在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
我的本領(lǐng)大說課稿篇一
今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》,。(板書:誰的本領(lǐng)大)《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事,。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式,,由于這個故事生動有趣,人物對話個性鮮明,,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,,因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。
基于以上認(rèn)識,,針對教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實際情況,,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1知識技能目標(biāo):學(xué)會本課的4個生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語,。會用“覺得”造句,。
2過程方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,,能結(jié)合人物個性進(jìn)行分角色朗讀,讀出語氣和神態(tài),。
3,、情感態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),,要正確認(rèn)識自己,、看待他人。
其中,,目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。
為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。
(一),、創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,,因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,,才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文,會學(xué)語文,,學(xué)好語文的目的,。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境,。本課人物形象鮮明,,語言活潑,,頗有個性,適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,,體會人物思想感情,。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件,。
(二),、朗讀體驗
本課內(nèi)容通俗易懂,童趣性強(qiáng),,根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),,因而本文采取以讀為主的學(xué)法,求得讀中理解,,讀中感悟,。在教學(xué)中,,給學(xué)生較多的讀書時間,,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,在安排學(xué)生讀書時,,每次都有明確要求,,特別強(qiáng)調(diào)圖文對照,邊讀書邊思考,,在朗讀中,,要善于抓語言因素,突出語言文字的訓(xùn)練,,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),,鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字,如給“正巧”換個詞,,“沒想到”可以用哪個詞語表示等等,。總之,,以讀為本,,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,,課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會,,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,、讀通,、讀熟、通過讀,,讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,,感受課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料,。
下面,,我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,這一課時,,我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié):一,、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課,。二,、精讀課文,想象拓展,。三,、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫,。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。
具體過程是:
(一)、復(fù)習(xí)鞏固,,導(dǎo)入新課,。
上課尹始,教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),,并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,,夯實基礎(chǔ)。
(二),、精讀課文,,指導(dǎo)朗讀
首先,我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽課文范讀,,思考:風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng),?比了幾次?分別是用那幾個小節(jié)來寫的,?幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),,將課文分出三個教學(xué)版塊來。
其中,,課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過,。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,,結(jié)合課文插圖,,交流:風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)?“他們都說自己的本領(lǐng)大”,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”,、“自己”等詞語,,體會風(fēng)和太陽的自信,他們誰也不服誰,。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是,。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說?太陽又會怎樣說,?”通過具體的語言來豐富人物形象,。緊接著,“他們第一次比的是什么呢,?”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞,,我首先讓學(xué)生討論交流;太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣,?!罢桑懊鎭砹藗€孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,,“正好,、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。并且運(yùn)用多項選擇的形式,,讓孩子學(xué)會結(jié)合語境選擇正確的解釋,。之所以有這樣的形式,,那是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出:結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思,,在閱讀中積累詞語。
這樣,,就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上,,那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個性特征,,并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。首先,風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易,?”“看我的吧,!”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人,。我將通過讓學(xué)生讀一讀,,談?wù)劯惺埽傧胂笠幌滤麄z的心理活動的方法來幫助學(xué)生理解感悟,,同時,,通過多種形式的練讀,將這兩句話讀出表情,、語氣和神態(tài)來,。然后,,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同,而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同,。用“覺得”一詞練習(xí)說話,,在練習(xí)說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀,,體會人物情感,。
課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程,結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟,。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上,,我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會感悟,。以一個開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么,?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣,?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí),。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會,。在全班交流時,,我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,,加以適時點(diǎn)撥,。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎,?”“這有什么難的,!”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時太陽說話時得意的心理活動,并結(jié)合表情,、語氣和神態(tài)讀好這兩句話,。然后,再抓住描寫船夫的兩句話,,引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),,聯(lián)系生活體驗船夫的心情,讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變,,可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同,。其中,“風(fēng)帶著船,船帶著帆,,像箭一樣飛快地前進(jìn),。”的情景,,我將在多媒體動畫的幫助下讓學(xué)生加深理解,。最后,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,,說說:看到這樣的結(jié)果,,風(fēng)和太陽會想些什么?讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗,,揭示出課文的含義:原來,,他們各有各的本領(lǐng)呀!(板書:各有各的本領(lǐng))
最后,,我通過出示文中的另一幅插圖,,讓學(xué)生觀察此時風(fēng)和太陽的動作、表情:他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,,在夸贊對方呢,!這樣,課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,,無須多花力氣了,。
