在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇一

1,、知道每種動物都有自己的本領(lǐng)和長處,。

2,、積極參加辯論,，大膽表達(dá)自己的想法,，并能安靜傾聽,、接納他人的意見。

1,、事先排練好情境表演：“誰的本領(lǐng)大”。

2,、幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經(jīng)驗(yàn)，了解這些動物的特征和本領(lǐng),。

3,、幼兒了解辯論賽,，或有參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn),。

4,、大紅花四朵,。

1,、欣賞情景表演，導(dǎo)入活動,。

（1）幼兒觀看情境表演。

（2）教師提問,，幼兒交流自己的想法：誰的本領(lǐng)大,。

2,、幼兒分組進(jìn)行辯論：誰的本領(lǐng)大？

（1）教師交代辯論規(guī)則：a,、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組,，以此類推將小朋友分成四組,。b,、辯論時(shí),，每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論,。教師引導(dǎo)幼兒說出為什么自己支持的動物本領(lǐng)大,？有哪些本領(lǐng)？也可以說有關(guān)的故事,。

2,、教師設(shè)置情境,，幼兒討論交流,。

（2）師幼相互交流，并讓2～3個幼兒發(fā)言,，說一說自己的想法,。

（3）教師小結(jié)：每種動物都有自己的長處和本領(lǐng),，小朋友們都說的很對，給每組小朋友一朵大花,。

大象,、長頸鹿,、小猴子、小鳥

大象：我的力氣最大,，可以舉起一棵大樹，我的本領(lǐng)大,。

長頸鹿：我的個子最高,，看得最遠(yuǎn)，我的本領(lǐng)大,。

小猴子：我的本領(lǐng)大，我能爬到樹上摘果子,。

小鳥：還是我的本領(lǐng)最大,，你們都不會飛,，只有我能飛上天,。

森林里一片爭論之聲：我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)大

森林之王——獅子該如何裁定誰的本領(lǐng)大呢,？

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇二

一復(fù)習(xí),。

二,、指導(dǎo)第一次比本領(lǐng),。

師：書不僅要讀懂,，更好讀好,。怎樣把書讀好呢？記得老師以前講過,，讀書時(shí)要一邊讀一邊在頭腦中放電影。讀到了什么,，要像放電影似的在頭腦中放出來,。

（出示：有一天風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大,。）

讀了這一句話，你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面,，又聽到了什么聲音。

生：我看到了風(fēng)和太陽遇到一起,，還握了手。

生：我還聽到他們都說自己的本領(lǐng)大,。

師：那誰愿上臺來與老師一起演一演,。

（一生上來,，要演太陽,，師演風(fēng)）,。

師：你好，太陽先生,。

生：你好,，風(fēng)先生,。

（兩人握手）

師：太陽先生,，你說咱倆誰的本領(lǐng)大,？

生：我的本領(lǐng)大,。

師：我說我的本領(lǐng)大,。

生：我的本領(lǐng)大,。

師：我的本領(lǐng)大,。

（學(xué)生大笑,，掌聲。師請學(xué)生回位,。）

師：剛才我們演的一段,，用一句話說就是：

生讀：都說自己的本領(lǐng)大,。

師：我們演的很具體,，文中說的很概括,，同一個意思有時(shí)可以說的細(xì)一些,，有時(shí)也可以說的粗一些,。我們讀書的時(shí)候，遇到粗說的,，能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來,，就做到了心到,，就叫會讀書。這篇課文對話比較多,，所以在學(xué)會放電影的同時(shí),，還要學(xué)會讀人物的對話。

