，把握全詞的感情基調(diào)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上下片的內(nèi)容,。

明確：

感情基調(diào)：悲涼,。

內(nèi)容：開(kāi)頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變,，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度,，寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。

下片寫黃花滿地枯萎,，再也無(wú)人摘取,。暗喻歲月流逝，人已衰老,、憔悴,！再加上白日漫長(zhǎng),，她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時(shí)候,，又有秋雨點(diǎn)滴作響,，這種景象，這時(shí)的情緒,，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的,！體現(xiàn)作者那種失落、孤單,、凄涼,、悲哀的心靈世界。

（四）賞析內(nèi)容：

1.思考：“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn),？有什么作用,？

明確：

(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動(dòng)作神態(tài),，似在尋找失去的東西,，追索過(guò)往的痕跡；第二層,，寫環(huán)境的凄涼,、寂寞；第三層,，寫內(nèi)心世界的愁苦,、哀傷。

(2)七組疊詞,，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容,，展示出一種凄涼、蕭條的意境,；選用疊詞,，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強(qiáng)烈,?！皩ひ捯挕睂憚?dòng)作，寫出了尋覓無(wú)果,，若有所失,；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了處境的冷清,、心境的清冷,；“凄凄慘慘戚戚”寫心理,，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),，感情上層層遞進(jìn),，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽,。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào),。

表達(dá)效果：①增加形象性；②表達(dá)更確切,；③音律和諧,，聲聲悅耳。

(3)這幾句直接抒情,，表達(dá)的感情哀婉凄切,，為全詞奠定了凄清的基調(diào),。

2.思考：詞人為何說(shuō)是“淡酒”,？為什么詞人看到“雁”會(huì)傷心？

明確：

(1)并非酒淡,，而是愁情太重,、太濃，酒力壓不住心愁,，自然也就覺(jué)得酒味淡,，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡,。

(2)①睹物思人,。此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò),，丈夫卻已亡故,，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”,。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感,。此時(shí)詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土,，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁,，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn),，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”,。

3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損,，如今有誰(shuí)堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感,？

明確：

“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),，而非殘英滿地?！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝,，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因?yàn)樵~人無(wú)心賞景,，雖是菊花堆滿地,，卻不想去摘賞。然而,，人不摘花,，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損,，欲摘卻不堪摘了,。這里既寫自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷,，筆意深遠(yuǎn),，令人回味。

4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?

明確：

“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境,。梧桐葉落即已不堪忍受,，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃,，詞人的愁苦也就更深,。

5.思考：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”,？詞人為何說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”,？

明確：

(1)“次第”意為光景、狀況,，指乍暖還寒,、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò),、滿地黃花,、梧桐秋雨等情景。

(2)作者的愁太多太多了,。顛沛流離之苦,、亡夫之痛、家國(guó)之恨,、孤獨(dú)之情,，等等，僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢！

（五）鑒賞形象：

1意象：

思考：詞人圍繞詞眼“愁”字,，都寫了哪些意象?表達(dá)了怎樣的情感,？

明確：

黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝,，人已衰老憔悴之義,。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對(duì)生命將逝的悲哀,。

酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意,，“淡酒”，并非酒淡,，而是因愁情太重,，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡,，這是一種主觀感受,，一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急,，猛烈,，并且是晚上的風(fēng)?！帮L(fēng)急”明寫天氣惡劣,，實(shí)寫詞人愁重,。詞人六神無(wú)主,，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到,。亡國(guó)之愁,，淪落之苦，喪夫之痛,，家國(guó)之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上,。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁,，致使酒力壓不住心愁,。

雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思,。雁會(huì)聯(lián)系到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念,感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼,，作者當(dāng)時(shí)身處南方，看到北雁歸來(lái),，或許她只是聽(tīng)到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴,，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無(wú)由再寄錦書去，無(wú)人再捎錦書來(lái),。

細(xì)雨：是哀傷,、愁絲的象征。

梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物,，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,，不僅滴在耳邊，更滴向心頭,。

2.意境：

思考：這首詞營(yíng)造了怎樣的意境,？

明確：

詞中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意,，仰望則天空過(guò)雁,，俯視則滿地殘花，梧桐落葉,，細(xì)雨霏霏,，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起,，詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒,，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境,。

3.詞人形象：

思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象,？

明確：

這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對(duì)比,反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國(guó)家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個(gè)的對(duì)生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。

（六）歸納主題：

1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫作背景思考,，詞人為何生愁,？

明確：

《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕,，夫妻和諧,，家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快,，即使寫愁,，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變,，夫妻倉(cāng)皇南逃,，避居江南，又因丈夫病卒,，飽受國(guó)破家亡之痛,，晚年生活孤獨(dú)凄苦，因此詞風(fēng)哀婉,，凄涼,。

引入背景資料:

1127年：金滅北宋,，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任,，身染重病,，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟,，可惜遇人不淑,，9月提出訴訟，與張汝舟離婚,。被判刑兩年,。

1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身,，悲苦地離開(kāi)人世,。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處,。

情感：

《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影,，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國(guó)悲愁,，飽含著亡國(guó)之恨,、喪夫之痛、孀居之哀,、顛沛之苦,，是絕望的、壓抑的,、難以訴說(shuō)的愁,。

2.歸納主題：

本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過(guò)秋景秋情的描繪,，抒發(fā)國(guó)破家亡,、天涯淪落的悲苦,。

（七）總結(jié)藝術(shù)特色：

1.借景抒情：緣愁選景,，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒,、飛雁,、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中,。用哀景引發(fā)愁,，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁,。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華,。

2.直接抒情：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得？”難言之痛,，欲說(shuō)又休,，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮,。

3.疊詞運(yùn)用：開(kāi)頭用七組疊字構(gòu)成了三句話,，奠定了全詞哀婉、凄涼,、愁苦的感情基調(diào),。“尋尋覓覓”寫動(dòng)作,，表現(xiàn)出詞人茫然無(wú)著的心情,；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內(nèi)心的寂寞冷清,；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受,。加強(qiáng)情感。

（八）課堂小結(jié)

“一般愁字別樣情,，半世漂泊感平生”,，作為一個(gè)女子，李清照何其不幸,；作為一個(gè)詩(shī)人,，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂,，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上,，但他們不能壓垮李清照，相反,，苦難越重,，藝術(shù)的靈魂飛的越高。

五,、拓展探究：

1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹,，請(qǐng)你為其擬一則廣告詞，不超過(guò)15字,。

百脈泉公園,，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地,，一代詞宗李清照的故里,。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸,，楊柳染煙,，畫廊奇閣,，宛如畫卷，其中百脈泉,、梅花泉,、墨泉、東麻灣（萬(wàn)泉湖）被評(píng)為濟(jì)南新七十二名泉,。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照?qǐng)@,，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大,、文化品位最高,、館藏資料最全居全國(guó)四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi),，“品”形百脈泉涌珠浮翠,，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉，是泉水文化,、歷史文化,、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。

明確：

示例：品清照婉約詞 賞章丘百脈泉

2．根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,，用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書面語(yǔ)材料的內(nèi)容,。

材料：①李清照，祖籍山東濟(jì)南,，②她是我國(guó)文學(xué)史上在詩(shī),、詞、散文方面都很有成就（最擅長(zhǎng)詞）的杰出女作家,。③其父李格非乃當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家,，④其配偶趙明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專家。要求：①內(nèi)容完整,。②表達(dá)得體,。⑧符合口語(yǔ)特點(diǎn)。

作為導(dǎo)游,，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時(shí),，向大家介紹說(shuō)：

明確：

示例：①李清照是山東濟(jì)南人；

②她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家,，在詩(shī),、詞、散文方面都很有成就,。并且特別擅長(zhǎng)寫詞；③她的父親李格非是當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家,；

④她的丈夫趙明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專家,。

六,、課后作業(yè)：

自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會(huì)。不少于300字,。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇八

【設(shè)計(jì)理念】

有人說(shuō),，幸福是個(gè)比較級(jí)，有人墊底你才能感覺(jué)到,。詩(shī)詞也是比較級(jí),，有比較才能更好地鑒賞。

基于這種指導(dǎo)思想,，我在設(shè)計(jì)《聲聲慢》這一課時(shí),，從始至終都在比較中進(jìn)行，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)深入到語(yǔ)言里挖掘其深層意蘊(yùn),，為此,，我這一課設(shè)計(jì)了三次比較，三次比較環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,。

第一次是在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂(lè)的形式,，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)片段中比較二者愁情深淺的不同,，為第二次比較作鋪墊；

第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語(yǔ)不同表現(xiàn)力的比較,，讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情,，通過(guò)這次比較，讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力,，同時(shí)認(rèn)識(shí)到要把握詩(shī)歌情感,，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注意象的修飾語(yǔ),，為下面的比較打基礎(chǔ),；

第三次是讓學(xué)生根據(jù)第二次比較得到的認(rèn)識(shí)，比較自創(chuàng)的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣,，再次體味李清照語(yǔ)言的高超表現(xiàn)力,。接下來(lái)，在三次比較的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生總結(jié)從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法,。最后，我仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》設(shè)計(jì)了一個(gè)續(xù)寫式的目標(biāo)檢測(cè)題,，要求根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷,，化用李清照的詞句、體現(xiàn)愁情的程度變化,。三個(gè)句子,，正好體現(xiàn)了李清照人生三階段的三種不同的情感,，再次體現(xiàn)了比較教學(xué)的理念。

