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對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別篇一

《對(duì)稱(chēng),、軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)（二上）

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)（第68頁(yè)內(nèi)容）

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

3．情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力,；讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

理解對(duì)稱(chēng)圖形的概念,，能正確找,、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

準(zhǔn)確找對(duì)稱(chēng)軸,。

1．教具：圖片,、剪刀,、彩紙,、課件

2．學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、剪刀,、白紙

對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別篇二

（1）素質(zhì)教育目標(biāo)：

使學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的概念,，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、抽象、概括及實(shí)際操作能力,；

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：

理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的概念，作對(duì)稱(chēng)軸的方法,。

（3）教學(xué)難點(diǎn)：

選擇和確定對(duì)稱(chēng)軸的位置和條數(shù),。

（4）教學(xué)準(zhǔn)備：

鉛筆、直尺,、剪刀,、畫(huà)有平面圖形的方格紙、印有軸對(duì)稱(chēng)圖形的卡片,。

（5）教學(xué)方法：

直觀式,、嘗試式（6）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入,。

猜圖形,。

（這里有一張美麗的圖片，不過(guò)這還只是它的一半,，猜猜這是什么,？）,。

出示蝴蝶圖形的一半，后整體出示------依次有蜻蜓,、樹(shù)葉圖等,。

這些圖形有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱(chēng)）,。

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這類(lèi)有對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的圖形,。（板書(shū)課題）。

2,、新授,。

（1）學(xué)生操作--剪圖形。

（什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢,？請(qǐng)你利用手中的紙,，通過(guò)折、畫(huà),、剪,，看看能得到什么樣的圖形。）,。

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手操作,。

作品展示的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出：剪出的圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，左右兩邊能完全重合,。

以上圖形,，如沿著中間的直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,。

指出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸,。(顯示對(duì)稱(chēng)軸)強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)！

（3）練習(xí)反饋,。

你剛才剪的是什么圖形,？

以下圖形中，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？請(qǐng)指出對(duì)稱(chēng)軸的位置,。

（課件出示）。

（4）實(shí)踐操作：在已學(xué)的平面圖形中,，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。（已備畫(huà)好的圖形）。

匯報(bào)結(jié)果,。重在突出對(duì)稱(chēng)軸的位置和條數(shù),。

課件演示對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)和位置。

得出：正方形,、長(zhǎng)方形,、等腰三角形、等腰梯形,、圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。有的對(duì)稱(chēng)軸不止一條。

（軸對(duì)稱(chēng)圖形沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折時(shí),，為什么左右兩邊完全相等,？如果在對(duì)稱(chēng)軸兩邊有相應(yīng)的兩點(diǎn)，你還能發(fā)現(xiàn)什么,？）,。

提示：用尺量一量。

學(xué)生動(dòng)手量,，分組討論,。

明確：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等,。

3,、鞏固練習(xí),。

（你們能用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題嗎,？）。

（1）畫(huà)出下列軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。（卡片）,。

獨(dú)立完成，集體訂正,。

課件出示一幅畫(huà),，指明答。

你還能說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？

（3）下面的數(shù)字,，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？各有幾條對(duì)稱(chēng)軸,？

0123456789,。

（4）動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手,。

在釘字板上圍出一個(gè)只有一條對(duì)稱(chēng)軸的四邊形,；一個(gè)只有兩條對(duì)稱(chēng)軸的四邊形。

指名上臺(tái)演示,。

4,、課堂總結(jié),。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別篇三

本課教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第56～61頁(yè)的內(nèi)容,，內(nèi)容分屬于空間與圖形領(lǐng)域,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景,，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在日常生活中，有很多的軸對(duì)稱(chēng)圖形,，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，通過(guò)觀察生活中的對(duì)稱(chēng)，使學(xué)生體驗(yàn)“對(duì)稱(chēng)美”,。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作軸對(duì)稱(chēng)圖形,，在創(chuàng)作中感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生,，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多,，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,，同時(shí)具有初步的抽象思維能力,，對(duì)于具體、直觀的的內(nèi)容有較大的依賴(lài)性,。所以,，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在觀察,、操作中探索研究，讓學(xué)生自主探索,，在探索中發(fā)現(xiàn),，在探索中學(xué)習(xí)。

