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最新一年級項鏈教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)反思(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-19 12:40:33
最新一年級項鏈教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)反思(5篇)
時間:2023-03-19 12:40:33     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

一年級項鏈教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)反思篇一

影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。老師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué),。個性是教學(xué)資料與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分密切時,,老師更就應(yīng)先了解學(xué)生對這些知識掌握到什么程度,有什么樣的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚪栌米鲆粋€細致的思考,。比如在板書設(shè)計這一節(jié)認識面額比較大的人民幣時,,能夠讓學(xué)生在家里和家長先學(xué)學(xué)認識人民幣。所以,,學(xué)生對認識面額大的人民幣這一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解,。這部分資料就能夠一帶而過,不必作為重點,。而實踐證明這樣的安排是貼合學(xué)生實際狀況的,,在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài),。只有在要跳起來摘果子的狀況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,、自主性,、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā),也只有在跳起來能摘到果子的狀況下,,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的,、有好處的。

教學(xué)一開始,。老師能夠用猜謎語和講故事的方式,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。透過大象爺爺如何給小動物發(fā)獎勵才能滿足小動物的需求的情景,,使學(xué)生立刻聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,,并初步體透過合作交流,,體驗不同的付款方法,體會人民幣的作用。認識100元以內(nèi)的人民幣后,,再讓學(xué)生觀察國徽,,對學(xué)生進行愛國主義教育,和保護人民幣的意識,。又創(chuàng)設(shè)了如何湊8角錢的問題情境,,透過合作交流,體驗湊8角錢的不同方法,。和商店購物的問題情境,,透過合作交流,體驗不同的付款方法,,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到達了高潮,,每個人都想?yún)⑴c簡單的購物活動,充分體驗如何取幣,、付幣,、找?guī)牛w驗100元錢的價值,,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的潛力,,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師的激勵性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲,。使同學(xué)們樂于學(xué)習(xí),。故事貫穿整節(jié)課的始終,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一向處于興奮的狀態(tài)之中,。

讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣,,怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的,,而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試,。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實踐和學(xué)生已有的知識水平,讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用,,并透過同學(xué)之間相互交流,,認識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。老師務(wù)必尊重學(xué)生的意愿,,引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣的圖象,、漢字、數(shù)字,、顏色等特征,,讓學(xué)生初步明白認識人民幣的方法,由直觀到抽象,,建立數(shù)學(xué)模型,。透過到商店里購買物品付款活動,,買一元五角的尺子,、五角的鉛筆,、三元五角的卷筆刀,五角的橡皮,,讓學(xué)生的思維被激發(fā)時,,自主探索出了多種付人民幣的方法,并掌握了1元=10角,,為進一步認識元,、角、分之間的進率和購物活動奠定基礎(chǔ),,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐找出不同的付款方式的共同點,,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

買東西要付錢,,1元以內(nèi)的人民幣能夠買些什么,,都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。使學(xué)生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際狀況而決定付款方式,,注重了算法多樣化,。為學(xué)生帶給充分的實踐活動的機會,在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,會用所學(xué)知識解決生活中的問題。

(1)湊8角錢的有許多不同的方法,、以及到商店里購物的活動既是讓學(xué)生針對前面難點的應(yīng)用——“扎實”,,也為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)——“拓展”。

(2)透過“同學(xué)們喜歡哪個小動物,,并要求學(xué)生說明理由,。”從而引起了學(xué)生對日常生活的思索,,使學(xué)生就應(yīng)怎樣運用人民幣更好,。這樣就激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題。

教學(xué)中的不足之處有以下幾點:

1,、學(xué)生上課紀律差,,還就應(yīng)加強學(xué)生紀律管理的工作。

2,、加強自身的業(yè)務(wù)水平不高,,應(yīng)平時加強對教材的學(xué)習(xí)。

3,、在課堂教學(xué)中多帶鼓勵性語言,,反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鼓勵性評價就應(yīng)適當。

總之,,以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗,,認真進行教學(xué)反思,培養(yǎng)自身素質(zhì),,來提高自己的教學(xué)水平,,還要在教學(xué)上多下功夫加強對差生的輔導(dǎo)工作,我相信有一份耕耘就會有一份收獲的,!

