在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇一

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國(guó)作家大衛(wèi),。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章,。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。

課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程,。第一天上課,，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷,，具有懷疑的能力。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng),。

選編這篇課文的目的,，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面,，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

1,、知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“編造,、破綻、強(qiáng)調(diào),、教訓(xùn),、駁倒、論證,、權(quán)威,、糊弄、受益,、出人意料、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語(yǔ),。

2、能力目標(biāo)：自讀自悟,，以讀促悟,，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究,、個(gè)性化朗讀,、口語(yǔ)表達(dá)的能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀,，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,，大膽思考，科學(xué)求真,，不迷信書(shū)本,，不迷信權(quán)威。

凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一,。在尊重教材的基礎(chǔ)上,，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀,、拓展補(bǔ)白等方式,，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。

關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展,，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難,、拓展學(xué)習(xí),、讀讀議議,、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感體驗(yàn),，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力及創(chuàng)造潛能,。

課前,，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題,，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后,，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”,，將學(xué)生帶進(jìn)課文,。

接下去是第一環(huán)節(jié)：攜問(wèn)會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生,。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),，考查學(xué)生初讀課文、感知課文的程度,，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)懷特森先生的初步看法,。

第二環(huán)節(jié)是：精讀會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生,。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么懷特森先生是最好的老師,，通過(guò)學(xué)生的暢意表達(dá)，靈活開(kāi)展教學(xué),。設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)讀“看到這鮮紅的零分,，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很憤怒,，如果你就是其中的一位學(xué)生，你會(huì)有什么反應(yīng),？” 在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門(mén)子老師？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色,，“得了零分,，誰(shuí)也不高興，可懷特森先生其實(shí)也是用心良苦的,，誰(shuí)來(lái)替他說(shuō)說(shuō)話(huà),？” 學(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色，義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談,，把本是半直接引用,，半間接引用的懷特森先生的一番話(huà)條理清楚地表達(dá)了出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考,，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論,，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的解釋后怎么想的？

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：延續(xù)話(huà)題,，贊美最好的老師——懷特森先生,。

以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,，給了學(xué)生怎樣的影響呢,？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是真情感言，情灑最好的老師,。

這一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)學(xué)了本文的學(xué)習(xí)感言,，從而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一,。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇二

今天我說(shuō)課的題目是中班藝術(shù)活動(dòng)《我給老師畫(huà)張像》這個(gè)活動(dòng)來(lái)自山東省編教材中班上冊(cè)《我的老師》這一主題,。自己的創(chuàng)設(shè)與主題緊緊相扣,，并且與幼兒的生活密切相關(guān)，這一課程即培養(yǎng)了幼兒感受美,，創(chuàng)造美,，以及對(duì)美的表現(xiàn)力。和運(yùn)用線(xiàn)條以及顏色來(lái)正確的表現(xiàn)主題的能力,。

下面,，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法,，說(shuō)學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,。

幼兒在欣賞,、發(fā)現(xiàn)、感受線(xiàn)條美和色彩美的同時(shí),，大膽進(jìn)行創(chuàng)作,，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化,、生活教育化”的理念相吻合,，同時(shí)在中班開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)，能引導(dǎo)幼兒通過(guò)“觀察—想象—發(fā)現(xiàn)—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”系列活動(dòng),，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力,、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,。所以,，我把簡(jiǎn)筆畫(huà)作為這學(xué)期我班美術(shù)特長(zhǎng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng),。

體驗(yàn)給老師畫(huà)像的樂(lè)趣,，產(chǎn)生熱愛(ài)老師的情感。

發(fā)展比較性觀察的能力,，能發(fā)現(xiàn)老師不同的面部和發(fā)型上的區(qū)別知道五官的簡(jiǎn)單構(gòu)圖,，學(xué)畫(huà)老師的正面畫(huà)像。

鼓勵(lì)幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作,，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新能力,。

重點(diǎn)：體驗(yàn)給老師畫(huà)像的樂(lè)趣，產(chǎn)生熱愛(ài)老師的情感,。

難點(diǎn)：知道五官的簡(jiǎn)單構(gòu)圖,，學(xué)畫(huà)老師的正面畫(huà)像。

提供班上老師有特征的幾張頭像照片和2幅老師的畫(huà)像，供幼兒觀察,，比較,。

準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等的紙，畫(huà)筆,。

作品展示欄,。

借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，我通過(guò)幻燈片的展示,，讓幼兒感受到人物的基本特征和形態(tài)。引起他們對(duì)人物的興趣觀察比較法,。觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法,。通過(guò)觀察，幼兒既形成了準(zhǔn)確的造型印象,，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn),。而在觀察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來(lái)的不同效果,。本次活動(dòng)中,，為了讓幼兒直接感受到人物的臉型，五官,，發(fā)型的主要特征,，以及簡(jiǎn)筆畫(huà)的步驟及簡(jiǎn)單的人物的構(gòu)圖，色彩,，特征等各方面的畫(huà)法,。讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖和體驗(yàn)畫(huà)人物的樂(lè)趣。

欣賞評(píng)價(jià)法,。欣賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià),，肯定各自的特點(diǎn)。并且讓幼兒把自己的作品帶回家,，向家里人介紹自己的老師,，并且還可以給爸爸媽媽爺爺奶奶畫(huà)像。

活動(dòng)中,，我以幼兒為主體,，讓幼兒看看——想想——做做——說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察法,，操作法,，師生交流和生生交流的討論等學(xué)習(xí)方法,。首先,，我讓幼兒觀察老師的照片,，說(shuō)說(shuō)老師都有什么不同的和共同的特征。其次我做幾幅頭像示范畫(huà),，請(qǐng)幼兒仔細(xì)想一想,，猜一猜是哪位老師，說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的,。最后我用語(yǔ)言激勵(lì)幼兒自己作畫(huà)的愿望,，指導(dǎo)他們做畫(huà)的技能技巧。等課程結(jié)束以后辦一個(gè)畫(huà)展,，把幼兒自己畫(huà)的話(huà)展示出來(lái),。

1、觀察老師的照片,，掌握人物的基本形態(tài)特征,。提出問(wèn)題，引起興趣,。小朋友,，老師這有幾幅畫(huà)，,，你們猜猜他們是誰(shuí),？老師出示兩幅示范頭像畫(huà)，請(qǐng)幼兒看看,，猜猜是哪位老師,。說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。引導(dǎo)幼兒觀看班上老師的頭像照片（也可觀察老師本人,，要事先做好準(zhǔn)備,，突出特征）說(shuō)出他們各自的不同，引導(dǎo)幼兒會(huì)從臉型,，五官特征,，發(fā)型等主要特征講述老師。

2,、引導(dǎo)幼兒為老師畫(huà)像,。用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣,。教師節(jié)快要到了,，幼兒園老師要舉辦一個(gè)畫(huà)像展，我們班上的老師想請(qǐng)小朋友幫忙畫(huà)像,，你們?cè)敢鈫?？想一想：你?zhǔn)備給哪位老師畫(huà)像,？說(shuō)一說(shuō)她長(zhǎng)得怎樣？有什么特點(diǎn),？鼓勵(lì)幼兒大膽為自己喜歡的老師畫(huà)像,。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒畫(huà)出老師的主要特征,，構(gòu)圖適宜,，注意五官的比例，對(duì)能力強(qiáng),，繪畫(huà)速度快的幼兒,，啟發(fā)他們可以添畫(huà)衣物的色彩。