教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，通過(guò)自讀,、默讀、齊讀,、學(xué)生美讀等種種形式,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步步深入地領(lǐng)會(huì)詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感,。亦注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑來(lái)自由疏通詩(shī)意；通過(guò)小組合作探究來(lái)品味語(yǔ)言,、探究把握作者情感的方法,；通過(guò)仿寫練習(xí)來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言……總之，希望在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲,，學(xué)有所用,。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情,，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，把握透視作者情感的方法。

【教學(xué)方法】

誦讀法,、比較法,、討論法、多媒體展示等,。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》,。這節(jié)課我們主要通過(guò)反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情,，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，把握透視作者情感的方法。

一,、初讀感知：

1,、一讀――自讀，讀準(zhǔn)字音

二讀――默讀,，疏通文意

三讀――齊讀,，把握感情

2、李清照的《一剪梅》，大家都比較熟悉,，我們也來(lái)齊讀一遍,，關(guān)注這里表達(dá)情感的句子,。

3,、我有兩段音樂(lè)，想分別作這兩首詞的朗誦的配樂(lè),，你認(rèn)為哪個(gè)適合《一剪梅》,，哪個(gè)適合《聲聲慢》？為什么,？（播放《琵琶語(yǔ)》與《楚歌》片段,、提問(wèn)學(xué)生）

提問(wèn)后教師總結(jié)：

《琵琶語(yǔ)》：細(xì)碎如雨的琵琶聲，很古典,，很舒緩,，淡淡的音樂(lè)，表現(xiàn)淡淡的惆悵,，展現(xiàn)一種欲說(shuō)還休,、難以割舍的情愫，很適合表現(xiàn)閑愁,。

《楚歌》：用民族樂(lè)器塤演奏,，嗚嗚咽咽，悲悲切切,，特別適合表達(dá)濃重的愁情,。

4、同是寫愁,，程度卻大不相同,，這是因?yàn)檫@兩首詞寫于不同的時(shí)期。

李清照的一生,，可以分為三個(gè)時(shí)期：（多媒體展示）

18歲之前,，快樂(lè)的閨中生活，外美如花,，內(nèi)秀如蘭

18---44歲,，幸福的婚姻生活，情投意合,，神仙眷侶

45歲以后,，凄苦的南渡生活，孑然一身,，孤苦無(wú)依

（教師介紹）18歲之前,，是她快樂(lè)的閨中生活。“常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路,，興盡晚回舟，誤入藕花深處,?！睂懙镁褪撬鞓?lè)的少女生活。

18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的宰相之子趙明誠(chéng)為妻,。兩人情投意合,，是一對(duì)讓人羨慕的神仙眷侶。

后來(lái)金軍入侵,，北宋滅亡,，李清照一家被迫南渡避難，她經(jīng)歷了國(guó)破,、家亡,、夫死等人生的苦難，無(wú)兒無(wú)女的她一個(gè)人漂泊異鄉(xiāng),，孑然一身,，孤苦無(wú)依，甚至無(wú)人知道死于何時(shí),，葬于何處,。

《聲聲慢》寫于李清照一生的哪個(gè)時(shí)期？看注釋

《一剪梅》應(yīng)該寫于哪個(gè)時(shí)期,？“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)”“一種相思,，兩處閑愁”――《一剪梅》就寫于李清照新婚后不久，

了解這些史實(shí)之后,，我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧,？《一剪梅》中的愁是閑愁，是相思之苦,，也是一種甜蜜的痛苦,，因?yàn)橛腥丝伤迹腥丝傻?，而且思念的人也在思念自己,，“一種相思，兩種閑愁”,。晚年的李清照國(guó)亡了,，家毀了，情投意合的丈夫死了,，無(wú)兒無(wú)女,，孑然一身，漂泊異鄉(xiāng)，已是無(wú)國(guó)可念,，無(wú)家可回,，無(wú)人可思，無(wú)人可盼,。對(duì)李清照來(lái)說(shuō),，世上最痛苦的事，不是苦苦相思,，而是無(wú)人可相思,；不是苦苦等待,，而是無(wú)人可等待,。所以《聲聲慢》表現(xiàn)的愁，要比《一剪梅》濃重得多,，這里有家國(guó)之悲,，有亡夫之痛，有漂泊之苦,。

5,、請(qǐng)大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降睦钋逭胀砟甑钠嗫啵瑓⒄瞻装迳系恼b讀指導(dǎo),，再讀《聲聲慢》,，讀出節(jié)奏，讀出輕重,，讀出愁苦,。

6、請(qǐng)一位同學(xué)范讀,，注意停頓,、節(jié)奏、感情等（配自制視頻）,。

二,、比較探究：

1、《聲聲慢》最后,，詞人直抒胸臆：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得？”“這次第”具體指哪些情形呢,？或者說(shuō)詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來(lái)的呢,？

花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)

2、《聲聲慢》中的意象,，哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過(guò),？

花、雁

3、這兩首詞里,，用了兩組相同的意象:花和雁,。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢？或者說(shuō),，同樣寫花,，同樣寫雁，你從哪看出愁情的輕重不同呢,？（學(xué)生討論后自由回答,，教師最后總結(jié)）

花：

《一剪梅》從什么角度寫蓮花？“紅藕香殘”“紅藕香盡”,，色和香,。紅總給人明快、有活力之感,。紅色尚在,，香氣猶存，雖然“殘”字讓人傷感,，但這傷感并不深切,，生活的熱情還在。

《聲聲慢》用擬人的手法,，從神態(tài)寫花,，她筆下的菊花憔悴不堪，無(wú)人采摘,，更能觸動(dòng)飄零人的愁腸,。

飄零和堆積：都寫了花的凋零，但凋零的程度不同,，表現(xiàn)的愁情深淺也不同,；《聲聲慢》中，用落花的堆積的厚重感,，寫出了愁緒的厚重,。

雁：

《一剪梅》雁――回，一個(gè)“回”,，帶有目的性,。中國(guó)一直有鴻雁傳書的說(shuō)法，雁的回,，帶來(lái)的是對(duì)外出求學(xué)丈夫回來(lái)的盼望與思念,，但也帶來(lái)了“云中寄錦書”的希望。

《聲聲慢》雁――過(guò),，一個(gè)“過(guò)”,，無(wú)停留之意,。雁飛過(guò)，卻和看雁的人無(wú)任何聯(lián)系,，更別說(shuō)云中寄錦書的希望,。更惱人的是，偏偏又是舊相識(shí),，偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書的大雁,，傳書的大雁還在，丈夫卻已不在人世,，心中的思念再也無(wú)人可訴,，無(wú)處可傳，以前的雁回,，帶來(lái)的是希望,，如今的雁過(guò)，只剩下痛徹心扉的絕望,。真是“物是人非事事休,，欲語(yǔ)淚先流?！?/p>

教師總結(jié)：從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語(yǔ)的精準(zhǔn)，同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到,，要準(zhǔn)確地把握詞人的情感,，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注什么,？――關(guān)注描寫這個(gè)意象的前后的詞語(yǔ),。

7、我們來(lái)看一首山寨版的《聲聲慢》

聲聲慢

黃花憔悴無(wú)人收,，

酒亦難敵晚風(fēng)秋,。

舊識(shí)雁過(guò)傷心處，

窗外梧桐雨中愁,。

《聲聲慢》中的意象,，在這首詩(shī)中都出現(xiàn)了，詞好還是詩(shī)好,？具體好在哪,？給大家兩分鐘時(shí)間討論，每組抓住其中一處進(jìn)行分析,。

通過(guò)比較,，引導(dǎo)學(xué)生體味下面加點(diǎn)的詞句

淡酒――酒

梧桐雨――梧桐更兼細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

守著窗――窗外

獨(dú)自怎生得黑――到黃昏（寫出了時(shí)間的變換）

尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚。

句式：三個(gè)反問(wèn)句,、多用短句表達(dá)強(qiáng)烈的情感,。

淡酒――1、李清照的詞中,，有不少寫到酒的句子：“昨夜雨疏風(fēng)驟,，濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路,，興盡晚回舟,，誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后，有暗香盈袖”,。都沒(méi)有寫到酒淡,，反而顯得酒力不小，這里為什么特意強(qiáng)調(diào)酒淡,？這“淡”是針對(duì)什么顯得淡,？（并非酒淡，只因愁情太濃,、太多,、太深、太重,，作者本想借酒澆愁,，發(fā)現(xiàn)根本澆不了愁，才會(huì)覺(jué)得酒淡,。）

2,、用酒的寡淡無(wú)味來(lái)表現(xiàn)生活的無(wú)聊無(wú)味

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑――百無(wú)聊賴,、強(qiáng)烈的期待

在《一剪梅》中,，詞人還有心情“獨(dú)上蘭舟”排解愁緒，在這首詞里的詞人,，連排遣的心情都沒(méi)有了,，或者說(shuō)，愁多得無(wú)法排遣,，也就不再尋求排遣,，只是守著窗，等待一個(gè)永遠(yuǎn)也回不來(lái)的人,。

