范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)乘法估算教學(xué)反思篇一

“數(shù)學(xué)源于生活”,，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展,，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價值,，從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。如本課教學(xué)以富饒的大海這一題材引入，喚起了學(xué)生的注意,，激發(fā)了他們的參與熱情,；又如針對低年級的學(xué)生對大量枯燥的口算、筆算不感興趣,，容易產(chǎn)生厭倦心理,，設(shè)計了一些場景，有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中,，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來,，喚起他們主動參與練習(xí)的熱情，也收到了事半功倍的效果,。

遵循“創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)問題”——“合作探究，解決問題”——“展示交流,，內(nèi)化提升”——“回顧整理,，拓展應(yīng)用”的教學(xué)模式，收到良好的教學(xué)效果,。

重視學(xué)生的思維發(fā)展,，給他們提供充分的思維空間。教學(xué)中,，我盡量把學(xué)生的思維火花都引發(fā)出來,，讓他們大膽地想、盡量地說,，讓學(xué)生主動用不同的方法去求計算的結(jié)果,，使思維的火花開得燦爛奪目。如計算20乘4的計算方法,，學(xué)生討論后得出了多種不同的方法,。

運(yùn)用遷移類推，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移,、類推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題,，通過獨(dú)立思考與小組交流解決問題,。如學(xué)會20乘4的方法后，就讓學(xué)生同桌討論出200乘4的計算方法,。

計算教學(xué)要和解決問題有機(jī)地聯(lián)系起來,，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力,。使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識,；在鞏固知識中建立情感；在建立情感中體驗(yàn)成功之樂,，以此達(dá)到課雖盡而趣無窮的效果,。

數(shù)學(xué)乘法估算教學(xué)反思篇二

《乘法估算》四年級上冊內(nèi)容，我在按計劃上完這一節(jié)后,，反思整個教學(xué)過程,，成功的關(guān)健在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全采用了學(xué)生身邊的生活素材,，讓學(xué)生自主提出問題和學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間交流，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)后每一個環(huán)節(jié),，大膽地說出自己想說的,，從而體驗(yàn)到教學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)真反思,，這節(jié)課有以下特點(diǎn)。

①估人數(shù)選擇活動場地,，參加活動人數(shù)沒辦法一個一個地數(shù),，活動場地的座位也沒有一個一個地數(shù)的必要，那就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算,。

②寫作文時,，通過規(guī)定的字?jǐn)?shù)確定要寫的面數(shù)，一般不會一格一格地去數(shù)和精確計算,，而只需要根據(jù)每面行數(shù)和每行格數(shù)估算,。

這樣,，估算在學(xué)生眼中成為生活中的一種需求,，而不是遙不可及的數(shù)學(xué)知識，它讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。同時,，這樣的素材有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、猜測,、探索和交流等數(shù)學(xué)活動,。

我們要以看到，掌握數(shù)學(xué)的思想方法雖然不是這節(jié)課的惟一目標(biāo),，但仍然是一個重要目標(biāo),，傳統(tǒng)教學(xué)中常見有些教師給出封閉的,，只有惟一答案的問題，讓學(xué)生去解答,，然后進(jìn)行機(jī)械的記憶與重復(fù)地訓(xùn)練,。而本節(jié)課，我給出了一些來自于生活實(shí)際的信息,，主要由學(xué)生提出問題，然后共同質(zhì)疑,、互相交流,。

在各自觀點(diǎn)的交匯處，讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅,，乘法估算的基本方法自然是水到渠成,。盡管有的學(xué)生在交流中想法還不夠成熟，但這一過程已讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，方法的總結(jié)也有自己的功勞,，滿足了學(xué)生自尊、交流,、成功等方法的心理需求,，從而使它們始終都積級地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

數(shù)學(xué)新課程理念告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然,，人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值,，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感,，我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念,。

數(shù)學(xué)乘法估算教學(xué)反思篇三

乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來檢驗(yàn)計算的結(jié)果,，同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng),。這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法估算的開始，學(xué)好估算的方法并不難,，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣,，因此這節(jié)課的目標(biāo)定位于估算意識在前，方法在后,。