一年級項鏈教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)反思篇二

隨著課程改革的逐步深入,,學(xué)生綜合要求逐步提高,小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一,、抽象,、枯燥的數(shù)學(xué)了,而被多樣,、形象,、有趣的數(shù)學(xué)所代替。如果面對新的教材內(nèi)容,,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,,只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線的工作者,,深感壓力重大,,積極發(fā)現(xiàn),營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件,,在一年的摸索學(xué)習(xí)中對低段數(shù)學(xué)教學(xué)有卑微的感受,,請共同探討。

一年級學(xué)生聽話效果,,理解能力都要相對弱一些,,有時教師對同樣一句話重復(fù)多次,也不能達到100%的效果,。這樣,,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心,。怎樣才能取得較好的效果呢,?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時,要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),,例如:小熊從家去學(xué)校,,已經(jīng)走了35米,離學(xué)校55米,,小熊家離學(xué)校共有多米,?在講這道題時,,出示小熊上學(xué)去的動畫路線圖課件,著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分,?離學(xué)校還有55米是哪個部分,?生動的畫面不僅吸引了學(xué)生,而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,,即:已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程,。又如一塊積木12元,,可以怎樣付錢,。這個題的方法多種多樣,但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度,,我在教學(xué)中,,出示準備好的5角、1元,、2元,、5元、10元,、1角,、2角零錢,讓學(xué)生在直觀的演示中,,帶著濃厚的興趣,,帶著一份深深的思考進行正確的排列給合,輕松的解決問題,。

設(shè)置有序的情景,、場合進行室外教學(xué),會非常有力的增強學(xué)生對空間的感知,,變抽象的知識為淺而易顯,,容易消化的知識。如在教學(xué)一冊數(shù)學(xué)方向與位置時,,若要在教室講解,,顯的課程資源有很大的局限性,教師語言蒼白無力,。因此,,我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓,再靠右邊下來,,這樣往返一趟,,在互動中靜觀,在靜觀中互動,,既保證了講課秩序,,又使學(xué)生真正的體會到上,、下、左,、右前后的相對性,,及方位存于空間的真正含義。

教學(xué)七巧板相關(guān)知識時,,我讓學(xué)生每人準備好一塊七巧板,,讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個,?哪些圖形是完全一樣的,?哪些圖形最大?哪些圖形最???在明白這些基本知識之后,讓學(xué)生拆開七巧板,,大膽的想象,、嘗試、操作,,看一看七巧板的組成部分進行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案,,通過小組合作,學(xué)生獨特構(gòu)思,,拼成的圖案各種各樣,,風(fēng)箏、免子,、小狗,、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中,,輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動起來,,發(fā)揮了創(chuàng)造力,挖掘了最大的潛能,。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時,,小紅前面3人,后面1人,,這一隊共有多少人,?又如小紅和同學(xué)排隊從前面數(shù)她是第3,從后面數(shù)是第2,,這一隊共有多少人,?遇到這類題時,學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,,有時會多說一人,,有時會少說一人,,這時,我就指幾個學(xué)生扮演小紅,,在教室做到快,、靜、齊的條件下,,自找合作伙伴,,按照題目要求自行站隊,等學(xué)生站好隊之后,,他們會自然明朗,,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,不必教師做煩鎖的講解,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解,,學(xué)生最難接受的問題,,尤其對于一年級學(xué)生來說,,那就更難了。

一年級項鏈教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)反思篇三

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作,。這首詩寫得很美好很純凈,,像世外桃源;詩不長,,僅三節(jié),。雖很精粹,卻容量大,,畫面感很強,。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情,。本詩語言流暢、優(yōu)美,,是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩歌,,及體會詩歌優(yōu)美意境,,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點,,設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上,,學(xué)生參與的積極性較高,,學(xué)習(xí)投入,討論認真,,探究深入,,整個課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮,。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處:

我用一個小練習(xí)入課:請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a充詞語,。“自在飛花輕似,,無邊絲雨細如,。”目的是通過推敲比較,,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣,、之美。

這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,,大家細細揣度,,都大膽說出自己的妙想。這樣,,導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁,,把我將針對這首教學(xué)的重點“細品語言”和學(xué)生的實際感受連接起來。對于學(xué)生而言,,目標明確,,而且過渡自然。

詩的語言精煉,、濃縮,、字少意多,有極強的表現(xiàn)力,。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩,,通過對詩的用詞的研究、鑒賞,,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值,,還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意,、煉字,、雕詞琢句上獨見功夫,往往是窺一斑而見全豹,。因一字而盡傳精神,。所以我在“一斑”上精當講解,;在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)學(xué)生認真地思考和體味。

我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生,,這是《秋天》一詩的第一節(jié),,其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比,,把缺失的詞語反復(fù)體會,,融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景,、入情地感知詩歌非常重要,。

如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成,。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動中,,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法,那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來自主體味了,。通過小組討論探究,,全班交流的方式,學(xué)生們獨立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀,,老師在一旁起到的只是友情援助,,適時點撥的作用,。

品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上,,也可以運用于詩歌的寫作當中。因此在“讀詩”,、“品詩”的環(huán)節(jié)之后,,我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌,。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象,,細細推敲之后,把詩句填寫完整,。學(xué)生們通仔細斟酌,,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處,。

我認為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,讓他們學(xué)以至用,是使理論運用于實踐,,讓學(xué)生通過實際操練來熟練方法,;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,,及時予以調(diào)整和幫助,。

品詩的方法諸多,,但我認為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法,,也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的,。而且詩歌強調(diào)主觀感受,品味語言的作用不是單一的,,它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗美,、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué),,要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗,,也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過這樣的.學(xué)習(xí),,學(xué)生的個性皆能得到張揚,。

陶行知說:“一篇課文只是一個例子?!彼?,我希望當學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個“點”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法,,能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌,。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“?!?,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地,!

一年級項鏈教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)反思篇四

在教學(xué)過程中,作為教師,,我們總想出色地完成每一次的教學(xué)任務(wù),,但由于主客觀方面的原因,盡管我們精心準備,,還是會有不盡人意的地方,,仍會出現(xiàn)一些細節(jié)性的失誤。如何處理這些失誤呢,?作為一位教師,,在長期的教學(xué)實踐中,我總結(jié)出自己的方法:

案例:在一節(jié)課上,,教師正在講臺上講課,,“報告!”忽然,一個學(xué)生站了起來,“老師,你寫錯標題了,,這節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是第四章第一節(jié),。”老師仔細一看,果然自己將“第四章”寫成了“第五章”,課堂陷入了短暫的停頓……

我認為,對于這類細節(jié)性失誤,,由于它的出現(xiàn),課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)卡殼,,正常的教學(xué)程序被打破,。因此,教師要沉著應(yīng)付,,不能緊張,,更不能斥責(zé)學(xué)生;另一方面,,教師應(yīng)該主動承認失誤,,并立刻改正,讓失誤造成的卡殼迅速消失,,讓教學(xué)繼續(xù)進行,。人們常說:“人非圣賢,孰能無過,?”教師的坦誠不僅可以節(jié)約時間,,更可以取得學(xué)生的諒解,既讓教學(xué)得以順延,,又樹立了良好的教師形象,。

案例:這是一節(jié)公開課,課堂上教師講得生動有趣,,學(xué)生的討論積極熱烈,可是學(xué)完了第二個問題后,,教師忽然發(fā)現(xiàn)第一個問題的講述中漏掉了一個知識點,,怎么辦?

