在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇一
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,，本文是美國作家大衛(wèi),。歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個很有個性的人,，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考,、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程,。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物,，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),，學(xué)會獨立思考，獨立判斷,，具有懷疑的能力,。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚,。
選編這篇課文的目的,，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面,，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
1,、知識目標(biāo)：正確讀記“編造,、破綻、強(qiáng)調(diào),、教訓(xùn),、駁倒、論證,、權(quán)威,、糊弄、受益,、出人意料,、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語,。
2,、能力目標(biāo)：自讀自悟，以讀促悟,，把握文章主要內(nèi)容,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究,、個性化朗讀、口語表達(dá)的能力,。
3,、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會質(zhì)疑問難,，大膽思考,，科學(xué)求真，不迷信書本,，不迷信權(quán)威,。
凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上,，努力用活教材,，通過感悟朗讀、拓展補(bǔ)白等方式,，提升語文閱讀的廣度與深度,。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點,，開展探究性的學(xué)習(xí)活動,，通過質(zhì)疑解難、拓展學(xué)習(xí),、讀讀議議,、讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本,，獲得情感體驗,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力及創(chuàng)造潛能,。
課前,，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題,，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”,，將學(xué)生帶進(jìn)課文,。
接下去是第一環(huán)節(jié)：攜問會文，走近最好的老師——懷特森先生,。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,，考查學(xué)生初讀課文、感知課文的程度，要引導(dǎo)學(xué)生說出本文的主要內(nèi)容及學(xué)生對懷特森先生的初步看法,。
第二環(huán)節(jié)是：精讀會文,，走近最好的老師——懷特森先生。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說說為什么懷特森先生是最好的老師,，通過學(xué)生的暢意表達(dá),，靈活開展教學(xué)。設(shè)計了情境導(dǎo)讀“看到這鮮紅的零分,，同學(xué)們個個都很憤怒,，如果你就是其中的一位學(xué)生，你會有什么反應(yīng),？” 在學(xué)生忿忿然時指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉(zhuǎn)換角色,，“得了零分,，誰也不高興，可懷特森先生其實也是用心良苦的,，誰來替他說說話,？” 學(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色，義正詞嚴(yán)卻又語重心長地侃侃而談,，把本是半直接引用,，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,，最終得出正確的結(jié)論,，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度,。然后讓學(xué)生說說聽了老師的解釋后怎么想的？
第三個環(huán)節(jié)是：延續(xù)話題,，贊美最好的老師——懷特森先生。
以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動,，獨具匠心的教學(xué)方法,，給了學(xué)生怎樣的影響呢,？”這個問題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí),，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師,。從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。
第四個環(huán)節(jié)是真情感言，情灑最好的老師,。
這一環(huán)節(jié),，我請同學(xué)寫寫學(xué)了本文的學(xué)習(xí)感言,，從而發(fā)展學(xué)生語言的同時,，也發(fā)展學(xué)生的思維能力,，實現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇二
今天我說課的題目是中班藝術(shù)活動《我給老師畫張像》這個活動來自山東省編教材中班上冊《我的老師》這一主題,。自己的創(chuàng)設(shè)與主題緊緊相扣,，并且與幼兒的生活密切相關(guān)，這一課程即培養(yǎng)了幼兒感受美,，創(chuàng)造美,，以及對美的表現(xiàn)力。和運用線條以及顏色來正確的表現(xiàn)主題的能力,。
下面,，我將從說教材，說教法,，說學(xué)法,，說教學(xué)過程，說教學(xué)反思這幾個方面來進(jìn)行說課,。
幼兒在欣賞,、發(fā)現(xiàn)、感受線條美和色彩美的同時,，大膽進(jìn)行創(chuàng)作,，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化,、生活教育化”的理念相吻合,，同時在中班開展簡筆畫，能引導(dǎo)幼兒通過“觀察—想象—發(fā)現(xiàn)—表現(xiàn)—創(chuàng)造”系列活動,，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力,、想象力，促進(jìn)個性的發(fā)展,。所以,，我把簡筆畫作為這學(xué)期我班美術(shù)特長訓(xùn)練的主要內(nèi)容。由此我設(shè)計了此次活動,。
體驗給老師畫像的樂趣,，產(chǎn)生熱愛老師的情感。
發(fā)展比較性觀察的能力,，能發(fā)現(xiàn)老師不同的面部和發(fā)型上的區(qū)別知道五官的簡單構(gòu)圖,，學(xué)畫老師的正面畫像。
鼓勵幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作,，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新能力,。
重點：體驗給老師畫像的樂趣，產(chǎn)生熱愛老師的情感,。
難點：知道五官的簡單構(gòu)圖,，學(xué)畫老師的正面畫像,。
提供班上老師有特征的幾張頭像照片和2幅老師的畫像，供幼兒觀察,，比較,。
準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等的紙，畫筆,。
作品展示欄,。
借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示，則更為簡潔,、生動,，容易吸引幼兒的注意。本次活動設(shè)計中,，我通過幻燈片的展示,，讓幼兒感受到人物的基本特征和形態(tài)。引起他們對人物的興趣觀察比較法,。觀察法即運用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法,。通過觀察，幼兒既形成了準(zhǔn)確的造型印象,，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點,。而在觀察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來的不同效果,。本次活動中,，為了讓幼兒直接感受到人物的臉型，五官,，發(fā)型的主要特征,，以及簡筆畫的步驟及簡單的人物的構(gòu)圖，色彩,，特征等各方面的畫法,。讓幼兒學(xué)會簡單的構(gòu)圖和體驗畫人物的樂趣。
欣賞評價法,。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進(jìn)行對比評價,，肯定各自的特點。并且讓幼兒把自己的作品帶回家,，向家里人介紹自己的老師,，并且還可以給爸爸媽媽爺爺奶奶畫像。
活動中,，我以幼兒為主體,，讓幼兒看看——想想——做做——說說的輕松氣氛中掌握活動的重點難點。引導(dǎo)幼兒運用觀察法，操作法,，師生交流和生生交流的討論等學(xué)習(xí)方法,。首先，我讓幼兒觀察老師的照片,，說說老師都有什么不同的和共同的特征。其次我做幾幅頭像示范畫,，請幼兒仔細(xì)想一想,，猜一猜是哪位老師，說說自己是怎么猜出來的,。最后我用語言激勵幼兒自己作畫的愿望,，指導(dǎo)他們做畫的技能技巧。等課程結(jié)束以后辦一個畫展,，把幼兒自己畫的話展示出來,。
1、觀察老師的照片,，掌握人物的基本形態(tài)特征,。提出問題，引起興趣,。小朋友,，老師這有幾幅畫，,，你們猜猜他們是誰,？老師出示兩幅示范頭像畫，請幼兒看看,，猜猜是哪位老師,。說說自己是怎么猜出來的。引導(dǎo)幼兒觀看班上老師的頭像照片（也可觀察老師本人,，要事先做好準(zhǔn)備,，突出特征）說出他們各自的不同，引導(dǎo)幼兒會從臉型,，五官特征,，發(fā)型等主要特征講述老師。
2,、引導(dǎo)幼兒為老師畫像,。用鼓勵的語言，激發(fā)幼兒作畫的興趣,。教師節(jié)快要到了,，幼兒園老師要舉辦一個畫像展，我們班上的老師想請小朋友幫忙畫像，你們愿意嗎,？想一想：你準(zhǔn)備給哪位老師畫像,？說一說她長得怎樣？有什么特點,？鼓勵幼兒大膽為自己喜歡的老師畫像,。教師巡回指導(dǎo)，重點指導(dǎo)幼兒畫出老師的主要特征,，構(gòu)圖適宜,，注意五官的比例，對能力強(qiáng),，繪畫速度快的幼兒,，啟發(fā)他們可以添畫衣物的色彩。
