作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

人教版數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形教案篇一

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸的探索過(guò)程,，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱軸,，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

2,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美情操,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，會(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

教師：多媒體教學(xué)課件,，白紙、長(zhǎng)方形紙,、正方形紙各一張,，梯形和三角形。

學(xué)生：白紙,、長(zhǎng)方形紙,、正方形紙各一張。

這部分內(nèi)容主要通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的特征,。學(xué)生在前面已經(jīng)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了一個(gè)圖形對(duì)折,，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,，并且認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。所以針對(duì)這一具體內(nèi)容,，課的一開(kāi)始就通過(guò)撕紙玩軸對(duì)稱圖形,，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容非常感興趣。

談話：如果給你一張紙,，你打算怎么玩這張紙,？……你想不想知道老師是怎么玩這張紙,？看好了,，先對(duì)折，對(duì)折后有一條折痕（板書(shū)：折痕）,，然后從折痕處撕開(kāi),。怎么樣,，想試一試嗎？（把教師的作品貼在黑板上）

1,、仔細(xì)觀察你的作品,，它是一個(gè)什么圖形？（我的圖形是軸對(duì)稱圖形）（有一條線,，有一條折痕,，兩邊完全一樣，完全重合）板書(shū)：軸對(duì)稱圖形

提問(wèn)：為什么你覺(jué)得你的圖形是軸對(duì)稱圖形呢,？（對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形）

2,、談話：軸對(duì)稱圖形中間都有一條（折痕），而折痕所在的直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸,，（板書(shū)：折痕所在的直線叫對(duì)稱軸）,。

提問(wèn)：折痕所在的直線叫對(duì)稱軸，那說(shuō)明對(duì)稱軸是一條什么,？（直線）直線有什么特征,？（無(wú)限延長(zhǎng)）那么對(duì)稱軸怎么畫(huà)呢？

談話：畫(huà)對(duì)稱軸的時(shí)候我們一般用點(diǎn)劃線來(lái)表示,。（板書(shū)：點(diǎn)劃線）也就是先畫(huà)一點(diǎn)再畫(huà)一橫,，由于對(duì)稱軸是一條直線，并且是無(wú)限延長(zhǎng)的,，所以我們要把這條點(diǎn)劃線分別向上向下延長(zhǎng),。

3、你能像老師這樣在你的作品上畫(huà)出對(duì)稱軸嗎,？畫(huà)好了嗎,？畫(huà)好后同座位之間相互看看。

4,、沒(méi)想到吧,，就這么一張白紙，簡(jiǎn)單的一折,，一撕,，居然創(chuàng)造出了數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。其實(shí)軸對(duì)稱圖形離咱們并不遙遠(yuǎn),。

5,、教學(xué)找長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸

1） 這是一張長(zhǎng)方形的紙，如果讓你找出這個(gè)長(zhǎng)方形紙的所有對(duì)稱軸,，你準(zhǔn)備怎么辦,？（對(duì)折）你贊同嗎？那咱們就動(dòng)手折一折并畫(huà)出它的對(duì)稱軸吧。

2）指名到講臺(tái)前展示自己的折法和畫(huà)法,。

3）通過(guò)對(duì)折，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形只有幾條對(duì)稱軸,？（兩條）

4）剛才我們用折紙的方法找到了長(zhǎng)方形紙的兩條對(duì)稱軸，（出示黑板上畫(huà)好的一個(gè)長(zhǎng)方形）,，這兒也有一個(gè)長(zhǎng)方形,，畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形還能對(duì)折嗎,？如果要你畫(huà)出它的對(duì)稱軸,，你有還方法嗎？小組內(nèi)討論討論,。指名說(shuō)一說(shuō),。

（先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線）提問(wèn)：你是怎么找到對(duì)邊中點(diǎn)的？（量一量）談話：我告訴你這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是30厘米,，怎么找這條邊的中點(diǎn),？15厘米處。這條邊的中點(diǎn)跟上面的一樣,。然后把兩個(gè)中點(diǎn)用點(diǎn)劃線連起來(lái),。

提問(wèn)：對(duì)稱軸找完了嗎？請(qǐng)你繼續(xù)用這種方法找完長(zhǎng)方形其他的對(duì)稱軸,。

5）讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),。畫(huà)好后提醒學(xué)生：畫(huà)好的同學(xué)把老師剛剛畫(huà)的這條對(duì)稱軸也畫(huà)上去。