理解文本后,我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。
(三),、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫,。
我將通過一個識字游戲,,幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,趣味性強(qiáng),,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字“受,、本,、些”,其中重點(diǎn)板書“受”,。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順,,不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘,,讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,,教師巡視指導(dǎo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,,為此,,我還布置了自選課外作業(yè):
1,、讀讀課文,用自己的說說這個故事,。
2,、太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)?第三天,,風(fēng)和太陽再次相遇,,又會發(fā)生什么小故事?自己來編一編,。
我力圖通過簡單的板書,,突出這節(jié)課的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生整體感知,,梳理思路,,明白這個故事告訴我們的道理。
板書:
誰的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
我的本領(lǐng)大說課稿篇二
尊敬的評委老師,,大家好,!今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。(板書:誰的本領(lǐng)大)《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,,講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事,。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式,由于這個故事生動有趣,,人物對話個性鮮明,,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段,?;谝陨险J(rèn)識,針對教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實際情況,,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1,、學(xué)會本課的10個生字和兩條綠線里的1個生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語,。會用“覺得”造句,。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文,能結(jié)合人物個性進(jìn)行分角色朗讀,,讀出語氣和神態(tài),。
3、理解課文內(nèi)容,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),,要正確認(rèn)識自己,、看待他人。
其中,,目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。
為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。
第一課時的教學(xué)步驟為:一,、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。上課尹始,,我首先出示風(fēng)和太陽的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察他倆自夸的得意表情,,引出課題《誰的本領(lǐng)大》,,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二,、自讀課文,,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,,我將給學(xué)生充分的時間自讀課文,,在自讀中自學(xué)生字,了解課文大意,。三,、檢查反饋,整體感知,。在檢查朗讀的過程中,,對文中“碰到”、“裹”,、“掛帆”,、“驚訝”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓,。在朗讀的同時,運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義,。四,、自主識字,指導(dǎo)書寫。本課有10個生字,,這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“推,、掛”等六個左右結(jié)構(gòu)的字,寫時提醒學(xué)生注意左窄右寬的字型結(jié)構(gòu),。其中重點(diǎn)板書“碰”,,強(qiáng)調(diào)左邊的石字旁要稍向上提。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,,教師巡視指導(dǎo),。
下面,我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,,這一課時,,我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)鞏固,,導(dǎo)入新課,。二、精讀課文,,想象拓展,。三、認(rèn)讀生字,,指導(dǎo)書寫,。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過程是:
上課尹始,,教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),,并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,夯實基礎(chǔ),。
首先,,我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽教師范讀課文,思考:風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng),?比了幾次,?分別是用那幾個小節(jié)來寫的?幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),,將課文分出三個教學(xué)版塊來,。
其中,課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過,。我將通過鼓勵學(xué)生自讀這一部分課文,,抓住“都說自己的本領(lǐng)大!” 一句,,想象他倆當(dāng)時會說些什么,,初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是,。緊接著,“他們第一次比的是什么呢,?”學(xué)生也一定能迅速的找到相關(guān)的句子來讀一讀,。這樣,就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上,,那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言,、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個性特征,并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。首先,,風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易?”“看我的吧,!”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大,、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀,,談?wù)劯惺?,再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學(xué)生理解感悟,同時,,通過多種形式的練讀,,將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來,。然后,,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同,而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同,。
課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程,,結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。我將以讓學(xué)生自讀自悟,,交流體會,,相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生,,你還敢同我比本領(lǐng)嗎,?”“這有什么難的!”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時太陽說話時得意的心理活動,,并結(jié)合表情,、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后,,再抓住描寫船夫的兩句話,,引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),聯(lián)系生活體驗船夫的心情,,讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變,,可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同,。其中,,“風(fēng)帶著船,,船帶著帆,像箭一樣飛快地前進(jìn),?!钡那榫埃覍⒃诙嗝襟w動畫的幫助下讓學(xué)生加深理解,。最后,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,說說:看到這樣的結(jié)果,,風(fēng)和太陽會想些什么,?讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗,揭示出課文的含義:原來,,他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng))
最后,我通過出示文中的另一幅插圖,,讓學(xué)生觀察此時風(fēng)和太陽的動作,、表情:他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,在夸贊對方呢,!這樣,,課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,無須多花力氣了,。
理解文本后,,我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
我將通過一個識字游戲,,幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,,趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的三個生字“受,、本、些”,,其中重點(diǎn)板書“受”,。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順,不要與“愛”混淆,。最后預(yù)留5—6分鐘,,讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,教師巡視指導(dǎo),。
以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè),,有許多考慮不周之處,,請各位評委老師批評指正。謝謝,!
