時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計劃吧,。那關(guān)于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

部編版四年級語文教學(xué)工作計劃部編本七年級語文教學(xué)計劃篇一

1,、認識“斯,、慘、敗”等11個生字,，會寫“悲,、慘,、獸”等14個字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

4,、學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、掌握本課的生字詞,。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一,、激趣導(dǎo)入

1,、師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：同學(xué)們積累的可真不少,。

2,、簡介“希臘”神話的特點,。(出示課件2)

你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神,，他的名字叫“普羅米修斯”,。

3,、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯,。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,，外國人的名字比較長，比較拗口,，注意讀的時候要一氣呵成。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文,，要求讀準字音，讀通順,、流利,。

2,、出示生字“斯、慘,、敗,、懲、佩,、恕,、堅,、鎖、遭,、惡,、憤”(課件出示3)

指名讀,、齊讀,，注意正音：“斯、慘,、鎖,、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯,、赫拉克勒斯”人名連讀,，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3,、書寫指導(dǎo),。

出示生字“悲,、慘,、獸,、佩,、堅、違,、抗、環(huán),、鎖,、既、狠,、著,、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要勻稱;“消,、佩、抗,、環(huán)、鎖,、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),，書寫時都是左窄右寬,。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢,。

4、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字,，大家分析，老師在黑板上板書示范,。

5,、默讀課文,，看看有沒有不懂的詞語,，在文中標(biāo)注出來,。

6,、生提不懂的詞語,，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決,。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣,，狼狽不堪,。形容十分慌張或惱怒,。本文指宙斯十分惱怒,。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段,。

三,、學(xué)習(xí)課文,、概括內(nèi)容,。

1、默讀課文,，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

2,、指名答,，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些,，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種,。)

3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,，可概括為：宙斯知道后,，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯,。

4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5,、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。(生自己先練習(xí)一下,，再指名生說,。)

四、布置作業(yè),，思考問題

熟讀課文,，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神,。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、對于古希臘神話故事中的諸神,，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯,、眾神領(lǐng)袖宙斯,、火神,、大力神赫拉克勒斯,，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,，后全班交流)

2,、關(guān)于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢,，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種,。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話,，指名讀,，生評,，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心,。因為從一開始,，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險,，但他還是毅然決定去為人類盜火,。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄,，他很有正義感，認為是對的事,，就義無返顧地去做,，不怕受到宙斯的懲罰,。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

(自讀,、競讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神,，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,，他也不屈服,。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。高加索山,，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,，他獨自被鎖在這里,，既不能動,，也不能睡,，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦,。結(jié)合你的理解,，再讀讀第6,、7、8自然段,。

忍受這樣的痛苦,，普羅米修斯也沒有屈服,，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西,，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,，他很同情人類,，就決定為人類盜取火種,。(課件出示12)(板書：善良的神)

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩,。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

3,、對別的神，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無情,，看到人類受苦一點也不同情,。而且,，他還很殘忍,，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯,。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,，太霸道了，他很可怕,，幾乎沒人敢違抗他的命令,，一旦違抗,，他就會給以最嚴厲的懲罰,。

火神：是一位有正義感的神,，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯,。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯,，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大,，還很有正義感。

4,、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想,，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧,。在人們心中,，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三,、講述內(nèi)容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

1、按照起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容,。

2,、為了能更準確地講述課文的主要內(nèi)容,，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏,、為人類獻身的精神,。(生試著添加，師作引導(dǎo))

3,、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福,，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在,，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神,，一位英雄,，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候,，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想,。

四,、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事,。當(dāng)然,，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,，打開一扇通往古希臘神話世界的門,，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,，大家都去讀一讀,。

《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事,。故事講述了普羅米修斯為人類取火,，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事,。反思自己的教學(xué)過程,，我覺得自己基本達成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，并體現(xiàn)了幾個特色。

一,、給學(xué)生開一扇窗,，讓讀書興趣自然萌芽

本組單元主題為“故事長廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章,。本課屬于神話,，意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點,，我本著“有效”的原則,，來進行教學(xué)。在本課教學(xué)中,，從課前談話到導(dǎo)入新課,，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在探究閱讀的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別,。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進行探究性閱讀,。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀,、思辨,、對話的過程中,，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角,，老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的,、文明的、文化的窗口,，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,，而且引向課外。我認為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的,。

二,、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

本課情節(jié)復(fù)雜,、人物眾多,，所以學(xué)習(xí)方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀,、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法,，來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時,，我先是抓住“想法”,，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時,，采用品評想象,，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法,。無論怎么領(lǐng)悟,，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書，扣住關(guān)鍵詞來體會,。并將學(xué)法的使用貫穿始終,，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi),，得益于課外,。學(xué)生的品讀感悟，我認為是有效的,。

三,、給學(xué)生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

教學(xué)是一種對話,。在本課教學(xué)中,，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進行對話,。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時,，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀,，讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象,。在課中,，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象,。如：傾聽樂聲,，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時,，想像宙斯的表情,。這樣不斷的進行著對話，因而,，學(xué)生學(xué)得積極主動,，本課的對話也是有效的。

