心得體會是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學(xué)研討會心得體會 教師研討活動心得體會篇一

他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念,、新穎的設(shè)計(jì),、清晰的思路、靈活的教法,、愉悅的情感,、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中,，我深深感覺到：“走出去,，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前,，如果用兩個(gè)詞來形容,，那真是目不暇接、異彩紛呈,。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會拿出來與大家分享,，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘,，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境,，教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕,、揮灑自如的講解,，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才,，嘆服他們的自信,，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博,。聽了這些專家的課,，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解,。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化,。

在短短的兩天半的時(shí)間里，觀摩了11節(jié)課和6節(jié)學(xué)術(shù)報(bào)告,，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路,。不同的老師，不同的理念,，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn),。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題,，在我看來,，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會,。

對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材,，把握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，教師只有知道上什么,，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課,。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快,。聽了這幾位專家和優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹,，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，真正做到以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課,。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證,。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性,，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中,，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知,，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,。在教學(xué)新知時(shí),，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn),、探究新知的,，并且互動形式多樣，注重主體參與,。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法,，而是通過讓學(xué)生去觀察、探索湊十法,，并重視學(xué)生用語言表述,。這樣學(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)、掌握湊十法,。

在這次活動中,，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,，教學(xué)中,，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口,、動手,、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,，處理問題的空間,，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,，讓每位學(xué)生都成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。我將借這次活動的東風(fēng),，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距,。在以后的教學(xué)中,，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,。成長需要內(nèi)驅(qū),，成長需要沉淀，成長需要活材,，成長需要蛻變,，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機(jī),，繼續(xù)好好研究教材,，思考教學(xué)，組織教學(xué),，增進(jìn)自己的教學(xué)水平,，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課,，讓孩子們在學(xué)知識的世界里快樂地成長。

教師教學(xué)研討會心得體會 教師研討活動心得體會篇二

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹,，能改善一方環(huán)境,，且在枝葉間閃動精彩。于是,，我渴望能有機(jī)會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想,，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采,，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點(diǎn)點(diǎn),。11月20日至22日，我們一行四人有幸參加了第11屆“名師之路”教學(xué)觀摩研討會,，我被全國名師肖家蕓,、劉飛耀、楊宏麗,、王君老師的課堂及講座深深震撼,。名師們嫻熟的教學(xué)技能,、鮮明的教學(xué)特色、精湛的教學(xué)藝術(shù),、清晰的教學(xué)思路,、深厚的語文素養(yǎng)以及激蕩的人文情懷讓我深深折服，我從中汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對自我作文教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考,。

現(xiàn)將我的感悟與收獲與大家分享：

古人云：“讀萬卷書，行萬里路,?！闭苋艘舱f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！彼奈幻麕熢谥v座中毫無例外地都談到了閱讀對于寫作的重要性,。肖家蕓老師認(rèn)為要寫好作文就要勤讀書，不光要讀課本,，還要讀課外名作,，甚至于讀主流媒體；劉飛耀老師認(rèn)為,，閱讀使寫作有本可依，身為領(lǐng)導(dǎo)的他經(jīng)常和語文教研組的人商量討論,，在寒暑假期間給學(xué)生開閱讀書單,，讓學(xué)生寫讀后感。不光如此,，西安學(xué)校的孩子們在課堂上生動流利的口語表述也讓我從側(cè)面感受到了閱讀的魅力,。我想我們也可以采取多種方式，比如師生共讀,、親子共讀,、寒暑假閱讀、每天5至10分鐘閱讀等等,，通過這些來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備,，提升學(xué)生的口語表達(dá),，提高學(xué)生的寫作水平！

幾位大師的課,，可謂是“清水出芙蓉,，天然去雕飾”，處處體現(xiàn)出平實(shí),、質(zhì)樸,、簡單而又扎實(shí)的風(fēng)格,，凸現(xiàn)出新課程對于實(shí)現(xiàn)“高效課堂教學(xué)”的迫切要求。沒有轟轟烈烈的表演秀,，沒有過多的花架子,，有的只是在輕松自然的教學(xué)氛圍中將作文方法進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥。比如楊宏麗老師的作文指導(dǎo)課《幾件事寫一個(gè)人》,，老師先問學(xué)生印象深刻的人是誰,？然后又問，他為什么給你留下了深刻的印象,？學(xué)生講了之后,，老師又指導(dǎo)說，人應(yīng)該是一個(gè)多元的存在,，是一個(gè)豐富的矛盾體,，因此你要把他放在不同的事件中去展示他的性格和思想；之后讓學(xué)生動筆寫,，按照先一句話簡單勾勒,，再將事件具體敘述，接著還原場景要求生動,，可以說對學(xué)生的指導(dǎo)是逐層遞進(jìn)式的梯形結(jié)構(gòu),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生接受,。因此,，我感覺對于初中作文課堂更多的應(yīng)該是方法指導(dǎo)，把“點(diǎn)撥”,、“啟發(fā)”,、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,，把“方法”,、“體會”、“品味”,、“實(shí)踐”還給學(xué)生,。