我的本領(lǐng)大說課稿篇三
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈,、難受”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,,然后出示課文插圖1和插圖4,,引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處,啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大,,而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎給了風(fēng)婆婆,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,,去探究答案,。
1、請學(xué)生自讀課文第一段,,在學(xué)生交流時營造辯論氣氛,,請學(xué)生扮演風(fēng)和太陽各自說說自己有哪些本領(lǐng),從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問:風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢,?
2,、接著課文寫了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過和結(jié)果,無論是結(jié)構(gòu)上,,還是句式上都十分類似,。下面我以風(fēng)和太陽的第二次比賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,,重在自悟,。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上,我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),,先立足于學(xué)生自己體會感悟,,以一個開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,,結(jié)果怎樣,?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,,再說說體會,。在全班交流時,我以學(xué)定教,,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,,加以適時點(diǎn)撥。
如我請學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽和風(fēng)的對話,,扣住“得意,、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài),。聯(lián)系第6段中,通過換說法“這有什么難的,!”和指導(dǎo)有感情朗讀體會太陽的驕傲和自信,。抓住“可是、越強(qiáng),、越熱得難受”請學(xué)生結(jié)合生活體會談?wù)勛约捍藭r最想做什么來理解船夫再沒有力氣搖船,。在教學(xué)中,我預(yù)計學(xué)生對帆船不是十分理解,,此時我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時掛帆前進(jìn)的錄象,借助直觀感受理解
“風(fēng)推著帆,、帆帶著船,,像箭一樣前進(jìn)”,接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語速朗讀,,來體會船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大,,扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會比賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化,,通過指導(dǎo)朗讀,,讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。
在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上,,我再請學(xué)生分角色表演比賽情境,,此時教師用采訪形式請?zhí)栒f說看到風(fēng)能讓船駛得飛快,心里會想些什么,?說些什么,?來體會太陽的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境,,進(jìn)一步體會各自的長處和本領(lǐng)(板書),,深化理解課文寓意。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,,為此,,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,,用自己的說說這個故事,。2、學(xué)做小演員,,排練課本劇,。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》,。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,,讓學(xué)生個性作業(yè),,可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我的本領(lǐng)大說課稿篇四
本課是一篇童話故事,,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),,一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人,。
我設(shè)計的'這堂課是第一課時,教授第一到第三自然段內(nèi)容,,學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)過程和結(jié)果,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),,第一教時的教學(xué)目標(biāo)為:
1,、知識技能目標(biāo):正確、流利,、有感情地朗讀課文的第一,、到第三自然段。學(xué)會本課7個生字:本,、碰,、自、己,、巧,、脫、強(qiáng),。理解“正巧,、誰知”。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀體會,,讀懂課文內(nèi)容,。
2、過程方法目標(biāo):以學(xué)定教,,同過情境創(chuàng)設(shè),,調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思,,培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力,、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):理解風(fēng)和太陽一開始誰也不服誰,,兩個人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽,,以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。
其中,,根據(jù)第一學(xué)段的要求,,識字寫字,體會人物感情,,是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
一、 創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),,旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,,因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文,,會學(xué)語文,,學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的,、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明,,語言活潑,,頗有個性,適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,,體會人物思想感情,。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件,。
二,、朗讀體驗