3 ,、布置“老師的畫像”展示板（也可直接放到墻飾上）請幼兒介紹一下自己的老師,，也可以先讓大家猜一猜畫的是哪位老師?；ハ嘈蕾p畫像,，說一說自己喜歡哪一幅？為什么（引導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖,，色彩,，特征等方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價,，充分挖掘作品中成功的東西,，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗,，感受到手工活動的樂趣,，從而增強(qiáng)自信心。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)： 1,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感,。
2、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。3,、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師,、熱愛老師的美好品德,。
教學(xué)重點：
通過人物外貌、動作,、語言,、心理描寫，深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力,。
教學(xué)難點：
品味寫人記事文章的情感,。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師,?！庇腥苏f：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路,?！庇腥苏f：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰,?！?/p>
從幼兒園到初中,，我們同學(xué)接觸了不少老師,。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的,。那么魏巍筆下的老師是什么樣的,？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧,。
二,、整體感悟 理清思路
默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事,？這些事在對象與詳略上有區(qū)別嗎,？
(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時間、地點,、人物,，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果,。)
蔡老師假裝發(fā)怒,；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂,；老師教我們讀詩,；我們看老師寫字——前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發(fā)生的事情,。老師排除我和同學(xué)小糾紛,；我夢里尋師——后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發(fā)生的事,，詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情,。
三、分析人物
假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽(yù)證書，你們會在榮譽(yù)證書上寫什么呢,？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論,，以“最 的老師”的光榮稱號授予蔡老師，并說明授予這個稱號的理由,。
預(yù)設(shè)：1,、最溫柔美麗的老師，從“她從來不打罵我們,，僅僅有一次,，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上,。大伙笑了，她也笑了,?！笨闯鰜怼?/p>
師：哪些詞語看得出來不是真打,？
輕輕,、笑、好像,、石板邊上,。
師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀,，看看有什么區(qū)別,？（如果是我送你糖，是禮物,，你會用迎,，但這里落下來的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢,？表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情,。）
2、最具教學(xué)特色的老師,，從用唱歌的音調(diào)教我們讀詩,、學(xué)生效仿老師寫字兩件事看得出來。
3,、最愛學(xué)生的老師,。如教鞭落下的細(xì)節(jié)。
4,、最慈愛,、公平的老師,。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來。
師：她是怎么排除糾紛的呢,？
批評了我的“反對派”,，還寫信勸慰我。
師：她為什么要批評“反對派”,？
因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦……”
師：請同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這句話,，聽聽看哪些詞語會特別刺耳？
“哎喲喲”,、“回不來”,、“炮子兒”等
師：假如你是文中的“我”，你聽了這句話會有什么感受,？
傷心,、難過。
師：所以,，這時候蔡老師的援助,，對我的安慰，支持,，其作用有多大就可想而知了,。
四,、品味情感
五,、 面對這么一位溫柔慈祥、熱愛學(xué)生,、具有獨特教學(xué)風(fēng)格,、慈愛公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢,？讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的句子和詞語,。
喜歡（第8段）、依戀（第10段）
師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對蔡老師的喜歡和依戀呢,？
夢中尋找老師的行為,；放假前，我站在她身邊,，看她收拾東西的行為,。
師：我是怎么站她身邊的呢？哪個詞語最能體現(xiàn)我的依戀,？
默默地
師：“默默”表示不出聲,，他心里是否也是默默無聲的？他心里會怎樣想呢,？
預(yù)設(shè)：蔡老師,，我是多么舍不得你走……
師：同學(xué)們再讀一讀這句話,，體會作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情外,，文章里還有作者直抒胸臆的句子,，請同學(xué)們找出來。
“像這樣的教師,，我們怎么會不喜歡她,，怎么會不愿意和她親近呢？”
師：這是一句反問句,，我們把它改成陳述句,，再來讀一讀。
像這樣的教師,，我們都會喜歡她都會愿意和她親近,。
師：哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感？
原句,，體現(xiàn)了作者對蔡老師的依戀之情,。
師：那么，原句朗讀時,，我們怎么讀出這份深情呢,？抓住重音，“怎么會”,。好,，請同學(xué)們再來讀一次。除了這句話,，還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎,？
“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛,，多么公平,，多么偉大的人啊?！?/p>
師：這三個“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀呢,？
漸漸富含感激之情的語調(diào)。
師：“我是多么想念我的蔡老師??！”這句話也直接點明了作者對蔡老師深深的思念之情。
五,、小結(jié)
這篇文章記敘了作者兒童時代與老師之間發(fā)生的七件小事,，同學(xué)們可不可以用抒情的語言表達(dá)自己對蔡老師的感情呢？最后,，請同學(xué)們回顧自己上學(xué)以來,，哪位老師給你的印象最深刻,？用一兩件事例，寫寫這位老師,，注意用上我們這節(jié)課講過的描寫手法,。不少于200字。下課,。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇四
這篇課文是人教課標(biāo)版十二冊第五單元的一篇略讀課文,。課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,，教學(xué)方法獨特,，他用出乎預(yù)料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。
一是正確讀記“編造”等十二個詞語,。
二是讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,，體會到一個人具有獨立思考,、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
三,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法,。
一、 讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考和懷疑精神,。
二,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法,。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點,，我采用-激趣引入的方法：“說一說,，你心目中最好的老師”是什么樣的。通過學(xué)生對我心目中最好的老師的討論,，明確了好老師一般都應(yīng)該是認(rèn)真負(fù)責(zé),、知識面廣、嚴(yán)格要求,、關(guān)心學(xué)生…….然后,，自然的過渡到課題《我最好的老師》。接著進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀課文,，要求1,、把課文讀正確、讀通順,。 2,、思考,，課文講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師,？
第二個環(huán)節(jié),，再讀課文,，走進(jìn)“最好的老師”,。主要從理解四個重點句子入手，讓學(xué)生理解“為什么說懷特森先生是一個最好的老師,？”的道理,。
第三個環(huán)節(jié),，是細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”,，為此,，我設(shè)計了一個思考題：“懷特森先生有個性，教學(xué)方法獨特,，常常有出乎預(yù)料的舉動,，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之處,，對學(xué)生會有什么好處呢,？”通過學(xué)生的討論和交流，使學(xué)生明白了如何去接近真理,？為什么要不迷信書本,，也不要夢想權(quán)威？同時,，也讓學(xué)生體會到了懷特森先生的良苦用心,。
第四個環(huán)節(jié)，總結(jié),，拓展延伸,。
1、學(xué)生自由暢談：你喜歡懷特森這樣的老師嗎,？為什么,？
2、選擇下面的一個題目寫一寫：《我看懷特森先生》 《 由“我最好的老師”所想到的》 《 怎樣看待書本和權(quán)威》
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇五
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,，本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章,。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,，教學(xué)方法獨特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程,。第一天上課,，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨立思考,，獨立判斷,，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔,，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚,。