提問(wèn)：你一共畫(huà)了幾條對(duì)稱軸,？

由此可見(jiàn),，不管是長(zhǎng)方形紙還是長(zhǎng)方形的圖，它都只有兩條對(duì)稱軸,。

6,、教學(xué)正方形的對(duì)稱軸

1）研究了長(zhǎng)方形，你覺(jué)得我們下面要研究什么圖形了？（教師拿出正方形的紙）拿出正方形紙,，請(qǐng)你用剛才研究長(zhǎng)方形的方法，找到正方形所有的對(duì)稱軸并畫(huà)出各條對(duì)稱軸,。

2）通過(guò)剛才的研究,，你能畫(huà)出幾條對(duì)稱軸,？（四條）哪四條,？斜的這條你是怎么找到的？你們和他找的一樣嗎,？原來(lái)老師和你們找的也是一樣的,，演示課件,，是這四條嗎,？

3）現(xiàn)在我們知道了正方形有幾條對(duì)稱軸,？（正方形有四條對(duì)稱軸）和長(zhǎng)方形相比怎么樣啦,？（比長(zhǎng)方形多）多幾條？哪兩條,？（斜的兩條）

完成想想做做1

1,、通過(guò)剛才的活動(dòng),，我們找到了長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)稱軸，知道了長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸,，正方形有4條對(duì)稱軸,。出示書(shū)本62頁(yè)想想做做第一題中的所有圖形。這兒有很多我們學(xué)過(guò)的圖形,，看看哪些同學(xué)能一眼就找到其中的軸對(duì)稱圖形,，你覺(jué)得它是軸對(duì)稱圖形的用鉛筆在上面輕輕地打上一個(gè)勾。學(xué)生獨(dú)立判斷,。

2,、你判斷好了嗎？你覺(jué)得怎么去檢驗(yàn)?zāi)愕呐袛嗍菍?duì)的還是錯(cuò)的,？（折一折）拿出事先準(zhǔn)備好的這些圖形折一折,，如果是軸對(duì)稱圖形的，請(qǐng)你在書(shū)上畫(huà)出它的對(duì)稱軸,。

3,、學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視,，集體反饋交流。

談話：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn),，現(xiàn)在機(jī)會(huì)只有六個(gè),，每個(gè)同學(xué)可以選擇你最有把握的一個(gè)，說(shuō)一說(shuō)它是不是軸對(duì)稱圖形,，如果是的,，有幾條？

4,、談話：通過(guò)剛才的活動(dòng),，大家都能準(zhǔn)確的判斷這6個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，但是,，吉老師覺(jué)得心里有話要說(shuō),，不知道同學(xué)們心里有沒(méi)有話要說(shuō)。我特別想說(shuō)的是,，就以梯形為例吧,，1號(hào)圖是一個(gè)什么梯形？（等腰梯形）雖然這個(gè)等腰梯形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，但是……不是每個(gè)梯形都是軸對(duì)稱圖形,，比如6號(hào)梯形還有我手里的這個(gè)梯形，他們都不是軸對(duì)稱圖形,?？磥?lái)一般的梯形不是軸對(duì)稱圖形,，只有等腰梯形才是軸對(duì)稱圖形？好了,，我的話說(shuō)完了,，剩下的圖形你們來(lái)說(shuō)吧。

完成想想做做2

1,、我給大家又帶來(lái)了一些美麗的圖形,。下面的圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎？是軸對(duì)稱圖形的在下面畫(huà)“√”,。獨(dú)立完成,，指名回答，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,。

2,、出示第一個(gè)圖形。這個(gè)圖形有幾條對(duì)稱軸呢,？四人一組討論,。指名回答，那你能把它畫(huà)出來(lái)嗎,？和老師畫(huà)的一樣嗎,？其他的兩個(gè)圖你能找到他們的對(duì)稱軸嗎？

3,、學(xué)生獨(dú)立完成第二,、第三個(gè)圖形。集體交流,。

4,、第二個(gè)圖你找到了幾條對(duì)稱軸？第三個(gè)呢,？

完成想想做做第4題,。

1、出示前3個(gè)圖形,，先仔細(xì)觀察題中的三個(gè)圖分別是什么圖形,？如果學(xué)生說(shuō)第一個(gè)圖形是三角形，要追問(wèn)是什么樣的三角形,，（等邊三角形又叫正三邊形）如果學(xué)生說(shuō)第三個(gè)圖形是五邊形,，談話：這個(gè)圖形不是普通的五邊形，它的5條邊相等,，它是正五邊形,，2、這3個(gè)圖形各有幾條對(duì)稱軸呢,？你能在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)嗎,？學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),。