1．使學(xué)生聯(lián)系生活中的具體物體,，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初

步體會(huì)到生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征,。并初步知道對(duì)稱(chēng)軸,。

2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中正確識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

掌握判別軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法,。

多媒體課件,、剪刀、彩色筆兩支,、彩色紙,。

3．生活中哪些物體也具有對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，請(qǐng)你寫(xiě)在橫線(xiàn)上,。

4．剪下書(shū)本第115頁(yè)的天安門(mén)城樓圖,、飛機(jī)圖和獎(jiǎng)杯圖，并對(duì)折,，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),。

5．搜集一些軸對(duì)稱(chēng)的圖形，打印出來(lái),，并能作簡(jiǎn)單的說(shuō)明,。

6．搜集一些著名建筑的圖片，打印出來(lái),。

1．今天老師帶來(lái)了幾個(gè)物體,，我們一起來(lái)看看！（出示：天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯）

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些物體的外形都有什么特點(diǎn),？ （對(duì)折后兩邊相同、對(duì)稱(chēng),、都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）

預(yù)設(shè)1：左右兩邊相同,。像這樣兩邊大小、形狀完全相同的物體,，我們可以說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的,。那怎么來(lái)驗(yàn)證呢？（對(duì)折）

預(yù)設(shè)2：軸對(duì)稱(chēng)圖形（對(duì)稱(chēng)）,。那你說(shuō)說(shuō)你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形（對(duì)稱(chēng)）的了解,？

是不是所有的圖形都是對(duì)稱(chēng)的？它們又是怎么對(duì)稱(chēng)的？我們又怎么來(lái)證明,？今天這節(jié)課,，我們就一起來(lái)研究一下。

3．你怎么理解軸對(duì)稱(chēng)圖形,？（學(xué)生的回答可能很零碎）

好,，那接下來(lái)我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下！

1．課前讓大家剪下了這三個(gè)圖形并對(duì)折了,，現(xiàn)在能把你的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)一說(shuō)嗎,？

生交流。（兩邊是一樣的,、左右兩邊大小一樣,、對(duì)稱(chēng)、有一條線(xiàn),、折橫,、對(duì)稱(chēng)線(xiàn)等）

（1）兩邊的大小一樣、對(duì)稱(chēng),、完全重合,。

問(wèn)：你是怎么折的？比如說(shuō)這個(gè)天安門(mén)圖（左右對(duì)折）飛機(jī)圖,？（上下對(duì)折）

有沒(méi)有不同的折法,？那我可不可以這么折？為什么,？（不能完全重合,、兩邊不一樣大小）也就是說(shuō),，軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后兩邊要――完全重合,。

（2）對(duì)折后是以前的一半。問(wèn)：為什么只能看到一半,？（兩邊都重合了）

（4）折橫,、有一條線(xiàn)。若學(xué)生說(shuō)不到,，師可這樣引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)圖形,，對(duì)折后都留下了什么？（一條線(xiàn)――這條線(xiàn)我們叫折痕）那這條折痕所在的直線(xiàn)我們叫――對(duì)稱(chēng)軸,。對(duì)稱(chēng)軸用點(diǎn)劃線(xiàn)來(lái)表示,。畫(huà)時(shí)，先畫(huà)線(xiàn),，再畫(huà)點(diǎn),，點(diǎn)和線(xiàn)間隔畫(huà),。我們可以豎著畫(huà)，也可以橫著畫(huà),。（黑板上演示）

那你能?chē)L試找出其中一個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸并用彩色水筆畫(huà)一畫(huà)嗎,？開(kāi)始。

生在對(duì)折的紙上找一找并畫(huà)一畫(huà),。

反饋,。畫(huà)得正確嗎？下面畫(huà)對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,！真棒,！

下面，老師要看看我們同學(xué)有沒(méi)有掌握了,。出示圖――汽車(chē)圖形,、鑰匙圖形、桃子圖形,、蝴蝶圖形,、青蛙圖形、豎琴圖形,、香港區(qū)徽章圖,。（想2）