3 ,、布置“老師的畫(huà)像”展示板（也可直接放到墻飾上）請(qǐng)幼兒介紹一下自己的老師,，也可以先讓大家猜一猜畫(huà)的是哪位老師?；ハ嘈蕾p畫(huà)像,，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一幅？為什么（引導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖,，色彩,，特征等方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，充分挖掘作品中成功的東西,，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn),，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣,，從而增強(qiáng)自信心。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇三

教學(xué)目標(biāo)： 1,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法和掌握寫(xiě)人記事文章的情感,。

2、理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。3,、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師,、熱愛(ài)老師的美好品德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)人物外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理描寫(xiě)，深入人物內(nèi)心世界,，揣摩人物的人格魅力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味寫(xiě)人記事文章的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師,?！庇腥苏f(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路,?！庇腥苏f(shuō)：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰,。”

從幼兒園到初中,，我們同學(xué)接觸了不少老師,。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的,。那么魏巍筆下的老師是什么樣的,？讓我們隨著作者所寫(xiě)的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧,。

二,、整體感悟 理清思路

默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事,？這些事在對(duì)象與詳略上有區(qū)別嗎,？

(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn),、人物,，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。)

蔡老師假裝發(fā)怒,；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂,；老師教我們讀詩(shī),；我們看老師寫(xiě)字——前五件事略寫(xiě)，寫(xiě)的是蔡老師與我們發(fā)生的事情,。老師排除我和同學(xué)小糾紛,；我夢(mèng)里尋師——后兩件事詳寫(xiě)，寫(xiě)的是蔡老師與我之間發(fā)生的事,，詳寫(xiě)是為了表現(xiàn)我與他的感情,。

三、分析人物

假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū),，你們會(huì)在榮譽(yù)證書(shū)上寫(xiě)什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論,，以“最 的老師”的光榮稱(chēng)號(hào)授予蔡老師，并說(shuō)明授予這個(gè)稱(chēng)號(hào)的理由,。

預(yù)設(shè)：1,、最溫柔美麗的老師，從“她從來(lái)不打罵我們,，僅僅有一次,，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上,。大伙笑了，她也笑了,?！笨闯鰜?lái)。

師：哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)不是真打,？

輕輕,、笑、好像,、石板邊上,。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請(qǐng)對(duì)比讀讀,，看看有什么區(qū)別,？（如果是我送你糖，是禮物,，你會(huì)用迎,，但這里落下來(lái)的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢,？表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情,。）

2、最具教學(xué)特色的老師,，從用唱歌的音調(diào)教我們讀詩(shī),、學(xué)生效仿老師寫(xiě)字兩件事看得出來(lái)。

3,、最?lèi)?ài)學(xué)生的老師,。如教鞭落下的細(xì)節(jié)。

4,、最慈愛(ài),、公平的老師。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來(lái),。

師：她是怎么排除糾紛的呢,？

批評(píng)了我的“反對(duì)派”,，還寫(xiě)信勸慰我。

師：她為什么要批評(píng)“反對(duì)派”,？

因?yàn)槟切┬　胺磳?duì)派”們?cè)谖叶吅啊鞍ミ线稀?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這句話(huà),，聽(tīng)聽(tīng)看哪些詞語(yǔ)會(huì)特別刺耳？

“哎喲喲”,、“回不來(lái)”,、“炮子兒”等

師：假如你是文中的“我”，你聽(tīng)了這句話(huà)會(huì)有什么感受,？

傷心,、難過(guò)。

師：所以,，這時(shí)候蔡老師的援助,，對(duì)我的安慰，支持,，其作用有多大就可想而知了。

四,、品味情感

五,、 面對(duì)這么一位溫柔慈祥、熱愛(ài)學(xué)生,、具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,、慈愛(ài)公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢,？讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ),。

喜歡（第8段）、依戀（第10段）

師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對(duì)蔡老師的喜歡和依戀呢,？

夢(mèng)中尋找老師的行為,；放假前，我站在她身邊,，看她收拾東西的行為,。

師：我是怎么站她身邊的呢？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)我的依戀,？

默默地

師：“默默”表示不出聲,，他心里是否也是默默無(wú)聲的？他心里會(huì)怎樣想呢,？

預(yù)設(shè)：蔡老師,，我是多么舍不得你走……

師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話(huà)，體會(huì)作者對(duì)蔡老師依依惜別的深情,。除了用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)感情外,，文章里還有作者直抒胸臆的句子,，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

“像這樣的教師,，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”

師：這是一句反問(wèn)句,，我們把它改成陳述句,，再來(lái)讀一讀。

像這樣的教師,，我們都會(huì)喜歡她都會(huì)愿意和她親近,。

師：哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感？

原句,，體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師的依戀之情,。

師：那么，原句朗讀時(shí),，我們?cè)趺醋x出這份深情呢,？抓住重音，“怎么會(huì)”,。好,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一次。除了這句話(huà),，還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎,？

“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài),，多么公平,，多么偉大的人啊?！?/p>

師：這三個(gè)“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀呢,？

漸漸富含感激之情的語(yǔ)調(diào)。

師：“我是多么想念我的蔡老師??！”這句話(huà)也直接點(diǎn)明了作者對(duì)蔡老師深深的思念之情。

五,、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代與老師之間發(fā)生的七件小事,，同學(xué)們可不可以用抒情的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)蔡老師的感情呢？最后,，請(qǐng)同學(xué)們回顧自己上學(xué)以來(lái),，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩件事例，寫(xiě)寫(xiě)這位老師,，注意用上我們這節(jié)課講過(guò)的描寫(xiě)手法,。不少于200字。下課,。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇四

這篇課文是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,。課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，他用出乎預(yù)料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。

一是正確讀記“編造”等十二個(gè)詞語(yǔ),。

二是讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

三,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法,。

一、 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考和懷疑精神,。

二,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，我采用-激趣引入的方法：“說(shuō)一說(shuō),，你心目中最好的老師”是什么樣的。通過(guò)學(xué)生對(duì)我心目中最好的老師的討論,，明確了好老師一般都應(yīng)該是認(rèn)真負(fù)責(zé),、知識(shí)面廣、嚴(yán)格要求,、關(guān)心學(xué)生…….然后,，自然的過(guò)渡到課題《我最好的老師》。接著進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀課文,，要求1,、把課文讀正確、讀通順,。 2,、思考，課文講了一件什么事,？“我”最好的老師是一位怎樣的老師,？

第二個(gè)環(huán)節(jié),，再讀課文，走進(jìn)“最好的老師”,。主要從理解四個(gè)重點(diǎn)句子入手,，讓學(xué)生理解“為什么說(shuō)懷特森先生是一個(gè)最好的老師？”的道理,。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，是細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”,，為此,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：“懷特森先生有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出乎預(yù)料的舉動(dòng),，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之處,，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢,？”通過(guò)學(xué)生的討論和交流，使學(xué)生明白了如何去接近真理,？為什么要不迷信書(shū)本,，也不要夢(mèng)想權(quán)威？同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到了懷特森先生的良苦用心,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié),，拓展延伸,。

