在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文二年級上冊寫話反思簡短 小學(xué)語文二年級上冊單元反思篇一

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應(yīng)該是一個富有情感的人,。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前,，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范,?！比欢首x是表達情感的重要途徑,，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染,。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,，本詩情感豐富、意境優(yōu)美,，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。當(dāng)我第一次讀到它的時候,，便深深地喜歡上了，因為它讓我想起了我的恩師,，想起了老師所為我們付出的一切,，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著,，在課堂上,，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情,、激情,、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動了學(xué)生情感的漣漪,，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,，受到感染。

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀,，應(yīng)是讀人家的書,，把人家的情感變?yōu)樽约旱腵?！币簿褪钦f,，朗讀重在讀出感情，讀出味道,。如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時,，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們,，所以,，不需要對他們進行停頓、重音,、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導(dǎo),，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛,，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如,，在教學(xué)《假如》一課時,，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣,，但在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么,？會說些什么,？從而使學(xué)生感受神筆的重要,，這樣，學(xué)生在朗讀時,，語速時而舒緩,，時而急促，聲音時高時低,，時重時輕,，讀出了不同的效果，每個學(xué)生根據(jù)不同的理解,，也讀出了自己獨特的感受,。

如果只是讓學(xué)生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納,，是很少有效果的,。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心,。具體方法有以下幾種：

１,、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點：

身為老師的我，也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學(xué)生,，心中也燃燒著對恩師濃濃的情,。教學(xué)《一株紫丁香》一課時，我沒有抑制這份情感,，而是盡情宣泄,，并讓他們受到感染同時，也拉進了我和學(xué)生之間的距離,。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生,，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以,，在優(yōu)美的樂曲聲中,，我飽含深情的

朗讀，讓學(xué)生對于老師的情感進一步濃厚,，朗讀的積極性也就更高,，學(xué)生的情感因素被調(diào)動了起來，朗讀趨近完美,。

２,、通過擴展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點：

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時，當(dāng)學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時,，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎,？”一個簡單的的擴展式談話，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室,，很辛苦,。”有的說：“老師每天中午都要為我們盛飯,，自己都不能坐下來好好吃飯,。”有的說：老師每天還要為我們批改作業(yè),，很晚才能回家,。”還有的說：“老師每天都為我們操心,，我們犯錯誤惹老師生氣,，可是您還得忍著氣，給我們講道理,?！薄?/p>

在這個過程中，老師與學(xué)生之間進行的是心與心的溝通,，是情與情的交融,，一句句，一聲聲,，都觸動著每一個人的心靈,，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們,！”“我們愛老師,！”的深情！

總之,，這一次次心靈的碰撞,，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動,，感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機,，感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中,，努力上好每一節(jié)語文課,，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質(zhì),，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文二年級上冊寫話反思簡短 小學(xué)語文二年級上冊單元反思篇二

《稱贊》是一個有趣味的故事,，課文洋溢著時代氣息,，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美,、語言典范,，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,。一堂課下來后,，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與,，積極思考,。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始,，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了點面結(jié)合地稱贊（你坐得真好,，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。,。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師,！老師稱贊你們?。唤又指鶕?jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語,。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言,，自悟道理。這樣,、課堂自始至終都充滿了情趣,、學(xué)生興趣的激昂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識,、創(chuàng)新意識的實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。

1,、讀,，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng),、最基本,、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,，朗讀中理解詞語的意思,，朗讀中體會句子的語氣，增強語感,，體會真誠的稱贊能帶給人自信,。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀,，對著屏幕讀等,，既避免枯燥，又加深了對句意的理解,，還提高了朗讀能力,。同時，教師注意處處,、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,，點滴進步。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),，注入了激情和活力,。

2、我鼓勵學(xué)生自主識字,，交流識字的經(jīng)驗,。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的，有更好的辦法記住它嗎,？“,；鼓勵學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識字方法的運用,，提高了學(xué)生識字的興趣,，識字能力得到鍛煉。

這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,，同時也留給老師一些啟示,。我想說:請用理解,、欣賞的目光看待孩子，尋找他們每一個閃光點,，哪怕極其微小的進步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,。

小學(xué)語文二年級上冊寫話反思簡短 小學(xué)語文二年級上冊單元反思篇三

“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段,，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？我以二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例,，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考,。

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子,、段落的概念,。他們不會分段，對問號,、嘆號理解也模糊不清,。而標(biāo)點符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌握運用的抽象符號,。這需要教師時常提醒,，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點符號的練習(xí),，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點練習(xí),。

怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點符號，從而更好地朗讀課文,、樹立寫話自信呢,？

我引入教學(xué)時十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點符號變成小朋友們的朋友,，讓小朋友幫標(biāo)點找到自己的房于,。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理,，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境,，讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點,。

通過這種有趣的給標(biāo)點娃娃找房子的游戲,，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象,。就像識字教學(xué)一樣,，標(biāo)點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理,。更重要的是,，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂,。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點符號時,，露出的是笑容,。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點，甚至用這種方法了解段落,，學(xué)生運用寫作技巧,、樹立寫作信心就有了良好的開端。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度,，即“我手寫我心”,。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,，沒有一個自然的,、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記,，而且對日記習(xí)以為常,，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩,，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象,、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的,。學(xué)生們果然結(jié)合生活,、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片,，把二者整合到自己的“日記”中去,。很多學(xué)生的“日記”非常真實，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來,，又加進了在圖上,、課件上看到的猴子。

我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

１,、讓學(xué)生沒有“寫話要費力想”的概念,，而是和平時寫日記一樣輕松自如。

２,、日記是生活的一部分,，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于

生活又高于生活的創(chuàng)造想象,。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,，又在日記練習(xí)時發(fā)展了口語、觀察能力,。

３,、獲得寫話成就感后,，學(xué)生能更加用心地寫平時的日記。

４,、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進得去,，逐漸將寫作融入生命之中。

語文要在實踐中發(fā)展,。不斷在完整的實踐中比較,、改進寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高,。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐,。如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí),，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識,。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開,，學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的，不真實的,。為此我設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起,，說話前做標(biāo)點練習(xí)，寫話前提醒用對標(biāo)點符號,，寫話后又要求檢查標(biāo)點,。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點,，并在平時的日記中更留意標(biāo)點符號,。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深,。

無論如何,，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo),、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué),。