我覺得對于這一類細節(jié)性的失誤,,教師如果公開承認:“同學(xué)們,,剛才我們有個問題漏掉了……”這樣的處理是不恰當?shù)摹R驗楸緛磉@個失誤并沒有引起課堂程序的中斷,,它的出現(xiàn)完全可以靠教師的機智去彌補,。如果教師公開承認錯誤,反而破壞了課堂正常授課程序。當然,,不是說,,對這類失誤,教師可以不管不問,。這個時候,,教師需要的是因勢利導(dǎo),隨機應(yīng)變,。比如本例中,,對于遺漏的知識點,教師發(fā)現(xiàn)以后,,可以把它撿回來,。這就需要老師動動腦筋,想想如何過渡到漏掉的知識點,,在哪個地方插入等等,。這樣的處理,既做到了有錯必改,,又不影響課堂教學(xué),,我稱為瞞天過海。

總之,,對于教學(xué)中出現(xiàn)的小細節(jié)性失誤,,教師必須冷靜面對,區(qū)別處理,,既要有錯必改,,又要深刻反思,找出原因,,避免再次失誤,。

一年級項鏈教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)反思篇五

跳繩是小學(xué)一年級的重點教材,而且我校的體育節(jié)活動中也有這項目的比賽,。但這對于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說,,要學(xué)會還是比較困難的。為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會跳繩的基本動作,,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,,我認為采用“看、傳,、幫,、帶”的教學(xué)方法,可以在較短的教學(xué)時間內(nèi)收到好的教學(xué)效果,。

看:就是讓不會跳的學(xué)生觀看會跳的學(xué)生的表演,,通過一段時間的觀賞,,那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望,也想學(xué)會跳繩,,于是自己的雙手就會不由自主地搖起來,,在這種情況下,我就采用第二步戰(zhàn)略,。

傳:就是教師傳授跳繩的基本動作,,在傳授動作之前的兩周時間,用單,、雙腳交換跳,、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動作,,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和空間體立感,;接著教學(xué)生徒手練習(xí)跳繩的動作,這時應(yīng)注重學(xué)生手搖和腳跳的協(xié)調(diào)性,。持繩練習(xí)時,先練習(xí)一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動作,,在動作熟練協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上,再練習(xí)兩手拿繩的練習(xí),。在練習(xí)時,教師著重指導(dǎo)學(xué)生跳繩的動作,,先進行雙腳跳,,后練習(xí)單腳交換跳,,動作頻率由慢過渡到快,。

幫:就是把經(jīng)過教師教而沒學(xué)會的學(xué)生,,編成一個大組,,給他們每人指派一位已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生,由會的學(xué)生教不會的學(xué)生,。教的方法是:由會跳者反復(fù)演練跳繩動作,,讓不會跳者反復(fù)觀察,,然后由不會跳者進行練習(xí),,會跳者邊自己練習(xí)邊幫助其糾正錯誤動作,。

帶:把經(jīng)過上面兩種方法還沒能學(xué)會的學(xué)生再編成一組,,也給他們每人指派一位跳得較好的學(xué)生,。由會跳的學(xué)生持繩,,不會跳的學(xué)生站其前面或后面,,兩人同時跳,,幫助不會跳者鍛煉動作的協(xié)調(diào)性和體會跳繩的動作,。練習(xí)時,,不會跳者也雙手跟著做搖繩的動作,但這時跳的頻率要慢,,練習(xí)一段時間后,,就由不會跳者自己練習(xí),,會跳者自己邊練習(xí)邊糾正幫助對象的錯誤動作,。

通過以上四種練習(xí)方法,,教師教會大部分學(xué)生,技術(shù)好的學(xué)生幫會小部分,、帶會小部分學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和練習(xí),,既學(xué)會了動作,,又發(fā)揮了體育骨干的作用,,增進了學(xué)生團結(jié)友愛、互相協(xié)作的良好品質(zhì),。

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