（1）人在什么情況下愛(ài)守著窗,？(盼歸人)(小時(shí)候盼父母下班)

（2）詞人還有沒(méi)有親人可盼？

（父母兄弟死了,，丈夫死了,，無(wú)兒無(wú)女,，對(duì)李清照來(lái)說(shuō)，世上最痛苦的事,，不是苦苦相思,，而是無(wú)人可相思；不是苦苦等待,，而是無(wú)人可等待,。

（3）“獨(dú)自怎生得黑”是什么意思？人在什么情況下覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢,？（無(wú)聊,、孤獨(dú)、痛苦的時(shí)候）

席慕容：“我可以握住我的筆,，卻握不住我的憂傷,，快樂(lè)總是乍現(xiàn)又飄零，走得最快的,，總是最美的時(shí)光,。”

白天時(shí)間難熬,，盼著天黑,，天黑了時(shí)間就好過(guò)嗎？

梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴――雨天，天的沉悶――心的沉重

外面是細(xì)雨蒙蒙,，并非大雨滂沱，細(xì)雨打在梧桐葉上那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音,，一般人是聽(tīng)不到的,，什么境況下能把這種細(xì)微的聲音聽(tīng)得真真切切？（百無(wú)聊賴,、孤寂）

“尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”――

（1）人在什么情況下尋覓,？（丟了東西或心中悵然若失）

（2）李清照丟了什么,？她想尋覓什么？（尋找她以前所有的美好時(shí)光）

（3）找到了嗎,？（找的結(jié)果直是冷冷清清,。“冷冷清清”寫出了詞人所處環(huán)境的特點(diǎn),，也寫出了丈夫去世后,，只身度日的孤苦無(wú)依的生活處境,。“凄凄慘慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā),。）

（4）三組疊詞,，順序可否顛倒？（這三個(gè)句子,，寫了三個(gè)層次：動(dòng)作?d?d環(huán)境?d?d心理,，或從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心感受,，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況,，及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調(diào),。）

（5）可否改為尋覓,、冷清、凄慘,？（使用疊詞可以舒緩節(jié)奏,，形成如泣如訴的音韻效果，委婉細(xì)致地表現(xiàn)出詩(shī)人愁苦凄楚的心情,。且讀起來(lái)音律和諧,、朗朗上口）

三、總結(jié)探究：

剛才各組各抒己見(jiàn),，賞析了《聲聲慢》的語(yǔ)言,，品味了李清照語(yǔ)言的精妙，《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少,，如（教師補(bǔ)充大家剛才沒(méi)找到或找到?jīng)]說(shuō)到位的地方）,，大家在課下可以繼續(xù)探究。藝術(shù)的美是無(wú)限的,，課堂的時(shí)間是有限的,，這節(jié)課對(duì)《聲聲慢》的賞析就先到這里，現(xiàn)在大家根據(jù)我們剛才的分析,，來(lái)作一個(gè)總結(jié)：

從這首詞的分析中,，你學(xué)習(xí)到了哪些把握作者情感的方法？（提問(wèn)）

（1）找直抒胸臆的句子,，把握情感方向

（2）通過(guò)意象,，透視情感

（3）關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞，透視作者情感

（4）知人論世,，透過(guò)作者的生平身世,，把握情感。

四,、目標(biāo)檢測(cè)：

根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷,，續(xù)寫后面的句子,。要求：1、化用我們學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)句,；2,、要體現(xiàn)愁情的程度變化。

年少時(shí),，

愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷,；

長(zhǎng)大后，

愁是,；

后來(lái)啊,，

愁是。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)到,，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸,；作為一個(gè)詩(shī)人,，她又何其偉大?？嚯y沒(méi)有壓垮李清照,，反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒,，一片落葉,，一陣秋風(fēng)，一滴秋雨,，一聲雁叫,，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力,。一首《聲聲慢》,，字字含愁，句句寫愁,，滿紙悲愁；讓我們?cè)俅锡R聲有感情朗誦全詞,，讀出詞中愁腸百結(jié),、肝腸寸斷的深重的悲苦，以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻(xiàn)上我們深深的敬意,。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇九

一,、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入“愁”

學(xué)生齊讀《武陵春》

教師提問(wèn)：哪一句寫得最好（）

《武陵春》中李清照形象地寫出了內(nèi)心的憂愁,，那么在同一時(shí)期的《聲聲慢》中她又是怎樣表現(xiàn)“愁”的呢,，今天我們就來(lái)探討一下,。

學(xué)生齊讀，教師正音

學(xué)生自由分享李清照生平,，其他同學(xué)補(bǔ)充,，教師最后總結(jié)。

二,、初讀感知愁情

男女學(xué)生分別誦讀全詞,，初步感知李清照的婉約風(fēng)格

教師播放朗讀配音，在情境中感知詞作的情感

三,、以意象感知愁景

四,、析愁因

1.創(chuàng)設(shè)情景、歌曲導(dǎo)入,。播放化用了李清照前期詞作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》導(dǎo)入,。

2.作家作品知識(shí)積累。走近李清照：請(qǐng)兩位同學(xué)以李清照的身份來(lái)一個(gè)自我介紹,。課件展示李清照的簡(jiǎn)介,。

3.教師范讀，學(xué)生自由讀,，并看注釋疏通詞義,。乍暖還寒：忽暖忽寒，氣候變化無(wú)常,。將息：調(diào)養(yǎng),、保養(yǎng)。敵：對(duì)付,、抵擋,。損：詞中相當(dāng)于“煞”，很,、極的意思,。堪：可,。怎生：怎么,，怎樣。

4.用現(xiàn)代語(yǔ)言改寫這首詞,。獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓,，一切清冷慘淡，我不由感到極度的哀傷凄涼,。乍暖還寒的季節(jié)里最難休息調(diào)養(yǎng),。飲下三杯兩盞淡酒，怎能抵御傍晚之時(shí)驟降的冷風(fēng)寒意。南飛避寒的大雁已飛過(guò)去了,，尤感傷心的是,，原來(lái)卻是舊時(shí)相識(shí)。園中到處是零落的黃花,，憔悴,、枯萎殆盡。如今還有誰(shuí)能與我共同采摘呢,？靜坐窗前,，獨(dú)自一人怎能熬到天色昏黑？梧桐凄凄,，細(xì)雨瀝瀝,，到黃昏時(shí)分那雨聲還在點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打不停,。此情此景,，用一個(gè)“愁”字怎么能說(shuō)得盡,？

5.思考：這首詞最能體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵字是哪一個(gè)？愁,。全詞的感情基調(diào),？哀婉、凄涼,、愁苦,。

1.體會(huì)“愁”情。

⑴指名朗讀,，要求讀出愁情,。

師生評(píng)議：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出,，斷句要注意,，感情要帶出濃濃的愁緒。

⑵請(qǐng)找出詞中直接抒發(fā)“愁情”的句子,。

清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓,、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚,?！?/p>

尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢,？

動(dòng)作：若有所失尋覓無(wú)果,。

冷冷清清，是什么冷清呢,？

環(huán)境：處境冷清，心境清冷。

凄凄慘慘戚戚,，又寫出了清照什么樣的心理呢,？

心理：沉痛凄厲。

所以,，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào),？

悲苦愁絕。

⑶賞析“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”在表達(dá)情感上的不同以及連用7個(gè)疊詞的表達(dá)效果。

討論明確：疊詞運(yùn)用的表達(dá)效果：一是直接抒情,，極有層次地表達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情,，為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍，奠定了哀婉,、凄涼,、愁苦的感情基調(diào)。二是增強(qiáng)詞的音韻效果,，富有節(jié)奏感和韻律感,。

2.品味愁景。

⑴《讀你》引入分析,。

秋風(fēng)蕭瑟,，梧桐婆娑，

這樣的黃昏,，更適合讀你,。

再讀你，如花落滿地,，冷冷凄凄,。

如何尋覓，那些笑靨（yè）如水的日子,？

如何承受,，那些痛徹心扉的生死別離？

風(fēng)住塵香,，物是人非,，再讀你，

在《聲聲慢》的（）中,，讀到了你滿紙悲戚,。

⑵思考：能否在空白處填入適合的意象，并試著說(shuō)明理由,。

意象：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨

酒并非酒太淡,，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

風(fēng)風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙百鳥(niǎo)飛回,。渲染愁情。

雁象征悼亡之悲,、懷鄉(xiāng)之思,。

黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境,。

梧桐一葉知秋,，牽愁惹恨。

細(xì)雨雨滴梧桐,，卻敲碎人心,，哀傷?p愁絲的象征。

⑶教師強(qiáng)調(diào),。

古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵――酒：愁文化,。風(fēng)：渲染愁情。雁：懷鄉(xiāng)之思,，音信之盼,。黃花：憔悴的容顏。梧桐：牽愁惹恨,。雨：哀傷愁絲,。

作者的心情不同，相同意象會(huì)傳遞不同的情感――黃花：戰(zhàn)地黃花分外香,。雁：長(zhǎng)空雁叫霜晨月,。

⑷、總結(jié)本詞的意象,、和情感：全詞通過(guò)淡酒,、秋風(fēng)、過(guò)雁,、黃花,、梧桐、細(xì)雨等意象營(yíng)造了冷清凄美的意境,，傳遞出孤寂愁苦的心境,。

