在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

我的本領(lǐng)大說課稿篇一

今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》,。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事,。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式,，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明,，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。

基于以上認(rèn)識,，針對教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1知識技能目標(biāo)：學(xué)會本課的4個生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語,。會用“覺得”造句,。

2過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能結(jié)合人物個性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài),。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識自己,、看待他人。

其中,，目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,，因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文,，學(xué)好語文的目的,。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境,。本課人物形象鮮明,，語言活潑,，頗有個性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,，體會人物思想感情,。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件,。

（二）,、朗讀體驗

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng),，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解,，讀中感悟,。在教學(xué)中,，給學(xué)生較多的讀書時間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時,，每次都有明確要求,，特別強(qiáng)調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考,，在朗讀中,，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練,，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個詞,，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等,。總之,，以讀為本,，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂,、讀通,、讀熟、通過讀,，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料,。

下面,，我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時,，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課,。二,、精讀課文，想象拓展,。三,、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫,。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。

具體過程是：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課,。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,，夯實基礎(chǔ)。

(二),、精讀課文,，指導(dǎo)朗讀

首先，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽課文范讀,，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng),？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的,？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),，將課文分出三個教學(xué)版塊來。

其中,，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過,。

1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課文插圖,，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”,、“自己”等詞語,，體會風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰,。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是,。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說？太陽又會怎樣說,？”通過具體的語言來豐富人物形象,。緊接著，“他們第一次比的是什么呢,？”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞,，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣,?！罢桑懊鎭砹藗€孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,，“正好,、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。并且運(yùn)用多項選擇的形式,，讓孩子學(xué)會結(jié)合語境選擇正確的解釋,。之所以有這樣的形式,，那是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。

這樣,，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上,，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個性特征,，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易,？”“看我的吧,！”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人,。我將通過讓學(xué)生讀一讀,，談?wù)劯惺埽傧胂笠幌滤麄z的心理活動的方法來幫助學(xué)生理解感悟,，同時,，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情,、語氣和神態(tài)來,。然后,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同,。用“覺得”一詞練習(xí)說話,，在練習(xí)說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀,，體會人物情感,。

課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟,。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上,，我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會感悟,。以一個開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么,？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣,？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí),。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會,。在全班交流時,，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,，加以適時點(diǎn)撥,。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？”“這有什么難的,！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情,、語氣和神態(tài)讀好這兩句話,。然后，再抓住描寫船夫的兩句話,，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變,，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同,。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆,，像箭一樣飛快地前進(jìn),。”的情景,，我將在多媒體動畫的幫助下讓學(xué)生加深理解,。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，說說：看到這樣的結(jié)果,，風(fēng)和太陽會想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗,，揭示出課文的含義：原來,，他們各有各的本領(lǐng)呀！（板書：各有各的本領(lǐng)）

最后,，我通過出示文中的另一幅插圖,，讓學(xué)生觀察此時風(fēng)和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,，在夸贊對方呢,！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,，無須多花力氣了,。

理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。

（三）,、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫,。

我將通過一個識字游戲,，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字“受,、本,、些”，其中重點(diǎn)板書“受”,。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順,，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘,，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,，教師巡視指導(dǎo)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,，為此,，我還布置了自選課外作業(yè)：

1,、讀讀課文，用自己的說說這個故事,。

2,、太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)？第三天,，風(fēng)和太陽再次相遇,，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編,。

我力圖通過簡單的板書,，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知,，梳理思路,，明白這個故事告訴我們的道理。

板書：

誰的本領(lǐng)大

各有各的本領(lǐng)

我的本領(lǐng)大說課稿篇二

尊敬的評委老師,，大家好,！今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事,。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個故事生動有趣,，人物對話個性鮮明,，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段,?；谝陨险J(rèn)識，針對教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、學(xué)會本課的10個生字和兩條綠線里的1個生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語,。會用“覺得”造句,。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進(jìn)行分角色朗讀,，讀出語氣和神態(tài),。

