范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

我和我的老師說課稿篇一

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文,，這是一篇回憶性的散文,。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情,，揭示了蔡老師美好的心靈,。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事,，融入了兒童自然而純真的感受,，生動、感人,，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的心理和感情尺度,。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》,、《王幾何》,、《<論語>十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題,。尤其是此文語言平實(shí),、感情真摯，將此文放置于本單元之首,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和思考。

根據(jù)教材的編寫意圖,，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法,，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法,。

2,、能力目標(biāo)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí),、細(xì)膩,、感人的語言傳遞純真美好的感情。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師,、尊敬教師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容,，理清文章敘事線索,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫,，體會濃濃的師生感情,。

我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個(gè)村莊及外來打工者家庭,，較城區(qū)而言,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱,，閱讀量較少,。針對這種情況，需要更多的習(xí)練,。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中,，升了學(xué)段，換了學(xué)校,，新鮮,、好奇之余，又會對小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀,、思念之情,。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課,，會令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師,，熱愛眼下的生活,，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí),。

1,、先學(xué)后教，課前,，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí),，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,；二是可以提高課堂教學(xué)效率。

2,、默讀,，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,。

3,、朗讀，情動于中,，發(fā)乎于聲,，朗讀，更好地走進(jìn)文本,，貼近作者的內(nèi)心,。

4、討論分析,，思維碰撞,、磨合、吸納,，是合作學(xué)習(xí),、班級上課的優(yōu)勢。

師：我國有尊師重教的社會風(fēng)尚,，如果我問9月10日是什么節(jié),，大家馬上會說是教師節(jié)；如果我問20xx年的9月10日是第幾個(gè)教師節(jié),，大家馬上會說是第xx個(gè)教師節(jié),；如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來——

生：園丁,、春蠶,、蠟燭、一桶水,、人類靈魂的工程師,。

師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望,。這些比喻中,，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高,，一般的教師難以企及,，可是，細(xì)化到一個(gè)人,，有時(shí)候,，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他,，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師,，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn),，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》,。讓我們走進(jìn)文本,，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏?。?/p>

師：課前大家已經(jīng)下過功夫,，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量,。（屏示習(xí)題：1,、給下列加點(diǎn)字注音2、選詞填空3,、文學(xué)常識作家魏巍的代表作）

師：作者魏巍自己說,，在動筆之前，我確實(shí)回到我的童年,，或者說沉入到我的童年世界,，對那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣,，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師,，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師,，又重新激動著我的感情,。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情,，那么流諸筆端的有哪些事呢,？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀文本，待會兒交流,，開始,。如何默讀呢？請看課本p28頁,，單元提示語第二段,，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學(xué)們開始走進(jìn)文本,，默讀課文（生默讀后交流）

生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我,。

師：你用一句完整的話來概括,，很好,，老師在板書的時(shí)候擇要而記,，我用四個(gè)字來記：假打真愛（板書，下同）

生：蔡老師教我們跳舞,。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂,。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字,。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛,。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）

師：我有一個(gè)疑問：作者肯定想起了很多事,，為什么就寫下這些事兒呢,？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么,，是一條什么樣的線呢,？

生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情,。

師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化,？

生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢,？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）

師：作者以感情為線索,，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎,？

生：由課內(nèi)到課外,，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期,，師生感情層層加深,。

師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容,，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的,，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情,，最好的辦法,，莫過于高聲朗讀。情動于中,，發(fā)乎于聲,，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀,，讀出思念,，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后,，我們再一起來交流學(xué)習(xí),。（生讀,，讀后交流）

生（預(yù)設(shè)）：

1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的,，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生,。”“難忘”一詞,，先聲奪人,，直奔主題，令人印象深刻,。

2,、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美,，可作者說蔡老師溫柔又美麗,，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛,，孩子們愛蔡老師,，愛蔡老師的一切，包括她的外貌,。

3,、假打真愛這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情,?！皟H僅有一次”、“好像”,、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心,，高高舉起，輕輕放下,，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛,。“我用石板一迎”,、“大家笑了”,、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善,、親切,、融洽。

4,、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí),，我就會想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊,！

5,、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生,，學(xué)生愛老師，老師教的,，都不會忘記,。

6、“我”受小“反對派”們侮辱時(shí),，蔡老師援助我,，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信,，蔡老師真是無微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心?。?/p>

7,、放假前,，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛,、依戀之情無須用語言來表達(dá),。此時(shí)無聲勝有聲，蔡老師是幸福的,，“我”也是幸福的,。

8、夢中尋師,，可謂是這篇文章的最高潮,，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深,。夜有所夢,，是因?yàn)槿沼兴迹覀兛梢韵氲?，白天的時(shí)候,，我們是多么地想念蔡老師啊,！