1、學(xué)生自由暢談：你喜歡懷特森這樣的老師嗎,？為什么,？

2、選擇下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)：《我看懷特森先生》 《 由“我最好的老師”所想到的》 《 怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇五

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,，本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章,。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。

課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程,。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷,，具有懷疑的能力。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng),。

選編這篇課文的目的,，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面,，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文描寫(xiě)的故事,，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,，體會(huì)到一個(gè)人

具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性,。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

1.在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”,。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)校提出的八字特點(diǎn)的教學(xué)模式讓學(xué)生在讀中體會(huì)重點(diǎn)詞句,，在體會(huì)中感悟作者情感，接受和建立新的價(jià)值觀,。

2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,，在情境中感悟,。

課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的,？”入題,，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”,，將學(xué)生帶進(jìn)課文,。接著我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一對(duì)沖突充分激活文本,。再?gòu)膶W(xué)生角度去推想,，懷特森先生開(kāi)始時(shí)種種不可理喻，應(yīng)該不難理解,，因?yàn)檫@和他們?cè)械膬r(jià)值觀是一致的,。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后,，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田,，我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂,，讓質(zhì)疑充滿(mǎn)這一嶄新的課堂,。又通過(guò)想象，我對(duì)朋友說(shuō)了什么話(huà),，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)懷特森用意的理解,，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體,，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇六

1,、語(yǔ)文第一冊(cè)及本單元的教學(xué)目標(biāo)

第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系,，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力;

本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體感知的能力,。

2,、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

由于本文是一篇外國(guó)作品，寫(xiě)作思路,、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國(guó)作品有所不同,，較為難懂，特別是莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解,，因而本文的教學(xué)不需要精雕細(xì)琢,，只要求對(duì)課文進(jìn)行整體感知。

此外,，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求,，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu);

2,、理解莎利文對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài),、獨(dú)特和科學(xué)的教育方法;

3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理信息的能力;

4,、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;

整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu),。

理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法,。

二、說(shuō)教法：自讀點(diǎn)撥法 提問(wèn)法

本文著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓(xùn)練,，宜于自讀,。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段;為突破重點(diǎn),，教師也應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥,。這是自讀點(diǎn)撥法,。

根據(jù)認(rèn)識(shí)原理,，我設(shè)計(jì)并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問(wèn)教學(xué)法,，四組提問(wèn)'切入''順承''深化''引伸' ，一氣呵成,，'成語(yǔ)接龍'似的一個(gè)銜著一個(gè),，形成一種'追問(wèn)'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問(wèn)法,。

三,、說(shuō)學(xué)法：默讀、思考,、討論

自讀課文,，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過(guò)程中積極思考,，從而達(dá)到新課標(biāo)中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度”這一要求;

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的活動(dòng),。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng),，確定發(fā)言代表,，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果,。

此外,，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法,，已形成常規(guī);提倡'不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣,。

(一)導(dǎo)入

學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué)),，教師補(bǔ)充：

海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國(guó)女作家,、演講家,、教育家、社會(huì)活動(dòng)家,。她學(xué)識(shí)淵博,，掌握了英、法,、德,、拉丁和希臘五種文字。1959年,，聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運(yùn)動(dòng),，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱(chēng)為“19世紀(jì)的兩個(gè)杰出人物”，她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄,。是誰(shuí)把這樣一個(gè)集聾,、啞、瞎為一體的,、可以說(shuō)是無(wú)可救藥的廢物教育成如此一個(gè)杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文,，從文中去尋找答案。

(二)默讀課文,，整體感知

學(xué)生速讀全文,，了解課文大致內(nèi)容并回答問(wèn)題。

1,、誰(shuí)教育了海倫?

2,、海倫認(rèn)知世界有什么困難?

3、她依靠什么感覺(jué)認(rèn)知世界?

4,、既然這樣,，那么莎利文老師教她會(huì)有什么困難呢?

5,、海倫，一個(gè)可以說(shuō)是廢物似的人,，正在老師的教育下逐漸成長(zhǎng),，她對(duì)老師會(huì)有什么樣的感情?這種感情表現(xiàn)在哪一段?

(五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話(huà)可說(shuō),，充分發(fā)表意見(jiàn),。)

(三)研讀思考，突破難點(diǎn)

為讓學(xué)生理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法,，教師緊承上面的問(wèn)題提問(wèn)：

1,、莎利文老師教會(huì)了海倫什么?

2、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)到每種事物都有自己的名稱(chēng)呢?

3,、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫體驗(yàn)大自然?

4,、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫認(rèn)識(shí)抽象名詞?

學(xué)生帶著問(wèn)題重點(diǎn)研讀文章第二部分，并分組討論,。

二三題比較難,，這不僅需要運(yùn)用邏輯思維去理解，更需要一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。因此,，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,、思考,，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際，充分利用海倫的觸覺(jué),，讓物和表示此物名稱(chēng)的字母建立起聯(lián)系,，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱(chēng),。

莎利文老師教海倫體驗(yàn)大自然這部分,，學(xué)生更為困惑，因?yàn)檫@與我國(guó)教育方法大相徑庭：一個(gè)高度殘疾人,，應(yīng)該關(guān)在家里重點(diǎn)保護(hù),，怎能讓她獨(dú)自留在樹(shù)上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此,，教師又介紹了國(guó)外教育重視讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的知識(shí),，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗(yàn)法教會(huì)海倫：大自然并不總是對(duì)人微笑,，給人溫暖,。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。

一生中最重要的一天,，深深地愛(ài)著我,，向我揭 示了一切

1,、認(rèn)識(shí)事物都有名稱(chēng)：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際,，啟發(fā)誘導(dǎo)

2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)

3,、認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn) 對(duì)比 比喻

開(kāi)了眼界,，給我愛(ài)、歡樂(lè)與美

使我生活更充實(shí),、美滿(mǎn)和有價(jià)值

(四) 總結(jié)全文 布置作業(yè)

1,、提問(wèn)：海倫.凱勒為什么會(huì)成功?