3、理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識自己,、看待他人。

其中,，目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

第一課時的教學(xué)步驟為：一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。上課尹始,，我首先出示風(fēng)和太陽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察他倆自夸的得意表情,，引出課題《誰的本領(lǐng)大》,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二,、自讀課文,，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文,，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意,。三,、檢查反饋，整體感知,。在檢查朗讀的過程中,，對文中“碰到”、“裹”,、“掛帆”,、“驚訝”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓,。在朗讀的同時，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義,。四,、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有10個生字,，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“推,、掛”等六個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學(xué)生注意左窄右寬的字型結(jié)構(gòu),。其中重點(diǎn)板書“碰”,，強(qiáng)調(diào)左邊的石字旁要稍向上提。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,，教師巡視指導(dǎo),。

下面，我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,，這一課時,，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課,。二、精讀課文,，想象拓展,。三、認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)書寫,。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

具體過程是：

上課尹始,，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ),。

首先,，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽教師范讀課文，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng),？比了幾次,？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),，將課文分出三個教學(xué)版塊來,。

其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過,。我將通過鼓勵學(xué)生自讀這一部分課文,，抓住“都說自己的本領(lǐng)大！” 一句,，想象他倆當(dāng)時會說些什么,，初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是,。緊接著，“他們第一次比的是什么呢,？”學(xué)生也一定能迅速的找到相關(guān)的句子來讀一讀,。這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上,，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言,、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個性特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。首先,，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧,！”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大,、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀,，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時,，通過多種形式的練讀,，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來,。然后,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同,。

課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程,，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。我將以讓學(xué)生自讀自悟,，交流體會,，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生,，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時太陽說話時得意的心理活動,，并結(jié)合表情,、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后,，再抓住描寫船夫的兩句話,，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情,，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變,，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同,。其中,，“風(fēng)帶著船,，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進(jìn),?！钡那榫埃覍⒃诙嗝襟w動畫的幫助下讓學(xué)生加深理解,。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果,，風(fēng)和太陽會想些什么,？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來,，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）

最后，我通過出示文中的另一幅插圖,，讓學(xué)生觀察此時風(fēng)和太陽的動作,、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢,！這樣,，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了,。

理解文本后,，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

我將通過一個識字游戲,，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的三個生字“受,、本、些”,，其中重點(diǎn)板書“受”,。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆,。最后預(yù)留5—6分鐘,，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo),。

以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè),，有許多考慮不周之處,，請各位評委老師批評指正。謝謝,！

我的本領(lǐng)大說課稿篇三

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈,、難受”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音,，然后出示課文插圖1和插圖4,，引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處，啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大,，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎給了風(fēng)婆婆,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，去探究答案,。

1、請學(xué)生自讀課文第一段,，在學(xué)生交流時營造辯論氣氛,，請學(xué)生扮演風(fēng)和太陽各自說說自己有哪些本領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢,？

2,、接著課文寫了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過和結(jié)果，無論是結(jié)構(gòu)上,，還是句式上都十分類似,。下面我以風(fēng)和太陽的第二次比賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，重在自悟,。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),，先立足于學(xué)生自己體會感悟,，以一個開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的,，結(jié)果怎樣,？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,，再說說體會,。在全班交流時，我以學(xué)定教,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,，加以適時點(diǎn)撥。

如我請學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽和風(fēng)的對話,，扣住“得意,、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài),。聯(lián)系第6段中，通過換說法“這有什么難的,！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會太陽的驕傲和自信,。抓住“可是、越強(qiáng),、越熱得難受”請學(xué)生結(jié)合生活體會談?wù)勛约捍藭r最想做什么來理解船夫再沒有力氣搖船,。在教學(xué)中，我預(yù)計學(xué)生對帆船不是十分理解,，此時我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時掛帆前進(jìn)的錄象，借助直觀感受理解