你能判斷出下面哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

交流反饋：這個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？為什么,？

這個(gè)呢？

重點(diǎn)講解：香港區(qū)徽章圖,。外面完全重合了,，里面的圖案沒(méi)有完全重合，所以――不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2．教學(xué)試一試

軸對(duì)稱(chēng)圖形其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,，在我們學(xué)過(guò)的平面圖形中也有一些。

出示：你能判斷哪幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？

交流反饋：哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？為什么？（對(duì)折后能完全重合）怎么對(duì)折的,？（上下,、左右）有幾種折法？（2種）

正方形,、長(zhǎng)方形：怎么對(duì)折的？還有別的折法嗎,？（還能怎么折,？） 師：不管怎么折,，只要對(duì)折一次后圖形能完全重合的，都是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

正五邊形是嗎,？為什么？

著重提出：平行四邊形為什么不是,？

生拿出平行四邊形折一折,，小組討論后，指名說(shuō)理由,。

問(wèn)：你的想法是怎樣的,？誰(shuí)愿意來(lái)折一折？

對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別篇四

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p68,。

1,、了解生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一正些基本特征,。能正確識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形,，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2,、通過(guò)觀察,、猜想、驗(yàn)證,、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程，掌握判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、創(chuàng)新能力。

3,、在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中感受物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,。

設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

教師準(zhǔn)備課件、一個(gè)蝴蝶圖形,；學(xué)生彩紙,、剪刀、直尺及若干對(duì)稱(chēng)圖形和不對(duì)稱(chēng)圖形,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感受對(duì)稱(chēng)

1,、認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。眼鏡導(dǎo)入新課,。

二、小組合作,，探討軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征

1,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形

師：看，老師還給大家?guī)?lái)了幾張美麗的圖片,。

生：蜻蜓,、樹(shù)葉、蝴蝶,、臉譜的圖片

師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察這些圖形,，你能發(fā)現(xiàn)它們共同的特征嗎?

生1：它們的兩邊一樣的。

生2：它們是對(duì)稱(chēng)的,。

師：你是怎樣理解對(duì)稱(chēng)的,？

生2：它們的兩邊是一樣的。

師：這些圖形真像你們說(shuō)的那樣,，左右兩邊完全一樣嗎,？

生：是。

師：誰(shuí)能想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證這些圖形左右兩邊完全一樣呢,？

生：對(duì)折,。

生：上臺(tái)演示折蝴蝶圖形

生齊：好。

師：那先聽(tīng)清楚要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封里的4張圖片,，小組里的每個(gè)同學(xué),，把其中一個(gè)圖形對(duì)折一下，看看這些圖形的兩邊是一樣的嗎,？開(kāi)始吧,。

生：動(dòng)手操作

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)果？

生1：我折的是臉譜圖形,，對(duì)折后它的.兩邊是一樣的,。

生2：我折的是蜻蜓圖形，它對(duì)折后,，兩邊是一樣的,。

生3：我折的是蝴蝶圖形，對(duì)折后它的兩邊是完全一樣的,。

生4：我折的是樹(shù)葉圖形,，對(duì)折后，它的兩邊也是完全一樣的,。

師：孩子們剛才折這些圖形,，對(duì)折后，它們的兩邊都是完全一樣的,，我們就說(shuō)它們對(duì)折后,，它們的兩邊重合了,。

師：老師這里還有一個(gè)圖形,，是什么,？

生：桃子圖形。

師：想折嗎,？

生齊：想,。

生1：我發(fā)現(xiàn)了桃子圖形一邊大，一邊小,。

生2：它沒(méi)有重合,。

師：一點(diǎn)都沒(méi)有嗎？

生齊：有一點(diǎn),。

師：蝴蝶圖形呢,？

生齊：全部重合了。

師：像蝴蝶圖形這樣對(duì)折后兩邊全部重合我們就稱(chēng)為完全重合,。

師：孩子們看大屏幕（課件演示蜻蜓,、樹(shù)葉、蝴蝶,、臉譜四個(gè)圖形對(duì)折后左右兩完全重合的畫(huà)面）

教師小結(jié)：像這樣對(duì)折后,，兩邊完全重合的圖形，我們就把它叫做“對(duì)稱(chēng)圖形”,。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)）