我們常說：根固才能葉茂。熟悉教材,、研讀教材就是上好一節(jié)課的“本”,，是一堂好課的“根”。聽了劉飛耀老師的講座《讓寫作指導(dǎo)成為一種可能》,，老師將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，用我們初中的教材來解讀理論，那生動,、豐富,、多彩的語言背后,，展示的是一個(gè)語文教師對初中各個(gè)年級語文教材的熟悉及研讀程度，他已將所有的教材了然于心,，所以在舉例的時(shí)候真的是信手拈來,，讓我佩服至極。我想作為我們初中語文教師,，也應(yīng)該將初中語文教材爛熟于心,，不光只是表面的閱讀而已，更多的是要進(jìn)行研究,，甚至于我們可以借助多媒體來聆聽名師的教學(xué)課堂,，從而在語文教學(xué)中舉重若輕、游刃有余,、駕輕就熟,、得心應(yīng)手！

聽了各位專家的課,，感受最深的是無處不在的高效的多元評價(jià),。楊宏麗老師在講授《幾件事寫一個(gè)人》時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生用生動流暢,、豐富多彩的語言來描述自己最喜歡的老師時(shí),，楊老師說：“如果你的老師將來被評為最美教師，頒獎(jiǎng)詞必須得你寫”,。我們覺得楊老師評價(jià)學(xué)生的時(shí)候,，摒棄了最為平凡最為普通“說的好“”你真棒“等評價(jià)語，而是在不著痕跡的評價(jià)語中,，鼓舞了孩子的自信。后來這個(gè)孩子進(jìn)行最終修改展示后,，楊老師又說：“老師也想成為你心中的女神老師呢,！”感覺楊老師的評價(jià)真的是不同凡響，可以讓一個(gè)孩子在不斷的被鼓勵(lì)中前進(jìn),！

印象最深的還是劉飛耀老師,，他的方式更為獨(dú)特。當(dāng)班里的一個(gè)名為莊億錚的孩子利用一個(gè)寒假寫出了28首詩歌時(shí),，他的心被震撼了,，于是他為這個(gè)孩子專門舉行了一個(gè)題為《青春在言語中綻放》——莊億錚作品專場交流會，將這個(gè)孩子的所有作品都制作成了ppt,，在全班分享交流,。我想老師的這種獨(dú)特的評價(jià)方式會更加激勵(lì)莊億錚同學(xué)在寫作的道路上一路前行，也能鼓舞班級的其他學(xué)生以榜樣為標(biāo)桿,，繼續(xù)努力,。我們也要努力提高自身素養(yǎng),，在多元化評價(jià)學(xué)生方面多費(fèi)點(diǎn)神，多用點(diǎn)心,！

這次學(xué)習(xí),，時(shí)間雖短，但卻收獲滿滿,，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧,、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅?！懊麕熤贰苯o我們指明了一條路,，為我們打開了一扇窗，相信我們一定會透過它,，努力看到窗外最美麗的風(fēng)景,。

教師教學(xué)研討會心得體會 教師研討活動心得體會篇三

非常有幸參加此次“聚焦課堂、優(yōu)化教學(xué)”研討會,。本次活動立足學(xué)科實(shí)際,，聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀，共同探討如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和思維模式,，在課堂注重學(xué)生能力,、思維、情感的培養(yǎng),，豐富教學(xué)設(shè)計(jì),，增加情境教學(xué)，讓知識回歸生活,。短短一個(gè)下午的時(shí)間,，給我?guī)砗芏嘟逃虒W(xué)的思考方向。

西安市初中數(shù)學(xué)教研員賈文老師立足學(xué)科實(shí)際,，聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀,，從幾何與代數(shù)兩個(gè)方向?qū)Τ踔腥甑臄?shù)學(xué)知識體系進(jìn)行梳理。特別是在代數(shù)部分提出了自己獨(dú)到的見解,，站位高,，立意深，使得在一線工作的我們對教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,。

金西平老師及金璇老師帶來的兩堂精彩的公開課,，也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。在他們的課上,，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的首席,，成為孩子在課堂中的引路人，點(diǎn)撥人,，是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者,，正像有人說的那樣,，成為站在學(xué)生身旁的引導(dǎo)者比成為一名站在講臺上的圣人更有價(jià)值。