“風(fēng)推著帆,、帆帶著船,，像箭一樣前進(jìn)”，接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語速朗讀,，來體會船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大,，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會比賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化,，通過指導(dǎo)朗讀,，讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。

在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，我再請學(xué)生分角色表演比賽情境,，此時教師用采訪形式請?zhí)栒f說看到風(fēng)能讓船駛得飛快，心里會想些什么,？說些什么,？來體會太陽的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境,，進(jìn)一步體會各自的長處和本領(lǐng)（板書）,，深化理解課文寓意。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,，為此,，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文,，用自己的說說這個故事,。2、學(xué)做小演員,，排練課本劇,。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》,。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，讓學(xué)生個性作業(yè),，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我的本領(lǐng)大說課稿篇四

本課是一篇童話故事,，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人,。

我設(shè)計的'這堂課是第一課時，教授第一到第三自然段內(nèi)容,，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)過程和結(jié)果,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，第一教時的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文的第一,、到第三自然段。學(xué)會本課7個生字：本,、碰,、自、己,、巧,、脫、強(qiáng),。理解“正巧,、誰知”。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀體會,，讀懂課文內(nèi)容,。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，同過情境創(chuàng)設(shè),，調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思,，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力,、觀察能力和朗讀能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解風(fēng)和太陽一開始誰也不服誰,，兩個人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽,，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。

其中,，根據(jù)第一學(xué)段的要求,，識字寫字，體會人物感情,，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

一、 創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,，因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文,，會學(xué)語文,，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的,、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明,，語言活潑,，頗有個性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,，體會人物思想感情,。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件,。

二,、朗讀體驗

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng),，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解,，讀中感悟,。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,，在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求,，特別強(qiáng)調(diào)圖文對照,，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素,，突出語言文字的訓(xùn)練,，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字,，如給“正巧”換個詞,，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等?？傊?，以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂,、讀通、讀熟,、通過讀,，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。

根據(jù)課改和新課標(biāo)理念,，結(jié)合具體語言環(huán)境,，準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

第一環(huán)節(jié),、人物介紹,，導(dǎo)入故事

首先，出示風(fēng)和太陽的圖片,，快和他們打聲招呼,。以圖片引出課文中人物，這個設(shè)計符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn),，因此學(xué)生很積極參與課堂,。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領(lǐng),？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說風(fēng)和太陽不同的本領(lǐng),，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

那他們兩個誰的本領(lǐng)大一些呢,？引出本課要學(xué)習(xí)的課題,，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計，符合隨文識字的特點(diǎn),。

第二環(huán)節(jié),、初讀感知，了解課文大意,。

請小朋友打開課本,，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字,。

第二件事：把生字放入課文中,，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍,。

第三件事情：圖文對照,，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事,。他們一共比了________次,，每次比賽的結(jié)果怎樣？

三次朗讀,，每次都有不同目的,，并且層層深入，一步步拉近學(xué)生與文本的距離,。

接著反饋學(xué)生朗讀情況,。檢查 課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝,，第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對課文有個大概的了解,。

接著,，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比本領(lǐng),。

第三環(huán)節(jié)：精讀感悟,，體會人物感情。

1,、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng),？“他們都說自己的本領(lǐng)大”,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語,，體會風(fēng)和太陽的自信,，他們誰也不服誰。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說？太陽又會怎樣說,？”通過具體的語言來豐富人物形象,。

接著通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)太陽和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式：誰能脫下孩子的外衣,，就算誰的本領(lǐng)大,。本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞，我首先讓學(xué)生討論交流,；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣,。“正巧,，前面來了個孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識,。

2,、面對太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)害怕了嗎,？你是怎么知道的,？就很自然地過度到第二自然段，讓學(xué)生自己去讀書,，進(jìn)入文本,，自讀感悟，讀中體會,。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)面對太陽的挑戰(zhàn),，態(tài)度是怎樣的？他怎么說,？誰來學(xué)風(fēng)自信地說一說,？通過角色扮演，讓學(xué)生更深刻地體會風(fēng)的自以為是,。