教完這節(jié)課,，有以下的反思：

1、一節(jié)好的課,，不僅應(yīng)追求近期的知識能力目標(biāo),，更應(yīng)追求高遠(yuǎn)的育人目標(biāo)。

在上“乘法的估算”這節(jié)課前,，查閱了不少資料,，了解到了別人已經(jīng)做到了什么，還有什么沒有做到,，而我覺得又是應(yīng)該做的,，比如：大家都做到了將估算與生活緊密聯(lián)系，而缺乏通過估算來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，于是圍繞這個目標(biāo)我開始進(jìn)行課的設(shè)計,，把估算能力的培養(yǎng)與學(xué)生生活問題的思考聯(lián)系在一起，不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣,，而且通過估算還要學(xué)會思考問題,，經(jīng)常保持對周圍事物有關(guān)數(shù)據(jù)的敏銳性。

2,、一節(jié)好的課,，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

在這節(jié)課的設(shè)計中,，我始終把握住“估算來自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，在教學(xué)中首先選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生產(chǎn)生估算的愿望,，并在學(xué)生掌握了估算意義的基礎(chǔ)上，選取典型實(shí)例,，讓學(xué)生體驗(yàn)估算方法的多樣性,，靈活性，從而為學(xué)生解決實(shí)際問題服務(wù)。而從學(xué)生的反饋看,，估算意識的建立仍需在今后的教學(xué)中滲透,。

3、一節(jié)好的課,，要有全體學(xué)生的積極參與,。

學(xué)生表現(xiàn)出對生活問題的敏銳和個性化的學(xué)習(xí)能力，課堂上有矛盾的產(chǎn)生,、與有學(xué)生之間的思維撞擊,，這樣的課才具有生命力。在這堂課中,，學(xué)生參與了,，但缺少同伴間的交流，如能讓他們之間也有爭辯有碰撞,，對估算的理解將更有生命,。

回顧我在備課過程中，自以為對教材作了一定的了解,，還查閱了很多資料,，而現(xiàn)在看來，這些只是為上這一節(jié)課而準(zhǔn)備的,，也僅僅是鉆研了教材上的例題,，查閱了許多老師的教學(xué)設(shè)計而已，對于與估算相關(guān)的本體性的知識又知道多少呢,？深知要給學(xué)生一滴水,，教師要做長流水，這長流水不應(yīng)僅停留在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上,，還應(yīng)閱讀掌握作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科更廣泛的知識,。

數(shù)學(xué)乘法估算教學(xué)反思篇四

四月份，我們?nèi)杲M到千金小學(xué)聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課----《乘法估算》,。一直覺得最難上的便是估算課,，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案可言。學(xué)生的想法各異,，甚至有的學(xué)生算出標(biāo)準(zhǔn)答案然后再進(jìn)行估算,，對估算的意義理解不夠。

這節(jié)課從開課就努力創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)活動,，探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法”，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的情景,，讓估算走進(jìn)日常生活,，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與估算的興趣,，而教學(xué)中教師的“適時點(diǎn)撥”也起到了“穿針引線”的作用，本節(jié)課達(dá)到了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的目標(biāo),，是一節(jié)運(yùn)用“情境教學(xué)”比較成功的課例,。

但本節(jié)課教學(xué)也有以下兩點(diǎn)值得思考：估算時，方法雖不確定,，但必須符合以下兩個要求：一是符合實(shí)際,，能否在課前安排學(xué)生多角度、多方位尋找生活中一些估算乘法的例子,，使其更加貼近生活情境,。二是計算方便。在具體的實(shí)例當(dāng)中讓學(xué)生體會到估算的實(shí)用價值及意義,，避免算出準(zhǔn)確結(jié)果之后再估算,。例如，本節(jié)課的題目是每排22個座位,，一共18排,，有350名學(xué)生來聽課，能坐下嗎,？這道題共有三種估算方法,，在本冊的估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運(yùn)用估算,。22×18第一種：把18看成2０,，把22看成2０.第二種：18看成20，22不動,。第三種：18不動,，把22看成2０。經(jīng)過學(xué)生間的激烈討論,，大家你一言我一語各抒己見,。在討論慢慢發(fā)現(xiàn)了第三種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際又方便計算,，體會到了估算帶給我們的便捷,。

因此，教學(xué)時要重視估算訓(xùn)練,，只有在實(shí)際情境中,，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練,，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的,。只有結(jié)合日常生活進(jìn)行訓(xùn)練，體驗(yàn)估算的方法,，明確估算還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用,，才能提高學(xué)生估算能力。