選編這篇課文的目的,，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面,，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文描寫的故事,，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,，體會到一個人
具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性,。
3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
1.在這堂課上主要探究老師的“個性”和“最好”,。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺，并結(jié)合學(xué)校提出的八字特點的教學(xué)模式讓學(xué)生在讀中體會重點詞句,，在體會中感悟作者情感,，接受和建立新的價值觀。
2.運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神,，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗與想象,，在情境中感悟,。
課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的,？”入題,，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”,，將學(xué)生帶進(jìn)課文,。接著我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一對沖突充分激活文本,。再從學(xué)生角度去推想,，懷特森先生開始時種種不可理喻，應(yīng)該不難理解,，因為這和他們原有的價值觀是一致的,。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后,，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田,，我又想到應(yīng)該增加一個拓展設(shè)計，我讓學(xué)生重新設(shè)計課堂,，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂,。又通過想象，我對朋友說了什么話,，來檢驗學(xué)生對懷特森用意的理解,，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體,，事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說,，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇六
1,、語文第一冊及本單元的教學(xué)目標(biāo)
第一冊要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系,，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力;
本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對課文整體感知的能力,。
2,、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立
由于本文是一篇外國作品，寫作思路,、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國作品有所不同,，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解,，因而本文的教學(xué)不需要精雕細(xì)琢,，只要求對課文進(jìn)行整體感知。
此外，根據(jù)語文新課標(biāo)中對學(xué)生閱讀能力的要求,，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：
1,、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu);
2,、理解莎利文對學(xué)生深沉的愛,、獨特和科學(xué)的教育方法;
3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理信息的能力;
4,、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅忍不拔的毅力;
整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu),。
理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教學(xué)方法,。
二、說教法：自讀點撥法 提問法
本文著重對學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓(xùn)練,，宜于自讀,。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點語段;為突破重點,，教師也應(yīng)作適當(dāng)點撥,。這是自讀點撥法。
根據(jù)認(rèn)識原理,，我設(shè)計并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問教學(xué)法,，四組提問'切入''順承''深化''引伸' ，一氣呵成,，'成語接龍'似的一個銜著一個,，形成一種'追問'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,，以此加深學(xué)生對課文的理解,，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問法,。
三,、說學(xué)法：默讀、思考,、討論
自讀課文,，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中積極思考,，從而達(dá)到新課標(biāo)中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度”這一要求;
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),。為此,，安排大量的學(xué)生動腦,、動口,、動手的活動,。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動,，確定發(fā)言代表,，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果,。
此外,，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法,，已形成常規(guī);提倡'不動筆墨不讀書'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣,。
(一)導(dǎo)入
學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué)),，教師補(bǔ)充：
海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國女作家,、演講家,、教育家、社會活動家,。她學(xué)識淵博,，掌握了英、法,、德,、拉丁和希臘五種文字。1959年,，聯(lián)合國曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運動,，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀(jì)的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄,。是誰把這樣一個集聾,、啞、瞎為一體的,、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文,，從文中去尋找答案。
(二)默讀課文,，整體感知
學(xué)生速讀全文,，了解課文大致內(nèi)容并回答問題。
1,、誰教育了海倫?
2,、海倫認(rèn)知世界有什么困難?
3、她依靠什么感覺認(rèn)知世界?
4、既然這樣,，那么莎利文老師教她會有什么困難呢?
5,、海倫，一個可以說是廢物似的人,，正在老師的教育下逐漸成長,，她對老師會有什么樣的感情?這種感情表現(xiàn)在哪一段?
(五個問題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說,，充分發(fā)表意見,。)
(三)研讀思考，突破難點
為讓學(xué)生理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教學(xué)方法,，教師緊承上面的問題提問：
1,、莎利文老師教會了海倫什么?
2、是用什么獨特的方法教會海倫認(rèn)識到每種事物都有自己的名稱呢?
3,、是用什么獨特的方法教會了海倫體驗大自然?
4,、是用什么獨特的方法教會了海倫認(rèn)識抽象名詞?
學(xué)生帶著問題重點研讀文章第二部分，并分組討論,。
二三題比較難,，這不僅需要運用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經(jīng)驗,。因此,，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過討論,、思考,，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實際，充分利用海倫的觸覺,，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系,，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱,。
莎利文老師教海倫體驗大自然這部分,，學(xué)生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個高度殘疾人,，應(yīng)該關(guān)在家里重點保護(hù),，怎能讓她獨自留在樹上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此,，教師又介紹了國外教育重視讓學(xué)生體驗和實踐的知識,，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會海倫：大自然并不總是對人微笑,，給人溫暖,。這一點也讓學(xué)生受到了教育,。
一生中最重要的一天，深深地愛著我,，向我揭 示了一切
1,、認(rèn)識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實際,，啟發(fā)誘導(dǎo)
2,、體驗大自然——情感體驗
3,、認(rèn)識抽象名詞——情感體驗 對比 比喻
開了眼界,，給我愛、歡樂與美
使我生活更充實,、美滿和有價值
(四) 總結(jié)全文 布置作業(yè)
1,、提問：海倫.凱勒為什么會成功?