3.分析愁因。

當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得？”的確,，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得,。”此時(shí)此地,，此情此景,，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈,，看看作者為何而生愁,？到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時(shí)間老人來(lái)告訴我們答案吧,！

1084年：李清照生于齊州章丘（今山東章丘）,。

1101年：李清照18歲，與時(shí)年21歲的太學(xué)生趙明誠(chéng)在汴京成婚,，婚后兩人情投意合,，共賞文物。

1127年：金滅北宋,，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼,。

1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病,，八月十八日去世,，此時(shí)李清照46歲。

1130年：李清照追隨帝蹤流徙浙東一帶,，孤苦飄零,。

1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身,，悲苦地離開(kāi)人世,；無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處,。

由亡國(guó)到喪失,，可謂禍不單行、孤苦飄零,。晚景凄涼,，沒(méi)有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤,，悄無(wú)聲息的去了,，無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何地,。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄,。

了解這些史實(shí)之后,，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢,？

明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國(guó)愁－－亡國(guó)之恨

清代沈謙贊嘆道：“男中李后主,，女中李易安，極是當(dāng)行本色”,，因此有“詞家二李”之說(shuō),。清代王士嫘將李清照（號(hào)易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。

我們仔細(xì)看李清照國(guó)亡南渡,、夫死孀居階段的詞,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那簡(jiǎn)直就是一個(gè)愁的天地，就是一個(gè)愁的牢籠,，可說(shuō)是愁云慘淡,，愁腸百結(jié)。老師讀題目,，同學(xué)們讀詞句：

悼亡凄慘的《臨江仙》：

感月吟風(fēng)多少事,，如今老去無(wú)成，誰(shuí)憐憔悴更凋零,。

感時(shí)傷身的《永遇樂(lè)》：

如今憔悴,，風(fēng)鬢霧鬢，怕見(jiàn)夜間出去,。

思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》：

故鄉(xiāng)何處是,？忘了除非醉。沉水臥時(shí)燒,，香消酒未消,。

愁苦無(wú)眠的《添字采桑子》：

傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪,；點(diǎn)滴霖霪,，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng),！

愁,，不僅重得載不動(dòng)，濃得化不開(kāi),，也多得數(shù)不清,，廣得沒(méi)有邊。即使浩蕩的歷史長(zhǎng)河也裝不下她的無(wú)限憂愁――千年之下的我們不還被她的愁情深深感染,、感動(dòng)嗎,？因?yàn)樵~人有一顆“愁”心，所以所見(jiàn)所聞所思所想,，就都帶有了愁的色彩,，從而無(wú)物而非愁,，無(wú)時(shí)而不愁啊,！可見(jiàn),，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情,，實(shí)在是詞人無(wú)比悲愁的人生最痛苦的哀嘆,。――所以，在這概括性的語(yǔ)句中,，也有“形象”,，――那就是無(wú)限凄慘的詞人本身！

最后,，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句,，對(duì)風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水――“更幾番風(fēng)雨能消,？！”

李清照,，你無(wú)限的悲愁,，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解？

李清照,，你絕代的才情,，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。

2,、學(xué)習(xí)李清照是如何寫“愁”的,；學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感；學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞中知人論世的方法,。

3,、體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁,，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌,、孤高的靈魂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、深入研讀詩(shī)歌,，抓住意象，體會(huì)愁情,，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo),。

2,、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面,，進(jìn)入到詞人苦悶,、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂,。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、課文導(dǎo)入

中國(guó)古代有一位文化名人，她是憂時(shí)傷世的赤子精魂,，她是登峰造極娥滄海愁人,，她是曠古絕今的詞壇奇女，她――就是李清照,。這樣一位千古才女,，卻有著萬(wàn)古愁心。她為何而愁呢,？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》,，走近李清照。

二,、作者簡(jiǎn)介

李清照（1084―1155）,，宋代杰出的女詞人。她出生于書香門第,，對(duì)詩(shī),、詞、散文,、書法,、繪畫、音樂(lè)無(wú)不通曉,。李清照十八歲時(shí),，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠(chéng)結(jié)婚?；楹?，夫妻感情篤深，常常一起投詩(shī)報(bào)詞,。北宋亡后,，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久,，趙明誠(chéng)病逝,，李清照獨(dú)身漂泊江南，只身經(jīng)歷國(guó)破家亡的痛苦,，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年,，卻不忘關(guān)心國(guó)家大事,。

李清照是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期,。南渡前,，內(nèi)容以閨怨離愁為主，詞風(fēng)清麗柔媚,；南渡后,，內(nèi)容以懷舊悼亡為主，詞風(fēng)凄婉哀愁,。

三,、配樂(lè)朗讀《聲聲慢》

1、教師范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,。

要求：①聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏,。②用心聆聽(tīng),，感受感情。③閉上眼睛,，想象畫面。

2,、學(xué)生自由朗讀,。

3、個(gè)別學(xué)生朗讀,。

四,、整體感知

1、讀罷此詞,，同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情,？

明確：愁――詞眼

2、詞中哪些句子直接寫了愁情,？

明確：①尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,。

②這次第,，怎一個(gè)愁字了得！

五,、詩(shī)歌賞析――如何寫“愁”

既然如此,，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看李清照是如何來(lái)寫“愁”的,。

（一）怎樣入“愁”

詞開(kāi)頭三句,，“尋尋覓覓,、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚,?！币恢睘樵~論家所盛贊，說(shuō)其“創(chuàng)意出奇,、卓絕千古”?，F(xiàn)在我們就來(lái)品讀一番。

1,、“尋尋覓覓”,，詞人在尋覓什么？尋到了嗎,？

明確：可能是流亡以前的生活,，可能是丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的,；尋覓無(wú)果,。

2、“冷冷清清”,，是描寫什么的,？

明確：環(huán)境（處境冷清、心境清冷）

3,、“凄凄慘慘戚戚”,，寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受？

人到晚年,，身體衰弱,，情緒低落，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘,、悲戚）

這三句詞從精神狀態(tài),、生活處境到內(nèi)心世界，層次清晰地慨括了靖康之難以后,，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況,，以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深,。

這樣一來(lái),，李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào)？（悲苦愁絕）

這十四個(gè)字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用,？

明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容,，展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果,，讀起來(lái)富有韻律感,。

（二）賞意象，品愁情

同學(xué)們都知道,，中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意,。李清照在寫“愁情”的時(shí)候，同樣是借助一些意象來(lái)抒寫?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)賞意象,，品愁情。

1,、詞中用了哪些意象,？

淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨

2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢,？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析,。可結(jié)合一下問(wèn)題展開(kāi)討論：

這些意象我們?cè)?jīng)在哪些詩(shī)句中接觸過(guò),？

結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)該意象有什么深刻的內(nèi)涵,。

展開(kāi)聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪,。

（小組合作探究）

①小組交流探討（前后六個(gè)人為一小組）

②集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

酒并非酒太淡,，而是愁太濃，酒力壓不住心愁,。酒是愁文化的象征,。

風(fēng)渲染愁情

雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思

黃花喻憔悴的容顏,，孤苦飄零的晚境

梧桐一葉知秋，牽愁惹恨

細(xì)雨雨滴梧桐,，卻敲碎人心（哀傷?p愁絲的象征）

3,、總結(jié)本詞的意象、意境和情感,。

淡酒秋風(fēng)

過(guò)雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情

梧桐細(xì)雨

（三）為何生愁

當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得,？”的確,，“這次第，怎一個(gè)愁字了得,?！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的,。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,，走進(jìn)作者苦悶，復(fù)雜的心靈,，看看作者為何而生愁,？（結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考）

明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國(guó)愁－－亡國(guó)之恨

六、全班朗讀全詞,，體會(huì)愁之內(nèi)涵,。

七、歸納總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法

1,、知人論世

2,、尋找直接抒情的句子

3、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)（疊詞,、形容詞）

4,、通過(guò)意象來(lái)體會(huì)意境，感悟情感,。

八,、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》

九、結(jié)束語(yǔ)

作為一個(gè)女人,，李清照何其不幸,；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大,?？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,，但它們不能壓垮李清照,，相反，苦難越重,，藝術(shù)的靈魂飛得越高,。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地,。但我相信,，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑。

十,、作業(yè)布置

1,、背誦李清照的《聲聲慢》。

2,、查閱唐詩(shī)宋詞,，試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象,，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感受。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解詩(shī)人的人生際遇及詞的風(fēng)格,，體會(huì)其作品中的別樣愁情。

2,、背誦全詞,，把握通過(guò)意象分析情感的能力。

4,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的熏陶以及積極的人生觀和思想的引導(dǎo),。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入研讀詩(shī)歌，抓住意境,，體驗(yàn)情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生由詞及人，突破文本的表層,，探究詩(shī)人苦悶,、復(fù)雜的精神世界。