在教學(xué)過程中,，也有些不如人意的地方,，比如教學(xué)機智不夠，對學(xué)生的點評還缺乏激勵,、點撥,，需要不斷改進,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計劃部編本七年級語文教學(xué)計劃篇二

本班共有學(xué)生21人,，男生12人，女生9人,。通過一學(xué)期的教學(xué),，了解到本班絕大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,。本班學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語拼音,，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字,、閱讀,、學(xué)習(xí)普通話。初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義,，掌握常用漢字數(shù)量大,，初步學(xué)會辨別學(xué)過的同音字、形近字,，能認讀學(xué)過的多音字,。初步學(xué)會按部首、音序查字典,，檢索漢字,，看懂意思,。能在老師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí),，掌握了基本的學(xué)習(xí)方,，初步學(xué)會獨立識字。能運用學(xué)過的詞語造句說話,，會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞,。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容,，并能復(fù)述,。能正確朗讀課文，會默讀課文,，能說出一個自然段主要講什么,，理解課文，具備了一定的閱讀能力,。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認真細讀,，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵,。

但因為學(xué)生接受能力差異較大,，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊,。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰,，怕吃苦,，依賴思想嚴重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),。特別是習(xí)作能力有待提高,。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠,，作文缺少創(chuàng)意,。行文中，出現(xiàn)不具體,、不生動,，沒有個性的張揚，公式化較嚴重,。個別文章空洞無味,，后進生的習(xí)作語句不通、不連貫,，作文水平還停留在三年級,。因此在這學(xué)期,，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個臺階,，努力拓展孩子的思維空間,，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實,、求新,。

二、本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊課本,，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、習(xí)作、課文和單元練習(xí),。

1,、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。

2,、“課文”共安排23課,，分為7個單元。

3,、“習(xí)作”共安排了7課,。

4、“單元練習(xí)”共7個,。

三,、本學(xué)期的教材簡析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、習(xí)作,、課文和單元練習(xí),。

1,、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇,，學(xué)會作讀書記號,，留心觀察事物。

2,、“課文”共安排23課,，分為7個單元。選文題材廣泛,，體裁多樣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng),，促進全面和諧的發(fā)展,，提供了充裕的材料,。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法,。課文后的練習(xí)設(shè)計簡約,、實用。一是朗讀,、背誦,、默讀、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀,、抄常用詞語,，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子,，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等,，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”,，讓學(xué)生模仿其中的句式,、段式、立意,、寫法等,，進行局部仿寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達能力,。

3,、“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活,，注重實踐,、體驗“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作,，并在習(xí)作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識,。

4、“單元練習(xí)”共7個,，以綜合性為主,，包括字詞句方面、朗讀背誦方面,、寫字方面和口語交際,。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言實踐能力。

四,、本學(xué)期的教學(xué)目的：

(一)思想教育,。

1、在知識傳授和能力訓(xùn)練過程中,，堅持對學(xué)生進行良好的道德品質(zhì)教育,，從小樹立遠大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,。

2,、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,。

3、在語文學(xué)習(xí)和實踐中,，引導(dǎo)孩子了解社會,、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,，從中領(lǐng)悟一些人生哲理,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

(二)語文教學(xué),。

1,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,。

(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣,。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典,，主動識字的習(xí)慣,。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣,。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),、認真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。

2,、漢語拼音,。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話,。

3,、識字寫字。

(1)能準確認讀366個生字,。

(2)能按筆順正確書寫,、默寫生字220個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正,、寫勻稱,。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確,、端正,、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,，寫得端正紙面干凈,。

4、口語交際,。

(1)能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事,。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話,。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題,，做到語句完整,，意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順，態(tài)度大方,，有禮貌,。

(5)討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。

5,、閱讀。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文,，會分解色朗讀課文,。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思,。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文,，提出問題。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物,，了解主要內(nèi)容,。

6、習(xí)作,。

(1)留心周圍的事物,，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達,。

(2)能把自己看到,、聽到、想到,、做過的寫明白,。

(3)學(xué)會寫“留言條”、“請假條”,，學(xué)寫書信,。

(4)能夠使用逗號、句號,、問號和感嘆號,。初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號,、頓號,。

五、教材的重點和難點：

(一)教學(xué)重點：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣,。

2,、能準確認讀366個生字,，按筆順正確書寫、默寫220個生字,。能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正,、寫勻稱。

3,、留心周圍事物,，開始習(xí)作，能把自己看到,、聽到,、想到、做過的寫明白,。學(xué)會寫“留言條”,、“請假條”，書信,。

4,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復(fù)述指定課文，會分角色朗讀課文,。

5,、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文,。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,，初讀課文，提出問題

7,、能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順,，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。

(二)教學(xué)難點：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。

2,、留心周圍事物,，開始習(xí)作，能把自己看到,、聽到,、想到、做過的寫明白,。學(xué)會寫“留言條”,、“請假條”，書信,。

3,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復(fù)述指定課文，會分角色朗讀課文,。

4,、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,，初讀課文,，提出問題

5、能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。

六,、完成教學(xué)任務(wù),，實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

(一)習(xí)慣培養(yǎng)