本課內(nèi)容通俗易懂,童趣性強(qiáng),,根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),,因而本文采取以讀為主的學(xué)法,求得讀中理解,,讀中感悟,。在教學(xué)中,給學(xué)生較多的讀書時間,,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,,在安排學(xué)生讀書時,每次都有明確要求,,特別強(qiáng)調(diào)圖文對照,,邊讀書邊思考,在朗讀中,要善于抓語言因素,,突出語言文字的訓(xùn)練,,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字,,如給“正巧”換個詞,,“沒想到”可以用哪個詞語表示等等??傊?,以讀為本,熟讀成誦,,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,,課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,,讓學(xué)生讀懂,、讀通、讀熟,、通過讀,,讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,,感受課文語言的直觀性和形象性,,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。
根據(jù)課改和新課標(biāo)理念,,結(jié)合具體語言環(huán)境,,準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié),、人物介紹,,導(dǎo)入故事
首先,出示風(fēng)和太陽的圖片,,快和他們打聲招呼,。以圖片引出課文中人物,這個設(shè)計符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn),,因此學(xué)生很積極參與課堂,。接著:老師要考考大家,他們兩個分別有什么本領(lǐng),?讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說風(fēng)和太陽不同的本領(lǐng),,為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。
那他們兩個誰的本領(lǐng)大一些呢,?引出本課要學(xué)習(xí)的課題,,并在揭示課題的過程中解決第一個生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計,符合隨文識字的特點(diǎn),。
第二環(huán)節(jié),、初讀感知,了解課文大意,。
請小朋友打開課本,,先做第一件事,讀讀綠線格和田字格里的生字,。
第二件事:把生字放入課文中,,讀通課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,。
第三件事情:圖文對照,,讀、想:課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事,。他們一共比了________次,,每次比賽的結(jié)果怎樣?
三次朗讀,,每次都有不同目的,,并且層層深入,一步步拉近學(xué)生與文本的距離,。
接著反饋學(xué)生朗讀情況,。檢查 課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)一共比了_兩___次,第一次太陽獲勝,,第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對課文有個大概的了解,。
接著,,向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),今天這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比本領(lǐng),。
第三環(huán)節(jié):精讀感悟,,體會人物感情。
1,、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,,結(jié)合課文插圖,交流:風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng),?“他們都說自己的本領(lǐng)大”,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語,,體會風(fēng)和太陽的自信,,他們誰也不服誰。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說?太陽又會怎樣說,?”通過具體的語言來豐富人物形象,。
接著通過朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)太陽和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式:誰能脫下孩子的外衣,,就算誰的本領(lǐng)大,。本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞,我首先讓學(xué)生討論交流,;太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣,。“正巧,,前面來了個孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,,“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識,。
2,、面對太陽的挑戰(zhàn),風(fēng)害怕了嗎,?你是怎么知道的,?就很自然地過度到第二自然段,讓學(xué)生自己去讀書,,進(jìn)入文本,,自讀感悟,讀中體會,。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)面對太陽的挑戰(zhàn),,態(tài)度是怎樣的?他怎么說,?誰來學(xué)風(fēng)自信地說一說,?通過角色扮演,讓學(xué)生更深刻地體會風(fēng)的自以為是,。
為了能更真實具體地再現(xiàn)課文情景,,我還運(yùn)用動畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下,孩子冷得將外衣裹得更緊,,學(xué)生通過觀察動畫,,懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。
這一自然段重點(diǎn)理解“誰知”一詞,,我是通過讓學(xué)生自讀課文后交流,,風(fēng)呼呼吹的結(jié)果,他原先有沒有想到,?這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思,。
3,、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會太陽此時的心情,,并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態(tài),。接著再學(xué)生讀書后交流風(fēng)的做法和結(jié)果:發(fā)出強(qiáng)烈的光,那孩子覺得熱極了,,就把外衣脫了下來,。這樣,不難看出,,太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大,。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生結(jié)合板書,,說說風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果,,幫助學(xué)生梳理課文。接著通過分角色朗讀,,幫助領(lǐng)悟文章含義,。
第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí),。
在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上,,根據(jù)課標(biāo)理念和低年級學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計了很多有趣的游戲,,調(diào)動學(xué)生興趣,,比如:
1、聽意思猜字,。
a,、 木下加一短橫,什么字,?本
b,、 “說話”的“說”去掉言字旁,換上月字旁,,什么字?脫
2,、變戲法 (出示今天要學(xué)習(xí)的7個生字,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后閉上眼睛,,老師要變戲法了,,把己換成了已經(jīng)) 讓學(xué)生觀察老師變了什么戲法?