教學(xué)方法：

誦讀品味,、情感體驗(yàn),、音樂(lè)熏陶、探究學(xué)習(xí),、比較閱讀,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，跋涉于歲月的長(zhǎng)河，漫步于人生的小路,，也許你無(wú)法記得曾經(jīng)有多少人與你擦肩而過(guò),，但總有一些人讓你無(wú)法忘懷,。多年前的一次相逢,，讓我無(wú)可救藥的愛(ài)上一位美麗的女子。為此,，我為她寫了一首詩(shī)：《一襲紫色羅裙的女子》

一泓靜謐的湖水

一任銀亮的月輝輕灑

一襲紫色羅裙的女子

滿懷綠肥紅瘦的心事

凝作香腮的一顆熱淚滴落

當(dāng)雁字離時(shí)…

/多情的蓮荷輕輕搖曳

一襲紫色羅裙的女子

將婉約的心事揉碎

在皎月輕瀉的湖面

漣漪徐徐綻放…

/月輝淡去…

藍(lán)藍(lán)的夜色彌漫

染透了相思的楓林

一襲紫色羅裙的女子

古典的長(zhǎng)發(fā)隨風(fēng)逸動(dòng)

一如羞澀的思念渺渺飄搖…

/沒(méi)有漁舟唱晚的蓮池

自有魚兒傾聽(tīng)你蓄盈的心事

一襲紫色羅裙的女子

當(dāng)雁字離時(shí)

你是否仍在吟唱

無(wú)情不似多情苦

一寸還成千萬(wàn)縷

她是一個(gè)有著怎樣綠肥紅瘦心事的女子呢？今天我們通過(guò)她的詞《聲聲慢》來(lái)探尋她豐富的內(nèi)心世界,。

二,、鑒賞《聲聲慢》

（一）初讀課文，感知作者在詞中傳達(dá)的情感,。

學(xué)生找到詞的主旨句“這次第怎一個(gè)愁字了得”,，“愁”是這首詞傳達(dá)的情感，也是詞眼。

（二）我們感知了作者的愁,，那么愁緣何而來(lái),，因何而生呢？下面我們結(jié)合背景,，探究詞中愁的根源和深刻內(nèi)容,。

李清照大事記：

1103-1126年：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛,，共同致力于金石書畫的研究,，度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子,。

1126年：北宋末日,，腐敗透頂，金兵入侵,，圍困京師,。

1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼,。

1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任,，身染重病，八月十八日去世,，終年49歲,，李清照時(shí)年46歲。

1130年：在越州,、臺(tái)州,、黃巖、溫州之間漂泊,。

1131年：居浙江會(huì)稽,，又逢盜賊，重病纏身,，幾欲喪命,。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑,，9月提出訴訟,，與張汝舟離婚。被判刑兩年,。

1134年：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》,。

1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身,，悲苦地離開(kāi)人世,。無(wú)人知道死于何時(shí),，葬于何處。

點(diǎn)撥：

從上我們得知：李清照由亡國(guó)到喪夫,，由再嫁到離異,，由入獄到悲死，了解這些之后,，你能深刻了解作者的愁情嗎,？請(qǐng)指出“愁”的內(nèi)容。

國(guó)愁,，家愁,，情愁/亡國(guó)之恨飄淪之苦思念之痛寡居之悲。

原來(lái)作者的愁包含這么多深刻內(nèi)容,，難怪作者有這樣的感慨：這次第,，怎一個(gè)愁字了得！

（三）再讀課文,，深入理解作者的愁情/指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)低沉,、凄婉；節(jié)奏不能太快,。

（四）抓住意象,，品味情感

1、正所謂：一般愁字別樣情,，敏感的詩(shī)人往往是“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”，請(qǐng)找出詞中奠定“愁”這一感情基調(diào)的`句子并分析

尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚。

點(diǎn)撥：(這個(gè)句子的特點(diǎn)是什么,？如果把幾個(gè)詞的順序顛倒一下行嗎,？為何作者這樣安排？)請(qǐng)大家將課下個(gè)人研究成果在小組內(nèi)互相交流,、整合

a疊字運(yùn)用產(chǎn)生音樂(lè)的美感/押韻/覓/戚/息/急/心/積/滴

b動(dòng)作〔悵惘,、失落〕—環(huán)境、內(nèi)心〔寂寞,，清冷〕—內(nèi)心〔悲愁,、感傷〕由外到內(nèi)，逐漸深入

c為這首詞奠定了哀婉,、愁苦的感情基調(diào)

【名家點(diǎn)評(píng)】

2,、詞的開(kāi)頭由外而內(nèi)，寫出了作者郁積于心的愁,，當(dāng)作者把滿懷憂愁的目光投注于世界時(shí),，整個(gè)世界都染上了憂愁。她看到了什么呢,？

a作者用了哪些意象來(lái)表達(dá)她的愁,？

〔學(xué)生：淡酒 晚〔急〕風(fēng) 孤雁 黃花 ?梧桐細(xì)雨〕

b探究：選擇你感受最深的一個(gè)意象，結(jié)合文本寫一段鑒賞文字//哪個(gè)小組先來(lái)把你們課下討論的結(jié)果展示給大家?

①淡酒 ?寫出愁的濃度

明確：并非酒太淡,，而是愁太濃,，酒力壓不住心愁，只能是舉杯澆愁,，愁更愁呀,！自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多：

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁——李白

對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何,。譬如朝露，去日苦多——曹操

②秋風(fēng) ?寫出愁的速度

明確：用急之秋風(fēng)渲染愁情,。酒不能消愁,，更何況這急之秋風(fēng)又突然來(lái)襲如何抵擋呢？

秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起——曹操

風(fēng)急天高猿嘯哀——杜甫

③大雁 ?寫出愁的高度與廣度空間

明確：所謂魚傳尺素,，鴻雁傳書。大雁這個(gè)意象不僅僅是個(gè)信使,，更是思念和愁苦的象征,。但在這里它還有更深刻的內(nèi)涵。詩(shī)人哀傷之際,，南飛的大雁橫空而過(guò),，勾起她諸多的回憶，有對(duì)毀于戰(zhàn)火之中的家國(guó)的眷顧與嘆惋,，有對(duì)美好往事的回憶與留戀,，有對(duì)已故丈夫的無(wú)限思念與痛楚……怎不讓人傷心呢！

④黃花寫出愁的厚度 ?黃花是什么花,？黃花象征什么,？

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖,。

莫道不消魂,，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦----李清照

明確：黃花就是菊花,。李清照看到凋落的黃花,，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏,，更是愁上加愁,。所謂：有花堪折直須折,，莫待無(wú)花空折枝。同時(shí)菊花也是高潔,、典雅的象征,，與作者相應(yīng)。(采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山----陶淵明)作者尊崇陶淵明,，“易安”之號(hào)來(lái)自陶淵明詩(shī)句：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”,。

⑤梧桐細(xì)雨 寫出愁的密度 時(shí)間梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么,？

明確：梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲,。恰如李煜所云:剪不斷,，理還亂，是離愁,，別是一般滋味在心頭,。綿綿不絕細(xì)雨不停敲打桐葉，讓人心煩意亂,愁腸百轉(zhuǎn),。秦觀有詞云:自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

教師總結(jié)：

通過(guò)分析,，我們得知,，作者用這些具有深厚文化底蘊(yùn)的意象，不僅把自己愁形象化,、具體化,，而且從不同角度寫出愁的特點(diǎn)，營(yíng)造凄美的意境,！此時(shí),，不僅是整個(gè)內(nèi)心世界，仿佛整個(gè)時(shí)空都彌漫著作者無(wú)法排遣的愁情,！

縱觀全詞,，作者先用“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”奠定哀婉,、愁苦的感情基調(diào)，再用一系列意象有層次地來(lái)表達(dá)她的愁情：乍暖還寒的秋風(fēng)吹動(dòng)了她的愁緒,，想借酒消愁卻發(fā)現(xiàn)這只是徒勞,。于是她將目光游離于天際，希望以此擺脫現(xiàn)實(shí)的苦悶，不料南飛的孤雁勾起更多傷心事,。斷鴻聲里,，不堪忍受的她將目光收回，卻發(fā)現(xiàn)庭院昔日盛開(kāi)的黃花早已凋零,，更讓人無(wú)法忍受的是細(xì)雨敲打梧桐的聲音,，不絕于耳……守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑,？度日如年的她再也無(wú)法遏制自己的愁情，只能任由它噴薄而出：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得！”

（五）請(qǐng)一同學(xué)有感情地朗讀課文,，共同品味情感，感受意境,，試背課文,。

美的東西總是那么容易讓人牢記于心,！有人說(shuō)詩(shī)歌偏向于表現(xiàn)內(nèi)心生活的音樂(lè),，此時(shí)此刻,，《聲聲慢》不就是流淌在你我心靈深處的音樂(lè)嗎,？讓我們靜靜地聆聽(tīng)歌曲《聲聲慢》，沉浸在這凄美的意境中,。