良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高,，因此,，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,，要在抓好新安排的關(guān)于留心觀察事物,、讀書有選擇、讀書做記號等習(xí)慣培養(yǎng)的同時,，繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢,，愛惜學(xué)習(xí)用品,，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀,、背誦和課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)邊背誦邊想象,，邊背誦邊思考的能力。抓好學(xué)生默讀,、查字典主動識字,、專心聽講、積極發(fā)言和的培養(yǎng),。要嚴格要求,，嚴格訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié),，落實到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面,。

(二)識字教學(xué)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生

主動識記生字,，完成識字任務(wù),。平時注意采用多種手段，隨時鞏固已有成果,。在識字教學(xué)中,，還要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫,、筆順,、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,，積極引導(dǎo),，堅持訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動識字的積極性,，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣,。一定要在課堂上安排適量時間指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學(xué)的效率,。

(三)閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中,，以讀為本,，“重感悟、重積累,、重遷移”,。

根據(jù)課文特點，合理選擇閱讀教學(xué)方法,，教學(xué)設(shè)計生動,、有趣、多樣化,，師生互動,，讓競賽、表演走進中段孩子的課堂,，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。在課堂中,，精心設(shè)計提問,，使之突出重點，抓住難點,，解決難點,，富于啟發(fā)性，運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄?，提高學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,。

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會讀書。我們要想方設(shè)法引導(dǎo),、幫助學(xué)生實實在在地讀好課文,，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容,，增長知識,，陶冶情操，發(fā)展語言,，從而不斷提高語文水平,。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時間去讀書,，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確,、讀連貫，有時還要有感情地讀。所謂有感情地讀,，是要做以”披文入情“,，要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運和喜怒哀樂,，真正體會課文表達的思想感情,。在教學(xué)時，恰當(dāng)安排好“讀,、講,、練”的關(guān)系，在初讀感知階段,，要留有充分時間讓學(xué)生通讀課文,，要求讀得正確、流利,，同時可以結(jié)合初讀,，使學(xué)生弄清生字字音，感知字形,，初步理解字義。

在精讀理解階段,，要通過指導(dǎo),、點拔和精當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解詞語和句子的情境意義,，理解課文內(nèi)容,。在積累運用階段，要結(jié)合熟讀,、背誦,、復(fù)述，使學(xué)生儲備語言材料,，實現(xiàn)常用評語,、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。教學(xué)中,，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí),。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo)、點撥,、范讀以及必要的歸納,、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點開展討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中,，逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書。

(四)習(xí)作練習(xí)

習(xí)作中,，按“長線,、短線結(jié)合，習(xí)作,、練筆結(jié)合”的方法,，適時安排“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式,、段式,、立意、寫法等,，進行局部仿寫練習(xí),，提高學(xué)生的表達能力。重視閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合,，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系,，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物,、遣詞造句,、連句成段、連段成篇的方法,。對于本冊書中安排7次習(xí)作,，要充分利用教材，解除束縛,，讓學(xué)生敢于表達,，樂于表達。切實引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例,，循序漸進學(xué)寫片斷,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

部編版四年級語文教學(xué)工作計劃部編本七年級語文教學(xué)計劃篇三

1,、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文,。

3,、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的,。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

１,、（1）實地觀察爬山虎,；（2）寫觀察爬山虎的日記。

２,、投影片,。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,；（２）一堵墻上的爬山虎,。

課時安排：兩課時。

第一課時

１,、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容；

２,、學(xué)會生字新詞,；

３、給課文分段,；

４、了解爬山虎生長的地方,、模樣,、顏色。

1,、實地觀察爬山虎,。

2、寫觀察日記,。

一,、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作,？

（搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。）

２,、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》,。

３、對課題質(zhì)疑,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況。

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

１,、開火車拼讀、糾音,。（字形重點：隙,、漾）

２、解釋生字詞,。

五,、默讀、思考：

１,、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳,？

２、分段,。

３,、四人小組討論分段情況、匯報,。

六,、教學(xué)第一段（第１自然段）

１,、默讀、思考：

（１）這一段講了什么,？

（２）你覺得爬山虎有什么特點,？

２、提問

七,、教學(xué)第二段（第２自然段）

２,、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（２）課文寫爬山虎的腳,，為什么要寫第１,、２自然段？

（３）討論,、歸納：要寫爬山虎的腳,，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣,、顏色等,，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了,。

３,、重點指導(dǎo)朗讀第３、４句,。

４,、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５,、說說你最喜歡哪一個句子,，你認為哪個詞語用得。

八,、質(zhì)疑,。

九、做練習(xí)３

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會,，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣,，注意力分散,。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點,，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫,、動手演一演，讓每個孩子都參與進去,，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證,。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫,、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用,。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