鑒于以上的認(rèn)識,，我覺得學(xué)生估算習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提高很大程度上取決于教師的估算意識,。在平時的教學(xué)中，我充分挖掘估算題材,，在教學(xué)中重視進(jìn)行估算示范,，使學(xué)生認(rèn)識到估算的必要性和優(yōu)越性。積極創(chuàng)設(shè)生活情境,，促使學(xué)生靈活采取估算策略,。學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境中意識到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，使學(xué)生的估算能力得到提高,，并在自主探索中解決了問題,。

數(shù)學(xué)乘法估算教學(xué)反思篇五

北師大版第三單元《體育場》

教科書第33頁、第34頁練一練,。

1,、使學(xué)生掌握乘法的估算方法，在解決具體問題的過程中,，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,。

2、能與同學(xué)交流自己估計的方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成積極主動的估算意識。

實(shí)物投影儀

同桌準(zhǔn)備一篇文章,、黃豆1千克

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

投影出示：寶雞體育場舉辦的《同根同祖· 同一首歌》大型演唱會圖片,。

1、師問：這是什么地方,？他們在干什么,？你有什么感想？

2,、師問：你估計這個體育場能容納多少名觀眾,？

二、合作交流,、解決問題,。

（1）獨(dú)立思考，估算整個體育場座位數(shù),。

（2）小組交流,，讓每個小組同學(xué)說一說自己的估算方法,，估算結(jié)果。

（3）小組選派代表,，反饋結(jié)果,。

學(xué)生a：每小塊看臺大約有100個座位，一共有26個看臺,，大約有2600人,。

學(xué)生b：體育場每排大約有1300個座位，一共有10排,，大約有1300人,。

學(xué)生c：體育場上下兩層為一個區(qū)域，每個區(qū)域有200個座位,，大約有14個區(qū)域,，大約有2800人。

學(xué)生的估算方法只要合理,，都給予一定的鼓勵和表揚(yáng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2,、投影出示一個看臺的放大圖,，讓學(xué)生進(jìn)行估算。

（2）理解數(shù)量關(guān)系,，列式解答,。

28×72≈2100（人） 6×12×28≈1800（人）

小結(jié)：一般情況，估算時是根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算成整十,，整百的數(shù),，計算簡便。

三,、鞏固練習(xí)

完成“練一練”第2題,。

算一算“東方書報亭”10月上旬的營業(yè)額（引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，匯報結(jié)果）

四,、合作交流,，實(shí)踐應(yīng)用。

（1）估計一張報紙,，一張版面的數(shù)字（同桌合作）

a,、數(shù)一行的數(shù)字和總行數(shù)。

b,、報紙折出一塊的字?jǐn)?shù)與整版字?jǐn)?shù)

（2）小組活動：每小組拿出自帶的1千克黃豆,，估算大約有多少顆？

活動要求：

1,、學(xué)生每四人一組,，各小組準(zhǔn)備一千克黃豆,。（提前布置好）

2、提問：每組有一千克黃豆,，估計有多少粒,。

3、先討論估計步驟,，再操作。

4,、動手操作時合理分工協(xié)作,。

匯報方法：

①抓一把黃豆，猜測有多少顆,。

②一個盒子盛出有多少顆,，看1千克黃豆能裝幾盒，計算出1千克黃豆的顆數(shù),。

小組匯報估計結(jié)果：

a,、一把大約有一百顆，可以抓56把,，估計有100×56=5600（顆）

b,、一個盒子大約盛出有500顆，一千克黃豆大約能裝11盒,，估計有500×11=5000（顆）,。

以上活動只要學(xué)生說法合理，都要進(jìn)行肯定,、表揚(yáng),。

五、教學(xué)反思：

1,、教師教學(xué)中,，始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者﹑合作者﹑組織者﹑促進(jìn)者。因此,，在設(shè)計課時,，巧妙的利用近期在體育場舉行的“演唱會”導(dǎo)入新課。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情感,，使學(xué)生情緒飽滿,、精神愉快的投入到新課的學(xué)習(xí)之中。接下來用估一估,、算一算的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也使學(xué)生初步的感受到生活中像這樣的乘法估算問題隨處可見，為新課的學(xué)習(xí)營造估算的氛圍,。

2,、采用小組合作的方式,，讓每個學(xué)生合作交流，培養(yǎng)他們專心聽別人發(fā)言的習(xí)慣,，吸取別人的長處,，改變自己的缺點(diǎn)。

3,、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生對具體事物能用不同的方法進(jìn)行估算，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維,，使學(xué)生個性化發(fā)展,，讓每個人都有表現(xiàn)的空間。