大家仿佛還沉浸其中,，的確，當(dāng)文學(xué)和音樂(lè)結(jié)合的時(shí)候,，總能夠產(chǎn)生滌蕩人心的魅力！

三,、比較閱讀

1、《聲聲慢》是寫愁的經(jīng)典之詞,，李清照還有一首寫愁的名篇,。

《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳,，獨(dú)上蓮舟,。

云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí),，月滿西樓。

花自漂零水自流,，一種相思，兩處閑愁,。

此情無(wú)計(jì)可消除,，才下眉頭，卻上心頭,。

①這首詞與《聲聲慢》同樣寫愁，但在內(nèi)容不相同,，你能發(fā)現(xiàn)它們不同之處嗎？

點(diǎn)撥：李清照新婚不久,，丈夫遠(yuǎn)游，獨(dú)上蘭舟,，觸景生情，寫下此詞,。此愁與《聲聲慢》不同,，更多是離別和思念的愁苦,。閑愁

2,、課下收集其它寫愁經(jīng)典詩(shī)句并完成導(dǎo)學(xué)提綱上的練習(xí)。

試問(wèn)閑愁都幾許,？一川煙草,，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時(shí)雨,?！巍べR鑄

白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)——李白

抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁——李白

問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

四,、結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們通過(guò)《聲聲慢》走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,。所謂：千古才女李易安,，萬(wàn)古愁心李清照。此時(shí)此刻,，不知道你是否為她的愁所感染，雖然我們無(wú)法擁有她相似的經(jīng)歷,，但誰(shuí)都不能繞過(guò)愁苦而永遠(yuǎn)留在快樂(lè)的世界里。

一棵孤桐,，一片孤葉，一位一襲紫色羅裙的女子,，都經(jīng)不起秋風(fēng)的蕭瑟?；錈o(wú)聲,，葉落無(wú)影，就在這一瞬間,，繁華盡褪，只留下無(wú)聲的悵惘與悲愁,！

梧桐細(xì)雨，湮沒(méi)了往事匆匆,；葉落歸根，種下的卻是一個(gè)勃發(fā)的希望,。無(wú)論家國(guó)還是個(gè)人的命運(yùn)，都不應(yīng)該在秋風(fēng)秋雨的嘆息中湮滅,，隨風(fēng)而逝的，只是一個(gè)時(shí)代殘存的記憶,！

你聽(tīng),，李清照不也有“生當(dāng)做人杰,，死亦為鬼雄”的豪邁之音嗎！

因此,，我們有理由相信,，認(rèn)識(shí)了李清照這樣一位的多愁,、多情,、多才而又美麗、高潔的女子,，只會(huì)讓我們更加珍惜這和平,、安寧、幸福而又快樂(lè)的生活,！

同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)胸懷,，走出課堂，去迎接人間五月天里這明媚,、燦爛的陽(yáng)光,！

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1,、誦讀品味，把握詞人的思想情懷,。

2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

3、抓住意象,，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格,。

4、通過(guò)本詞的學(xué)習(xí),，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2,、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來(lái)表現(xiàn)心境方法,。

3,、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議,，品一品,。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥,、補(bǔ)充和總結(jié),，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,。輕拂歷史的塵煙,，漫步文學(xué)的殿堂,，無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人,，寫著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞,。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩(shī)詞名句）,。教師總結(jié)：真是愁有景,，愁有聲,，愁有淚；國(guó)愁,、家愁,、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得,？今天,，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來(lái)聆聽(tīng),、來(lái)感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二,、作者簡(jiǎn)介,，學(xué)會(huì)“知人論世”

1,、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡(jiǎn)介）

（前期）李清照出身名門世家,，父親李格飛師從蘇軾,，著名經(jīng)史學(xué)家,；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,，能詩(shī)能文,；李清照從小耳濡目染,，也聰明伶俐,，善于音律,，能詩(shī)作詞,。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻,。兩人情趣相投,，你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚,，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝,，兩年后（1127年）北宋滅亡,。從此,，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變,。李一家被迫南遷避難,，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意,，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇,。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨,。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁,，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,，多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白,，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景，要知人論世,，不能孤立地解讀文本。

（出示幻燈片,，顯示前兩首詞）

三、整體感知

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道,，詞極具音樂(lè)性,。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,，邊讀邊揣摩,，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情,。

2,、提問(wèn)：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么,？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證,。

明確：愁苦,。

3,、讓學(xué)生自由發(fā)言,，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4,、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞,。充分發(fā)揮自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、深入研讀詩(shī)歌,，抓住意境,，體驗(yàn)情感，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo),。

2,、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。

3,、讓學(xué)生由詞及人,，突破文本的顯性層面,，進(jìn)入到詞人苦悶,、復(fù)雜的精神世界,。

教學(xué)方式：誦讀品悟

情感體驗(yàn)

探究學(xué)習(xí)

對(duì)比閱讀教學(xué)

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

(課前播放《醉花陰》mtv至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣,，營(yíng)造詩(shī)情畫意氣氛,，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。)

這么美的音樂(lè)把我們一起帶進(jìn)了課堂,，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎?歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(學(xué)生：李清照的《醉花陰》),，那咱們一起來(lái)背背這首詞,。

同學(xué)們初一的時(shí)侯就學(xué)過(guò)這首詞,，誰(shuí)能給大家當(dāng)一回小老師,，介紹一下李清照及她在《醉花陰》的情感內(nèi)蘊(yùn),，創(chuàng)作風(fēng)格?(學(xué)生簡(jiǎn)介)

剛剛這位同學(xué)的講解仿佛又把我們帶回到了九百多年前北宋年間那個(gè)秋天的傍晚,，菊花凋零,，涼意微微,。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話,，是何字?(生：愁),，如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話，應(yīng)該是怎樣一種愁?(生：相思之愁,，蜜甜的愁,，閑愁),，在李清照的前期代表作《醉花陰》中,，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁,，閨愁,。今天,，就讓我們一起來(lái)破譯李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。

(幻燈片：一般愁字別樣情,，半世漂泊感生平

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目的：

1,、理解詞上下闕的含義。

2,、理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”,。

教學(xué)重點(diǎn)

李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)

李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格,。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí),。

教學(xué)方法

賞析、誦讀法,。

教學(xué)過(guò)程

一,、背景導(dǎo)讀

《聲聲慢》是李清照的.一首震動(dòng)詞壇的名作,。靖康之難以后,，詞人的丈夫已故,，他們精心收集的金石書畫,，都已散失,。詞人飄泊江南,，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人,，一變而為流落無(wú)依,、形影相吊的寡婦,。國(guó)破家亡,，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭,，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花,。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,，一行行寫的都是冷冷清清的秋景,，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況,。全詞所寫,，不外一個(gè)“愁”字,，但與她南渡以前所寫的“愁”相比,，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大,。

二、作者簡(jiǎn)介

李清照,，號(hào)易安居士,，李清照自幼就受過(guò)很好的教育,，其父親李格非是學(xué)者兼散文家,，母親出身于官宦人家,，也有文學(xué)才能,。李清照多才多藝,，能詩(shī)詞，善書畫,，很早就受人注意,。史書記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍,，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué),，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過(guò)著美滿和諧的生活,，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和,，欣賞金石拓片,。

但作為一個(gè)才華出眾,、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度,，所以盡管生活是滿足的,，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn),，就不得而知,。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨,、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：

常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路,。興盡晚回舟，誤入藕花深處,。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡,，驚起一灘歐鷺,。

昨夜雨疏風(fēng)驟,，濃睡不消殘酒,。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊,。知否,，知否,？應(yīng)是綠肥紅瘦,。

前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮,、開(kāi)朗活潑的性格,，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失,。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材,。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫這一類詞,，往往隔著一層,。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn),，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人,。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織,，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋,，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟,。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回頭,，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流,，一種相思,，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,，才下眉頭,，卻上心頭,。（《一剪梅》）

但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活,。汴京失守,，南宋建立這初,，趙明誠(chéng)任江寧知府,，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧,。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下,，她又到處流亡,，曾被人誣陷通敵,，再后來(lái),，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中,，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè),，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離,、坎坷不盡的經(jīng)歷,，抒發(fā)心中郁積的哀慟,。由于一連串的變故,，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁,，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭,。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流,。聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)，許多愁,。

這首詞作李清照居金華時(shí),。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng),，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中,，卻只是一片暮春的悲哀,。今非昔比,，物是人非,，觸景生情,，越發(fā)感到愁苦,。在李清照的這一類詞中沒(méi)有正面描寫民族災(zāi)難的場(chǎng)景,，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神,，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的`個(gè)人遭遇,，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕,。她的詞中這樣寫道：

“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里,，常插梅花醉”

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》

我們看到李清照的“愁”,，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思,、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的,。因此,，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲,。

三,、全詞賞析

開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂,，心情空虛，無(wú)可排遣寄托,，就像有什么東西丟掉了一樣,。這東西,，可能是流亡以前的生活,，可能是丈夫在世的愛(ài)情,，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么,。它們似乎是遺失了,，又似乎本來(lái)就沒(méi)有,。這種心情,，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”,。這,，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái),。只這一句,，就把她由于敵人的侵略,、政權(quán)的崩漬,、流離的經(jīng)歷,、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了,。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么,，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛,，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”,。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō),，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi),。接著“凄凄慘慘戚戚”,，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪,。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈,。開(kāi)頭王句,，由淺入深,，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境,。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因,?！罢眱删?，本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞,，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清,，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”,。接下來(lái),，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁,，但愁仍難排遣,?？纱颂幉幻髡f(shuō),，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄,，行文上騰挪,。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸,。所謂情在詞外,。“雁過(guò)也”三句,，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明,。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng),、淡酒,、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入,，便打破了眼前的孤寂,，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感,，不是喜,，卻是“傷心”。因雁到秋天,，由北而南,，詞人亦是北人，避難南下,，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”,。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南,，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感,。