3、反饋：正三邊形有幾條對(duì)稱軸呢,？有沒(méi)有不同意見(jiàn)的,？是這樣嗎？那正四邊形呢,？對(duì)嗎,？正五邊形呢？

4,、教師手指著黑板,，正三邊形有3條對(duì)稱軸，正四邊形有4條對(duì)稱軸,，正五邊形有五條對(duì)稱軸,。你發(fā)現(xiàn)了什么？（正幾邊形就有幾條對(duì)稱軸）

5,、根據(jù)這個(gè)結(jié)論,，你能知道第四個(gè)圖形正六邊形有幾條對(duì)稱軸嗎？我們一起來(lái)看看是不是六條,。正八邊形呢,？

今天這一節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,。其實(shí),，大自然對(duì)于軸對(duì)稱的創(chuàng)造遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。仰望藍(lán)天,，俯瞰大地，擁有生命的地方何處沒(méi)有軸對(duì)稱的足跡,?？茨腔▍仓酗w舞的蝴蝶和蜻蜓，那翱翔天際的大雁和白鴿,。就讓我們?cè)谟难诺囊魳?lè)聲中做一回小小設(shè)計(jì)師,，設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。完成書(shū)本63頁(yè)想想做做第5題,。

學(xué)生在一年前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了軸對(duì)稱圖形,，有的學(xué)生可能已經(jīng)遺忘。所以課的一開(kāi)始,，設(shè)計(jì)了教學(xué)復(fù)習(xí),，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，特別是教師畫(huà)對(duì)稱軸的畫(huà)法為學(xué)生畫(huà)對(duì)稱軸做了示范,。這節(jié)課重點(diǎn)研究對(duì)稱軸的畫(huà)法,，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，以集中學(xué)生的注意力,。

在新授的內(nèi)容中,，首先讓學(xué)生通過(guò)折紙發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸，然后以小組合作的形式研究怎樣畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸,。這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難,，由直觀到抽象進(jìn)行思考。教師對(duì)可能出現(xiàn)的情況作了預(yù)測(cè),，以便在不同情況下實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破,。教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)試一試中,，先放手讓學(xué)生嘗試折紙和作圖,。這樣做是必要的，也是可能的,。在評(píng)議時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的認(rèn)知狀況,，啟發(fā)他們通過(guò)操作提高認(rèn)知水平。

在練習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，練習(xí)的操作程序清楚,，而且題目講解到位。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中,，教師有很多學(xué)具準(zhǔn)備的不夠充分,，比如為學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙和正方形紙?zhí)。灾掠谠诮虒W(xué)反饋時(shí),，坐在下面的學(xué)生根本看不到上面學(xué)生展示的作品,，其實(shí)教師這時(shí)可以使用事物投影來(lái)展示學(xué)生的作品。并且多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，課堂的氣氛非常的沉悶，沒(méi)有平時(shí)的課堂氛圍好,，經(jīng)教研員分析是教師對(duì)學(xué)生的正面的,，積極的評(píng)價(jià)太少，導(dǎo)致學(xué)生的回答問(wèn)題的積極性不高,。在上完課之后,，我努力嘗試了積極評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，果然有不同反響,?？磥?lái)年輕教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，平時(shí)多上一些教研課，這樣才能提高自己的課堂教學(xué)能力,。

人教版數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形教案篇二

1,、通過(guò)畫(huà)、剪,、觀察,、想象、分類(lèi),、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng),，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征；

2,、掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱情況,，能正確地找出其對(duì)稱軸

3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,。

會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱圖形。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)思維。

2,、組織討論,，深化思維。

3,、加強(qiáng)練習(xí),，發(fā)展思維。

1,、欣賞p1的圖片,，你發(fā)現(xiàn)了這些圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2,、同桌互相說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形叫作軸對(duì)稱圖形,？

3、仔細(xì)觀察例1中的圖形,，你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道怎么畫(huà)對(duì)稱圖形嗎,？

4,、試著在例2的格子圖片上畫(huà)一畫(huà)

5、你能用預(yù)習(xí)到的知識(shí)用紙來(lái)折,、剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎,？

1、軸對(duì)稱圖形的概念

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,。

2、通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)

你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,。

教師：在軸對(duì)稱圖形中,，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘咦鲗?duì)稱圖形,。