（出示：風(fēng)說：“那還不容易,！”）

師：當(dāng)太陽提出要比脫下那孩子的外衣時(shí)，風(fēng)說了這一句話,，想一想,，該如何讀,。

一生讀,，讀得很輕松,。

師：聽到他讀，你覺得容易不容易,？（容易）是啊,，對于我風(fēng)來說,，脫下那孩子的衣服還不是小菜一碟嗎？簡單得不得了嗎,？誰再來讀一讀,。

（一生讀。沒讀好,，再讀，好一些,。師又范讀,，加上表情與動作讀,。）

師：老師讀得怎么樣。

（一生說讀得不輕松,，一生說老師讀得輕松,，還加上了動作,，表情也不錯。師再讀,，學(xué)生說讀得好,。）

師：看來讀書確實(shí)是需要練習(xí)的，你看,，老師第二遍就比第一遍讀得好,。同學(xué)們也學(xué)著老師練一練,。

（學(xué)生加上表情與動作再讀。生讀得較好,。）

出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧,?！?/p>

師：看到風(fēng)沒能脫下孩子的衣服，太陽說話了,，這句話該如何讀呢,？

生練讀。師請一讀的較好的上來讀,，該生拍著自己的胸脯讀,，讀得很好。

師：聽他這一讀一拍,，你體會到了什么,？

生：驕傲，了不起,，得意,。

師：你看像他這樣讀就真正做到了會讀書，真不簡單,！同學(xué)們像他那樣讀一讀,。

生練讀。

師：請同學(xué)用剛才學(xué)到的讀書的方法,，來讀一讀第一至三自然段,。一邊讀一邊在腦海中入電影，遇到人物說的話時(shí),，要想一想說話時(shí)的語氣、表情,，還有哪些動作,。

生讀。

（師生分角色朗讀,。師請三生：太陽,、風(fēng)、孩子,，師讀旁白,。）

評析：

朗讀貴在得法。此處采取了教讀（授法）——悟讀（悟法）——演讀（表達(dá)）的思路,，意在教學(xué)生如何去讀書,，在老師的引導(dǎo)下逐步悟得讀書的方法。授學(xué)生朗讀之“漁”,。

三,、指導(dǎo)讀第二次比本領(lǐng)。

師：剛才我們讀的是太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng),。四至八自然段寫的是太陽和風(fēng)第二次比本領(lǐng),。這部分怎么讀呢,？剛才有些同學(xué)想讀沒有機(jī)會，那讀好這一部分你不就有機(jī)會了嗎,？下面請同學(xué)們分角色來讀四至八自然段,。既然是分角色，就要弄清有幾個角色,，分別是哪幾個角色,？（三個角色一個旁白），那下面就請小組四個人分分工,。（生分工）分配好角色之后我們就要把書讀好,，把角色演好。一個同學(xué)在讀在演的時(shí)候,，其他同學(xué)該做什么,？對，其他同學(xué)要做參謀,，提出好的讀書建議,，讓這位同學(xué)把書讀得更好。

（生分小組練習(xí)分角色朗讀,。）

評析：

學(xué)生讀書能力的形成有一個反復(fù)歷練的過程,，在學(xué)生初步悟得讀書之法的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，讓學(xué)生在分角色朗讀的過程中運(yùn)用讀書之法,，必將漸能形成讀書能力。此處采取小組分角色朗讀的方式,，讓學(xué)生在共同研讀如何讀好書的過程中,，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作的意識也是大有裨益的。

反思：

從學(xué)生練習(xí)的效果上看存在幾點(diǎn)不足：一是有的小組角色分配不能自主完成,，出現(xiàn)爭讀同一個角色的現(xiàn)象,，相持不下，最后由教師來解決,。顯示了小組的組織性渙散,，學(xué)生的合作意識淡薄，這必須認(rèn)真反思平時(shí)的課堂教學(xué),。二是學(xué)生在練習(xí)中不能很好地發(fā)揮團(tuán)體的優(yōu)勢,，雖然教師提出互相評議、共同讀好的要求,，但學(xué)生大多不能做到讀完后評一評,，再練一練，只是分角色把課文讀完了,！沒有達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果,。為什么會出現(xiàn)這樣的效果呢,？一是可能與教師提出的要求不細(xì)致有關(guān)，學(xué)生還沒有懂得如何去操作,；二是與平時(shí)課堂中此種訓(xùn)練偏少或者不到位有關(guān),。

（師請四位同學(xué)上來分角色朗讀表演。師相機(jī)指導(dǎo),。）

旁白讀：第二天,，風(fēng)和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：

太陽：風(fēng)先生,，你敢同我比本領(lǐng)嗎,？

（讀得很得意，但有一處斷句,。師表揚(yáng)該生讀得有感情,，同時(shí)指出學(xué)生不足，師讓生再讀,，生再讀,，漏了一個“還”字，再讀,，讀得很好,。）

師插話：這次讀得真棒。（問該生）你很得意,，想一想人得意時(shí)會是什么神情會有什么動作,？（生仰起臉，用手拍著自己的胸脯讀：“風(fēng)先生,，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？）