為了能更真實具體地再現(xiàn)課文情景,，我還運(yùn)用動畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊,，學(xué)生通過觀察動畫,，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。

這一自然段重點(diǎn)理解“誰知”一詞,，我是通過讓學(xué)生自讀課文后交流,，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒有想到,？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思,。

3,、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會太陽此時的心情,，并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態(tài),。接著再學(xué)生讀書后交流風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出強(qiáng)烈的光，那孩子覺得熱極了,，就把外衣脫了下來,。這樣，不難看出,，太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大,。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合板書,，說說風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果,，幫助學(xué)生梳理課文。接著通過分角色朗讀,，幫助領(lǐng)悟文章含義,。

第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí),。

在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課標(biāo)理念和低年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計了很多有趣的游戲,，調(diào)動學(xué)生興趣,，比如：

1、聽意思猜字,。

a,、 木下加一短橫，什么字,？本

b,、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁,，什么字？脫

2,、變戲法 （出示今天要學(xué)習(xí)的7個生字,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后閉上眼睛,，老師要變戲法了,，把己換成了已經(jīng)） 讓學(xué)生觀察老師變了什么戲法？

然后讓學(xué)生自己說說怎樣區(qū)別 ,，一起總結(jié)出 “自己”的“己”不封口,，“已經(jīng)”的“已”半封口,。

3、利用講故事方法,，巧記“巧,、強(qiáng)”這兩個字。

“巧 強(qiáng) 碰”這三個比較難寫,，需要老師范寫

弓字旁寫得狹長,，雖：兩個“口”一小一大。

學(xué)生描紅,，教師巡視指導(dǎo),，提醒注意三個一。

通過以上環(huán)節(jié),，力求做到扎實,、有效地幫助學(xué)生識記字型，學(xué)會寫本課7個生字,。

說板書

我力圖通過簡單的板書,，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知,，梳理思路,，便于學(xué)生背誦。

我的本領(lǐng)大說課稿篇五

（一） 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

（二） 教材分析

教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn),，難易適應(yīng),，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人,。

這篇課文是篇童話的故事,，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。全文共8個自然段,，可分兩段。（第一段,，1——3自然段,；第二段，4——8自然段,。）

（三） 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的年齡,，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利有感情分角色朗讀課文,。

2,、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容,，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的,。

3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識自己,，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,，贊美他人,，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語,，分角色朗讀課文。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識自己，看待他人,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,，理解，欣賞評價的能力,。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言,，利于他們積累經(jīng)驗,，培養(yǎng)語感。因此,，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文,，以讀為體，讀中賞欣,，才能感情境,。

在教材處理上,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,，從角色表演中加深體驗,，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生組織者,，引導(dǎo)者和合作者,，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

在教學(xué)方法上,，我采用了促讀法,，提問法，情境表演法等方法,，讓學(xué)生在一種民主的,，寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念,。

《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,，“閱讀是學(xué)生個體化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀,。因此,，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析,，強(qiáng)化學(xué)生的感受,。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個性,，在讀中感悟,，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流,，主動探究學(xué)習(xí)方法,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、說風(fēng)有哪樣本領(lǐng),？

2、太陽有哪樣本領(lǐng),？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的事物引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

（二） 精讀課文,，理解感悟,。

1,、提出問題。

自由讀課文,，思考：

（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么,？

（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，使能主動探究,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、講讀第一段（1—3自然段）,。

風(fēng)和太陽碰到一起，誰提出比本領(lǐng)的,？比什么,？風(fēng)施展什么本領(lǐng)？怎么理解風(fēng)的話,？結(jié)果怎樣,？

以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中,，通過多中形式的讀來達(dá)成,，如：自由讀，指名讀,，讀得額的再讀給大家聽,，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀,，或給差生領(lǐng)讀,，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀,，體會的空間,。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,，閱讀能力,，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底,。