2,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

師：請(qǐng)大家打開(kāi)對(duì)折后的對(duì)稱(chēng)圖形，看一看,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？（把圖貼在黑板上）

生：有一條線(xiàn)。

師：這一條線(xiàn)就是我們剛才折的折痕,。

師：這條折痕是怎么形成的,？有什么特別的地方?

生1：是對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后形成的。

生2：折痕的兩邊是完全一樣的,。

師：這樣的折痕是對(duì)稱(chēng)圖形中特有的,，所以人們把這條折痕所在位置的直線(xiàn)，給它起了個(gè)形象簡(jiǎn)潔的名字,，叫對(duì)稱(chēng)軸,。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

師：我們通常用虛線(xiàn)來(lái)表示對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸）

師：像這樣,，對(duì)折后,，對(duì)稱(chēng)軸兩邊完全重合的圖形我們就叫做“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。 (板書(shū)：軸)

三,、應(yīng)用拓展,、鞏固新知

1,、判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，那給你一些圖形,，你能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？（課件出示：p68的做一做）

2、猜一猜

3,、找對(duì)稱(chēng)軸

師：今天,，老師還給你們帶來(lái)了幾個(gè)圖形老朋友，打個(gè)招呼吧,！

（課件依次出示：長(zhǎng)方形,、正方形、圓形）

師：這幾個(gè)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢,，請(qǐng)你折一折,。（邊說(shuō)邊點(diǎn)課件出示）

四、師生共結(jié)

師：孩子們真會(huì)觀察生活,，對(duì)稱(chēng)的物體真是無(wú)處不在,，只要孩子們留心觀察，我相信你們還會(huì)找到更多更美的對(duì)稱(chēng),。

對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別篇五

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)（第68頁(yè)內(nèi)容）

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

3．情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力,；讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

理解對(duì)稱(chēng)圖形的概念,，能正確找,、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

準(zhǔn)確找對(duì)稱(chēng)軸,。

1．教具：圖片,、剪刀、彩紙、課件

2．學(xué)具：蝴蝶幾何圖片,、剪刀,、白紙

對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別篇六

本單元是小學(xué)階段第一次教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形，首先結(jié)合實(shí)例感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的內(nèi)容與要求,。生活中的許多物體具有對(duì)稱(chēng)特征，自然界有許多對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形離不開(kāi)這些對(duì)稱(chēng)的物體和現(xiàn)象,。初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的物體或現(xiàn)象，感受對(duì)稱(chēng)的奇妙與對(duì)稱(chēng)美,，都有利于軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，編排了兩道例題,。前一道例題教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。后一道例題是制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)創(chuàng)造性的制作,，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),。編寫(xiě)的一“你知道嗎”介紹了許多對(duì)稱(chēng)的昆蟲(chóng)、對(duì)稱(chēng)的自然現(xiàn)象,、對(duì)稱(chēng)的著名建筑,，有拓寬眼界、豐富知識(shí),，激發(fā)興趣的作用,。“奇妙的剪紙”是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),，剪出圖案或花邊。

1．先感受物體的對(duì)稱(chēng),，再體會(huì)圖形的對(duì)稱(chēng),，加強(qiáng)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