師：這臉一仰，手一拍,，了不起得意的味道都出來了，讀得真好,！同學(xué)們也來讀一讀,。

生練讀這句話。

旁白讀：風(fēng)看見河里來了一條船,，就說：

風(fēng)讀：誰能讓那條船走得快些,，就算誰的本領(lǐng)大。

（師讓該生手指著船再讀,，好了一些,。）

旁白讀：太陽說

太陽：這有什么難的！（該生讀得很有感情,，生讓其他學(xué)生也練習(xí)讀這一句,。）

旁白：于是,，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船,。

（師插話：太陽該怎么做,？太陽五指*開，作發(fā)光狀,，生笑,。）

旁白：可是，太陽光越強(qiáng),，船夫越是熱得難受,，他哪兒再有力氣搖船呢！

（師插話：此時(shí)我想采訪一下船夫,。）

師：（對船夫）,，此時(shí)你有什么感受？（難受）哪兒難受,？（船夫：頭暈眼花,，熱得不得了。）此時(shí)你最想做什么,？（睡覺,，洗澡，避陰）還想不想搖船,？（不想）有沒有力氣搖船,？（沒有）。我的采訪完了,，謝謝船夫,！

師：（對旁白）想一想怎樣才能把船夫的感受讀出來。（生再讀,，讀得較慢,。）

旁白：這時(shí)，風(fēng)呼呼地吹了起來,。

（風(fēng)對著課本吹氣,。師插話：該對著誰吹？生又對著船夫在的地方吹去,。生笑,。）

船夫高興地喊：

船夫讀：（跳起來，很興奮）起風(fēng)了,！快掛帆吧?。◣煴頁P(yáng)）

旁白讀：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船像箭一樣飛快地前進(jìn)?。ㄗx得急,，較快,，很有感情。師讓其他同學(xué)也跟著練習(xí),。）

旁白讀：太陽驚訝地說：

評析：：以評促讀,，以演促讀。

反思：

在教學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)生能逐步把書讀好,，體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的過程,，學(xué)生的感悟也逐步深入。但出現(xiàn)的問題也不少,。第一是學(xué)生讀書的效果不甚理想,，上來讀的是幾個讀書能力不錯的同學(xué)，但在沒指導(dǎo)的情況下多有不到位的遺憾,。這與剛才練習(xí)不到位有關(guān),。第二是在評議朗讀的過程中出現(xiàn)了教師一言堂的現(xiàn)象，學(xué)生評議很少,，顯然沒進(jìn)入角色,，出現(xiàn)了純觀眾的冷場感。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是與教師的不放手有關(guān),，都是教師引導(dǎo)更多是指導(dǎo)學(xué)生怎么讀,，怎么演，沒有留給下面學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會,。二是與學(xué)生剛才練習(xí)不到位,，對課文感悟膚淺，確實(shí)沒有達(dá)到指導(dǎo)臺上同學(xué)的水平,。

（師讓生在下面練讀自己喜歡的角色的話,，后又讓四生上臺來讀。讀后評議,。）

評析：在指導(dǎo)學(xué)生讀過之后,，再讓全體學(xué)生練讀，是一種面的訓(xùn)練,，是關(guān)注全體的一種體現(xiàn),。這是更深一層次的朗讀。

反思：

第二次上臺讀書的同學(xué)在讀書效果上并不理想,，并沒有第一次指導(dǎo)時(shí)四位同學(xué)讀的好,，一是這四名同學(xué)的讀書能力明顯不如第一次四生強(qiáng),，二是學(xué)生練習(xí)太少,，還沒練好。（在第一課時(shí)學(xué)生的讀書就有不過關(guān)的可能）,。教師在這里也是輕描淡寫一帶而過,，有走馬觀花之感,。

四、讀文悟法,。

出示：第二天,，風(fēng)和太陽又碰到了一起。（“又”變紅）

師：老師在讀書時(shí)有個習(xí)慣,，就是讀到后面時(shí)會想到前面的內(nèi)容,。比如老師讀到這一句，（指屏幕）老師看到這個又字就想到了前面的一句話,。

生讀：有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起。

師：前面說過了,，這次又出現(xiàn)了,，是第二次了，所以用了一個“又”字,。這叫前后呼映,。

（接著出示：太陽說：“這有什么難的！”）

讀了這句話,，老師又想到了前面一句話,。（生讀：風(fēng)說：“那還不容易！”）這兩句話的意思一樣,，但是說法不一樣,。這樣語言就不會重復(fù)，就更生動了,。