這片直承上文。仰望則天空過(guò)雁,，俯視則滿地殘花,。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái),，然而,，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上,，而今，誰(shuí)又有這種興致呢,？看到花的惟淬,，想到了自己，正是愁上加愁,。急風(fēng)欺人,，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí),，菊惹新愁,。“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑,？”孤孤單單地靠著窗兒,，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn),。黃昏尚且難熬,，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中,，發(fā)人深思,。緊接著，梧桐葉落,，秋色愁人,，細(xì)雨靡靡，更添愁緒,。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了,，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最后一句,，總括上文,，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得,！”“‘這次第”三字極其有力,，一筆收住，總括上述種種情景,；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步,，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象,，發(fā)人深思,。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁,，難道除了“愁”外,，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們,，這里除了悲歡離合,、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的,、民族的,、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾,，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng),，從而擴(kuò)大并深化了主題,，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果,。

四、作業(yè)

1,、背誦這首詞

2,、課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

靖康之變后,，李清照國(guó)破,，家亡，夫死,，傷于人事,。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱,，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,，主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況?！堵暵暵?尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一,。

這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞,。不但在填詞方面,，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有。但好處不僅在此,，這七組疊詞還極富音樂(lè)美,。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容,。李清照對(duì)音律有極深造詣,，所以這七組疊詞朗讀起來(lái),，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺(jué)。只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱,，徘徊低迷,，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,，然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的憂傷,，而等她說(shuō)完了，那種傷感的情緒還是沒(méi)有散去,。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái),，久久不散,，余味無(wú)窮。

心情不好,，再加上這種乍暖還寒天氣,，詞人連覺(jué)也睡不著了。如果能沉沉睡去,，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦,，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來(lái),。披衣起床,，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧?？墒呛涫怯墒枪陋?dú)引起的,，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺(jué)得分外凄涼,。

端著一杯淡酒,，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié),，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴,，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口,，頭白鴛鴦夫伴飛,，唉，雁兒,，你叫得這樣凄涼幽怨,，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎,？也像我一樣,，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎,？胡思亂想之下,，淚光迷蒙之中，驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只,。無(wú)可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。舊日傳情信使仍在,，而秋娘與蕭郎已死生相隔,，人鬼殊途了，物是人非事事休,，欲語(yǔ)淚先流,。這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁?。?/p>

這時(shí)看見(jiàn)那些菊花,，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪,，落紅滿地，再無(wú)當(dāng)年那種東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖的雅致了,。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和,，整理古籍,，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了,。故物依然,，人面全非。舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,，只有情懷,，不得似往時(shí)。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊,，更感凄涼,。手托香腮，珠淚盈眶,。怕黃昏,，捱白晝。對(duì)著這陰沉的天,，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢,？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人,，連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始變慢起來(lái),。

好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來(lái),。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐,，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持,，互相依靠，兩相對(duì)比,，自己一個(gè)人要凄涼多了,。

急風(fēng)驟雨,，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切,，使詞人的哀怨重重疊疊,，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容,，也難以表達(dá)出來(lái),。于是詞人再也不用什么對(duì)比，什么渲染,，什么比賦興了,，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：這次第，怎一個(gè)愁字了得,？簡(jiǎn)單直白,，反而更覺(jué)神妙，更有韻味,，更堪咀嚼,。相形之下，連李后主的問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流也稍覺(jué)失色,。一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡，但畢竟還可形容得出,。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容,，自然稍勝一籌。

綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》,，無(wú)論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來(lái)說(shuō),，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照,，易安詞不愧為易安詞,。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十五

語(yǔ)文《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照及婉約派

2,、朗讀

3,、理解該詞，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解本詞,；體驗(yàn)情感,；品味語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個(gè)象形字，演變到今天,，你們猜想為什么會(huì)上尖下大,？（學(xué)生言說(shuō)）

其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí)，古人達(dá)到很深的高度,，老子有過(guò)“道大,、天大,、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí),；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架,，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間,，與天地息息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀,？

（學(xué)生言說(shuō)）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天,、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》,。

感受,；思悟；體驗(yàn)：

一,、讀“天”

1,、朗讀詞

2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容,。

乍暖還寒時(shí)候,、黃昏、秋天（黃花）晚||風(fēng),、細(xì)雨

3,、學(xué)生活動(dòng)，交流

4,、教師指導(dǎo),，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急,、滿地黃花堆積,、梧桐更兼細(xì)雨、雁,、||窗兒

三,、讀“人”

1、人的活動(dòng)：尋尋覓覓,、三杯兩盞淡酒,、有誰(shuí)堪摘、守著窗兒

2,、人的所感：冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚、最難將息、怎敵,、正傷心、獨(dú),、怎一個(gè)愁字了得

3,、人的性別、身份,、經(jīng)歷,？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國(guó)之恨,，喪夫之哀,，孀居之苦，凝集心頭,，無(wú)法排遣,，和著血淚寫下的千古絕唱

六、品味語(yǔ)言：

1,、三杯兩盞淡酒,，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也,，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)（觸景生情）

2、滿地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰(shuí)堪摘？（移情入景）

3,、梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這次第,，怎一個(gè)愁字了得！（寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的,，只能更增愁苦,。“雁過(guò)也“三句,，是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候,，正好托它帶信，可是丈夫已死,，這信寄給誰(shuí),？想想只有”傷心”。再一看，這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的.“舊時(shí)相識(shí)”,，這就叫她更難過(guò)了,。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言,？正確的解釋是指人,。“黃花堆積”即菊花盛開(kāi),，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損,，無(wú)心摘花。

從“守著窗兒”以下,，寫?yīng)氉鵁o(wú)聊,，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層,?！蔼?dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下來(lái),，使人更為熬煎,、難過(guò)。特別是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,，“這次第”即這一連串的情景（亡國(guó)之恨,，喪夫之哀，孀居之苦）,，只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡,。

背景資料：

1、李清照（1084—1155,？）,，號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人,。南宋女詞人,。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),，與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚,，生活安適美滿。他們以詩(shī)詞互相唱和,，并共同整理,、收藏書畫、金石,。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后,，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下,，她只身漂泊在杭州,、越州、金華一帶,。晚年境遇更加孤寂凄苦,。

補(bǔ)充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事,，東武趙明誠(chéng)撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好,，文房四寶預(yù)備好,，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣,，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著,，端起酒杯，前塵往事,，驀地升上心頭,，她接過(guò)把三杯酒傾在地上，說(shuō)道：“明誠(chéng),，我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書畫,，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇,，如今已所剩無(wú)幾了,。今后，我活一日,，便與這些書畫廝守一日,，你就放心吧！也許,，那些被毀的書畫,，是你在冥冥中有知，斤斤愛(ài)惜,，不肯讓它留在人間吧,！如果是那樣，我也就心安了……,?！比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺?lái)，在金石錄后序中她最后寫道：

“嗚呼,！余自少陸機(jī)作賦之二年,，至過(guò)蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失,，

何其多也,！然有有必有無(wú)，有聚必有散,，乃理之常,。人亡了，人得之,，又胡足道,！”

寫完這篇后記，已是黃昏時(shí)分,，她獨(dú)自倚著窗兒,，恰見(jiàn)一群歸雁，掠過(guò)長(zhǎng)空：一只

孤雁,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后,。不多時(shí)，淅淅瀝瀝,，又下起小雨來(lái),，無(wú)限孤寂、悲凄,、痛楚,，抑

郁之情從心頭涌出，她急步走向案前,，奮筆疾書,，寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

2,、迭字運(yùn)用,，創(chuàng)意出奇

首句連下七組迭字，包含恍惚,、寂寞,、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙,。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙：「中心無(wú)定,，如有所失，故曰『尋尋覓覓』,。房櫳寂靜,，空床無(wú)人，故曰『冷冷清清』,?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字,，更深一層，寫孤獨(dú)之苦況,，愈難為懷,。」

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字,，贏得歷代讀者無(wú)比贊嘆,。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者，有認(rèn)為情景婉絕者,?；蛞詾楣び阱憻挘銎鎰俑?；或以為造句新警,，絕世奇文；或推崇其「以故為新,，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手,，或以為有大珠小珠落玉盤之妙,。

其中，傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō),，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字,，一也，妙在有層次,；二也,，妙在曲盡思婦之情；三也,，良人既已行矣,，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』,；

尋尋之未見(jiàn)也,，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』,；覓者,，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,，是良人真?zhèn)€去矣,，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』,；冷冷,，外也,，非內(nèi)也。繼而『清清』,，清清,，內(nèi)也，非復(fù)外矣,。又繼之以『凄凄』,，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,，凝于心而心不堪任,。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎,，伏枕而泣矣,。

似此步步寫來(lái)，自疑而信,，由淺入深,，何等層次，幾多細(xì)膩,！不然,，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏,，一涉堆砌,，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,，冷冷不可移植清清之下,，而戚戚又必居最末也。且也,，此等心情,，惟女兒能有之，此等筆墨,，惟女兒能出之,。」