第56頁(yè)例題和“試一試”的教學(xué)分四步進(jìn)行,。第一步是觀察天安門(mén),、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯三個(gè)物體,，發(fā)現(xiàn)這些物體或是左右兩邊,，或是上下兩邊，或是前后兩邊的形狀、結(jié)構(gòu),、大小都完全相同,，從而接受這些“物體是對(duì)稱(chēng)的”這個(gè)概念。并帶著這樣的概念到身邊去尋找對(duì)稱(chēng)的物體,。為什么先教學(xué)對(duì)稱(chēng)的物體,？有三個(gè)原因。一是對(duì)稱(chēng)原先是生活中的概念,，如人的臉部左右兩邊基本相同,，就說(shuō)臉是對(duì)稱(chēng)的。隨著概念在各個(gè)學(xué)科的深入應(yīng)用,，概念也就逐漸分化和嚴(yán)格,。在數(shù)學(xué)里就有中心對(duì)稱(chēng)，軸對(duì)稱(chēng)和平面對(duì)稱(chēng)三種情況,。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，先建立生活中的對(duì)稱(chēng)概念，再形成數(shù)學(xué)里的軸對(duì)稱(chēng)概念,，教學(xué)比較順暢,。二是許多軸對(duì)稱(chēng)圖形就是對(duì)稱(chēng)物體某個(gè)面的圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的物體為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形寬廣的現(xiàn)實(shí)背景,。三是可以組織對(duì)稱(chēng)的物體與軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)比,，使軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念清晰、準(zhǔn)確,。盡管天安門(mén),、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯都是學(xué)生比較熟悉的物體,，但要他們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)物體的共同特征仍會(huì)有困難,，教學(xué)時(shí)要給予適當(dāng)?shù)陌凳净騿l(fā)。如把手指或一根小棒放在天安門(mén)的中央,，使學(xué)生注意到天安門(mén)的左右兩邊,。

第二步是把天安門(mén)、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯的一個(gè)面畫(huà)下來(lái),，得到圖形，使研究的對(duì)象從物體轉(zhuǎn)移為平面圖形,。這是教學(xué)不能忽視的環(huán)節(jié),，關(guān)系到軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念是否正確，會(huì)不會(huì)與物體的對(duì)稱(chēng)特征相混淆,。

第三步通過(guò)對(duì)折圖形,，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。教材在第115頁(yè)準(zhǔn)備了天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯的圖形，可以把圖形剪下來(lái)并對(duì)折,。要求每個(gè)學(xué)生至少剪,、折兩個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)的才是這些圖形的共同特點(diǎn),。折痕兩邊的部分完全重合是軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征,，也是概念的重要內(nèi)涵。完全重合的兩邊必定大小一樣,、形狀一樣,。但是，大小,、形狀相同的兩邊有時(shí)并不完全重合,。所以，要讓學(xué)生在對(duì)折的活動(dòng)中仔細(xì)體會(huì)完全重合的含義,，建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。教材在天安門(mén)圖形上介紹了對(duì)稱(chēng)軸,，它是折痕所在的直線(xiàn),。介紹對(duì)稱(chēng)軸能幫助學(xué)生接受軸對(duì)稱(chēng)圖形這個(gè)概念，在本單元不要求學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,，這是第二學(xué)段的教學(xué)要求,。

第四步是判斷四個(gè)幾何圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)概念,。判斷的依據(jù)是圖形對(duì)折,，折痕的兩邊能不能完全重合。不僅憑視覺(jué)和想象作出判斷,，還要?jiǎng)邮謱?duì)折進(jìn)行驗(yàn)證,。平行四邊形是判斷的難點(diǎn)，要在對(duì)折活動(dòng)中體會(huì)雖然折痕兩邊形狀,、大小一樣,，但不能完全重合，因此不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。要注意語(yǔ)言的嚴(yán)密,，這個(gè)三角形(梯形)是軸對(duì)稱(chēng)圖形，不能說(shuō)成三角形(梯形)是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，因?yàn)樵S多三角形和梯形并不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

“想想做做”選擇了一些常見(jiàn)的圖案、英文字母、部分國(guó)家的國(guó)旗,、部分交通標(biāo)志,，判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。一方面使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，二方面幫助學(xué)生豐富社會(huì)知識(shí),，三方面能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn),，一是對(duì)個(gè)別較難識(shí)別與判斷的圖案,、字母，要給學(xué)生必要的幫助,。如紫荊花圖案,，英文字母n、s,、z等,。二是判斷國(guó)旗的時(shí)候，不能只看整體形狀,，還要看圖案,，但不要關(guān)注顏色。三是結(jié)合判斷交通標(biāo)志,，適當(dāng)介紹這些標(biāo)志的意思,。