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對(duì)老師的無(wú)比感激,，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,。

2、作業(yè)：

小論文：《海倫.凱勒為什么會(huì)成功》,，一千字左右,。

這一作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)搜集資料,，分工合作來(lái)完成,，既能“擴(kuò)大閱讀范圍”，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力,。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)已完成,，其中也有許多合格之作。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇七

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,。課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

1.正確讀記“編造,、破綻,、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn),、駁倒,、論證、權(quán)威,、糊弄,、受益、出人意料,、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師,。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

1.在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”,。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,，轉(zhuǎn)換句式,，接受和建立新的價(jià)值觀。

2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我注重讓學(xué)生在讀中感悟，表現(xiàn)出自己的個(gè)性見(jiàn)解,，以讀促學(xué),，以讀促理解。在突破重難點(diǎn)時(shí),，學(xué)生采用遷移法學(xué)習(xí),，由文中想到生活中具有這種“不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神的人,，從而降低難度,，幫助學(xué)生理解，完成教學(xué)目標(biāo),。

課前,，我以小詩(shī)欣賞交流自己難忘的老師入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后,，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢,？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。

接下去是第一板塊：初讀課文,，概括文章主要內(nèi)容

第二板塊是探究人物的個(gè)性

在學(xué)生從整體上了解課文以后,，我通過(guò)朋友對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng),。”展開(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破,。我通過(guò)三處重點(diǎn)語(yǔ)段的自讀自悟,，讓學(xué)生了解到懷特森先生的良苦用心。

第三個(gè)板塊是探究“最好”

以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，教會(huì)了學(xué)生什么呢,？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí),，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。

在教學(xué)的結(jié)尾,，我讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，齊讀句子：“不要迷信書(shū)本,，也不要迷信權(quán)威”,，最終點(diǎn)題。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇八

《我的老師》是人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第三篇課文,，這是一篇回憶性的散文,。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情,，揭示了蔡老師美好的心靈,。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng),、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,、有都德的《最后一課》,，后面有每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用,，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛(ài)憎分明,，對(duì)真善美執(zhí)著地追求,。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師,，熱愛(ài)老師的良好品德,。2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。3．詞句的揣摩,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師,，熱愛(ài)老師的良好品德,。難點(diǎn)為：理解、揣摩詞句,，體會(huì)思想感情,。

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

１,、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué),，可以較好地扣住教材特點(diǎn),，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

２,、朗讀感受法

《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過(guò)程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，運(yùn)用齊讀，精讀,、默讀等閱讀方法,，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟那深摯的師生之情,。

３、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

４,、討論分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí),，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng),，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,，又有思維的碰撞、磨合,、吸納,，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)本課用兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)：指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時(shí),，學(xué)生討論明確看法,。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來(lái)定,。

１,、導(dǎo)入新課。

有人說(shuō)：“教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師,?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們,，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起,，到目前為止,，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中,，又有哪些是令你終身難忘的呢,？我想，在每個(gè)人的心目中,，肯定有一位最難忘的老師,。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情,、感人至深的吧,！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好,，今天,，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》,。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo),，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。因?yàn)橄囝?lèi)人物能喚起學(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,，口頭描述老師的形象和事跡,，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話(huà)語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情,。此時(shí)此刻,，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。

２,、朗讀感知

①聽(tīng)課文錄音（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）

②師生共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知,，因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者,。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來(lái)朗讀,，整體感知課文的感情基調(diào)。）

３,、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）

４,、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題,；默讀過(guò)程有什么疑難的問(wèn)題或感觸很深的想法記錄下來(lái),。

學(xué)生有可能提到以下問(wèn)題：

①蔡老師是位女教師，為什么要把她稱(chēng)為先生呢,？

②課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么,？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫(xiě)的？

③本文共記敘了幾件難忘的事情,？哪幾件詳寫(xiě),？哪幾件略寫(xiě)？為什么要這樣安排呢,？它的次序可以打亂嗎,？（這是最重要的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論來(lái)了解文章的思路,、脈絡(luò),、感情線(xiàn)索等問(wèn)題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢(mèng)里尋師”一事,，充分感受學(xué)生對(duì)老師的摯愛(ài)之情）

④“蔡老師,！”我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里,，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱(chēng)“她”,，這里為什么改用第二人稱(chēng),？這樣一篇文章的人稱(chēng)前后不一致可以嗎？

⑤“我忽然爬起來(lái),，迷迷糊糊地往外就走,。”“我模模糊糊地回答,?！奔狱c(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么,？

⑥“什么時(shí)候,，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”改為“我很想再見(jiàn)到我的蔡老師,?！庇袥](méi)有什么區(qū)別,？為什么？

⑦一般說(shuō)來(lái),，小孩子都盼望著假期的到來(lái),，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),，又是多么漫長(zhǎng)”,？

⑧“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài),，多么公平,，多么偉大的人啊,！”為什么說(shuō)是“在一個(gè)孩子的眼里”,？

⑨在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得圍了上去”,、“默默地看”,、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？（老師對(duì)孩子的影響）

⑩本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生,，還是蔡老師令“我”難忘,，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生愛(ài)老師）

對(duì)于這些問(wèn)題,，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中,、歸納,，按照由淺入深的順序，利用實(shí)物投影交給學(xué)生討論,，遇上爭(zhēng)議較大的問(wèn)題,，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時(shí),，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問(wèn)題其實(shí)都可以滲透進(jìn)去,，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也能得到突破,。學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受,、談收獲,，以及課后寫(xiě)一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了,。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,，老師扮演的是一個(gè)主持人的角色,。

老師假裝發(fā)怒

老師教我們跳舞

老師帶我們觀察蜜蜂

略寫(xiě)老師愛(ài)學(xué)生

蔡老師

老師教我們讀詩(shī)

溫柔美麗

我們看老師寫(xiě)字

學(xué)生愛(ài)老師

老師排除小糾紛

我夢(mèng)里尋師

詳寫(xiě)

感情線(xiàn)索：回憶、依戀,、思念蔡老師

這樣的板書(shū)重點(diǎn)突出,，讓人一目了然。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇九

1,、教材的特點(diǎn)及編寫(xiě)意圖

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》三年級(jí)（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長(zhǎng)》,。《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連,，以體驗(yàn)去感受生活,，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛(ài)老師,，從行動(dòng)上真正,、尊重老師。根據(jù)教材的地位,、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo),。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的勞動(dòng),。

（2）、形成尊重教師的情感,，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系,。

（3）、從個(gè)人的真正經(jīng)歷出發(fā),，認(rèn)識(shí)和理解教師對(duì)自己成長(zhǎng)的作用,。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)是走進(jìn)老師的生活,，了解老師的工作目的,。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系,。

道德情感具有情境性,，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感,。我在設(shè)計(jì)《老師教育我成長(zhǎng)》一課中根據(jù)教學(xué)需要,，重在從創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境的入手，使學(xué)生在情緒上受到感染,，情感上產(chǎn)生共鳴,。如一幅幅老師忘我工作的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)老師耐心教育的事件情景展示在學(xué)生面前,，讓他們深刻地體會(huì)到了老師為學(xué)生的付出,，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)老師的敬佩與尊重之情,。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程及帶來(lái)的教學(xué)效果。

（一）,、激趣學(xué)習(xí),，激發(fā)情感。

新課標(biāo)指出：創(chuàng)設(shè)一定有趣的情景氛圍,，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛,，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此,，教學(xué)一開(kāi)始我就在不同的學(xué)生座位上放下了學(xué)校里熟悉的老師的照片,，讓他們來(lái)猜猜他是學(xué)校的哪位老師？你對(duì)他們的了解有多少,？今天,，老師和同學(xué)們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的,？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長(zhǎng)》,。一個(gè)激趣學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，他們紛紛透過(guò)日常生活的觀察說(shuō)出了各自喜歡的老師,，加深了老師在他們心中的印象。