然后讓學(xué)生自己說說怎樣區(qū)別 ,,一起總結(jié)出 “自己”的“己”不封口,,“已經(jīng)”的“已”半封口,。
3、利用講故事方法,,巧記“巧,、強(qiáng)”這兩個字。
“巧 強(qiáng) 碰”這三個比較難寫,,需要老師范寫
弓字旁寫得狹長,,雖:兩個“口”一小一大。
學(xué)生描紅,,教師巡視指導(dǎo),,提醒注意三個一。
通過以上環(huán)節(jié),,力求做到扎實,、有效地幫助學(xué)生識記字型,學(xué)會寫本課7個生字,。
說板書
我力圖通過簡單的板書,,突出這節(jié)課的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生整體感知,,梳理思路,,便于學(xué)生背誦。
我的本領(lǐng)大說課稿篇五
(一) 教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二) 教材分析
教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn),,難易適應(yīng),,適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,,懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人,。
這篇課文是篇童話的故事,,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。全文共8個自然段,,可分兩段。(第一段,,1——3自然段,;第二段,4——8自然段,。)
(三) 教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,,學(xué)生的年齡,,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1,、正確、流利有感情分角色朗讀課文,。
2,、角色體驗,聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容,,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的,。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),,要正確認(rèn)識自己,,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,,贊美他人,,一起快樂地學(xué)習(xí),生活,。
(四)教學(xué)重點(diǎn):
理解由生字組成的詞語,,分角色朗讀課文。
(五)教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),,要正確認(rèn)識自己,看待他人,。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,,理解,欣賞評價的能力,。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,,以利于他們熱愛祖國語言,正確運(yùn)用祖國語言,,利于他們積累經(jīng)驗,,培養(yǎng)語感。因此,,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),,即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,,以讀為體,讀中賞欣,,才能感情境,。
在教材處理上,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,,從角色表演中加深體驗,,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識學(xué)生組織者,,引導(dǎo)者和合作者,,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
在教學(xué)方法上,,我采用了促讀法,,提問法,情境表演法等方法,,讓學(xué)生在一種民主的,,寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念,。
《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,,“閱讀是學(xué)生個體化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀,。因此,,在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識地淡化教師的分析,,強(qiáng)化學(xué)生的感受,。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個性,,在讀中感悟,,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)合作交流,,主動探究學(xué)習(xí)方法,。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,、說風(fēng)有哪樣本領(lǐng),?
2、太陽有哪樣本領(lǐng),?
設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉的事物引入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
(二) 精讀課文,,理解感悟,。
1,、提出問題。
自由讀課文,,思考:
(1)風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么,?
(2)風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著問題去讀課文,,使能主動探究,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、講讀第一段(1—3自然段),。
風(fēng)和太陽碰到一起,誰提出比本領(lǐng)的,?比什么,?風(fēng)施展什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話,?結(jié)果怎樣,?
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中,,通過多中形式的讀來達(dá)成,,如:自由讀,指名讀,,讀得額的再讀給大家聽,,分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,,或給差生領(lǐng)讀,,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,,體會的空間,。通過加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,,閱讀能力,,讀書自悟能力也會日見功效,為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底,。
3,、第一次比賽誰贏了?你想對風(fēng)和太陽說些什么,?