3,、第一次比賽誰贏了？你想對風(fēng)和太陽說些什么,？

4,、分角色表演朗讀課文。

5、講讀第二段（4—8自然段）

（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢,？自讀第4自然段,。

a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”,，太陽為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意,，傲慢,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會感受,，體會,，體驗，揣摩,。

（2）教師引言：那么,，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？

a,、學(xué)生自由讀課文5—8自然段,。

b、同桌合作表格,。

c,、教師巡視，進(jìn)行檢查及個別指導(dǎo),。

d,、指名反饋，評議,，交流,。

e、引導(dǎo)理解三個難句,。（屏幕出示）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維中,，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力,，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段,。

4,、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā),？ 這個故事告訴我們一個什么道理,？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,。

5,、布置作業(yè)。

小練筆,，第三天風(fēng)和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢,？做些什么呢？

設(shè)計意圖：延伸課堂知識,，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力,。

我的本領(lǐng)大說課稿篇六

(一)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。

(二)教材分析

教材編排在選文上富有情趣，難易適中,，適合學(xué)生學(xué)習(xí),，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

這篇童話故事,，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,，可分兩段,。(第一段，1——3自然段;第二段,，4——8自然段,。)

(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利有感情分角色朗讀課文。

2,、角色體驗,，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的,。

3,、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識自己，看待他人,。

(四)教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語,，分角色朗讀課文。

(五)教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識自己，看待他人,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞評價的能力,。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言,，正確運(yùn)用祖國語言,，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感,。

在教材處理上,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,，從角色表演中加深體驗,，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

在教學(xué)方法上,，我采用了促讀法,，提問法，情境表演法等方法,，讓學(xué)生在一種民主,、寬松的討論活動中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,，“閱讀是學(xué)生個體化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀,。因此,，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受,。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，讀出個性，在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，培養(yǎng)合作交流，主動探究學(xué)習(xí)方法,。

(一)故事導(dǎo)入：聽師講《五官爭功》的故事,，設(shè)下懸念：誰的本領(lǐng)大?

設(shè)計意圖：通過故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

(二)精讀課文,，理解感悟。

1,、提出問題：課文講了誰和誰的故事?相機(jī)板貼圖畫,。他們一共比了幾次本領(lǐng)?相機(jī)板書。分別是課文的哪幾個自然段?

設(shè)計意圖：既復(fù)習(xí)了舊知,，理清了課文層次,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、出示表格,，學(xué)生分組讀文，完成表格,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維中,，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力,，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3,、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段),。

第一次比什么?風(fēng)和太陽分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?在本段的學(xué)習(xí)過程中，通過多種形式的讀來達(dá)成,，如：自由讀,、指名讀、分角色演讀,，老師給難理解的名子范讀,、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥,，多留給學(xué)生閱讀,、體會的空間,。

設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生的閱讀能力,、讀書自悟能力會日見功效,，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。

4,、講讀第二段(4—8自然段)

第二次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”,，太陽為什么得意?

指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽的得意,、傲慢,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會感受,、體會,、體驗、揣摩,。

5,、這時，風(fēng)又會說什么呢?學(xué)生邊看圖邊想象回答,。

設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力,。

6 ,、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?

設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,。

7、拓展知識：結(jié)合生活實際,，說說我們身邊的本領(lǐng)大的人,。(學(xué)習(xí)、身高,、三個小伙伴……)

8,、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀,，齊讀,，完成積累。

9,、布置作業(yè)：假如第三天風(fēng)和太陽又碰到一起,，他們還會說些什么話呢?你知道他們還有些什么本領(lǐng)嗎?

以讀為本，熟讀成誦,，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,，所以我在課中采用多種形式的讀,，讓學(xué)生讀通、讀熟,、讀懂,。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累了課文中的語言材料,。