直觀形象的簡筆畫,，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣,、看的喜愛,、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,，充滿了勃勃生機,。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置,、形狀,、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫,，起初大部分學(xué)生都畫得不正確,，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,，朗讀反復(fù)琢磨,，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來,，他們緊鎖眉頭細細斟酌,，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容,。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點,。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的,，也是魅力的?！闭n文第四自然段,，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸,、巴,、拉,、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解,。想到這兒,，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,，手當(dāng)作爬山虎的細絲,，手指肚當(dāng)作細絲的小圓點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示,，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻,，胳膊彎曲,，手指伸直向上拉，胳膊伸直,，整個身體就貼近黑板,，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,，學(xué)生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見,，恰到好處的運用簡筆畫,、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度,，學(xué)生也比較喜歡這種形式,，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計劃部編本七年級語文教學(xué)計劃篇四

(一)在整體把握的基礎(chǔ)上,，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容,、

二,，課時安排兩課時

三，教學(xué)過程

第一課時

活動導(dǎo)引

1,、課前預(yù)習(xí),、要求如下：

①讀準音，注意查找工具書,、

②讀順文，注意聲情并茂的朗讀,、

③讀懂意,，指文章大意,，圈出感興趣的內(nèi)容、

2,、開課導(dǎo)語

活動過程

1,、正因活動下列加點的字該怎樣讀(以多媒體顯示，或小黑板顯示,，學(xué)生提問后隨時補上)

棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

2,、聽讀活動

(1)聽的要求

①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園

⑵讀的要求ˉ

3集思考活動

4、交流活動

⑴關(guān)于動人的故事,，花園的變化,、可以以下列問題帶動同學(xué)、

①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

②巨人為什么要筑一道圍墻

③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的

⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

⑵關(guān)于的立意,，可以從思考練習(xí)一入手,、

習(xí)題一：

習(xí)題二：

(站在孩子角度參與活動，對其他

見解,，有偏執(zhí)的引導(dǎo),，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚,，促成自由爭鳴的場效應(yīng)形成,，使課堂出彩、)

最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論,、(愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦)

5、課堂小結(jié),，布置作業(yè),、

作業(yè)：思考練習(xí)二、

第二課時

1,、開課導(dǎo)語

2集思考交流活動

⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

讓學(xué)生充分地討論,，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo),、

課文可分成三個部分,，其中第二，三部分為課文的重點,、

第一部分(1—2段)孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍,、

⑵關(guān)于品析文章的語言

①活動形式：

第2節(jié)寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色

②活動引導(dǎo)

關(guān)于第2自然段的重點品析

關(guān)于第8自然段的重點品析

第八段中,，寫花園沒有了孩子,，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花,、有一朵花兒從草中探出頭來,，看見那個告示后,，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去,，繼續(xù)睡覺了,、用以表現(xiàn)小鳥兒，樹兒,，花兒也對巨人的自私深表不滿,，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明,、寫雪,，霜，北風(fēng),，冰雹在花園里肆虐,，寫孩子們回到花園后，樹,，烏,，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法,、寫花園美麗和花朵之多,，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后,，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩,。

③活動的深化

教師指定對象請學(xué)生造句，要求運用相關(guān)的辭格,、話題可選擇思考與練習(xí)三,。

3、課堂小結(jié),，布置作業(yè),、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計劃部編本七年級語文教學(xué)計劃篇五

1,、引導(dǎo)學(xué)生認識哪些是破壞環(huán)境的做法，同時學(xué)會在與他人意見分歧時,，正確與人溝通,，鍛煉口語表達能力。

2,、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活,，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)從身邊做起，從我做起,，做環(huán)保衛(wèi)士,。

3、談環(huán)保小建議。

引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時的焦躁心理,，以文明的舉止,、誠懇的態(tài)度打動對方。

讓他們在自設(shè)情境中自我檢點,、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。

1課時

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學(xué)會在與他人意見分歧時,，正確與人溝通,，鍛煉口語表達能力。（重點）

2,、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活,，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)從身邊做起,，從我做起,，做環(huán)保衛(wèi)士。（重點）

3,、學(xué)生克服勸說時的焦躁心理,，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方,。（重點）

4,、讓他們在自設(shè)情境中自我檢點、規(guī)勸別人,，從而遷移到生活中,。（難點）

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們,，我們觀山,，看海，聽雨,，賞花……和大自然親密接觸,，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里,?？墒牵灰蠹疑陨粤粜模筒浑y發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境,。

我們從電視上或網(wǎng)上了解到,，我們的環(huán)境受到嚴重的破壞，聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境,，相信同學(xué)們一定有許多感觸,。前兩天，老師在網(wǎng)上收集到許多資料,，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片,。下面請同學(xué)們仔細看這些圖片資料?？赐暌院?，請同學(xué)們發(fā)表自己的見解和感受。

圖片展示：同學(xué)們,，能否用一兩句話說說你的想法,？

1、讀一讀：理解口語交際內(nèi)容及要求,，學(xué)生自讀教材,，明確今天的口語交際內(nèi)容。

2,、自讀完成后小組內(nèi)組長檢查任務(wù)完成情況,；明確具體話題，小組長要做好記錄,。

3,、小組內(nèi)進行交流，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4,、交流內(nèi)容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問題,；這些問題有什么好的解決辦法；為了保護環(huán)境,，我們可以做些什么事,。

1、說一說,。

a情境一：你和同學(xué)吃飯時,，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊,，請你勸勸他,。