金西平老師在講解七年級上冊《有理數(shù)乘法》這一節(jié)時(shí),，積極創(chuàng)設(shè)情境,，不拘泥于教材，課上采用小組合作,，給學(xué)生充分的研討時(shí)間,，同時(shí)展示出自己深厚的教學(xué)功底。在整節(jié)課的最后,，金西平老師向大家分享了一首關(guān)于蝸牛的詩,。“雖然它已經(jīng)在盡力爬,，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……我驅(qū)趕它,，嚇唬它，責(zé)備它,。蝸牛用歉疚的眼光望著我,，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”這首詩讓我感觸很深,。作為一名老師,，也有失去耐心的時(shí)候，然而,，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面,。教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步,，每一個(gè)孩子成長的環(huán)境不同,，所以需要老師多一些耐心的引導(dǎo)和關(guān)懷。

金璇老師的課同樣也給我很多啟發(fā),。引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ),，講在當(dāng)講時(shí)，問在該問處,，用問題激活孩子們的心智，用問題引領(lǐng)學(xué)生思考,，得到正方形的判定定理,。然后帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，用折紙游戲驗(yàn)證定理,，使抽象的定理得到驗(yàn)證,，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力,；另一方面,，及時(shí)提供課堂教學(xué)的反饋信息,，使學(xué)生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動手操,。抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn),，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

最后再次感謝掃老師搭建的“名師+研修共同體”平臺,，感謝各位老師的分享,，使得我有了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我能站在更高的層面去理解教材,，領(lǐng)悟課程,。

教師教學(xué)研討會心得體會 教師研討活動心得體會篇四

11月14日至16日我懷著一份激動的心情，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度和同事前往池州參加了“池州市第八屆小學(xué)英語教學(xué)年會”,。我們共觀摩了一節(jié)羅婷老師的公開課,，十四節(jié)參賽選手的無聲上課，一節(jié)講座,。三天的時(shí)間里,，各位老師各顯神通，課堂上高潮迭起,，精彩紛呈,。這些參賽教師在課堂教學(xué)中的共同特征就是無生上課時(shí)精神飽滿，善于用自己的激情感染和調(diào)動學(xué)生,，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī),。有的課趣味橫生，自發(fā)的掌聲數(shù)次在場內(nèi)熱烈響起,；有的課獨(dú)具匠心,，巧妙的設(shè)計(jì)發(fā)人深省。作為小學(xué)英語一線教師,，我親眼目睹了他們的風(fēng)采,，聆聽了他們精彩的課，盡情感受著他們各種不同的教學(xué)風(fēng)格,，收獲頗多,。

這次池口小學(xué)的羅婷老師的公開課是閱讀課，她的課師生互動,，運(yùn)用了情趣教學(xué),。輸入進(jìn)行了一定以后，輸出自然，從聽,、說,、讀、寫到詞到句到文,。她的課把鞏固已教授的單詞與教授新詞分開來寫,，讓學(xué)生會說，會運(yùn)用,。

池州市小學(xué)英語專家程賽華給我們上了一堂課,，令人驚嘆的是英語素養(yǎng)。她給我的印象深刻,，著重講了中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng),。核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì),，文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度,。小學(xué)英語六年級時(shí)，學(xué)生能書寫工整,，在詞匯課和對話課上,，池州的小學(xué)英語.相對其他地區(qū)起步較晚。重點(diǎn)談了閱讀課的教學(xué),。交談了小學(xué)英語3-6年級教材了解,。

三年級主要是26個(gè)英文字母。上冊是startand read.下冊是單句閱讀,。

四年級上冊是readand write,主句是一問一答,，看圖讀句，要看懂chooseand write,會寫單詞,。下冊要閱讀文字,，篇幅長一點(diǎn)，難度大一點(diǎn),，看圖寫句子,。

五年級的上下冊一樣，內(nèi)容是readan dwrite,圖相對少一點(diǎn),，文字相對增多,，完成與課文內(nèi)容相關(guān)設(shè)計(jì)，寫出與課文相關(guān)的東西,。

六年級主要是以閱讀和理解為主,。

程賽華專家還提到了小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)常見的問題和思考。常見問題是：閱讀行為被包辦,，閱讀策略指導(dǎo)不足，閱讀任務(wù)層次不分明。原因分析：讀的概念不清晰,，閱讀的教學(xué)目標(biāo)不明確,，對學(xué)生的關(guān)注不真實(shí)。