例題2

1、 在研究的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà),。

2、 通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程,，幫助學(xué)生糾正不足,。

五、練習(xí)

1,、欣賞下面的圖形,，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

2,、學(xué)生相互交流

你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形,？

用尺子，量一量,，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,，

（1）思考

a、怎樣畫(huà),？先畫(huà)什么,？再畫(huà)什么？

b,、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng),？

3、課內(nèi)練習(xí)一 ——第1,、2題,。

4、課外作業(yè)： 通過(guò)豐富的軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的實(shí)例,，讓學(xué)生欣賞并體會(huì)軸對(duì)稱,，發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力,，更激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

5,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式,。教學(xué)中要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐,，積極思考，體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣,，在樂(lè)學(xué)的氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并學(xué)會(huì)且應(yīng)用新知,。

人教版數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形教案篇三

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)p23-24的內(nèi)容

軸對(duì)稱是一種常見(jiàn)的平面圖形,，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征,，形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上,，再來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)的。教材通過(guò)舉例出示一些圖形,，讓學(xué)生看一看來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，再通過(guò)折一折，認(rèn)一認(rèn)和說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征和找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法,。

“軸對(duì)稱”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較常見(jiàn)，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中,，學(xué)生見(jiàn)到,、摸到、用到的很多東西都是軸對(duì)稱的,。在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生主動(dòng)地操作、實(shí)踐,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征，這樣才能加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的了解,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，并為今后學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn),、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ),。

1、通過(guò)觀察和操作活動(dòng),，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,；

2、使學(xué)生會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形,，并能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、在認(rèn)識(shí),、欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)積極健康的審美情趣,。

重,、難點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

1,、游戲： 出示一張米奇的頭像（缺少一只耳朵）。

教師談話：米奇缺失了一只耳朵,，很不舒服,。同學(xué)們，誰(shuí)能幫米奇貼上耳朵呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出右耳應(yīng)貼在與左耳對(duì)稱的位置,。

2、出示主題圖紅心,、小魚(yú),、紅雙喜、房子,、a字母,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同特征?

【設(shè)計(jì)意圖：從“貼耳朵游戲”引入,，有利于讓學(xué)生利用已有的'生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,，初步感知對(duì)稱為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。同時(shí),，通過(guò)游戲活動(dòng)營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛,，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱情?！?/p>

１,、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師提問(wèn)：這些圖形從中間分開(kāi)，上下兩邊或左右兩邊完全一樣,。那怎么知道“兩邊一樣”,？

學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，集體匯報(bào),。

師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)：如果對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形,，就是軸對(duì)稱圖形。

揭示課題：今天我們就一起學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”,。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱（一））

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生發(fā)表自己的看法,，集體完善“軸對(duì)稱圖形”的概念：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,?！?/p>

2、找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

(1)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,，能找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

師引導(dǎo)操作：把軸對(duì)稱圖形對(duì)折后展開(kāi),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）找對(duì)稱軸

找正方形，平行四邊形,，長(zhǎng)方形,，圓形的對(duì)稱軸。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的圖形入手,，長(zhǎng)方形,、正方形、圓形都是軸對(duì)稱圖形,，大家用對(duì)折的方法不僅驗(yàn)證了它們是否是對(duì)稱圖形,，并且發(fā)現(xiàn)了有些軸對(duì)稱圖形還不止一條對(duì)稱軸，】

1,、辨析

（1）完成教材第24頁(yè)“練一練”第1題,，第2題。

2,、那個(gè)紙飛機(jī)飛的平穩(wěn),？為什么？

3,、猜一猜：下面的題目曾是英國(guó)劍橋大學(xué)的入學(xué)考試題目,！接下來(lái)應(yīng)該是什么形狀？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨析軸對(duì)稱圖形,、運(yùn)用稱圖解決問(wèn)題,，有利于鞏固新知。這樣設(shè)計(jì),，不但活躍了課堂氣氛,，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。】

1,、欣賞圖片,。

播放生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖片

2,、暢談收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和感受,。

人教版數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形教案篇四

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由于本教材是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，所借用的則是二年級(jí)的學(xué)生,。由于學(xué)生年齡小,，自主探究的能力不強(qiáng)，如何讓其在有限的時(shí)間和空間內(nèi),，積極主動(dòng)地參與到各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，理解軸對(duì)稱的含義，創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形,，是本節(jié)課所需解決的問(wèn)題,。