2．做軸對(duì)稱(chēng)圖形，加深體驗(yàn),。

教材里安排了三次制作軸對(duì)稱(chēng)圖形的活動(dòng),。第一次是第57頁(yè)例題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地制作,。第二次是第58頁(yè)第3題,，在方格紙上畫(huà)出圖形的另一半，組成軸對(duì)稱(chēng)圖形,。第三次是剪紙,，做出軸對(duì)稱(chēng)圖案或花邊。這三次制作的目的,，都是加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn),。

教學(xué)第57頁(yè)例題要注意四點(diǎn)。一是適當(dāng)出示一些材料,，如紙和剪刀,、釘子板和線(xiàn)、水彩畫(huà)顏料和白紙,，通過(guò)材料給學(xué)生啟發(fā),，打開(kāi)創(chuàng)作的思路,。二是在制作前提醒學(xué)生想一想，怎樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,；在制作后看一看,，做出的是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。把數(shù)學(xué)概念貫穿在制作活動(dòng)的全過(guò)程中,，達(dá)到加強(qiáng)體驗(yàn)的目的,。三是不要限于教科書(shū)里的幾種制作方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。四是加強(qiáng)作品的交流與,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)“想想做做”第3題要注意兩點(diǎn),。一是讓學(xué)生獨(dú)立地畫(huà),，在畫(huà)的過(guò)程中體會(huì)畫(huà)的方法。二是通過(guò)交流明白制作的要領(lǐng)：先畫(huà)出圖形另一半的各個(gè)頂點(diǎn),，再連成圖形,。

對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別篇七

教材第4～5頁(yè)的例題。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形,、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸的探索過(guò)程，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸,，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí),。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美情操,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)的過(guò)程,。

畫(huà)平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。

多媒體課件、書(shū)p114頁(yè)的平面圖形,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示飛機(jī)圖、蝴蝶圖,、獎(jiǎng)杯圖,。提問(wèn)：這三幅圖有什么共同的特征？（都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）

指著蝴蝶圖提問(wèn)：你怎么知道它是軸對(duì)稱(chēng)圖形的,？（指名到講桌上折紙并回答）

把蝴蝶圖貼在黑板上,，提問(wèn)：誰(shuí)能指出這幅圖的對(duì)稱(chēng)軸,？（學(xué)生指出后，教師用點(diǎn)劃線(xiàn)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸,，并板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

思考：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？

談話(huà)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，重點(diǎn)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。（把課題補(bǔ)書(shū)完整）

二,、教學(xué)例題

1、師：首先我們研究長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,。請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生折紙畫(huà)圖,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)不同的折法。

2,、指名到投影儀前展示自己的折法和畫(huà)法,。

提問(wèn)：你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)該注意什么，畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)應(yīng)該怎么畫(huà)嗎,？

對(duì)他的發(fā)言有沒(méi)有不同的`意見(jiàn),？

誰(shuí)還有不同的折法嗎？也來(lái)展示一下,。（指名展示）

提問(wèn)：為什么這條線(xiàn)（指著學(xué)生畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸）也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱(chēng)軸,？

3、師：這樣看來(lái),，我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱(chēng)軸,，它還有另外的對(duì)稱(chēng)軸嗎？用紙折折看,。

通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱(chēng)軸,。

追問(wèn)：對(duì)角線(xiàn)折出來(lái)的是軸對(duì)稱(chēng)圖形么？為什么,？他們不是一樣的嗎,？

4、出示黑板上畫(huà)好的長(zhǎng)方形,，談話(huà)：剛才我們用折紙的辦法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,，現(xiàn)在畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎？如果要畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸你有什么辦法嗎,？在小組內(nèi)討論,。

讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊,，取中點(diǎn),。

學(xué)生說(shuō)怎樣畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸,，教師畫(huà)，畫(huà)成如右形狀（圖略）,，并指出：因?yàn)閷?duì)稱(chēng)軸是折痕所在的直線(xiàn),，所以可以讓對(duì)稱(chēng)軸延伸到圖形外。