（有些木筷并不衛(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐,、切斷,、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏,，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白,，然后用滑石粉拋光。）讓我們少用一次性筷子,，出外就餐時盡量自備筷子,，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。

2,、我們身邊存在哪些環(huán)境問題,？

a小組內(nèi)交流。

b每組請代表在全班交流,。

（教師出示圖片：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里；人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境,；工廠里排出的廢氣污染大氣,；人們的生活垃圾。）

3,、為了保護環(huán)境,，我們可以做些什么？（板書：怎樣保護環(huán)境）

（如果堵車時間長,，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅,。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料,。最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈,，大家一起努力，做到不開“無人燈”,。）

1,、出示《全球青少年環(huán)境公約》。

教師口述：我們看得到眾多生態(tài)保護區(qū)被破壞,，野生動物日益滅絕,；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐,，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對大自然的無度利用,。大自然早已警鐘長鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問世,，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中,。你們愿意加入嗎？（板書：參與環(huán)?；顒樱?/p>

（一）必須做到

①不要到處亂丟垃圾,，要把它們丟進果皮箱里，如果附近沒有果皮箱，也不要亂扔,，你可以在身邊帶一個小垃圾袋,，用它來盛放垃圾，再一起丟進果皮箱,。

②如果你所在的地區(qū)或?qū)W校已進行了垃圾分類,，你要積極參與對垃圾進行分類。

③不要浪費,，你應(yīng)拒絕過度包裝的商品,，雙面使用紙張,，并且買你必需的東西,，因為在你買不必要的商品時，不僅浪費了錢,，還浪費了資源,。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費一滴水,、一粒米,、一分錢,。

④積極使用可再利用物品,。如：你應(yīng)把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿,。

⑤如果你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生,，你應(yīng)提醒他（她）,，說服他（她）不要再這樣做。

⑥愛護野生動植物,。不要吃野生的動物或植物，并提醒他人也不要這樣做,。

（二）盡力做到

①盡量減少使用一次性用品,。如：你可以自帶無毒害金屬制造的餐具，來代替一次性餐具,。

②你應(yīng)讓每滴水都變得有價值,，也就是說,，你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等,。

③綜合使用舊商品,，變廢為寶。

④阻止別人做破壞環(huán)境的事情,。

⑤減少私車使用,，盡量乘公交車。

保護環(huán)境小建議

1,、根據(jù)生活中常見的破壞環(huán)境的行為,，寫出保護環(huán)境的小建議；

2,、討論：選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法,；

3、分小組匯報十條小建議,，師生共同評議；

4,、以小組為單位印成“保護環(huán)境小建議十條”，課下張貼在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的布告欄里,。

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞,。這些一點一滴的小事,，會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命,。地球是你的,，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始,，拉起我們的手,，張開我們的口，檢點自己,，勸誡他人,，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：做環(huán)保小衛(wèi)士獻計獻策）

板書設(shè)計,、口語交際《我們與環(huán)境》,、環(huán)境的重要性？怎樣保護環(huán)境,、參與環(huán)?；顒?、做環(huán)保小衛(wèi)士。

獻計獻策,、課后反思,。

成功之處：本堂課上，學(xué)生學(xué)會細心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為,，首先我明確口語交際的要求,，使學(xué)生在心中確立目標(biāo)；第二個環(huán)節(jié)中師生共同的評點歸納,，在小組活動時,，在學(xué)生展示后，包括最后我與學(xué)生間的對話,，我一直力求保持清醒的頭腦,，隨時肯定，隨時總結(jié),。

不足之處：本堂課上,，對于勸說者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說的方法技巧,，以及說話時的舉止等知識點的講授的不到位,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計劃部編本七年級語文教學(xué)計劃篇六

上課一開始，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,，讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝,，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划嫛Ｓ捎诮處焺?chuàng)設(shè)了情境,，學(xué)生對這可愛的小動物非常的感興趣，畫得也特別認真,。畫完后,，通過比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,，而自己的畫不像,。經(jīng)過交流,，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察,，才能抓住鵝的主要特點?！澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢？”王老師創(chuàng)設(shè)的這個問題,，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣,。

《新課程標(biāo)準》指出：“三、四年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨立識字能力,；能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,；能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。”因此學(xué)生在自讀課文時,，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字,，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍,。然后在交流認讀生字詞時,，讓小老師提示大家易出錯的地方，并領(lǐng)讀生字,。在隨文識字的同時,，落實了書寫指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”,。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法，加強學(xué)習(xí)的遷移,。比如,，講到白鵝吃飯“三眼一板”時，王老師問了這樣一個問題：“三眼一板”是什么意思,，你能結(jié)合這段文字,，找出有關(guān)的句子說說嗎？”學(xué)生讀了這段文字,，運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定（飯,、水,、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯,，再喝一口水,，然后再到別處去吃一口泥和草）,，那就是“三眼一板”。