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十六

【教學(xué)對(duì)象分析】

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作,，如《如夢(mèng)令》,、《一剪梅》等，也接觸過(guò)其它抒寫“愁緒”的作品,，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處,。

【教材分析】

本詞是李清照后期的代表作,，被后人譽(yù)為“千古絕唱”,。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉,，但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華,。詞圍繞“愁”展開(kāi)，運(yùn)用各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的渲染,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)知目標(biāo)

了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格,。

2,、技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感,。

3,、情感目標(biāo)

體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁,，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌,、孤高的靈魂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、深入研讀詩(shī)歌,，抓住意象，體驗(yàn)愁情,，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

2,、讓學(xué)生由詞及人,，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶,、復(fù)雜的精神世界,，感悟詞作愁的深刻

意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

【教學(xué)方法】

誦讀品悟法,、情感體驗(yàn)法,、探究學(xué)習(xí)法、對(duì)比閱讀法

【教學(xué)媒體】

多媒體

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》這首詞,，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品,。

二,、課前五分鐘

播放安雯演唱的《月滿西樓》mtv（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣,，營(yíng)造詩(shī)情畫意氣氛,，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中,。（幻燈片1）

三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀,，配有短小歡快的音樂(lè)）（幻燈片2和幻燈片3）

從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間,，我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢？

明確：開(kāi)朗活潑快樂(lè)

是的,，因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂(lè)幸福的,，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝,，時(shí)代的變遷,，物是人非，滄海桑田,，李清照在后期卻寫出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）,。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面,，我們先一起來(lái)讀讀這首詞,。

四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂(lè)朗讀）

五,、整體感知

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十七

二,、鑒賞《聲聲慢》

既然我們抓住了一個(gè)“愁”字，那就以這幅對(duì)聯(lián)為線索,，在這個(gè)“愁”字上做文章,，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景,，為何而生愁?

(幻燈片) 怎樣入愁

愁 緣愁選景

為何生愁

(一)怎樣入愁

都說(shuō)“一般愁字別樣情”,，多愁善感的詩(shī)人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”,，這千般濃,、萬(wàn)種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詞，思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)正音;(2)找出作者定下全詞愁調(diào)的句子,。

(1)生齊讀,，正音。(提問(wèn)學(xué)生哪些字音該注意)

(2)提問(wèn)學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎?

(生：“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”)

a、你覺(jué)得該怎么讀?你給我們?cè)囈辉嚭脝?

b,、這句話你覺(jué)得體現(xiàn)愁緒的哪些層次感?

尋尋覓覓： 你覺(jué)得李清照在尋覓什么?

李清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣?

該怎么讀?

(老師明確：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死,，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活,，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情,，還可能是其它心愛(ài)之物,，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢,、迷茫的感覺(jué),。)

冷冷清清： 詩(shī)人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎?

冷冷清清是指哪里冷清?

該怎么讀?

(老師明確：尋覓的結(jié)果不但沒(méi)有尋回失去的東西，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛,，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼,、慘淡、悲戚,。處境的冷清更襯托出人心境的清冷,，應(yīng)是輕讀、降調(diào),。)

凄凄慘慘戚戚： 最后詩(shī)人的心理感受怎樣?

用通俗的語(yǔ)言概括該是怎么樣的情感?

又該怎么讀呢?

(老師明確：這里是寫詩(shī)人的心理感受沉痛,、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓,，字字泣血)

開(kāi)頭這句詞定下了全詩(shī)悲苦愁絕的基調(diào),。剛剛在讀的時(shí)候大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這十四個(gè)字都連用什么詞?(生：疊詞)如果我將此句改為“尋覓，冷清,，凄慘戚”好不好?(學(xué)生：不好,，少了音韻美)李清照是運(yùn)用韻律的高手，所以這七組疊詞朗誦起來(lái),，便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺(jué),，讀起來(lái)朗朗上口，又別有一番愁情,。

(二)緣愁選景

王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō) “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周圍的事物時(shí)，“物皆著我色”,，請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢?

1,、師范讀

2,、大家一共從詞中找出了哪些意象?

(學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨)

3,、探究性學(xué)習(xí)：

在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個(gè)意象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)意象的理解,。

要求：(1)基于文本

(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴

(3)每組推薦一位發(fā)言人,。

意象探究：

a、淡酒 你喝過(guò)酒嗎?

為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺(jué)得酒淡,，莫非她是李白再世,，酒仙第二?

老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃,，酒力壓不住心愁,?？磥?lái)酒是澆不了愁的，只能是舉杯澆愁,，愁更愁呀!自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多,，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)

“酒入豪腸,，七分釀成了月光,，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐,，就是半個(gè)盛唐”,，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

b、秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?

秋風(fēng)渲染什么情緒?

(老師明確：“晚”即可指晚上,，也可指晚年,，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情,。)

c,、過(guò)雁 為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識(shí)?

在李清照的那首詞中也寫到雁?

李清照看到大雁南來(lái)北往，傷心些什么呢?

(老師明確：秋天大雁由北向南遷徙,，李清照南下避難,，所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識(shí)，并且在一剪梅當(dāng)中寫過(guò)：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),，月滿西樓”,。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂流困頓,，寄寓他鄉(xiāng),。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死,，家人疏散,，就算有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托,，無(wú)處可傳,，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。)

詩(shī)人哀戚之際,，南飛的大雁橫空而過(guò),，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁,，繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的'那只呀?北來(lái)的鴻雁啊,，家國(guó)可曾無(wú)恙?溪亭可免于戰(zhàn)火?耦花還那樣?jì)善G嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。

d,、黃花 黃花是什么花?

黃花象征什么?

(老師明確：黃花就是菊花,。李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世,，憔悴的容顏,，更是愁上加愁。)

e,、梧桐細(xì)雨 梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么?

這里運(yùn)用了什么修辭手法?

請(qǐng)你運(yùn)用想象的語(yǔ)言來(lái)描繪“黃昏時(shí),，梧桐細(xì)雨”的畫面，注意情景結(jié)合,。

(老師明確：梧桐細(xì)雨象征著哀傷,、愁絲。這里運(yùn)用了白描的手法,。白描就是用極為簡(jiǎn)省的語(yǔ)言來(lái)勾勒事物,，抒發(fā)情感。)

窗前的梧桐樹(shù)又飄下了幾片枯葉,，沉沉的夜幕里,，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎?“滴滴答答,，滴滴答答”的雨聲,，對(duì)于傷心的我來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上,，也仿佛敲在我那顆破碎的心上,。

師總結(jié)：

我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了,，生動(dòng)化了,，具體化了，無(wú)一字寫愁,，卻處處惹愁,。就讓我們伴著音樂(lè)，讓老師和同學(xué)們一起來(lái)齊聲誦讀,，沉浸到這凄美絕然的意象中,。

(師生合作誦讀：師引讀，男生,、女生各一人領(lǐng)讀,，全班齊讀)

(三)為何生愁

的確,，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得。”此時(shí)此地,，此情此景,，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。尾句點(diǎn)愁,，簡(jiǎn)單直白,，反而更覺(jué)其神妙。但此時(shí)的“愁”與詩(shī)人寫《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢?讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,，進(jìn)入到作者苦悶,，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁?

從1103年李清照寫作《一剪梅》至1151年左右寫成《聲聲慢》,，時(shí)間過(guò)了大概半個(gè)世紀(jì),，可為“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”,，到底命運(yùn)在李清照身上刻下了哪些烙印呢?讓時(shí)間老人告訴你答案吧!

(幻燈片： 李清照大事記：

1103-1126年：與趙明誠(chéng)結(jié)婚,，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究,，度過(guò)了這生中最安寧,、幸福的日子。

1126年： 北宋末日,，腐敗透頂,，金兵入侵，圍困京師,。

1127年： 金滅北宋,，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年： 趙明誠(chéng)孤身赴任,，身染重病,，八月十八日去世，終年49歲,，李清照時(shí)年46歲,。

1130年： 李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州,、臺(tái)州,、黃巖、溫州之間漂泊,。

1131年： 卜居浙江會(huì)稽,，又逢盜賊，重病纏身,，幾欲喪命,。

1132年夏： 再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟,，與張汝舟離婚,。被判刑兩年。

1134年： 整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》,。

1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣,，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世,。無(wú)人知道死于何時(shí),，葬于何處。

由亡國(guó)到喪失,，由再嫁到離異,，由入獄到悲死，同學(xué)們你們?cè)敢膺@其中的哪一件發(fā)生在你們身上嗎?

但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上,。晚景凄涼,，沒(méi)有子息的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤,，悄無(wú)聲息的去了,，無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何地,。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄,。

了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧?如果說(shuō)李清照的前期的愁是閑愁,、閨愁,，那后期是什么愁呢?(生：亡國(guó)之恨，孀居之悲,，淪落之苦,。)

三、結(jié)語(yǔ)

“一般愁字別樣情,，半世漂泊感生平”,，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,，她又何其偉大,。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”,，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照,，相反,，苦難越重,，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居,，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈,，傳誦千古是著書,。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》,，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌,、孤傲的靈魂致敬!