三,、教學(xué)“練一練”

談話(huà)：下面我們研究正方形的對(duì)稱(chēng)軸,。請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過(guò)折紙研究它有幾條對(duì)稱(chēng)軸,，再在書(shū)上畫(huà)出正方形的各條對(duì)稱(chēng)軸,。盡量獨(dú)立完成，如果有困難可與同桌商量,，也可以在小組內(nèi)研究,。

讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

交流：各畫(huà)出了幾條對(duì)稱(chēng)軸,？你是怎樣想的,？

再展示畫(huà)出四條對(duì)稱(chēng)軸的圖形，指著兩條對(duì)角線(xiàn)所在的對(duì)稱(chēng)軸,，提問(wèn)：這兩條線(xiàn)也是正方形的對(duì)稱(chēng)軸嗎,？讓沒(méi)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線(xiàn)是不是正方形的對(duì)稱(chēng)軸，并讓他們補(bǔ)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸,。

提問(wèn)：正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸,？

四、教學(xué)例5

（1）讓學(xué)生讀題后自己在書(shū)上作圖,。

（2）展示部分學(xué)生的答案,，共同評(píng)議。

（3）提問(wèn)：誰(shuí)能以左圖為例說(shuō)一下作圖的步驟,？（先找出四個(gè)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)再連線(xiàn)）

五,、課堂總結(jié)

六、課堂作業(yè)

1,、課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》第3頁(yè)。

2,、家庭作業(yè)：《伴你學(xué)》第3頁(yè),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、軸對(duì)稱(chēng)圖形

圖形是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)

任意三角形否0

等腰三角形是1

等邊三角形是3

等腰梯形是1

平行四邊形否0

長(zhǎng)方形是2

正方形是4

圓是無(wú)數(shù)條

對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別篇八

本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,，結(jié)合實(shí)例,，通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,，為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系,，以及利用軸對(duì)稱(chēng)方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ),。

教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征,，初步感知 “這些物體都是對(duì)稱(chēng)的”,，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱(chēng)特征的物體，在小組里交流,。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。接下來(lái)，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,，并初步描述軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí),，用不同材料,、不同方法“做出”軸對(duì)稱(chēng)圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),，豐富對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn),，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?！跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻?、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,。

1,、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。

2,、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí),，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中,，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形,，能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形,，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。

師：今天,，老師帶來(lái)了一些有趣的物體,，不過(guò)只有一部分，請(qǐng)你猜一猜,，它們分別是什么,？

（多媒體出示：楓葉、蜻蜓,、天平等物體的一半,，讓學(xué)生猜一猜，猜中就出示物體的全幅圖）

師：是啊,，這些物體可真有趣,，你知道它們有趣在哪里嗎？

（讓學(xué)生自由說(shuō)）

小結(jié)：是的,，它們可以分為兩個(gè)完全相同的部分,。

設(shè)計(jì)意圖：有趣的“猜一猜”游戲，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇,，而且讓學(xué)生初步感受到：有些物體可以分為兩個(gè)完全相同的部分,，同時(shí)也為學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征作了鋪墊。

（多媒體出示天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯，讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

師：（小結(jié)）是的,，這些物體都是對(duì)稱(chēng)的,。

師：在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些物體也具有對(duì)稱(chēng)的特征嗎？

（自由說(shuō),，全班交流）

師：如果把上面的物體畫(huà)下來(lái),，我們可以得到下面的圖形。

（多媒體出示按天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯的實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）

（選三人在實(shí)物投影上交流）

師：這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎？（指名說(shuō)）

小結(jié)：是啊,，它們對(duì)折后,，折痕兩邊的部分完全重合。像這樣的圖形,，我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形！你能跟同桌說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？（學(xué)生自由說(shuō)后,，多媒體出示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,，齊讀）

（請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的圖形，組織大家討論,，不確定的可以動(dòng)手折一折,，然后全班交流。）