這一問題的設(shè)計不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對老師的無比感激,，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅忍不拔的毅力,。
2、作業(yè)：
小論文：《海倫.凱勒為什么會成功》,，一千字左右,。
這一作業(yè)要求學(xué)生通過上網(wǎng)、看書搜集資料,，分工合作來完成,，既能“擴(kuò)大閱讀范圍”，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力,。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)已完成,，其中也有許多合格之作。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇七
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,。課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考,、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1.正確讀記“編造,、破綻,、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn),、駁倒,、論證、權(quán)威,、糊弄,、受益,、出人意料、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語,。
2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師,。
3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1.在這堂課上主要探究老師的“個性”和“最好”,。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句,，轉(zhuǎn)換句式,，接受和建立新的價值觀。
2.運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神,，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟,。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，我注重讓學(xué)生在讀中感悟，表現(xiàn)出自己的個性見解,，以讀促學(xué),，以讀促理解。在突破重難點時,，學(xué)生采用遷移法學(xué)習(xí),，由文中想到生活中具有這種“不迷信書本，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神的人,，從而降低難度,，幫助學(xué)生理解，完成教學(xué)目標(biāo),。
課前,，我以小詩欣賞交流自己難忘的老師入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢,？”,，將學(xué)生帶進(jìn)課文。
接下去是第一板塊：初讀課文,，概括文章主要內(nèi)容
第二板塊是探究人物的個性
在學(xué)生從整體上了解課文以后,，我通過朋友對懷特森先生的評價引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特,，常常有出人意料的舉動,。”展開了重點內(nèi)容的突破,。我通過三處重點語段的自讀自悟,，讓學(xué)生了解到懷特森先生的良苦用心。
第三個板塊是探究“最好”
以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動,，獨具匠心的教學(xué)方法,，教會了學(xué)生什么呢？”這個問題導(dǎo)入最后三個自然段的學(xué)習(xí),，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。
在教學(xué)的結(jié)尾,，我讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，齊讀句子：“不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威”,，最終點題。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇八
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文,，這是一篇回憶性的散文,。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情,，揭示了蔡老師美好的心靈,。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,，使得那些普普通通的小事十分生動,、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》,、有都德的《最后一課》,，后面有每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對兒童都起到了終生的影響作用,，他們不但學(xué)識淵博,、為人正直，而且愛憎分明,，對真善美執(zhí)著地追求,。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點,，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師,，熱愛老師的良好品德,。2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3．詞句的揣摩,。學(xué)習(xí)重點確定為：體會作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師,，熱愛老師的良好品德,。難點為：理解、揣摩詞句,，體會思想感情,。
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
１,、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué),，可以較好地扣住教材特點,，落實教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動機(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。
２,、朗讀感受法
《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事,，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，運用齊讀，精讀,、默讀等閱讀方法,，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟那深摯的師生之情,。
３、質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，研究問題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點,，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展,。
４、討論分析法
這既是個體的學(xué)習(xí),，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動,，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維,，又有思維的碰撞、磨合,、吸納,，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)本課用兩個課時,。第一課時：指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時,，學(xué)生討論明確看法,。兩個課時的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來定,。
１,、導(dǎo)入新課。
有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師,?！薄袄蠋熛裣灎T,，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們,，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起,，到目前為止,，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中,，又有哪些是令你終身難忘的呢,？我想，在每個人的心目中,，肯定有一位最難忘的老師,。如果把他寫下來，一定令人動情,、感人至深的吧,！誰來說一說呢？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好,，今天,，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》,。
這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo),，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí),，實現(xiàn)目標(biāo),。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,，口頭描述老師的形象和事跡,，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情,。此時此刻,，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),。
２,、朗讀感知
①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音）
②師生共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知，因為教師也是學(xué)習(xí)的參予者,。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀,，整體感知課文的感情基調(diào)。）
３,、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）
４,、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題,；默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來,。
學(xué)生有可能提到以下問題：
①蔡老師是位女教師，為什么要把她稱為先生呢,？
②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么,？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的？
③本文共記敘了幾件難忘的事情,？哪幾件詳寫,？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢,？它的次序可以打亂嗎,？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路,、脈絡(luò),、感情線索等問題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢里尋師”一事,，充分感受學(xué)生對老師的摯愛之情）
④“蔡老師,！”我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里,，對你是多么的依戀,！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱,？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？
⑤“我忽然爬起來,，迷迷糊糊地往外就走,。”“我模模糊糊地回答,?！奔狱c的兩個詞能否互換？為什么,？
⑥“什么時候,，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師?！庇袥]有什么區(qū)別,？為什么？
⑦一般說來,，小孩子都盼望著假期的到來,，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說,，又是多么漫長”,？
⑧“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛,，多么公平,，多么偉大的人啊,！”為什么說是“在一個孩子的眼里”,？
⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”,、“默默地看”,、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）
⑩本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,，還是蔡老師令“我”難忘,，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師）
對于這些問題,，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中,、歸納,，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學(xué)生討論,，遇上爭議較大的問題,，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時,，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進(jìn)去,，通過對這些問題的討論，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn),，學(xué)習(xí)重點和難點也能得到突破,。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受,、談收獲,，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章,，也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,，老師扮演的是一個主持人的角色,。
老師假裝發(fā)怒
老師教我們跳舞
老師帶我們觀察蜜蜂
略寫老師愛學(xué)生
蔡老師
老師教我們讀詩
溫柔美麗
我們看老師寫字
學(xué)生愛老師
老師排除小糾紛
我夢里尋師
詳寫
感情線索：回憶、依戀,、思念蔡老師
這樣的板書重點突出,，讓人一目了然。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇九
1,、教材的特點及編寫意圖
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育實驗教科書《品德與社會》三年級（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長》,。《品德與社會》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連,，以體驗去感受生活,，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛老師,，從行動上真正,、尊重老師。根據(jù)教材的地位,、特點及學(xué)生的實際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo),。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）,、懂得自己的成長離不開老師的勞動,。