4,、估算是一種數(shù)學(xué)思想,。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下,，進(jìn)行的一種簡便的,、粗略的計算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想,，具有估算的意識和能力,，教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要,、思維習(xí)慣和個體差異,，采取不同的估算策略，從而體會估算的實(shí)際意義,，學(xué)習(xí)不同的估算策略,，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)乘法估算教學(xué)反思篇六

兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同,。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù),。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù),、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù),，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù),，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算,。由于被除數(shù),、除數(shù)都要先求出近似數(shù)，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。

例6,，通過運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,。

教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后,，用除法口算,；另一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后,，用乘法口算,，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。

1．這部分內(nèi)容可用1課時教學(xué),。教學(xué)例6,，完成練習(xí)十四中的習(xí)題。

2．教學(xué)例6時,，可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)行估算比較合適？可以用什么方法估算,？使學(xué)生明確：取近似數(shù)時首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大,，然后要考慮運(yùn)算的方便，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算,。

讓學(xué)生做“做一做”的題目時,，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計算。

3．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第3題有一定難度,，教師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)行計算,。

第51頁最下面的思考題。其解答的思路是：根據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問題,。

從圖中看出：①只參加數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28－10＝18（人）,；②只參加語文小組的人數(shù)是14－10＝4（人）；③兩個小組都沒有參加的人數(shù)是42－18－10－4＝10（人）,。

用整百數(shù)除的口算過程,，實(shí)質(zhì)上是先除以幾，再除以100的連除過程,。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12,。在這個過程中，用一位數(shù)除是重要的一步,；用100除則是用十除的類推,。因此，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除,、用整十?dāng)?shù)除,，為新知識的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例4教學(xué)用100除一個數(shù)。教材從除法的意義入手,，明確用100除的口算算理,。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除。所出的兩道口算題,，一道是商一位數(shù)的,，另一道是商兩位數(shù)的，都通過方框中的話突出用幾百除的口算方法,。兩道例題后,，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律,。

數(shù)學(xué)乘法估算教學(xué)反思篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,，提高估算的能力。上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算,。（四舍五入法求近似數(shù)再估算）在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元的估算乘法比較簡單,。運(yùn)用學(xué)生身邊的生活素材，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考交流,，總結(jié)方法，體現(xiàn)以下特點(diǎn),。

估算在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用廣泛,。課始，出示學(xué)生郊游的畫面,，每套車票和門票49元,，一共需要104套票，提出問題：應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票,？學(xué)生分析題意,，列出算式后，引導(dǎo)大家能否估算,？給予充足的時間,，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流后匯報,，出現(xiàn)了多種方法,。在練習(xí)中設(shè)計了打字的題目，一篇文章16000個字,，每分鐘打83個字,，20分鐘能否打完？還有根據(jù)商店三天的銷售量,，估計一個月的銷售量等等,，學(xué)生解決問題的過程中感受乘法估算在生活中應(yīng)用的價值,。

在解決車票和門票的問題時，學(xué)生運(yùn)用已有的知識出現(xiàn)了不同的估算方法：大部分學(xué)生直接用四舍五入法估算：把49看成50,，104看成100,，50×100=5000（元），應(yīng)該準(zhǔn)備5000元,。

但也有學(xué)生運(yùn)用進(jìn)一法估算的,，出現(xiàn)兩種估算策略

把49看成50，104看成105,，50×105=5250（元）,。應(yīng)該準(zhǔn)備5250元。

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確計算后發(fā)現(xiàn)第一種方法估計的結(jié)果不夠,，討論為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,？引導(dǎo)學(xué)生明白該題目運(yùn)用進(jìn)一法是最好的'。又如：在練習(xí)中打字一題,，學(xué)生通過算,、說、議,、選等活動總結(jié)出最好的估算方法,，體會估算方法多樣，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法的估算策略,。

看似簡單的內(nèi)容學(xué)生卻掌握的不是很理想,，出現(xiàn)一道題目,，還是慣性運(yùn)用四舍五入法求近似數(shù)后進(jìn)行估算,；另外，個別的題目讓學(xué)生難以確定是否估算還是準(zhǔn)確計算,。在今后的教學(xué)中,，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，分析該題目中的數(shù)據(jù)應(yīng)估大一些還是估小一些,；即使準(zhǔn)確計算的題目,，計算前也可以讓學(xué)生估算一下，或是算后利用估算的方法檢查,，提高學(xué)生的估算意識,，不斷提高估算的能力。