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圖形特征的探究，方法應(yīng)該是多元化的,，而合作的學(xué)習(xí)方式能充分展示學(xué)生的各種思維方式,，張揚(yáng)個(gè)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。為此,，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)。

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1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形,。

2,、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作,，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對(duì)稱圖形的美妙與神奇,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

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讓學(xué)生感知對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。難點(diǎn)：判別軸對(duì)稱圖形方法的得出。

（1）出示眼睛不對(duì)稱的娃娃頭像圖片,。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),，引出課題。

師：在我們生活當(dāng)中,，有許多事物都是因?yàn)橛辛藢?duì)稱才產(chǎn)生美,，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)有著對(duì)稱美的軸對(duì)稱圖形,。

（創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的情景，自然而然把學(xué)生引入新課,。）

1.出示天安門(mén),、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,、等圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)出它們的共同點(diǎn),。

2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。（課本附頁(yè)的圖形）。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折,、比一比,，感受這些圖形“對(duì)折后兩邊完全重合”的特征。

3.出示各種幾何圖形,，讓學(xué)生小組合作,，探究其是否對(duì)稱。

4.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,、對(duì)稱軸定義

師：像這樣對(duì)折后,，能完全重合的圖形叫做：軸對(duì)稱圖形。（板書(shū)：對(duì)折 完全重合）,。

把軸對(duì)稱圖形對(duì)折后,，折痕所在的這條直線稱為：對(duì)稱軸。（板書(shū)：折痕 對(duì)稱軸）,。

（本環(huán)節(jié),，放手讓學(xué)生操作、交流,、體會(huì),。讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中感悟特征。）

（1）讓學(xué)生動(dòng)手操作,，創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形,。（學(xué)生操作，教師巡視）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么創(chuàng)造的,，在交流中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),。

（2）展示學(xué)生作品。說(shuō)說(shuō)各自的創(chuàng)作方法,。

（在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作活動(dòng),，使學(xué)生在獲得發(fā)展的過(guò)程中愉悅身心，張揚(yáng)個(gè)性,。）

1.課件出示：天天開(kāi)心,。（心：是剪出來(lái)的軸對(duì)稱圖形）

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)“天”字也是軸對(duì)稱的圖形。

2.出示字母： b a n g

引導(dǎo)學(xué)生判斷各個(gè)字母是否軸對(duì)稱圖形,，出現(xiàn)爭(zhēng)議的字母b,，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果。

3.挑戰(zhàn)難題,，激勵(lì)優(yōu)勝,。

①“木”字的一半②看似軸對(duì)稱的“奉”字，讓學(xué)生判斷分析,，合成 “棒”字激勵(lì)學(xué)生,。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：（猜測(cè)——驗(yàn)證——總結(jié)）

5.引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子。

（多向拓展,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。）

1,、欣賞短片

2,、說(shuō)一說(shuō)。

出示短片中不止一個(gè)對(duì)稱軸的圖片,，讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知能力說(shuō)一說(shuō),，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊。

（通過(guò)賞析,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙與神奇,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極情感,。）

出示兩幅是軸對(duì)稱的表情圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天的收獲。（認(rèn)知的,、情感的）

（本環(huán)節(jié),，既讓學(xué)生感悟了成功的喜悅，也合理地整理了課堂的知識(shí)點(diǎn),。）

師：軸對(duì)稱圖形是和諧,、美麗的，而且在生活中發(fā)揮著重要的作用,。最后,，老師希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，能繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，欣賞生活,。

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我在本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)折一折，比一比,，摸一摸等直觀手段,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱現(xiàn)象,，還有軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生能以新的角度去觀察物體,，研究物體,，體驗(yàn)它們的對(duì)稱美。我這節(jié)課最大的遺憾是沒(méi)有提供一個(gè)讓學(xué)生充分展示的平臺(tái),，沒(méi)有給予充足的時(shí)間學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

人教版數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形教案篇五

1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象,，初步理解對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的含義,，掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法。

2,、經(jīng)歷觀察,、操作、想象,、交流等活動(dòng),，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，發(fā)展空間觀念,。

3,、體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和美感,。

認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

掌握識(shí)別軸對(duì)稱圖形的方法,。

多媒體課件,、實(shí)物圖片等。

一,、談話引入,，激發(fā)興趣

1、說(shuō)說(shuō)在游樂(lè)場(chǎng)喜歡玩的項(xiàng)目,，出示主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2,、從蝴蝶形狀的風(fēng)箏引出“對(duì)稱”