（2）、形成尊重教師的情感,，體驗融洽的師生關(guān)系,。
（3）、從個人的真正經(jīng)歷出發(fā),，認(rèn)識和理解教師對自己成長的作用,。
3、重點和難點：
本課重點是走進(jìn)老師的生活,，了解老師的工作目的,。難點是引導(dǎo)學(xué)生形成尊重教師的情感，體驗融洽的師生關(guān)系,。
道德情感具有情境性,，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。我在設(shè)計《老師教育我成長》一課中根據(jù)教學(xué)需要,，重在從創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境的入手，使學(xué)生在情緒上受到感染,，情感上產(chǎn)生共鳴,。如一幅幅老師忘我工作的畫面，一個個老師耐心教育的事件情景展示在學(xué)生面前，讓他們深刻地體會到了老師為學(xué)生的付出,，增進(jìn)了學(xué)生對老師的敬佩與尊重之情,。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)過程及帶來的教學(xué)效果。
（一）,、激趣學(xué)習(xí),，激發(fā)情感。
新課標(biāo)指出：創(chuàng)設(shè)一定有趣的情景氛圍,，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛,，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此,，教學(xué)一開始我就在不同的學(xué)生座位上放下了學(xué)校里熟悉的老師的照片,，讓他們來猜猜他是學(xué)校的哪位老師？你對他們的了解有多少,？今天,，老師和同學(xué)們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的,？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長》,。一個激趣學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，他們紛紛透過日常生活的觀察說出了各自喜歡的老師,，加深了老師在他們心中的印象。
（二）,、指導(dǎo)體驗,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下內(nèi)容：認(rèn)識老師和尊重老師,。在學(xué)生了解老師的過程中,，我設(shè)計了模擬活動。課堂體驗5分鐘：體驗老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內(nèi)當(dāng)一回校老師教會組員學(xué)生學(xué)會2個新生字,，并和他們聽寫,、批改，改錯,。模擬體驗后,，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｆ鸪?，學(xué)生們有可能感到活動有趣,，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進(jìn)展,，學(xué)生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,但老師卻是要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難,。這時過渡到“尊重老師”這部分內(nèi)容,，將錄制好的一些老師工作的片段放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受了老師生活,、工作過程的艱辛,，引發(fā)他們對老師的尊重（板書：尊重）隨后，教師適時地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進(jìn)事跡,，并適當(dāng)進(jìn)行點撥,、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識體驗的結(jié)果,。
本環(huán)節(jié)的兩個內(nèi)容,，真正達(dá)到了學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界的目的,，課堂中,，會給學(xué)生帶來了新鮮感以及愉悅的體驗，學(xué)生也在體驗中獲得了情感的熏陶,，促使教學(xué)目標(biāo)的逐步落實,。
（三）、暢談思想,，升華情感,。
新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,，只有源于學(xué)生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感,。這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效,。這種參與活動也在潛移默化,、層層遞進(jìn)中降低了知識的難度，有效的突破了難點,，突出了對重點知識的掌握,。在結(jié)束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚的樂曲,、我提出這樣的問題,，你們應(yīng)該怎樣對待我們的老師？通過學(xué)生回答,，引出學(xué)生從言行上對老師的理解與尊重,。
在這個過程中，指引了學(xué)生不僅僅在口頭上尊重老師,，還指引他們在行為上尊重老師,，深化了教學(xué)目標(biāo)。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇十
各位老師好,，今天我說課的題目是《我最好的老師》,，下面我將從以下幾個方面展開：
《我最好的老師》是六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文,。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材,，要把握主要內(nèi)容，體會科學(xué)精神的含義,，學(xué)習(xí)用具體事實說明道理的方法,。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章,。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨特,，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨特的科學(xué)精神,。
學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括,、歸納的能力，因此,，學(xué)習(xí)本篇課文,，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看,，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看,，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑;從思維方式上理解,，小學(xué)時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒,，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn),。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷,?！苯Y(jié)合以上分析，由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確讀記“侃侃而談,、饒有趣味終身受益”等詞語,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.讀懂課文描寫的故事,，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考,、獨立判斷和懷疑能力的重要性,。
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,，體會到一個人具有獨立思考,、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點。
新課標(biāo)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況,，我充分利用情感這一平臺，讀找重點詞句,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗和想象,，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神,。
在學(xué)法上,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，而本文又是一篇略讀課文，基于這兩點,，我充分地將課堂的時間讓給學(xué)生,，通過自主朗讀、合作交流,、討論探討,、情景模擬等方式展開，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，揭示題目——我最好的老師,，齊讀課題
2、如果讓你給題目加一個標(biāo)點,，你會加什么?
【設(shè)計意圖：從課題入手,，讓學(xué)生加加標(biāo)點，并簡單說說理由，其實是學(xué)生對課題的質(zhì)疑過程,，為下文自己去尋找理由證實自己的結(jié)論做了鋪墊,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。而學(xué)生的答案中可能有?,。!而這正是課文的三個層次,，從對懷特森老師的懷疑，到對他的肯定以及對他的感激贊嘆,。本文重難點是要求學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，并自己去不斷實踐探索，尋求答案,。這樣的設(shè)計正好體現(xiàn)了這一過程?！?/p>
過渡：看來同學(xué)們都有了自己的想法,，讓我們再去課文中細(xì)細(xì)地讀一讀，找找充分的理由,。
學(xué)生自由讀文,。反饋：
板塊一：我最好的老師?
1、我們先請加“?”的同學(xué)來說說你們的理由,。
2,、學(xué)生交流。
交流句1：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候……我們班上的所有同學(xué)都得了零分,。交流句2：可這不公平,，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。
交流句3：懷特森先:3說,，“關(guān)于貓猬獸的一切,，都是我故意編造出來的?！?/p>
交流句4：為此他特別強(qiáng)調(diào),，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。
在感受懷特森老師種種出人意料的行為后,，感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?
總結(jié)：這樣子的老師怎么會是我最好的老師?難怪同學(xué)們會有這怎么會是“我最好的老師”的懷疑,，我們心中產(chǎn)生了一個大大的問號。板書：?懷疑
【設(shè)計意圖：古人說得好：“水嘗無華,，相蕩既成漣漪;石本無火,，對擊始發(fā)靈光?！庇谑俏揖蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇課文,。先請加“?” 的學(xué)生來說說理由，其實是指導(dǎo)學(xué)生找句子讀思議來體會文中同學(xué)們的情感——對老師的指責(zé),、憤怒,、討厭,，在學(xué)生忿忿然時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實懷疑：懷特森算哪門子老師?】
板塊二：我最好的老師,。
1,、那為什么有同學(xué)會加“?！蹦?說說你們的理由,。
交流句1：我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證;交流句2：我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理;
交流句3：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威,。
2、(懷特森老師就是運用這種出人意料的方法讓我們收獲了這么多,，看來慢慢認(rèn)可了他的做法,。)學(xué)生找句子理解的過程其實是學(xué)生對懷特森老師出人意料的教學(xué)慢慢認(rèn)可的過程。
3,、其實在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多讓我們接受他的挑戰(zhàn)的事,，讓我們來看看在作者的原文中還寫到了什么。
4,、出示補(bǔ)充材料：
上懷特森先生的課,，每一次都是不尋常的探險。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來,。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物,。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們,，直到我們證明我們不但知道什么叫生物,，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休,。
我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂,。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著,，會有人清清嗓子,，說道：“貓猬獸?！?/p>
5,、這一次懷特森老師又運用了哪個看似正確的論點(他的大眾牌轎車是活的生物)
【設(shè)計意圖：補(bǔ)充大衛(wèi)歐文原文中的例子，是讓學(xué)生明白其實在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多類似的例子,，從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。進(jìn)而想象一下懷特森老師還可能說哪些內(nèi)容讓我們接受他的挑戰(zhàn)?(預(yù)設(shè)：……)
6,、面對這些問題的時候，我們又是怎么做的呢?在文章中找找句子,。
出示：有時,，為了駁倒他的一個看似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證,。
7,、小練筆：那么在幾個小時甚至幾天的時間里，我們可能做了什么呢?發(fā)揮你的想象,，挑選一個內(nèi)容寫一寫,。
8、反饋交流,。
【設(shè)計意圖：學(xué)生自己動筆寫一寫,，其實是對“思考論證”的一個細(xì)化和內(nèi)化的過程。進(jìn)一步明白科學(xué)是需要懷疑,，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn),，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn),、探求真知的能力，解決本文的重難點,。也深入體會懷特森先生確實是最好的老師,。】
9,、正因為我們這樣做了,，所以我們獲得了一個終身受益的道理，讓我們不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威,。此時我們對老師是肯定的。難怪同學(xué)們會加句號,。板書 ,。 肯定
板塊三：我最好的老師!