（指名一組在實(shí)物投影上交流）

小結(jié)：要使對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合,，等腰三角形,、等腰梯形只有一種對(duì)折的方法。長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折的方法,，正方形有4種對(duì)折的方法,，這個(gè)特殊的五邊形有五種對(duì)折的方法，而圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折的方法呢,！不管是一種還是很多種對(duì)折方法,，只要對(duì)折后折痕兩邊的部分能夠完全重合，這圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征時(shí),，教者安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層次，讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)行感知,，第二層次讓學(xué)生在充分的操作中感知,，第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的選擇和判斷。層層深入,，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

（1） 完成想想做做1，實(shí)物投影出示圖形

師：這是我們生活中?？吹降囊恍﹫D形,，你能判斷出它們中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

（先獨(dú)立判斷,，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的,，在下面打勾，并且用尺子畫(huà)出一條虛線(xiàn)來(lái)表示你準(zhǔn)備怎樣對(duì)折,，全部完成了,，由小組長(zhǎng)組織大家討論，全班交流）

（2） 完成想想做做2,，實(shí)物投影出示圖形

（先獨(dú)立判斷,，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的，在下面打勾,，如果不確定,，可以拿出相應(yīng)的字母折一折，完成了跟同桌交流，全班交流）

（3） 完成想想做做5,，實(shí)物投影出示圖形

（先獨(dú)立判斷,，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的，在下面打勾,，完成了小組長(zhǎng)組織大家討論,，全班交流）

（4） 完成想想做做3，實(shí)物投影出示圖形

師：我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱(chēng)圖形,，你能自己畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？

請(qǐng)小朋友畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,！畫(huà)的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想,，怎樣畫(huà)又快又好！

（獨(dú)立練習(xí),，全班交流）

師：剛才我們看了,、找了、畫(huà)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，現(xiàn)在,，讓我們來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形好嗎？你可以用老師提供給你們的工具做,，也可以自己想法做,，比一比，哪一組的方法多,，做出的圖形美,！

（小組活動(dòng)，完成后,，請(qǐng)一組到實(shí)物投影上展示,，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己“做”軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生展示自己的“作品”,，不但可以讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn),，而且可以使學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn),。

師：軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美,，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，蝴蝶,、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱(chēng)的翅膀,，才能自由的飛翔；我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱(chēng)顯得大方,、典雅,；古今中外,，有許多著名的建筑也是對(duì)稱(chēng)的，讓我們來(lái)看一看這些對(duì)稱(chēng)的建筑,，感受它們的奇妙和美麗,！

（多媒體播放）

師：生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象還有很多很多，如果有興趣,，電腦課時(shí)，可以上網(wǎng)查閱,。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因?yàn)槠渑c生活的密切的聯(lián)系,，才能體現(xiàn)其生活的價(jià)值。讓學(xué)生了解自然界,、生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱(chēng)”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值,！

師：今天,，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，你有什么收獲嗎,？

1,、完成想想做做4、6

2,、 收集一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片,，最好是同一系列的，如：都是建筑的,，或者都是交通標(biāo)志的,，在同學(xué)之間交流。

對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別篇九

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”,，“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面,，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。

能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形,，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí),，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝,，好強(qiáng)的特點(diǎn),，班級(jí)中已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃,。

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體,、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,。

1,、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美,。

2,、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，概括能力,。

3,、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念,，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。

2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形,，我們把它叫軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

3、引入課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形

1,、揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。

思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

a,、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。

b、教師板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

c,、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱(chēng)圖形的,。（以小組為單位，用手中圖形舉例說(shuō)明）

d,、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸的概念,。

2、完成做一做,。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào),，同時(shí)電腦演示,。）

3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形,，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折,、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸各有幾條,，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái),。（匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律）

4、完成做一做1（口答,，屏幕演示）

5,、完成做一做2（口答，屏幕演示）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。并且知道折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及各有幾條對(duì)稱(chēng)軸,。

6,、質(zhì)疑。

鞏固練習(xí)：

1,、數(shù)書(shū)p1021（口答）（屏幕）

2,、數(shù)書(shū)p1024（口答）（屏幕）

3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。

4,、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明,？

5,、欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物。

6,、判斷：

所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形（）

所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形（）