此次研討會,，各位參賽老師教學(xué)各有千秋,，非常值得我學(xué)習(xí)。具體有以下幾點(diǎn),。

本次教學(xué)觀摩活動,，欣賞了十四節(jié)課。每位文老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動,。他們口語流利,，發(fā)音準(zhǔn)確?？梢姼魑唤處熡⒄Z水平之高,，這也是進(jìn)新英語教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫,，精湛的簡筆畫技藝,，制作多媒體課件的高超水準(zhǔn)，以及他們歌唱,、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來,。由此，我感到自己在多方面的巨大差距,，今后要努力學(xué)習(xí)全面提高自身素質(zhì),，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

我注意到,，在本次教學(xué)觀摩活動中,，各地不同的老師各有不同的調(diào)動孩子的方式，對不同孩子的多種積極評價(jià),，開展小組活動進(jìn)行小組競賽,。我們在聽課過程中，關(guān)注教師的表現(xiàn),，更關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),。我們要關(guān)注課堂的生成，要關(guān)注學(xué)生,。當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，也存在著教師按照自己事先設(shè)計(jì)的步驟,，逐步推進(jìn)的現(xiàn)象,，課堂生成的東西少了,。

通過觀摩十四節(jié)課，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的,。他們從課堂開始與學(xué)生的打招呼,，到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè)，一環(huán)扣一環(huán),，銜接自然,，學(xué)生能夠很好的跟進(jìn)，沒有斷點(diǎn),。而且從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上,，更可見各位教師備課時(shí)的獨(dú)具匠心。

在本次活動中,，我關(guān)注了一些教學(xué)細(xì)節(jié),，分別是：

（1）課堂提問。沙濟(jì)中心小學(xué)的陳婧老師,，在新舊知識的銜接處的提問,，非常恰到好處，先就熟悉的話題提問,，從而引出較為復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu),。既可以復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識,，有利于突出知識的整體性,，同時(shí)，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣,，并能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)的能力,。再從突出重點(diǎn)的提問來說，貴池市城西小學(xué)劉德芳老師通過一段課本對話生動有趣的展現(xiàn)三個(gè)問題（where is the dog?who is coming?who is running fast?)就立馬課的重點(diǎn),，從而很好的了解學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度,，根據(jù)學(xué)生提供的反饋信息及時(shí)加以補(bǔ)充糾正，并讓學(xué)生反復(fù)操練,，循環(huán)往復(fù),，加深學(xué)生印象。

（2）課堂關(guān)注,。教師能夠關(guān)注不同層次的學(xué)生,，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這次活動中大部分老師對學(xué)生的錯(cuò)誤回答都不直接否定,，而是停下腳步耐心啟發(fā),，等學(xué)生真正的'會了之后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。如此大的場面,，教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生,，實(shí)在難得,。

（3）課堂評價(jià)。大部分老師在課堂上都設(shè)計(jì)了評價(jià),，課堂評價(jià)的活動設(shè)計(jì)與本堂課的中心話題相結(jié)合,，能做到個(gè)人評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合，多角度,，準(zhǔn)確地給予評價(jià)。課堂上教師從不吝嗇自己的語言cool! great,！ wonderful! cleverboy!教師給學(xué)生的成功體驗(yàn)有助于提高學(xué)生的興趣,，樹立學(xué)好英語的自信心，讓他們更積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動中,。

另外,，陳賽華專家的講座讓在座的聽課老師情緒高昂，在共鳴中達(dá)到了共識,。

本次池州之行有了太多的收獲與感悟,。聽了那么多的課和專家的講座，最大的收獲是閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)識,。閱讀課是學(xué)生主動獲取信息的理解過程,，它不是語言教學(xué)課，所以不能把閱讀語篇肢解開來進(jìn)行教學(xué),，最后的拓展活動要與閱讀有關(guān),，要運(yùn)用所學(xué)的語言。閱讀過程還應(yīng)符合學(xué)生的閱讀心理,，每一閱讀環(huán)節(jié)的目的應(yīng)該明確,，齊讀、跟讀等活動都應(yīng)目的明確,。這些都是我以后教學(xué)中要努力的方向,，我想這樣的效果一定會更好，實(shí)效性也會更強(qiáng),。其次就是要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)特別是語音方面,，盡量要呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，要讓學(xué)生學(xué)得輕松有效,。還有老師應(yīng)帶著一種快樂的情感,、態(tài)度去感染學(xué)生，讓孩子們真正想說,、敢說,、能說。最后,，我想說,，雖然這些課很精彩,，但是在實(shí)際教學(xué)中得因地制宜地去實(shí)行。我們林豐小學(xué)屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),，基礎(chǔ)薄弱,。六年級的學(xué)生連26個(gè)英文字母都不會書寫，不會讀,，他們大多是留守兒童很少接觸英語,，更不會上英語培訓(xùn)班。在家讀英語的機(jī)會更少,，所以在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)他們讀和寫的能力,。在教學(xué)中必須一步一步來，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)情境,。