因?yàn)檫@個故事寫了兩次比賽,，兩次比賽中有許多話，都有相似的地方,，有好多前后呼映的地方,，我們在讀書時(shí)要前后聯(lián)系起來想，讀讀后面想想前面,，讀讀前面也看看后面,，這樣書就能讀活了。請同學(xué)們再讀一讀課文,，看看哪些地方,，讓你這樣想了！

評析：

讀書要注意前后聯(lián)系,，要注意品味語言,，這種意識是一節(jié)課一節(jié)課練出來。正如特級教師高萬同老師所說的那樣,既要讀進(jìn)去,又能走出來。

五,、小結(jié),。

出示填空：

本文寫了和比本領(lǐng)，第一次比,，贏了,。第二次比，贏了,。

師：到底是誰的本領(lǐng)大呢,？

六、對比閱讀,。

出示：

誰的本領(lǐng)大

師：讀了這篇課文,，使我想起了期中考試試卷上的一篇閱讀短文，題目也是誰的本領(lǐng)大,。請同學(xué)們再來讀一讀,，想想兩篇文章有什么相同的地方，又有什么不同的地方,。

（生讀,，思考，交流,。）

師：你喜歡哪篇文章,？說說理由,。

（生交流,。）

師；想聽聽老師的想法嗎,？我喜歡寫風(fēng)和太陽比本領(lǐng)那一篇,，讀了其中的對話,，我就能看出太陽和風(fēng)的性格。我也喜歡這一篇,，因?yàn)檫@一篇中用了許多的成語,，寫得非常精彩。同學(xué)們我們學(xué)習(xí)文章要注意從不同的文章中汲取妙詞佳句,，學(xué)習(xí)其中精彩的地方,，這樣我們寫起東西來就會得心應(yīng)手了。說話也能顯示出水平來,。

評析：

期中考試試卷中的閱讀題《誰的本領(lǐng)大》是與本文在主旨及寫法上有諸多相同之處,，根據(jù)相似理論的相關(guān)原理，對新知的建構(gòu)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,，在這里讓學(xué)生對比閱讀,，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，而且能讓學(xué)生在對比兩文異同的過程中培養(yǎng)其思維能力，發(fā)展其鑒賞能力,，更能讓學(xué)生在對比閱讀中形成類的概念，領(lǐng)悟這一類主題文的寫法,。

七,、拓展寫點(diǎn)。

一,、故事中太陽和風(fēng)的本領(lǐng)遠(yuǎn)不止書上所寫的那點(diǎn),，他們可比的還有很多，如果你愿意,，不妨把書上的比賽內(nèi)容給改一下,，爭取超過編書的人。

二,、如果你愿意,，你可以另外寫一寫其他的事物比本領(lǐng)的故事。來個創(chuàng)編,。

評析：

編故事,、改故事、續(xù)寫故事,，是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行的一項(xiàng)更好層次的表達(dá)訓(xùn)練，是溶讀書與練筆于一體的訓(xùn)練,，是溶語言表達(dá)與思維訓(xùn)練于一體的訓(xùn)練,，學(xué)生要想寫好故事，就要認(rèn)真領(lǐng)悟課本寄寓的道理,，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的寫法,，就要借鑒課本中一些好詞佳句，就要進(jìn)行一番細(xì)致的創(chuàng)造,，真可謂一舉多得,。

反思：

古人云情動辭發(fā)，此時(shí)情已動,，而又沒機(jī)會發(fā),，作為一項(xiàng)作業(yè)布置下去，等課后去寫,，對二年級學(xué)生來說較為勉強(qiáng),，表達(dá)的欲望就不是那么的強(qiáng)了，實(shí)屬一種遺憾,！若是放在第三課時(shí)來專門來進(jìn)行寫,、編,，可能效果要好！

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇三

設(shè)計(jì)意圖： 自然界中,，人與動物的關(guān)系是非常親密的,，孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷,，中班孩子已有對動物的認(rèn)知基礎(chǔ),，并表現(xiàn)出對動物的進(jìn)一步探索的欲望，所以我選擇了《誰的本領(lǐng)大》來進(jìn)行教學(xué),，讓幼兒了解動物的本領(lǐng),，加深對動物的了解、喜愛之情,。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)大的道理,。

設(shè)計(jì)策略：

通過視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。充分利用開放式提問,、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段,，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),，明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實(shí)際,，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助,、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會,，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法,，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識,。