二,、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）觀察圖形,，認(rèn)識(shí)對(duì)稱

1,、觀察幾幅對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)ΨQ。

2,、說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象

（二）動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

1、猜一猜：出示幾幅軸對(duì)稱圖形,，猜一猜它們是怎么來(lái)的,。

2、動(dòng)手操作,，剪出軸對(duì)稱圖形

（1）師示范剪一件上衣的過(guò)程：折一折,、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,。

（2）生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形,。

（3）交流展示學(xué)生的作品

3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

（1）看一看,，摸一摸,，說(shuō)一說(shuō)

（2）畫(huà)一畫(huà)：師示范畫(huà)出對(duì)稱軸，然后學(xué)生自己畫(huà),，再交流,。

4、初步理解軸對(duì)稱圖形

（1）說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，初步理解軸對(duì)稱圖形。

（2）議一議：討論判斷軸對(duì)稱圖形的方法（對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱圖形）,。

（3）舉一舉身邊的軸對(duì)稱圖形的例子,。

三、鞏固練習(xí),，拓展延伸

1,、判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形。

2,、猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半,，猜出它是什么圖形。

3,、折一折,、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形各有幾條對(duì)稱軸。

四,、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

五、欣賞軸對(duì)稱圖形的美麗

人教版數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形教案篇六

1,、通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的含義,。

2、會(huì)畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

3,、使學(xué)生在操作中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，畫(huà)對(duì)對(duì)稱圖。

認(rèn)識(shí)圖形,，建立空間觀念,。

一、鋪墊孕伏

1,、口算

二,、探究新知

1、投影出示

樹(shù)葉圖,、青蜓圖,、天平圖，任意不對(duì)稱圖形,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分組討論

（1）這些圖形，形狀有什么特點(diǎn),？

（2）再找出一些生活中實(shí)例圖形,。

3、通過(guò)匯報(bào),，在教師指導(dǎo)下,，使學(xué)生明確到：

樹(shù)葉圖、青蜓圖,、天平圖,，圖形左右部分一樣，并且說(shuō)明：這些圖形給人以美感,，如果想象一個(gè)圖形不對(duì)稱,，使人覺(jué)得不舒服。

4,、（課件演示：對(duì)稱圖形下載）

將樹(shù)葉圖對(duì)折,、青蜓圖對(duì)折，天平圖對(duì)折,，使學(xué)生觀察到這些圖形,，沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

5,、同桌同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)

先把一張紙對(duì)折,，在折好的一側(cè)畫(huà)出圖形，剪下來(lái),，再把紙打開(kāi),，看一看能得到一個(gè)什么樣的圖形？

6,、教師明確：這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

7,、投影出示,，做一做和練習(xí)二十六1題，引導(dǎo)學(xué)生判斷,。

（1）教師出示投影,。

（2）學(xué)生討論、交流,。

8,、分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)每人畫(huà)一種圖形,。

（1）出示101頁(yè)上圖,。

（2）每人在方格紙上畫(huà)一種圖形，并剪下來(lái),。

（3）比較,，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，畫(huà)出它們的對(duì)稱軸,。

（4）教師指導(dǎo)。

（5）使學(xué)生明確：正方形,、長(zhǎng)方形,、等腰三角形、等腰梯形,、圓,，都是軸對(duì)稱圖形。

（6）啟發(fā)學(xué)生,，每一種圖形,，可以畫(huà)幾條對(duì)稱軸。

學(xué)生分組討論交流,。

匯報(bào)：正方形可以畫(huà)4條對(duì)稱軸,。

長(zhǎng)方形可以畫(huà)2條對(duì)稱軸。

等腰三角形、等腰梯形各有一條對(duì)稱軸,。

圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,。

（7）引導(dǎo)學(xué)生回憶判斷，學(xué)過(guò)的平面圖形,，哪些是輪對(duì)稱圖形,，哪些圖形只有一條對(duì)稱軸，哪些不止一條,，可以出示圖形,。

三、課堂練習(xí)

1,、下面的數(shù)字,，哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸,？

2,、把一張紙對(duì)折后，剪下一個(gè)圖形,，把剪下的圖形展開(kāi),，所得的圖形是不是軸對(duì)稱圖形？

引導(dǎo)學(xué)生同桌或組內(nèi)操作,。

引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上填畫(huà),。

四、課后作業(yè)

運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),，用紙剪去一個(gè)對(duì)稱圖形,，可以怎樣剪？