（二）,、指導(dǎo)體驗(yàn),，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：認(rèn)識(shí)老師和尊重老師,。在學(xué)生了解老師的過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了模擬活動(dòng)。課堂體驗(yàn)5分鐘：體驗(yàn)老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內(nèi)當(dāng)一回校老師教會(huì)組員學(xué)生學(xué)會(huì)2個(gè)新生字,，并和他們聽(tīng)寫(xiě),、批改，改錯(cuò),。模擬體驗(yàn)后,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｆ鸪?，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣,，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展,，學(xué)生們就會(huì)感到在他們看來(lái)很容易做到的事情,但老師卻是要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難,。這時(shí)過(guò)渡到“尊重老師”這部分內(nèi)容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學(xué)生們看,，進(jìn)一步感受了老師生活,、工作過(guò)程的艱辛,，引發(fā)他們對(duì)老師的尊重（板書(shū)：尊重）隨后，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進(jìn)事跡,，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的結(jié)果,。

本環(huán)節(jié)的兩個(gè)內(nèi)容,，真正達(dá)到了學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界的目的,，課堂中,，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感以及愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生也在體驗(yàn)中獲得了情感的熏陶,，促使教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí),。

（三）、暢談思想,，升華情感,。

新的課程理念指出：在教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感,。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效,。這種參與活動(dòng)也在潛移默化,、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效的突破了難點(diǎn),，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握,。在結(jié)束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲,、我提出這樣的問(wèn)題,，你們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的老師？通過(guò)學(xué)生回答,，引出學(xué)生從言行上對(duì)老師的理解與尊重,。

在這個(gè)過(guò)程中，指引了學(xué)生不僅僅在口頭上尊重老師,，還指引他們?cè)谛袨樯献鹬乩蠋?，深化了教學(xué)目標(biāo)。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇十

各位老師好,，今天我說(shuō)課的題目是《我最好的老師》,，下面我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文,。本組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排,。學(xué)習(xí)這組教材,，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義,，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法,。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特,，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括,、歸納的能力，因此,，學(xué)習(xí)本篇課文,，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺(jué)上看,，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看,，他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解,，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此本文對(duì)他們多年來(lái)形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷,?！苯Y(jié)合以上分析，由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確讀記“侃侃而談,、饒有趣味終身受益”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性,。

讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

新課標(biāo)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，我充分利用情感這一平臺(tái)，讀找重點(diǎn)詞句,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象,，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神,。

在學(xué)法上,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，而本文又是一篇略讀課文，基于這兩點(diǎn),，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,，通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探討,、情景模擬等方式展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，揭示題目——我最好的老師,，齊讀課題

2、如果讓你給題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn),，你會(huì)加什么?

【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手,，讓學(xué)生加加標(biāo)點(diǎn)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由,，其實(shí)是學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑過(guò)程,，為下文自己去尋找理由證實(shí)自己的結(jié)論做了鋪墊,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。而學(xué)生的答案中可能有?,。!而這正是課文的三個(gè)層次,，從對(duì)懷特森老師的懷疑，到對(duì)他的肯定以及對(duì)他的感激贊嘆,。本文重難點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并自己去不斷實(shí)踐探索,，尋求答案,。這樣的設(shè)計(jì)正好體現(xiàn)了這一過(guò)程?！?/p>

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都有了自己的想法,，讓我們?cè)偃フn文中細(xì)細(xì)地讀一讀，找找充分的理由,。

學(xué)生自由讀文,。反饋：

板塊一：我最好的老師?

1、我們先請(qǐng)加“?”的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由,。

2,、學(xué)生交流。

交流句1：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候……我們班上的所有同學(xué)都得了零分,。交流句2：可這不公平,，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

交流句3：懷特森先:3說(shuō),，“關(guān)于貓猬獸的一切,，都是我故意編造出來(lái)的?！?/p>

交流句4：為此他特別強(qiáng)調(diào),，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。

在感受懷特森老師種種出人意料的行為后,，感悟讀句子：懷特森算哪門(mén)子老師?

總結(jié)：這樣子的老師怎么會(huì)是我最好的老師?難怪同學(xué)們會(huì)有這怎么會(huì)是“我最好的老師”的懷疑,，我們心中產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。板書(shū)：?懷疑

【設(shè)計(jì)意圖：古人說(shuō)得好：“水嘗無(wú)華,，相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,，對(duì)擊始發(fā)靈光?！庇谑俏揖蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,。先請(qǐng)加“?” 的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)理由，其實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生找句子讀思議來(lái)體會(huì)文中同學(xué)們的情感——對(duì)老師的指責(zé),、憤怒,、討厭,，在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)懷疑：懷特森算哪門(mén)子老師?】

板塊二：我最好的老師,。

1,、那為什么有同學(xué)會(huì)加“?！蹦?說(shuō)說(shuō)你們的理由,。

交流句1：我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證;交流句2：我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理;

交流句3：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本,，也不要迷信權(quán)威,。

2、(懷特森老師就是運(yùn)用這種出人意料的方法讓我們收獲了這么多,，看來(lái)慢慢認(rèn)可了他的做法,。)學(xué)生找句子理解的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生對(duì)懷特森老師出人意料的教學(xué)慢慢認(rèn)可的過(guò)程。

3,、其實(shí)在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多讓我們接受他的挑戰(zhàn)的事,，讓我們來(lái)看看在作者的原文中還寫(xiě)到了什么。

4,、出示補(bǔ)充材料：

上懷特森先生的課,，每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來(lái),。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活的生物,。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他不肯放過(guò)我們,，直到我們證明我們不但知道什么叫生物,，且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí)，他才罷休,。

我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂,。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來(lái)了問(wèn)題。我們的歷史老師講著講著,，會(huì)有人清清嗓子,，說(shuō)道：“貓猬獸,?！?/p>

5、這一次懷特森老師又運(yùn)用了哪個(gè)看似正確的論點(diǎn)(他的大眾牌轎車(chē)是活的生物)

【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充大衛(wèi)歐文原文中的例子,，是讓學(xué)生明白其實(shí)在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多類(lèi)似的例子,，從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。進(jìn)而想象一下懷特森老師還可能說(shuō)哪些內(nèi)容讓我們接受他的挑戰(zhàn)?(預(yù)設(shè)：……)

6,、面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，我們又是怎么做的呢?在文章中找找句子,。

出示：有時(shí),，為了駁倒他的一個(gè)看似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證,。

7,、小練筆：那么在幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間里，我們可能做了什么呢?發(fā)揮你的想象,，挑選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),。

8、反饋交流,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),，其實(shí)是對(duì)“思考論證”的一個(gè)細(xì)化和內(nèi)化的過(guò)程,。進(jìn)一步明白科學(xué)是需要懷疑,，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn),，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn),、探求真知的能力，解決本文的重難點(diǎn),。也深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。】

9,、正因?yàn)槲覀冞@樣做了,，所以我們獲得了一個(gè)終身受益的道理，讓我們不要迷信書(shū)本,，也不要迷信權(quán)威,。此時(shí)我們對(duì)老師是肯定的。難怪同學(xué)們會(huì)加句號(hào),。板書(shū) ,。 肯定

板塊三：我最好的老師!