1、可是當(dāng)別人再次問起你這件事的時候,，別人對懷特森老師的評價是“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢?”我的回答是“不,，你的看法錯了?！?/p>
2,、口語交際：同學(xué)們，如果是你，你會怎樣幫懷特森老師辯駁,。同桌之間互扮一下角色,，說一說我可能還會說什么。
3,、反饋交流
【設(shè)計意圖：幫懷特森老師辯駁”這個角色扮演,，是對學(xué)生口語交際，語言運用的實踐,，是對老師的贊同,、敬佩、感激,，事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示,。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵,。】
4,、那么文章為什么不把你們剛才的對話也寫下來,，而僅僅只寫了一句話呢?(因為前面其實已經(jīng)講明白了，再寫就累贅了)
5.寫法小結(jié)：是啊,，前面已經(jīng)講得很清楚了，這里可以不再重復(fù),，用一句話來結(jié)束,，這也是一種寫作方法。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課文出發(fā)展開口語交流,，再與原文進(jìn)行對比,，感悟作者寫法的巧妙，關(guān)注了文本,，落實了語用】
5,、總結(jié)：在一開始，我們認(rèn)為懷特森算哪門子老師,，對他充滿了懷疑,，慢慢地他的做法影響著我們?nèi)ニ伎颊撟C，讓我們收獲滿滿,，所以肯定了他的做法,。此時你覺得學(xué)生對這樣一位老師充滿了怎樣的感情?(感激、贊嘆)怪不得同學(xué)們會用“!”,。板書 !贊嘆
過渡：在生活中,，像這樣通過自己的思考論證去挑戰(zhàn)權(quán)威的例子還有很多,，我們來看——
1、出示：《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”,，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實驗推翻,。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手,，確實難能可貴!無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘,，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了;成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了,。
《人民日報》的報道說,，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月,，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官,。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折,，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑,，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神,，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴,。
2、說說你讀后的感受,。
【設(shè)計意圖：結(jié)合事例,，進(jìn)一步提升學(xué)生對科學(xué)精神的認(rèn)識，即理解本文所蘊(yùn)含的懷疑精神,。借助教材打開學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的閱讀空間,，正是語文教學(xué)的目的,。】
3,、全課總結(jié)：年僅12歲的聶利就有敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn),，勇于向定論提出質(zhì)疑的精神，希望懷特森老師的這種科學(xué)精神也能影響到我們每一個人,，希望我們未來的生活,、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩!
我最好的老師?,。!
? 懷疑
,。 肯定
! 贊嘆
【設(shè)計意圖：以標(biāo)點的形式貫穿全文，體現(xiàn)了全文的中心,，學(xué)生更好地理解課文所內(nèi)藏的三個層面——對懷特森老師的懷疑,、肯定,、贊嘆，是一個從質(zhì)疑到論證的過程,?！?/p>
以上是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師!
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇十一
尊敬的各位老師：
大家上午好,！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》,。（板書課題）
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生用獨特的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。課文結(jié)構(gòu)簡單,、富有情趣，但蘊(yùn)含的科學(xué)精神比較抽象,。
結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材的特點,，以及我們學(xué)生的具體情況，我制定了四條學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價策略,。
１,、讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。通過教師傾聽,、觀察糾正， 目標(biāo)達(dá)成度為95%,。
２,、能概括課文內(nèi)容。通過教師傾聽,、評價,、點撥，使 85%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo),。
3,、能說出懷特森先生為什么是最好的老師；體會一個人具備獨立思考,、獨立判斷和懷疑能力的重要性,。通過教師的觀察、傾聽,，使 80%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo),。
4、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,。通過師生傾聽,、點撥引領(lǐng)，使70%以上的學(xué)生達(dá)成目標(biāo),。
在教學(xué)中我采用閱讀批畫,、交流討論的學(xué)習(xí)方法,。
為了課堂上交流得更加充分，我讓學(xué)生根據(jù)“課前鏈接語”預(yù)習(xí)課文,，并閱讀關(guān)于懷疑,、創(chuàng)新精神的故事。
下面我詳細(xì)地說一說我的教學(xué)流程：
1,、談話導(dǎo)入
我從學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入,，先請學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋煟饘W(xué)生的共鳴,，再順勢引入課題,。
2、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過了,，為了強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。我會這樣檢查：能讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的給自己畫一顆星,，能結(jié)合“鏈接語”思考的給自己畫一顆星。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星,。得到三顆星的同學(xué)請舉手,。多好呀！為自己鼓掌,！
3,、接著從*號入手，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“鏈接語”,，明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。根據(jù)學(xué)生的回答，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，能用自己的話說一說課文講了一件什么事？
(2)從課文的哪些語句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”,，請畫出相關(guān)的語句，在空白處批上自己的體會,。
（3）你喜歡這樣的老師嗎,？和同桌交流自己的看法。
1,、檢查詞語
編造 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄
出人意料 目瞪口呆 饒有趣味
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)能力,，但仍有學(xué)生囫圇吞棗，我通過自由讀-指名讀—齊讀徹底落實“讀準(zhǔn)字音讀通句子”的目標(biāo),，如果出現(xiàn)讀錯的字詞,，我會讓學(xué)生翻翻字典,，樹立使用工具書的意識。在此落實目標(biāo)1
2,、概括課文內(nèi)容,。在指名說的基礎(chǔ)上采訪學(xué)生說出概括課文的方法，教師相機(jī)總結(jié)：“一事一議”的文章,， 要抓住人物,、事件、結(jié)果（板書：人物,、事件,、結(jié)果）進(jìn)行概括。學(xué)習(xí)規(guī)律性需要老師的梳理和總結(jié),，這才能做到舉一反三,，真正體現(xiàn)教師的主體地位。在此落實學(xué)習(xí)目標(biāo)2,。
3,、重點交流懷特森為什么是最好的老師？在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流,。針對這個問題,，課文中有三處比較明顯的語句，如果學(xué)生說出這個句子:
他是一個很有個性的人,，教學(xué)方法獨特,，常常有出人意料的舉動。
我就這樣引導(dǎo)：這個同學(xué)眼力非常好,，一下子就抓住了課文的總起句,。你認(rèn)為他的“好”表現(xiàn)在哪里？（教學(xué)方法獨特）你看,，他又抓住了關(guān)鍵的詞語來談,，多會學(xué)習(xí)呀！懷特森先生教學(xué)方法獨特,，常常有出人意料的舉動,。“（板書：出人意料）懷特森先生做了哪些讓人想不到的事情呢,？快速默讀課文的1-5自然段,，畫出相關(guān)的語句。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我得了零分---全班得了零分---老師故意編造內(nèi)容---還把成績登在了成績冊上”是遞進(jìn)的關(guān)系,。我再創(chuàng)設(shè)這樣一個情景通過朗讀體會這種寫法的好處：要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會怎么想,？ 如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題,，卻拿到了打滿紅叉的試卷,，心情又會怎樣？你會怎么做,？帶著這種感受讀一讀,。在自由讀、指名讀,、師生評價的基礎(chǔ)上讀出作者滿腹的不解,。
如果學(xué)生說出這樣的話：
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威,。
我就抓住“迷信”一詞理解,，追問：懷特森先生不要我們迷信書本，也不要迷信權(quán)威,。（板書）那么他要我們怎么做呢,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力,。
孩子們,，這就是懷特森先生的良苦用心！面對我們不解的眼神,，他會說——面對我們的質(zhì)疑,，他會說——在歷史的長河中，就是因為有很多不迷信書本,，不迷信權(quán)威的人,，才帶動人類逐漸擺脫愚昧，逐漸接近真理,。請快速閱讀這個故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》,。談?wù)勀愕母惺堋＿@樣的人你還知道有誰,？給大家講一講,。情在讀中感，理在讀中悟,。就在這咀嚼詞句中,、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會了懷特森先生的良苦用心,。在此落實目標(biāo)3
如果學(xué)生找出了這樣的句子：
正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理,。
我就引導(dǎo)學(xué)生對比前后學(xué)習(xí)方式的不同,，再重點抓住“冒險”一次評價懷特森先生的課堂和他這個人,。借機(jī)解決第三個問題,。在此落實學(xué)習(xí)目標(biāo)3,。
在此我讓學(xué)生假設(shè)自己是懷特森的學(xué)生，長大之后成了一名偉大的科學(xué)家,，給懷特森老師寫幾句話,。寫作往往是有感而發(fā)，此時學(xué)生對懷特森先生已經(jīng)有了一個全面地認(rèn)識,，和作者,、文本產(chǎn)生了共鳴，借機(jī)不僅可以抒發(fā)情感,，鍛煉學(xué)生的寫話能力,，而且可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