通過以上策略，讓幼兒在寬松,、自由的環(huán)境中,，積極大膽地交流所思、所想,，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗(yàn)的積累,，更重要的是情感、態(tài)度,、能力等方面的發(fā)展和提高,。

活動目標(biāo)：

1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),。

2,、能說出自己和同伴的本領(lǐng)，初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理,。

活動準(zhǔn)備：

1,、梅花鹿、小猴圖片,，《誰的本領(lǐng)大》教師教學(xué)資源,。

2、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片,。

活動過程：

一、出示梅花鹿,、小猴圖片,，導(dǎo)入故事。

師：孩子們,，今天劉老師請來了兩位小客人,，猜猜它們是誰？它們之間發(fā)生了一件有趣的事,，一起來聽聽吧,！

二、播放教師教學(xué)資源,，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,，理解故事內(nèi)容。

2,、繼續(xù)傾聽第二,、三段故事。師：它們會摘到果子嗎,？你來幫它們想個好辦法吧,。

3、欣賞故事后半部分,，引導(dǎo)幼兒討論：為什么小猴和梅花鹿開始都摘不到果子,？后來它們是怎樣摘到果子的？師小結(jié)：梅花鹿能過河,，可是不會爬樹,，猴子能爬樹，可是過不了河,，它們各有各的本領(lǐng),，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了,。

三,、播放教學(xué)資源,，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》。幼兒跟述故事中的角色對話,。

四,、認(rèn)識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進(jìn)一步理解合作的意義,。

1,、想一想自己有什么本領(lǐng)？你的小伙伴有什么本領(lǐng),？

2,、說說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的,？

3,、欣賞幼兒合作的圖片，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂,。

五,、幼兒進(jìn)行游戲“賽龍舟”，體驗(yàn)合作的快樂,。

游戲玩法：幼兒分成兩路縱隊(duì),，兩腳分開，依次坐在地上,，雙手抓住后面幼兒的雙腳,，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始線上,，游戲開始，手腳并用,，雙手不得松開,，第一個沖過終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。

師總結(jié)：在游戲中,，小朋友一起合作取得了成功,。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到困難的時(shí)候,，可以想辦法和小伙伴們一起合作,，本領(lǐng)就會更大。

活動延伸：

在表演區(qū)中根據(jù)故事內(nèi)容分角色大膽進(jìn)行表演,，提高表現(xiàn)能力,。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇四

課文是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。

文中出現(xiàn)的“太陽”和“風(fēng)”都是與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的兩種事物,，對于“太陽”與“風(fēng)”的特點(diǎn)及功能,，學(xué)生們都較為了解，課文采取童話體裁來講述,，是學(xué)生最為喜好也是最能接受的,，學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中提出見解,，表達(dá)感受,。

所以我根據(jù)當(dāng)天的天氣設(shè)計(jì)了開場白昨天刮了一場大風(fēng)……

學(xué)生爭相舉手發(fā)言。

我結(jié)合了生活實(shí)際,，提起學(xué)生的談話興致,，既拉近了師生間的距離，自然而然地導(dǎo)入新課,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

讓學(xué)生自由發(fā)揮想象學(xué)生通過自讀課文,，了解文章內(nèi)容,，通過看圖，再現(xiàn)文章內(nèi)容,，通過自由想象說話,，深刻地理解文章內(nèi)容。

并且讓學(xué)生以自己喜歡的方式和自己要好的同學(xué)一起讀書,，大大地增強(qiáng)了學(xué)生讀書的積極性,。在評議中尊重學(xué)生在閱讀中的個性感受，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),。

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍,，我給了他們充分的時(shí)間閱讀課文，學(xué)生通過自讀形式初讀課文,，又借助文中圖畫閱讀課文,，加上教師對重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生對課文有了較為深刻的理解,，所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的表演讀,，他們都能把握住文中主人翁的情感和態(tài)度，把他們的對話讀得惟妙惟肖,。而這多種形式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀,，特別是分角色讀和戴頭飾表演讀，符合低年段兒童的心理特點(diǎn),，能夠充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。孩子們活起來了,，他們必定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒,。整個課堂顯得流暢而靈動,。

課堂上，生生之間的評價(jià)很到位,。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中學(xué)會傾聽,，學(xué)會了如何評價(jià)他人，可惜的是,，教者對學(xué)生的評價(jià)與疏導(dǎo)做得不夠好,。課堂評價(jià)中，學(xué)生要學(xué)會評價(jià)他人,，要在評價(jià)中學(xué)會傾聽,，還要在評價(jià)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這樣的評價(jià)才具有實(shí)效性,，而教者過于注重讓學(xué)生學(xué)會自評,，對通過評價(jià)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的這一方面關(guān)注不夠，應(yīng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)此意識,。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇五