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng),。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語感在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去讀，并進行適當(dāng)?shù)狞c評,、指導(dǎo),，尊重了學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,，抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學(xué),。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來,，學(xué)生有的說：“主人，你怎么沒有看住我的飯,？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯,？”……實踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出,。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津有味,，加深了對課文“高傲”的理解,。整堂課，王老師都以“好一個高傲的動物,！”為主線,，貫穿始終。每次學(xué)習(xí)后,，她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀,，同時課件反復(fù)出示這句話，使學(xué)生感受到作者對白鵝的喜愛之情,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計劃部編本七年級語文教學(xué)計劃篇七

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩,。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美,。滿身的雪花,、雪繡的花邊、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜，綻花穗,，亭亭玉立,，表現(xiàn)出一種高潔之美,。詩中的白樺，既具色彩的變化,，又富動態(tài)的美感,。白樺高潔、挺拔,，是高尚人格的象征,，體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。

學(xué)習(xí)這首詩,，除了感受詩歌的意境之美外,，還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

教學(xué)過程中,，我摒棄了以前對課文字字分析,，句句推敲，精雕細琢的教法,，而是設(shè)計了“品讀整首詩歌,，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞,，指導(dǎo)寫作”三個板塊,。第一個板塊的設(shè)計宗旨是“以讀為主，讀中悟,，悟中讀”,，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點,，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,，進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”,，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子,。“在朦朧的寂靜中”,，要想象在一個霧氣彌漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中,，一點兒聲音都沒有,，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,，而是以提示的方式,，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,，并且樂于其中,，甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的'畫面來,。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”,，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中,。

教授抒情詩，要用抒情的語言來教學(xué),，給語文課堂帶來美的享受,，給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語,，我這樣設(shè)計：有這樣一棵樹,，它優(yōu)美如畫；有這樣一棵樹,，它獨特瀟灑,。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明,；它不喜歡張揚,，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹,，名叫白樺,；它也是一個人，名叫葉賽寧,。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂,，但是卻能感染學(xué)生，因為教師在設(shè)計時傾注了真實的,、強烈的感情,。只有教師真正領(lǐng)會了課文所要表達的思想感情，受了感動,，教學(xué)語言才能打動學(xué)生的心,。

一節(jié)課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用,，有的環(huán)節(jié)該細致,，但由于時間關(guān)系變得草草收場，就像流于形式走過場,，比如說指導(dǎo)朗讀的過程,，學(xué)生練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦,、學(xué)生練習(xí)背誦的過程,。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng)，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文,，體會作者的情感”這一目標(biāo),，有的學(xué)生沒有達成，從學(xué)生作業(yè)情況來看,，對文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達方式,，學(xué)生理解得還不夠深刻。

總之,，教授抒情詩,，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍,，其義自見,。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀,。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),，實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,，科學(xué)地教學(xué),，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計劃部編本七年級語文教學(xué)計劃篇八

1.認識“擠,、叉”2個生字,會寫“瓶、擠”等4個字,會寫“墨水瓶,、墨綠”等11個詞語,。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動,。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同,。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。

2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征?，F(xiàn)代詩人艾青也非常喜歡“綠”,他筆下的“綠”是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫卷吧。(板書課題)

3.齊讀課題,。

二,、初讀詩歌,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡介,。

艾青(1910—1996),浙江金華人,著名詩人,。他的詩作努力反映民族和人民的苦難和命運,反映現(xiàn)實的生活和斗爭,突出表現(xiàn)為對光明的熱烈向往和謳歌,風(fēng)格樸素雄渾。他是繼郭沫若,、聞一多等人之后推動一代詩風(fēng)的重要詩人,。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《向太陽》等。

2.指名分小節(jié)讀課文,隨時正音,。

3.指導(dǎo)書寫“瓶”字:左右結(jié)構(gòu),注意右邊“瓦”字的寫法,共四筆,第二筆是豎提,。

三、再讀詩歌,理解內(nèi)容,。

1.配樂范讀,學(xué)生思考:詩人看到了哪些綠?

2.學(xué)生交流,。

出示:墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

3.第二小節(jié)中省略號的作用是什么?(說明還有很多綠,啟發(fā)讀者思考,給讀者留下想象的空間。)

你還知道哪些綠?(草綠,、蘋果綠,、橄欖綠……)

4.難怪作者說:“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……”

(出示第一小節(jié))指名讀,齊讀。

5.這各種各樣的綠,綠得發(fā)黑,綠得出奇,。你知道“出奇”是什么意思嗎?(特別)

(出示第二小節(jié))指名讀,齊讀,。

6.在作者眼中,什么是綠的?(風(fēng)、雨,、水,、陽光)

在你的眼中什么是綠的?(山是綠的,田野是綠的,樹是綠的.……)

仿照第三小節(jié)寫一寫你眼中的綠。

7.這么多的綠集中在一起,會是一幅怎樣的畫面呢?讀讀詩歌第四,、五小節(jié),。

找出詩中表示動作的詞語,你體會到什么?(“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”。所有的綠色都源于詩人心中,所以一切的綠色都會隨著詩人愉快的心情,按著節(jié)拍飄動,。)

讀詩想象:所有的綠交叉在一起,按著節(jié)拍飄動在一起的畫面,。

8.朗讀全詩。指名讀,齊讀,。

9.讀了這首詩,你能想象到怎樣的畫面?(春風(fēng)又綠江南岸,萬物復(fù)蘇的生動畫面,。)