1、可是當(dāng)別人再次問(wèn)起你這件事的時(shí)候,，別人對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)是“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢?”我的回答是“不,，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

2,、口語(yǔ)交際：同學(xué)們，如果是你,，你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁,。同桌之間互扮一下角色,，說(shuō)一說(shuō)我可能還會(huì)說(shuō)什么。

3,、反饋交流

【設(shè)計(jì)意圖：幫懷特森老師辯駁”這個(gè)角色扮演,，是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際，語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐,，是對(duì)老師的贊同,、敬佩、感激,，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示,。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵,。】

4,、那么文章為什么不把你們剛才的對(duì)話(huà)也寫(xiě)下來(lái),，而僅僅只寫(xiě)了一句話(huà)呢?(因?yàn)榍懊嫫鋵?shí)已經(jīng)講明白了，再寫(xiě)就累贅了)

5.寫(xiě)法小結(jié)：是啊,，前面已經(jīng)講得很清楚了,，這里可以不再重復(fù)，用一句話(huà)來(lái)結(jié)束,，這也是一種寫(xiě)作方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課文出發(fā)展開(kāi)口語(yǔ)交流，再與原文進(jìn)行對(duì)比,，感悟作者寫(xiě)法的巧妙,，關(guān)注了文本，落實(shí)了語(yǔ)用】

5,、總結(jié)：在一開(kāi)始,，我們認(rèn)為懷特森算哪門(mén)子老師，對(duì)他充滿(mǎn)了懷疑,，慢慢地他的做法影響著我們?nèi)ニ伎颊撟C,，讓我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，所以肯定了他的做法,。此時(shí)你覺(jué)得學(xué)生對(duì)這樣一位老師充滿(mǎn)了怎樣的感情?(感激,、贊嘆)怪不得同學(xué)們會(huì)用“!”。板書(shū) !贊嘆

過(guò)渡：在生活中,，像這樣通過(guò)自己的思考論證去挑戰(zhàn)權(quán)威的例子還有很多,，我們來(lái)看——

1、出示：《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”,，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻,。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng),。

這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴!無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘,，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了;成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”,，聶利把它推翻了。

《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō),，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停,，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官,。

如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣,，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑,，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn),。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴,。

2,、說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合事例,，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí),，即理解本文所蘊(yùn)含的懷疑精神,。借助教材打開(kāi)學(xué)生的視野,，拓展學(xué)生的閱讀空間，正是語(yǔ)文教學(xué)的目的,?！?/p>

3、全課總結(jié)：年僅12歲的聶利就有敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn),，勇于向定論提出質(zhì)疑的精神,，希望懷特森老師的這種科學(xué)精神也能影響到我們每一個(gè)人，希望我們未來(lái)的生活,、未來(lái)的工作,、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩!

我最好的老師?。!

? 懷疑

,。 肯定

! 贊嘆

【設(shè)計(jì)意圖：以標(biāo)點(diǎn)的形式貫穿全文,，體現(xiàn)了全文的中心，學(xué)生更好地理解課文所內(nèi)藏的三個(gè)層面——對(duì)懷特森老師的懷疑,、肯定,、贊嘆，是一個(gè)從質(zhì)疑到論證的過(guò)程,?！?/p>

以上是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位老師!

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇十一

尊敬的各位老師：

大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》,。（板書(shū)課題）

課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,、富有情趣,，但蘊(yùn)含的科學(xué)精神比較抽象。

結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),，以及我們學(xué)生的具體情況,，我制定了四條學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)策略。

１,、讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。通過(guò)教師傾聽(tīng),、觀察糾正,， 目標(biāo)達(dá)成度為95%。

２,、能概括課文內(nèi)容,。通過(guò)教師傾聽(tīng)、評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥,，使 85%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。

3,、能說(shuō)出懷特森先生為什么是最好的老師,；體會(huì)一個(gè)人具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性,。通過(guò)教師的觀察,、傾聽(tīng)，使 80%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo),。

4,、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。通過(guò)師生傾聽(tīng),、點(diǎn)撥引領(lǐng),，使70%以上的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

在教學(xué)中我采用閱讀批畫(huà),、交流討論的學(xué)習(xí)方法,。

為了課堂上交流得更加充分，我讓學(xué)生根據(jù)“課前鏈接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文，并閱讀關(guān)于懷疑,、創(chuàng)新精神的故事,。

下面我詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程：

1、談話(huà)導(dǎo)入

我從學(xué)生熟悉的話(huà)題導(dǎo)入,，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋?，引起學(xué)生的共鳴，再順勢(shì)引入課題,。

2,、檢查預(yù)習(xí)

這篇課文學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)了，為了強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),。我會(huì)這樣檢查：能讀準(zhǔn)字音、讀通句子的給自己畫(huà)一顆星,，能結(jié)合“鏈接語(yǔ)”思考的給自己畫(huà)一顆星,。搜集閱讀故事的給自己畫(huà)一顆星。得到三顆星的同學(xué)請(qǐng)舉手,。多好呀,！為自己鼓掌！

3,、接著從*號(hào)入手,，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“鏈接語(yǔ)”，明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。根據(jù)學(xué)生的回答,，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,？

(2)從課文的哪些語(yǔ)句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”,，請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，在空白處批上自己的體會(huì)。

（3）你喜歡這樣的老師嗎,？和同桌交流自己的看法,。

1、檢查詞語(yǔ)

編造 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

出人意料 目瞪口呆 饒有趣味

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)能力,，但仍有學(xué)生囫圇吞棗,，我通過(guò)自由讀-指名讀—齊讀徹底落實(shí)“讀準(zhǔn)字音讀通句子”的目標(biāo)，如果出現(xiàn)讀錯(cuò)的字詞,，我會(huì)讓學(xué)生翻翻字典,，樹(shù)立使用工具書(shū)的意識(shí)。在此落實(shí)目標(biāo)1

2,、概括課文內(nèi)容,。在指名說(shuō)的基礎(chǔ)上采訪學(xué)生說(shuō)出概括課文的方法,，教師相機(jī)總結(jié)：“一事一議”的文章， 要抓住人物,、事件,、結(jié)果（板書(shū)：人物、事件,、結(jié)果）進(jìn)行概括,。學(xué)習(xí)規(guī)律性需要老師的梳理和總結(jié)，這才能做到舉一反三,，真正體現(xiàn)教師的主體地位,。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

3,、重點(diǎn)交流懷特森為什么是最好的老師,？在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，課文中有三處比較明顯的語(yǔ)句,，如果學(xué)生說(shuō)出這個(gè)句子:

他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng),。

我就這樣引導(dǎo)：這個(gè)同學(xué)眼力非常好，一下子就抓住了課文的總起句,。你認(rèn)為他的“好”表現(xiàn)在哪里,？（教學(xué)方法獨(dú)特）你看，他又抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)談,，多會(huì)學(xué)習(xí)呀,！懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),?！埃ò鍟?shū)：出人意料）懷特森先生做了哪些讓人想不到的事情呢？快速默讀課文的1-5自然段,，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我得了零分---全班得了零分---老師故意編造內(nèi)容---還把成績(jī)登在了成績(jī)冊(cè)上”是遞進(jìn)的關(guān)系,。我再創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景通過(guò)朗讀體會(huì)這種寫(xiě)法的好處：要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課,，你會(huì)怎么想？ 如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題,，卻拿到了打滿(mǎn)紅叉的試卷,，心情又會(huì)怎樣？你會(huì)怎么做？帶著這種感受讀一讀,。在自由讀,、指名讀、師生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上讀出作者滿(mǎn)腹的不解,。