4,、分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段(4—8自然段)
(1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢,?自讀第4自然段,。
a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”,,太陽為什么得意?c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意,,傲慢,。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會感受,,體會,,體驗,揣摩,。
(2)教師引言:那么,,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?
a,、學(xué)生自由讀課文5—8自然段,。
b、同桌合作表格,。
c,、教師巡視,進(jìn)行檢查及個別指導(dǎo),。
d,、指名反饋,評議,,交流,。
e、引導(dǎo)理解三個難句,。(屏幕出示)
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在主動積極的思維中,,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段,。
4,、全課總結(jié):風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā),? 這個故事告訴我們一個什么道理,?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,。
5,、布置作業(yè)。
小練筆,,第三天風(fēng)和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢,?做些什么呢?
設(shè)計意圖:延伸課堂知識,,培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力,。
我的本領(lǐng)大說課稿篇六
(一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。
(二)教材分析
教材編排在選文上富有情趣,難易適中,,適合學(xué)生學(xué)習(xí),,也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,,懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),,一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。
這篇童話故事,,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,,可分兩段,。(第一段,1——3自然段;第二段,,4——8自然段,。)
(三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),,從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1,、正確,、流利有感情分角色朗讀課文。
2,、角色體驗,,聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的,。
3,、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),,要正確認(rèn)識自己,看待他人,。
(四)教學(xué)重點(diǎn):
理解由生字組成的詞語,,分角色朗讀課文。
(五)教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),,要正確認(rèn)識自己,看待他人,。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞評價的能力,。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,,正確運(yùn)用祖國語言,,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感,。
在教材處理上,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,,從角色表演中加深體驗,,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,,引導(dǎo)者和合作者,,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
在教學(xué)方法上,,我采用了促讀法,,提問法,情境表演法等方法,,讓學(xué)生在一種民主,、寬松的討論活動中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,,“閱讀是學(xué)生個體化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀,。因此,,在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受,。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,,讀出個性,在讀中感悟,,培養(yǎng)語感,,培養(yǎng)合作交流,主動探究學(xué)習(xí)方法,。
(一)故事導(dǎo)入:聽師講《五官爭功》的故事,,設(shè)下懸念:誰的本領(lǐng)大?
設(shè)計意圖:通過故事引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。
(二)精讀課文,,理解感悟。
1,、提出問題:課文講了誰和誰的故事?相機(jī)板貼圖畫,。他們一共比了幾次本領(lǐng)?相機(jī)板書。分別是課文的哪幾個自然段?
設(shè)計意圖:既復(fù)習(xí)了舊知,,理清了課文層次,,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、出示表格,,學(xué)生分組讀文,完成表格,。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在主動積極的思維中,,培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力,,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3,、檢查完成情況:講讀第一段(1—3自然段),。
第一次比什么?風(fēng)和太陽分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?在本段的學(xué)習(xí)過程中,通過多種形式的讀來達(dá)成,,如:自由讀,、指名讀、分角色演讀,,老師給難理解的名子范讀,、領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,,多留給學(xué)生閱讀,、體會的空間,。
設(shè)計意圖:通過多種形式的讀,學(xué)生的閱讀能力,、讀書自悟能力會日見功效,,為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。
4,、講讀第二段(4—8自然段)
第二次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”,,太陽為什么得意?
指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽的得意,、傲慢,。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會感受,、體會,、體驗、揣摩,。
5,、這時,風(fēng)又會說什么呢?學(xué)生邊看圖邊想象回答,。
設(shè)計意圖:延伸課堂知識,培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力,。
6 ,、全課總結(jié):風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,,同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,。
7、拓展知識:結(jié)合生活實際,,說說我們身邊的本領(lǐng)大的人,。(學(xué)習(xí)、身高,、三個小伙伴……)
8,、小黑板出示格言,師領(lǐng)讀,,齊讀,,完成積累。
9,、布置作業(yè):假如第三天風(fēng)和太陽又碰到一起,,他們還會說些什么話呢?你知道他們還有些什么本領(lǐng)嗎?
以讀為本,熟讀成誦,,是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,,所以我在課中采用多種形式的讀,,讓學(xué)生讀通、讀熟,、讀懂,。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,,感受了課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累了課文中的語言材料,。