1,、學(xué)會本課的生字，會在田字格里正確,、美觀地書寫,。

2、借助拼音,，初步讀通課文,。

3、初步了解課文內(nèi)容,，知道每個人都有自己的長處,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt、生字卡片,、詞語卡片

教學(xué)過程：

一,、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入

上課前，我們先來練練小耳朵,?？凑l聽得仔細(xì)，說得準(zhǔn)確,。 小朋友,，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。（老師說兩遍,，請2生復(fù)述） 出示：本領(lǐng) 誰來說說,，你學(xué)會了什么本領(lǐng)？（請2生說） “本”是我們要學(xué)的第一個生字,，你想知道古時(shí)候的“本”字是怎樣寫的嗎,？ （ppt出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫,，表示草木的根,。“本”字可以跟哪些字交朋友,？ 出示：本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個詞語,。

過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事,，講的就是比本領(lǐng)的故事,。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎？看,，它們出來了,。（ppt出示） 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢？（完整板書,，齊讀課題）

二,、初讀課文，教學(xué)生字

1,、讀了這個課題,，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢,？（學(xué)生說） 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧,！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)好小節(jié)號,。（學(xué)生讀）

2,、讀好了嗎？共有幾個自然段,？

把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng),，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽,，聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了,。（開火車讀課文） 過渡：字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦,！這個問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng),？（兩次） 下面的問題要增加難度啰！ 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領(lǐng),？（快去看看課文把?。┧麄兊诙伪缺绢I(lǐng)又是哪幾個自然段寫的呢？ （評：真厲害,，一下子就找準(zhǔn)了?。?/p>

過渡：風(fēng)和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領(lǐng)大,，就互相夸耀起來,。（再讀句子）

5、比賽開始啦,！風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng),。

（出示課文中的句子——讀） 可結(jié)果怎么樣？（出示課文中的句子——讀） 太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的,？（學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容） 太陽能脫下那孩子的外衣,，靠的是什么？ （出示：強(qiáng)烈的光） 出示“強(qiáng)”：古時(shí)候的人們把射箭的力量很強(qiáng)的弓稱為“強(qiáng)弓”,，所以“強(qiáng)”字帶有“弓”字旁,。“強(qiáng)”是指很強(qiáng)大,，有很大的力量,。 來給“強(qiáng)”組組詞吧！

6,、太陽用強(qiáng)有力的光芒讓那孩子脫下了外衣,，風(fēng)卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現(xiàn)在,，你知道第一場比賽的結(jié)果了吧,！ 太陽贏了，那風(fēng)服氣嗎,？第二天,，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽,，正得意著呢,！它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。（出示句子,，讀） 比就比,，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié),，讀） 出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 變得（ ）些 寫得（ ）些 這里有些詞語,，請你把它補(bǔ)充完整。 （明確：“些”用在這里,，表示比它們要更??一點(diǎn)點(diǎn)）

7,、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽,?？炜纯此鼈兪窃趺幢鹊摹１鹊慕Y(jié)果又怎么樣呢,？（4人小組合作,，分角色讀一讀，說一說） 讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié),。

還有哪一組比他們讀得更棒,？ 過渡：同學(xué)們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧?。ㄗx第6節(jié)） 太陽使出了它的拿手本領(lǐng),。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么,？（小小組內(nèi)的學(xué)生說,，推薦一人說） 老師補(bǔ)充：瞧！太陽光多強(qiáng)??！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣,。他難受極了,。 這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好,。

8,、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了,。（出示句子,，讀）

過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀,！瞧船夫高興的,。 出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧,！ 誰來高興地喊一喊,？（指導(dǎo)讀） 船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風(fēng)推著帆,，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！?（學(xué)生讀,，指導(dǎo)讀通順） 這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎,？ “推,、掛” 我們一般推什么？掛呢,？ 過渡：船夫們掛起了帆,，讓船像箭一樣飛快地前進(jìn)。很明顯,，這一場比賽是風(fēng)贏了,。看著風(fēng)輕輕松松地贏得了比賽,，太陽可驚訝了,。（出示第8節(jié)，讀） 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng),，這可是太陽之前沒有想到的呀?。ㄖ笇?dǎo)讀第8節(jié)）