如果學(xué)生說(shuō)出這樣的話(huà)：

懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本,，也不要迷信權(quán)威。

我就抓住“迷信”一詞理解,，追問(wèn)：懷特森先生不要我們迷信書(shū)本,，也不要迷信權(quán)威。（板書(shū)）那么他要我們?cè)趺醋瞿?？根?jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

孩子們,，這就是懷特森先生的良苦用心,！面對(duì)我們不解的眼神，他會(huì)說(shuō)——面對(duì)我們的質(zhì)疑,，他會(huì)說(shuō)——在歷史的長(zhǎng)河中,，就是因?yàn)橛泻芏嗖幻孕艜?shū)本，不迷信權(quán)威的人,，才帶動(dòng)人類(lèi)逐漸擺脫愚昧,，逐漸接近真理。請(qǐng)快速閱讀這個(gè)故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》,。談?wù)勀愕母惺?。這樣的人你還知道有誰(shuí)？給大家講一講,。情在讀中感,，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中,、在朗讀感悟中,、在拓展閱讀中體會(huì)了懷特森先生的良苦用心。在此落實(shí)目標(biāo)3

如果學(xué)生找出了這樣的句子：

正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中,，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，也逐漸懂得了如何去接近真理。

我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前后學(xué)習(xí)方式的不同,，再重點(diǎn)抓住“冒險(xiǎn)”一次評(píng)價(jià)懷特森先生的課堂和他這個(gè)人。借機(jī)解決第三個(gè)問(wèn)題,。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,。

在此我讓學(xué)生假設(shè)自己是懷特森的學(xué)生，長(zhǎng)大之后成了一名偉大的科學(xué)家，給懷特森老師寫(xiě)幾句話(huà),。寫(xiě)作往往是有感而發(fā),，此時(shí)學(xué)生對(duì)懷特森先生已經(jīng)有了一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，和作者,、文本產(chǎn)生了共鳴,，借機(jī)不僅可以抒發(fā)情感，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力,，而且可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。

今天我們學(xué)習(xí)的是一篇“一事一議”（板書(shū)：一理）的文章，那么作者是如何通過(guò)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理呢,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的秘密,。文章的最后一段非常有特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生思考能否去掉,，再一次體會(huì)作者對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng),，體會(huì)留白的意味深長(zhǎng)。每篇課文都是寫(xiě)作的范本,，寫(xiě)作的秘密需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo),。

最后我給學(xué)生推薦閱讀《科學(xué)的故事》。課外閱讀是課堂的延續(xù)和拓展,，借助學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行閱讀推薦,，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,。

21* 我最好的老師

人物 事件 結(jié)果 一事

不要迷信書(shū)本 也不要迷信權(quán)威 一理

獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷

這一板書(shū)的設(shè)計(jì),，遵循課文的表達(dá)方法，就是希望學(xué)生從中把握文章的脈絡(luò),，領(lǐng)會(huì)“一事一理”文章的寫(xiě)作方法,。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇十二

本課選自教科版語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元，課文記述了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事,。通過(guò)閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,，在思想道德上接受凈化和洗禮。

1,、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后,，仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。了解“撫摸,、慈祥、尊敬”等詞語(yǔ)的意思,。

1,、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛(ài)、尊敬老師的精神品質(zhì),。

2,、有感情地朗讀課文。

1,、教學(xué)多媒體,；

2、生字卡片,；

3,、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,。

本課計(jì)劃兩課時(shí),，本課時(shí)是第一課時(shí)。

1,、導(dǎo)入,。教師直接導(dǎo)入新課，出示課題,，由學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

2,、初讀并檢查生字,。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙,，從音,、形、詞,、義方面解決生字,。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音,，正確流利地朗讀課文,。

3、精講理解并有感情地朗讀,。教師,、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡,，理解居里夫人是世界著名的科學(xué)家,。通過(guò)引導(dǎo)理解居里夫人表情,、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子及側(cè)面人物的描寫(xiě)的語(yǔ)句，表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì),。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

4、拓展升華總結(jié),。通過(guò)本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著名科學(xué)家以后,，仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì),。收集,、交流有關(guān)尊敬老師的故事。并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師,、熱愛(ài)老師,，從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,，在思想道德上接受凈化和洗禮,。

1、學(xué)生同桌,、小組互相交流,、檢查，將“兵教兵,、兵兵互學(xué),、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,，提高課堂效率,。

2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,，課堂交流學(xué)習(xí),，拓展學(xué)生知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。

1,、將“兵教兵、兵兵互學(xué),、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，對(duì)自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

２,、將課桌擺放成“圓桌會(huì)議式”,，首先源自于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)交流,，有些孩子在課堂中回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)少。其次,，會(huì)后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放,，改變教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生也很有新鮮感,，用學(xué)生話(huà)說(shuō)就是“非常的親切,、自然”，教師和學(xué)生的距離近了,。當(dāng)天上課時(shí),，也讓我深感愧疚，確實(shí)有部分孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)少,，也許被我們老師忽視了,。這種擺放形式也有其不利的地方，如學(xué)生看黑板有所不便,、組織教學(xué)有一定的難度,。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式，并不是標(biāo)新立異,，只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對(duì)我們教師平時(shí)教學(xué)的一種反思,。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇十三

《我的`老師》是人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文,。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈,。作者是用童心來(lái)回憶往事的,，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng),、感人,。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》、有都德的《最后一課》,，后面有海倫?凱勒的《我的老師》,、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中,，與整個(gè)單元融為一體,。第一單元是反映家庭生活的，第二單元?jiǎng)t由家庭走向?qū)W校,，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,，從私塾到大學(xué)，學(xué)生的眼界在逐漸地開(kāi)闊,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，也體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的意圖：初一第一冊(cè)的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系,，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。

每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo),，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博,、為人正直,，而且愛(ài)憎分明,，對(duì)真善美執(zhí)著地追求,。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師,，熱愛(ài)老師的良好品德,。

2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

3．詞句的揣摩,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師,，熱愛(ài)老師的良好品德,。難點(diǎn)為： 理解、揣摩詞句,，體會(huì)思想感情,。

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命,。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn),，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素,，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過(guò)程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力,。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀,，精讀,、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟那深摯的師生之情。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展,。

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí),。討論是一種雙向或多向的活動(dòng),，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞,、磨合,、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。

學(xué)習(xí)本課用兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究,。第二課時(shí),，學(xué)生討論明確看法。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以穿進(jìn)行,，具體操作要視學(xué)生的具體情況來(lái)定,。

有人說(shuō)：“教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。”“老師像蠟燭,，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路,。”“老師是人梯,，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰,。”同學(xué)們,，請(qǐng)大家回憶一下,。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止,，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中,，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中,，肯定有一位最難忘的老師,。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情,、感人至深的吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢,？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好,，今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章,，著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》,。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝?lèi)人物能喚起學(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想,。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談,，話(huà)語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情,。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。

①聽(tīng)課文錄音（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）

②師生共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知,，因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者,。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來(lái)朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