9,、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己,，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里,，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊,?！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達(dá)對蔡老師的感激之情。

10,、“蔡老師,！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里,，對你是多么的依戀,！”使用第二人稱，更便于直接抒情,。這里的“我”,，是寫文章時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強(qiáng)烈的思念,，一個(gè)“你”字,，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來,。

師：教學(xué)無小事,，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里偉大的教師形象,，蔡老師是怎樣的一個(gè)人?。?/p>

生：溫柔,、美麗,、慈溪、公正,、偉大,。

師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福,！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮,，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了,，當(dāng)這篇文章發(fā)表后,，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事,。

我們在為別人感動的同時(shí),，可別漏了自己，因?yàn)?，我們也很幸福,，我們也有自己的老師,，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師?jīng)歷了很多的事,，有哪些事值得一寫呢,？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿,，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備,。

作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。

我和我的老師說課稿篇二

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文,，這是一篇回憶性的散文,。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情,，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的,，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,，使得那些普普通通的小事十分生動、感人,。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》,、有都德的《最后一課》，后面有每一個(gè)人的成長都離不開教師的指導(dǎo),，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博,、為人正直,，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求,。根據(jù)教材的編寫意圖,，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1．體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情,，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德,。

2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法,。

3．詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情,，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德,。難點(diǎn)為：理解,、揣摩詞句，體會思想感情。

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的`原則,，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1,、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命,。采用情境教學(xué),，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素,，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

2、朗讀感受法

《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事,，有強(qiáng)烈的親和力,。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，運(yùn)用齊讀,，精讀、默讀等閱讀方法,，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情,。

3,、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4,、討論分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí),，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動,，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,，又有思維的碰撞、磨合,、吸納,，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)本課用兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)：指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時(shí),，學(xué)生討論明確看法,。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以穿進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來定,。

1,、導(dǎo)入新課,。

有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師,。”“老師像蠟燭,，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路,。”“老師是人梯,，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰,。”同學(xué)們,，請大家回憶一下,。從小學(xué)一年級起，到目前為止,，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中,，肯定有一位最難忘的老師,。如果把他寫下來，一定令人動情,、感人至深的吧,！誰來說一說呢,？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好，今天,，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章,，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo),，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想,。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡,，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談,，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻,，再順勢而發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2,、朗讀感知

①聽課文錄音（感受課文流露的真情,，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號并給生字注音）

②師生共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知，因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者,。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀,，整體感知課文的感情基調(diào)。）

3,、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）

4,、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題,；默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來,。

學(xué)生有可能提到以下問題：

①蔡老師是位女教師，為什么要把她稱為先生呢,？

②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么,？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的？

③本文共記敘了幾件難忘的事情,？哪幾件詳寫,？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢,？它的次序可以打亂嗎,？（這是最重要的問題，通過對這個(gè)問題的討論來了解文章的思路,、脈絡(luò),、感情線索等問題,，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢里尋師”一事，充分感受學(xué)生對老師的摯愛之情）

④“蔡老師,！”我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀,！”全文都用第三人稱“她”,，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎,？

⑤“我忽然爬起來,，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮?。”加點(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換,？為什么,？

⑥“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢,？”改為“我很想再見到我的蔡老師,。”有沒有什么區(qū)別,？為什么,？

⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來,，為什么說“至于暑假,，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,，又是多么漫長”,？

⑧“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛,，多么公平,，多么偉大的人啊,！”為什么說是“在一個(gè)孩子的眼里”,？

⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”,、“默默地看”,、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）

⑩本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,，還是蔡老師令“我”難忘,，你的看法呢,？（引出本文的主旨：老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師）

對于這些問題,，可以用遞紙條的方式交給老師,，老師把它集中、歸納,，按照由淺入深的順序,，利用實(shí)物投影交給學(xué)生討論，遇上爭議較大的問題,，老師再給予引導(dǎo)明確,。在討論第③題時(shí)，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實(shí)都可以滲透進(jìn)去,，通過對這些問題的討論,，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也能得到突破,。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶,。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲,，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章,，也就是水到渠成的事了。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,，老師扮演的是一個(gè)主持人的角色,。

老師假裝發(fā)怒

老師教我們跳舞

老師帶我們觀察蜜蜂略寫老師愛學(xué)生

蔡老師老師教我們讀詩

溫柔美麗我們看老師寫學(xué)生愛老師

老師排除小糾紛

我夢里尋師

感情線索：回憶、依戀,、思念蔡老師

這樣的板書重點(diǎn)突出,，讓人一目了然。