今天我們學(xué)習(xí)的是一篇“一事一議”（板書：一理）的文章,，那么作者是如何通過具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理呢,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。文章的最后一段非常有特點,，我引導(dǎo)學(xué)生思考能否去掉,，再一次體會作者對懷特森先生的贊揚，體會留白的意味深長,。每篇課文都是寫作的范本,，寫作的秘密需要老師的點撥和引導(dǎo)。
最后我給學(xué)生推薦閱讀《科學(xué)的故事》,。課外閱讀是課堂的延續(xù)和拓展,，借助學(xué)生的興趣點進(jìn)行閱讀推薦，可以開闊學(xué)生的視野,。在此落實學(xué)習(xí)目標(biāo)4,。
21* 我最好的老師
人物 事件 結(jié)果 一事
不要迷信書本 也不要迷信權(quán)威 一理
獨立思考 獨立判斷
這一板書的設(shè)計，遵循課文的表達(dá)方法,，就是希望學(xué)生從中把握文章的脈絡(luò),，領(lǐng)會“一事一理”文章的寫作方法。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇十二
本課選自教科版語文第三冊第七單元,，課文記述了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事,。通過閱讀使學(xué)生在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮,。
1,、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后，仍然熱愛,、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì),。
2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、會寫12個生字,，認(rèn)識11個生字,。了解“撫摸、慈祥,、尊敬”等詞語的意思,。
1、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛,、尊敬老師的精神品質(zhì),。
2、有感情地朗讀課文,。
1,、教學(xué)多媒體；
2,、生字卡片,；
3、課前學(xué)生,、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,。
本課計劃兩課時，本課時是第一課時,。
1,、導(dǎo)入。教師直接導(dǎo)入新課,，出示課題,，由學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。
2,、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知,。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙,，從音、形,、詞,、義方面解決生字。指名讀,、同桌檢查讀糾正讀音,，正確流利地朗讀課文。
3、精講理解并有感情地朗讀,。教師,、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡，理解居里夫人是世界著名的科學(xué)家,。通過引導(dǎo)理解居里夫人表情、動作和語言描寫的句子及側(cè)面人物的描寫的語句,，表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì),。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4,、拓展升華總結(jié),。通過本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著名科學(xué)家以后，仍然熱愛,、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì),。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事,。并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師,、熱愛老師，從身邊點滴小事做起,。在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,，在思想道德上接受凈化和洗禮。
1,、學(xué)生同桌,、小組互相交流、檢查,，將“兵教兵,、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,，提高課堂效率。
2,、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,，課堂交流學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識面,，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。
1、將“兵教兵,、兵兵互學(xué),、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，對自己的教學(xué)是一個挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。
２,、將課桌擺放成“圓桌會議式”,，首先源自于家長會時與家長交流，有些孩子在課堂中回答問題的機(jī)會少,。其次,，會后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學(xué)形式,，對學(xué)生也很有新鮮感,，用學(xué)生話說就是“非常的親切、自然”,，教師和學(xué)生的距離近了,。當(dāng)天上課時，也讓我深感愧疚,，確實有部分孩子回答問題的機(jī)會少,，也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方,，如學(xué)生看黑板有所不便,、組織教學(xué)有一定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式,，并不是標(biāo)新立異，只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對我們教師平時教學(xué)的一種反思,。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇十三
《我的`老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文,，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情,，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的,，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,，使得那些普普通通的小事十分生動、感人,。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》,、有都德的《最后一課》，后面有海倫?凱勒的《我的老師》,、還有田曉菲的《十三歲的際遇》,，它位居正中，與整個單元融為一體,。第一單元是反映家庭生活的,，第二單元則由家庭走向?qū)W校,，從國內(nèi)到國外，從私塾到大學(xué),，學(xué)生的眼界在逐漸地開闊,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系,，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力,。
每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對兒童都起到了終生的影響作用,，他們不但學(xué)識淵博、為人正直,，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求,。根據(jù)教材的編寫意圖,，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1．體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情,，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德,。
2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法,。
3．詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點確定為：體會作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情,，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德,。難點為： 理解,、揣摩詞句，體會思想感情,。
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)以學(xué)定教的原則,，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué),，可以較好地扣住教材特點,，落實教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動機(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。
《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事,，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，運用齊讀，精讀,、默讀等閱讀方法,，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟那深摯的師生之情,。
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點,，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗,，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展,。
這既是個體的學(xué)習(xí),，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動,，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維,，又有思維的碰撞、磨合,、吸納,，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)本課用兩個課時,。第一課時：指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時,，學(xué)生討論明確看法,。兩個課時的內(nèi)容可以穿進(jìn)行,，具體操作要視學(xué)生的具體情況來定。
有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師,?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路,?！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰,?！蓖瑢W(xué)們，請大家回憶一下,。從小學(xué)一年級起,，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師,。如果把他寫下來,，一定令人動情,、感人至深的吧,！誰來說一說呢？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好,，今天,，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》,。
這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo),，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí),，實現(xiàn)目標(biāo),。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,，口頭描述老師的形象和事跡,，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情,。此時此刻，再順勢而發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),。
①聽課文錄音（感受課文流露的真情,，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音）
②師生共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知,，因為教師也是學(xué)習(xí)的參予者,。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào),。）
①蔡老師是位女教師,，為什么要把她稱為先生呢？
②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么,？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的？