三、指導(dǎo)寫字

今天我們讀了個有趣的寓言故事,，了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)?，F(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識字的本領(lǐng),。（默記上述詞語,，開火車讀） 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些,、推”三個生字,。 請學(xué)生看著字帖說說寫這三個字的注意點(diǎn)。 教師板演,，學(xué)生描紅,、臨寫。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇六

1,、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助,，理解合作力量大的道理。

2,、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容,。

3,、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng),。

4,、借助圖文并茂，以圖為主的形式,，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,，激發(fā)閱讀興趣。

5,、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),，大膽表達(dá)自己的想法。

活動重點(diǎn)：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容,。

活動難點(diǎn)：懂得互相幫助,、理解合作力量大

活動準(zhǔn)備

教學(xué)故事、手偶（猴子,、梅花鹿,、大象）若干桌子。

開始環(huán)節(jié)：

教師引言：森林里,，住著一只猴子和一只梅花鹿,，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,，為什么會吵架呢，原來,，他們是想比比誰的本領(lǐng)大,，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說,；“我的本領(lǐng)也很大”,，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大,。

提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng),？

你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？

基本環(huán)節(jié)：

1. 教師：為了不在爭吵,，它們決定比比,，看看究竟誰的本領(lǐng)大。

提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏,，是誰呢?(裁判)

會請誰來當(dāng)裁判,？（大象）

你們覺得比什么好呢？

2.教師講述故事的第一部分,。

提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢,？

3.教師講述故事的第二部分。

提問：你們有什么好辦法,？

教師引導(dǎo)幼兒回答,，（互相幫助去摘果子）

4．師講述故事的第三部分。

提問：他們是怎樣摘到果子的,？

什么是合作呢,？（幾個人一起做一件事情）

5.教師完整的講述故事。

并提問：故事的名字叫什么,？

故事告訴我們一個什么道理,？（互相幫助，理解合作力量大）

教師小結(jié)：這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助,、相互合作才能完成,，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大,，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,，做什么事情。

結(jié)束環(huán)節(jié)：

1．你們覺得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣,？應(yīng)該怎么做,？

教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵,，互相幫助,、相互合作，一起玩,。

2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進(jìn)行故事表演,。

提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）

教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情,。

3．幼兒3人合作表演故事,。

延伸環(huán)節(jié)：

1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。

2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊,。（體現(xiàn)幼兒兩人商量,、合作意識）

回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個活動,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會怎么樣等問題,。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測,，猜測結(jié)果不一致時(shí),，我適時(shí)追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考,，發(fā)展了幼兒的語言表述能力,。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感,。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,，還提高了幼兒實(shí)踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神,。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),，沒有抓住重點(diǎn)，在提問中語言不夠精煉,，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵,，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,，引導(dǎo)幼兒大膽地說,、有目的地說、完整地說,，并給予及時(shí)的鼓勵與應(yīng)答,。

小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件,。能力是直接影響活動效率,，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的,。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力,，也不能發(fā)展人的能力。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇七

1,、讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法,，鍛煉其手臂力量。

2,、激發(fā)幼兒對投擲活動的興趣,，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。

3,、調(diào)動幼兒在體育游戲活動中的主動性和積極性,，增強(qiáng)幼兒的目測力和動作的準(zhǔn)確性。

錄音機(jī),、磁帶,、投擲物、標(biāo)靶若干,、場地布置如圖,。

一,、開始部分。

1,、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動場地,，排成四路縱隊(duì),。

2,、準(zhǔn)備操練習(xí)：要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力,、到位,、有精神。

二,、基本部分,。

1、投遠(yuǎn)活動,。

① 幼兒自由玩紙飛機(jī),，讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。

② 請幼兒說說,、做做,，怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。

③ 在幼兒感知的基礎(chǔ)上,，教師講解動作要領(lǐng)并示范：手臂彎曲在肩上,，兩腳前后分開放，身體后仰,，用力蹬地頭向前方,。

④ 幼兒集體徒手練習(xí)3—5次，教師注意觀察加強(qiáng)個別指導(dǎo),。

⑤ 請幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī),。

2、投準(zhǔn)活動,。

① 教師啟發(fā)談話：小朋友學(xué)會了正確的投擲方法,，那么怎樣能投得準(zhǔn)呢？

讓幼兒到師生共同布置的,。