10.朗讀詩歌,你有什么體會?(綠是生命的顏色,是生命的象征。)

四,、拓展延伸,。

2.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落,體會并說說感受。

雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來,。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的,。飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了。峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里,。

3.學(xué)生交流,。

4.總結(jié):這段選文主要寫的是西湖六月時的綠色。作者描繪了各種各樣的綠,。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠,。有的綠,深得發(fā)黑;有的綠,綠得發(fā)藍。連小徑,、石頭縫里的青苔都被勾勒出來,可見作者觀察非常仔細,。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,。

2.春天的大自然充滿了生機,充滿了綠色,與家長一起到大自然中去感受“綠”,。

板書設(shè)計

綠

墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

風(fēng) 雨 水 陽光

擠 重疊 交叉 指揮 飄動

1.在學(xué)習(xí)詩歌之前,先介紹作者艾青,讓學(xué)生對本詩作者有一個比較全面的了解,拉近學(xué)生與作者之間的距離,也為理解詩歌做鋪墊。

2.朗讀詩歌,。讀,是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶,。正確、流利,、有感情地朗讀詩歌是有效學(xué)習(xí)的第一步,配樂朗讀能夠幫助學(xué)生體會詩歌的情感,。《綠》這首詩本身就極具音樂美,優(yōu)美的音樂與優(yōu)美的文字巧妙結(jié)合,增加了詩歌的意境,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計劃部編本七年級語文教學(xué)計劃篇九

《鄉(xiāng)下人家》

教學(xué)

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀,、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),，讀中質(zhì)疑探究,，讀中想象遷移，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

一,、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設(shè)計一個小練筆,，練習(xí)這種寫作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

二,、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程,。通過指名讀,、評讀、抓住重點詞感悟讀,、齊讀,、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀,。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：自己對課前的教學(xué)輔助工具準備檢查的不夠充分；

板書的設(shè)計還要再多下功夫,，一目了然,，重點突出；

整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩,。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)隨筆 這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

課文以《飛向藍天的恐龍》為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力,。文章開篇即以生動形象的語言將笨重,，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖,，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面,。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅,，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言,，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設(shè)施的布局,、功能及使用方法,。

《綠》教學(xué)隨筆 艾青的詩歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。樹木是綠的,，小草是綠的,，風(fēng)是綠的，水是綠的,，整個世界都充滿了綠意,。艾青筆下的綠，搖曳多姿,，玄妙美幻,，那綠是自然的顏色，是生命的律動,，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力,。

1.教學(xué)效果（思效）。

新課程理念下的課堂教學(xué)是知識成長的過程,，是學(xué)生主動學(xué)習(xí),、主動建構(gòu)的過程，也是情感成長的過程,。本節(jié)課我以詩詞大會總“飛花令”為引,，帶領(lǐng)學(xué)生進入詩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。關(guān)于文章的主旨,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要詞語和句子，自己去思考,、探究,，他們組內(nèi)合作、分工,，他們對自己的表現(xiàn)心安也好,，緊張也好，興奮也好,，都是一種成長和磨煉,。輕聲播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境,，促使學(xué)生在和諧的氣氛中練筆,，達到學(xué)以致用，提高寫作水平,。在作品展示過程中,，我認真傾聽,，積極鼓勵，師生一起分享濃濃的春意,，體驗到成功的快樂,。

2.教學(xué)收獲（思得）。

我精心地布置了作業(yè)：

拓展閱讀:（1）艾青的其他詩作,。（2）朱自清的經(jīng)典散文《綠》,。

仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩改寫成一篇散文,。我之所以這樣布置作業(yè),，是因為一節(jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開,，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感,，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實踐,。

3.不足之處（思失）。

對學(xué)生的評價不到位,，主要集中于詩歌的朗讀指導(dǎo)和詩意評價不到位,。對于學(xué)生的互相評價欠缺引導(dǎo)。教學(xué)語言不夠豐富,，總覺得自己的課堂語言比較貧乏,，欠缺生動。老師富有詩意的語言往往能讓學(xué)生專注于課堂,，自然地融入詩情畫意當(dāng)中,，然而，這一點還是做得遠遠不夠的,。時間的安排有些不合理,，學(xué)生的自學(xué)時間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣了,。

4.改進措施（思改）,。

只有打造充滿綠意的、富有生機的有趣的課堂,，才能吸引孩子們的眼球和注意力,。

《貓》教學(xué)隨筆 《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要,，也有很強的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程,。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠,，出口成章”,，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀,。而積累是一個長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語,。如果每節(jié)語文課前,，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益,。

二、于無疑處設(shè)疑,，于矛盾處置疑,，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極,、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,。“文章向大家介紹了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓,，老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點,。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由,、擺事實,，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能,。

三,、

一,、著眼于“讀”

我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,，先是學(xué)生自由朗讀課文,，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀,，有學(xué)生合作的讀,，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀,。讀貫穿整個教學(xué)過程,，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象,。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲,，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印,。

二,、入手“尾句”

在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析之后,，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么,。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中,。

三,、再現(xiàn)于“形象”