③本文共記敘了幾件難忘的事情,？哪幾件詳寫,？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢,？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題,，通過對這個問題的討論來了解文章的思路,、脈絡(luò)、感情線索等問題,，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢里尋師”一事,，充分感受學(xué)生對老師的摯愛之情）
④“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時是不是察覺,，一個孩子站在那里,，對你是多么的依戀,！”全文都用第三人稱“她”,，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎,？
⑤“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走,。”“我模模糊糊地回答,?！奔狱c的兩個詞能否互換？為什么,？
⑥“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢,？”改為“我很想再見到我的蔡老師,。”有沒有什么區(qū)別,？為什么,？
⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假,，對于一個喜歡他的老師的孩子來說,，又是多么漫長”？
⑧“在一個孩子的眼里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平，多么偉大的人??！”為什么說是“在一個孩子的眼里”？
⑨在看老師寫字這一件事中,，“不由得圍了上去”,、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情,？（老師對孩子的影響）
⑩本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢,？（引出本文的主旨：老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師）
對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師,，老師把它集中,、歸納，按照由淺入深的順序,，利用實物投影交給學(xué)生討論,，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導(dǎo)明確,。在討論第③題時,，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進(jìn)去,，通過對這些問題的討論,，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點和難點也能得到突破,。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶,。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章,，也就是水到渠成的事了,。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個主持人的角色,。
老師假裝發(fā)怒
老師教我們跳舞
老師帶我們觀察蜜蜂略寫老師愛學(xué)生
蔡老師老師教我們讀詩
溫柔美麗我們看老師寫學(xué)生愛老師
老師排除小糾紛
我夢里尋師
感情線索：回憶,、依戀、思念蔡老師
這樣的板書重點突出,，讓人一目了然,。
我的老師說課稿大班 我的老師說課稿篇十四
《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文,。作者魏巍主要寫了孩提時代生活在老師身邊的幾件小事,，表達(dá)了對老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切,，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說是很深的,。作者帶著童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事,，卻融入了兒童自然而純真的感受,，生動感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學(xué)生對往事回憶時的心理和感情尺度,。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫老師的,，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時,，也能學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處,，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。
根據(jù)教材編寫意圖,，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點,，我確立了以下的三個教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：體會作者在文中蘊(yùn)涵的對老師的依戀和思念之情 ，培養(yǎng)熱愛老師,，尊敬老師的品德,。這也是本文學(xué)習(xí)的重點。
2．知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，圍繞中心選取材料的寫法,。
3．能力目標(biāo)：理解，揣摩詞句,，體會思想感情,。這也是本文學(xué)習(xí)的難點。
新課程理念認(rèn)為：語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,，特制定如下教法和學(xué)法：
1．情境教學(xué)法
這主要用于導(dǎo)語設(shè)計及文中的幾件小事中,。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點,，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來,，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力,，達(dá)到情感目標(biāo)的實現(xiàn)。
2．朗讀感知法
《我的老師》是一篇回憶性散文,。記敘了七件小事,，飽含深情。學(xué)習(xí)中通過多朗讀,，運用齊讀,、精讀、默讀等方法,，培養(yǎng)學(xué)生具有感受,，理解，欣賞,，評價的能力,，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法
學(xué)習(xí)既是個體的學(xué)習(xí),，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí),。討論是一種雙向的或多向的活動。當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維,，又有思維的碰撞,、磨合、吸納,，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣，也符合七年級學(xué)生的年齡心理,。
4．拓展延伸法
為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo),。提倡書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅體會到作者的思想感情,，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對老師的一種獨特的感情,，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷,，以達(dá)到感情的升華,。緊扣情感目標(biāo),。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,！我想從幼兒園開始到現(xiàn)在,，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧,！我想在每個人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧,！如果把他寫下來一定也令人感動，感人至深吧,！誰來說一說呢,？大家說得都很好。今天,，我們來學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章,。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo),，讓學(xué)生不知不覺,，自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性,。這里讓七年級的學(xué)生回憶剛離開不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡,，學(xué)生們一定侃侃而談,，話語中也會飽含深情,。
2．初讀課文，感受感知
1）聽課文錄音,，初步感知課文流露的真情,，標(biāo)準(zhǔn)語音解決字詞的問題,。
2）師生共同朗讀課文,，教師參與，共同感知,，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀
3）簡單復(fù)述課文大意,，讓學(xué)生用自己的語言來講課文中的七件小事,。著重培養(yǎng)概括能力和語言表達(dá)能力。
4）讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩，然后讓學(xué)生開火車似的在課堂上朗誦,。
5）再次默讀課文,，結(jié)合課后思考題,，畫出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子,，并把它們變換成問句的形式，分為甲乙兩組,?？茨囊唤M問得多，哪一組答得好,。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,，提高學(xué)習(xí)興趣，這個環(huán)節(jié)緊扣知識目標(biāo)和能力目標(biāo),。
下面我列出學(xué)生可能提出的問題：
（1） 老師說“我”是心清如水的學(xué)生,，“我”認(rèn)為老師是一個慈愛，公平,，偉大的人,。師生互評說明了什么？
（2） 本文共記敘了幾件事,？哪幾件是詳寫,？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用,？
（這個問題的設(shè)置很關(guān)鍵,，搞清楚這個問題就能了解文章的思路，脈絡(luò),，感情線索等問題,。在這個問題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治觥＃?/p>
（3）“蔡老師,！”我不知道你當(dāng)時是不是察覺一個孩子站在那里,，對你是你們的依戀。全文都用第三人稱“她”,，這里為什么改用第二人稱“你”,？有什么好處？
（4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方,？
（5）“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們,，并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點,？
（6）一般來說,，小孩子都盼望著假期的到來,，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說,，又是多么的漫長”,？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成,。所以這幾個問題的既涉及到細(xì)節(jié)問題,，又概括了課文的大意,；也分析出了作者的思想感情,。既完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了教學(xué)重難點,，達(dá)到情感的升華,。這也是我的創(chuàng)意之一。
寫一段小短文,，關(guān)于你對某位老師的愛戴,，為什么你會喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻,。
這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法,，通過該篇課文的學(xué)習(xí)，把文章的思想感情進(jìn)一步升華,。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生體會自我生活中的真情是實感，提高運用語言表達(dá)感情的能力,。了解學(xué)生的感情狀態(tài),，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點,。
我的板書設(shè)計也是我的創(chuàng)意之一,。簡單明了,，重點突出,，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容,。結(jié)構(gòu)清晰,，詳略得當(dāng)，主次分明,。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,。
我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說為主,，如復(fù)述課文,，朗誦詩歌,，互問互答。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高學(xué)習(xí)興趣。