①蔡老師是位女教師,，為什么要把她稱(chēng)為先生呢,？

②課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫(xiě)的,？

③本文共記敘了幾件難忘的事情,？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě),？為什么要這樣安排呢,？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問(wèn)題,，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論來(lái)了解文章的思路,、脈絡(luò)、感情線(xiàn)索等問(wèn)題,，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢(mèng)里尋師”一事,，充分感受學(xué)生對(duì)老師的摯愛(ài)之情）

④“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),，一個(gè)孩子站在那里,，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱(chēng)“她”,，這里為什么改用第二人稱(chēng),？這樣一篇文章的人稱(chēng)前后不一致可以嗎？

⑤“我忽然爬起來(lái),，迷迷糊糊地往外就走,。”“我模模糊糊地回答,?！奔狱c(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么,？

⑥“什么時(shí)候,，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”改為“我很想再見(jiàn)到我的蔡老師,?！庇袥](méi)有什么區(qū)別？為什么,？

⑦一般說(shuō)來(lái),，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假,，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),，又是多么漫長(zhǎng)”？

⑧“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài),，多么公平,，多么偉大的人啊,！”為什么說(shuō)是“在一個(gè)孩子的眼里”,？

⑨在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得圍了上去”,、“默默地看”,、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？（老師對(duì)孩子的影響）

⑩本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生,，還是蔡老師令“我”難忘,，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生愛(ài)老師）

對(duì)于這些問(wèn)題,，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中,、歸納,，按照由淺入深的順序，利用實(shí)物投影交給學(xué)生討論,，遇上爭(zhēng)議較大的問(wèn)題,，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時(shí),，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問(wèn)題其實(shí)都可以滲透進(jìn)去，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論,，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也能得到突破。學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中得到情感的熏陶,。最后再讓學(xué)生談感受,、談收獲，以及課后寫(xiě)一篇關(guān)于老師的回憶性文章,，也就是水到渠成的事了,。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個(gè)主持人的角色,。

老師假裝發(fā)怒

老師教我們跳舞

老師帶我們觀察蜜蜂略寫(xiě)老師愛(ài)學(xué)生

蔡老師老師教我們讀詩(shī)

溫柔美麗我們看老師寫(xiě)學(xué)生愛(ài)老師

老師排除小糾紛

我夢(mèng)里尋師

感情線(xiàn)索：回憶,、依戀、思念蔡老師

這樣的板書(shū)重點(diǎn)突出,，讓人一目了然,。

我的老師說(shuō)課稿大班 我的老師說(shuō)課稿篇十四

《我的老師》是蘇教版七年級(jí)第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫(xiě)了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,，表達(dá)了對(duì)老師的摯愛(ài)與感激之情,。作者至今回憶起來(lái)仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對(duì)作者的影響可以說(shuō)是很深的,。作者帶著童心來(lái)回憶往事的,，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受,，生動(dòng)感人,。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫(xiě)老師的,，教材編寫(xiě)者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨(dú)特風(fēng)采,，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處,，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力,。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn),，我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．情感目標(biāo)：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)涵的對(duì)老師的依戀和思念之情 ,，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的品德,。這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

2．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，圍繞中心選取材料的寫(xiě)法,。

3．能力目標(biāo)：理解,，揣摩詞句，體會(huì)思想感情,。這也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

新課程理念認(rèn)為：語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,，特制定如下教法和學(xué)法：

1．情境教學(xué)法

這主要用于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)及文中的幾件小事中,。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn),，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來(lái),，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力,，達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

2．朗讀感知法

《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事,，飽含深情,。學(xué)習(xí)中通過(guò)多朗讀，運(yùn)用齊讀,、精讀,、默讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生具有感受,，理解,，欣賞，評(píng)價(jià)的能力,，感悟真摯的師生之情,。

3．討論分析法

學(xué)習(xí)既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí),。討論是一種雙向的或多向的活動(dòng),。當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞,、磨合,、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣,，也符合七年級(jí)學(xué)生的年齡心理。

4．拓展延伸法

為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo),。提倡書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,，讓學(xué)生不僅體會(huì)到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)老師的一種獨(dú)特的感情,，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達(dá)到感情的升華,。緊扣情感目標(biāo),。

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,！我想從幼兒園開(kāi)始到現(xiàn)在,，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧,！我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧,！如果把他寫(xiě)下來(lái)一定也令人感動(dòng),，感人至深吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢,？大家說(shuō)得都很好,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章,。著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》,。

這里運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺(jué),，自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這里讓七年級(jí)的學(xué)生回憶剛離開(kāi)不久的小學(xué)老師,，口頭描述老師的形象和事跡,，學(xué)生們一定侃侃而談，話(huà)語(yǔ)中也會(huì)飽含深情,。

2．初讀課文，感受感知

1）聽(tīng)課文錄音,，初步感知課文流露的真情,，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音解決字詞的問(wèn)題。

2）師生共同朗讀課文,，教師參與,，共同感知，以?xún)和目谖桥c心態(tài)去朗讀

3）簡(jiǎn)單復(fù)述課文大意,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)講課文中的七件小事,。著重培養(yǎng)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4）讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩(shī),，然后讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)似的在課堂上朗誦,。

5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題,，畫(huà)出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子,，并把它們變換成問(wèn)句的形式,，分為甲乙兩組,?？茨囊唤M問(wèn)得多，哪一組答得好,。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,，這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

下面我列出學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

（1） 老師說(shuō)“我”是心清如水的學(xué)生,，“我”認(rèn)為老師是一個(gè)慈愛(ài),，公平，偉大的人,。師生互評(píng)說(shuō)明了什么,？

（2） 本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫(xiě),？哪幾件是略寫(xiě),？這樣安排有何作用,？

（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置很關(guān)鍵,，搞清楚這個(gè)問(wèn)題就能了解文章的思路，脈絡(luò),，感情線(xiàn)索等問(wèn)題,。在這個(gè)問(wèn)題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治觥＃?/p>

（3）“蔡老師,！”我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里,，對(duì)你是你們的依戀。全文都用第三人稱(chēng)“她”,，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”,？有什么好處？

（4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方,？

（5）“我”憑什么認(rèn)為“她愛(ài)我們,，并沒(méi)有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn),？

（6）一般來(lái)說(shuō),，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假,，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),，又是多么的漫長(zhǎng)”？

這是一篇回憶性散文,，由七件事組成。所以這幾個(gè)問(wèn)題的既涉及到細(xì)節(jié)問(wèn)題,，又概括了課文的大意,；也分析出了作者的思想感情,。既完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了教學(xué)重難點(diǎn),，達(dá)到情感的升華,。這也是我的創(chuàng)意之一。

寫(xiě)一段小短文,，關(guān)于你對(duì)某位老師的愛(ài)戴,，為什么你會(huì)喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻,。

這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法,，通過(guò)該篇課文的學(xué)習(xí)，把文章的思想感情進(jìn)一步升華,。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生體會(huì)自我生活中的真情是實(shí)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感情的能力,。了解學(xué)生的感情狀態(tài),，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn),。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)也是我的創(chuàng)意之一,。簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出,，讓人一目了然,。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰,，詳略得當(dāng),，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。

我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主,，大部分都是學(xué)生在課堂上說(shuō)為主，如復(fù)述課文,，朗誦詩(shī)歌,，互問(wèn)互答。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。