1.引導(dǎo)學(xué)生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆,，感悟顏色的可愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,，體會光亮的變化,。

四、升華于情感

教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”,、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地,，進而引導(dǎo)學(xué)生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情,。

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強,。教學(xué)時,，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,，重點討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后，組織學(xué)生講故事,，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂于表達。

2.體會雨來機智勇敢,、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點,。教學(xué)時，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做,，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，學(xué)生也是樂此不疲。

①游泳本領(lǐng)高 ②上夜校念書 ③掩護李大叔 ④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈 ⑥機智逃生 4.講故事,，有利于幫助學(xué)生進一步理解課文,，提高學(xué)生的口頭表達能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點,，就組織了一次“英雄故事會”,，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事,，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上,。

5.課后安排了“資料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”,。安排在這里有利于幫助學(xué)生認識戰(zhàn)爭,，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊,。組織學(xué)生閱讀,、了解。

6.本課多音字較多,，要注意讀準字音,。如：“還”、“彈”,、“扎”,、“擰”，在本課分別讀“huán”,、“dàn”,、“zhā”、“nínɡ”,。課文中有些詞語,，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”,、“掃蕩”,，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準，理解基本意思,。還有些鬼子說的話,，具有日語特點，如“這個,，金的,，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?？傊?，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本,，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展,。

《諾曼底號遇難記》教學(xué)隨筆 上完《諾曼底號遇難記》一課后，我覺得自己又有了很多的感觸,，因為以前也教過這課,，相比，感受不是很深,，更談不上感動了,。首先，在這節(jié)課上我經(jīng)歷了我教學(xué)生涯中再次讓自己感動的40分鐘,。也許是年長了,，容易動情了，也許是獨到的教學(xué)設(shè)計吸引了孩子,，也許是我的情感感染了孩子,，也許是文章的內(nèi)容打動了孩子，我心落淚了,，學(xué)生落淚了,，聽課老師落淚了，這真摯的情感體驗完全來自于一個偉大的人物形象——哈爾威船長,。這節(jié)課后我細細反思,，有幾處感覺得做得比較好、比較實,、比較細,。

一、以讀為本,，讀中感悟 要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在危急時刻,，哈爾威船長是怎么說的？如：“船長大聲吼道”（指名讀）,，“一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎,？”不能，看視頻（再男女讀,、齊讀）,，學(xué)生讀時興趣盎然,。對體會船長的沉著,，鎮(zhèn)定,，臨危不懼有幫助。對話部分,，讓學(xué)生分角色讀,，關(guān)于命令的句子指名再讀，重點讀“夠了”,，從而體會在危急時刻,，在別人亂得不可開交的時候，哈爾威船長能做到鎮(zhèn)定自若,、舍己救人,、忠于職守。讓所有的人變得井然有序,，更體會他是怎樣的人及偉大的靈魂,。

二、讀思結(jié)合,，大膽提問 在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子不僅會提問題,，更會思考問題。一個月的學(xué)會學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練,，讓學(xué)生對提問更深入,，更到位。本節(jié)課,，孩子提了有價值的問題“船長真把自己忘了嗎,？”“真開槍打嗎？”“船長有沒有逃生的機會,，他為什么要隨著輪船一起沉入大海,？”對學(xué)生提出的問題應(yīng)即時關(guān)注，我把問題拋給了孩子們,。他們能結(jié)合生活實際和聯(lián)系上下文來回答,，一石激起千層浪，沒想到學(xué)生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點,。

三,、主線清晰，中心明確 在危急時刻哈爾威船長是怎么說的做的,，從中看出他是一個怎樣的人,，在一次次喊話中走入人心。讓孩子們的心靈受到震撼,，他們的情感已完全融入了課文中,。結(jié)尾處在傷感音樂的伴奏下,，那聲聲呼喚催人淚下，那句句真言震憾人心,。哈爾威船長那高大的形象,，那高聳的豐碑，永遠屹立在孩子們的心間,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處：

1.激勵性的評價語言過于單調(diào)。

2.對閱讀方法關(guān)注還不夠,。

3.對霧環(huán)境描寫在這篇課文中的作用沒來得及

總結(jié)

《巨人的花園》教學(xué)隨筆 《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,，將孩子拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼，只有冬天永遠留在那里,，他的自私換來了花園的寒冬,。之后經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂和幸福。從這篇童話中,，我們能夠體會到,，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用比較進行寫作,，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色,，春天來了花園內(nèi)外的不同變化，孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等，因此,，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點,，運用比較進行教學(xué)。

我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時,，孩子們在花園里快樂玩耍的情景,，巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢,？然后引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后,。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天,。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面進行閱讀,。學(xué)生通過找句,、品詞，慢慢的感悟到,，巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬,，文章告訴我們有了快樂就應(yīng)和大家一起分享,。

其次是閱讀，我讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲,。抓住巨人的言行細細品味，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會巨人性格的變化,。

最后我安排學(xué)生說一說,，比如巨人趕孩子們的時候是怎樣想的，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的,，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學(xué)生對課文的理解,，又訓(xùn)練了學(xué)生表達的潛力,。用自己喜歡的方式講給大家聽，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

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