無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2,、融入童話，能對(duì)童話展開合理的想象,；感受童話的神奇。

3,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、,、懂得快樂要和大家分享的道理。

展開想象,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。

1,、你喜歡讀童話嗎,？誰來說說你都讀過什么童話？（學(xué)生回答,，交流）

2,、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類,，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”,。（學(xué)生閱讀，了解）誰說說根據(jù)童話的來源,，可以把童話分為哪兩類,？（學(xué)生回答）

3、我們今天就來學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話《巨人的花園》,。

4,、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫,，注意筆順要正確,。

1、看到這個(gè)題目,，你想知道些什么,？（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”）

2,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住,，體會(huì)花園的漂亮,。

學(xué)生交流：花園漂亮的。（出示課件展示花園的漂亮）

3,、這么漂亮的花園,，你想不想進(jìn)去玩？（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去）

4,、可是在去花園的路上會(huì)遇到一些障礙,，這些障礙就是本課的生字詞,，要想到達(dá)花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙,，想不想挑戰(zhàn)一下,？

5、出示生詞,，開火車讀,，矯正后齊讀；出示易寫錯(cuò)的字：牌,、添,、覆、凝,、拆,，學(xué)生說說哪些地方需要多注意不寫錯(cuò)，然后自由練寫,，同位互查,，教師巡視指導(dǎo)；展示書寫規(guī)范的練習(xí),、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份,，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正,，然后再次練寫,。

1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了,，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎,？花園這么漂亮，說明花園的主人是個(gè)什么樣的人,？（勤勞能干）

2,、誰愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人？請(qǐng)你到前面來,。你知道巨人干什么去了嗎,？（外出旅行）

3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了,？玩什么,？（鼓勵(lì)學(xué)生展開想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音,？（歡快的笑聲）課件出示句子,，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得開心的時(shí)候,，巨人突然回來了,，接下來會(huì)發(fā)生什么呢？誰來讀第三自然段,？讀完后：巨人說了什么？他說這些話的時(shí)候,，可能心里想什么,？他說話的時(shí)候會(huì)是什么樣子？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

5,、在這篇童話里,，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來,，用“”畫出來,，并像剛才一樣，想象巨人說話時(shí)心里會(huì)想些什么,，他說話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的,，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀,。（小組合作探究）

6,、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們？誰讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話,？說說他說話是會(huì)怎么想,，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣,，第三次又會(huì)說出什么話呢,？他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢,？（指導(dǎo)有感情地朗讀）

7,、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者,，看到這個(gè)沒有拔腿逃跑的小男孩,，你會(huì)想什么？你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑,？他用眼睛對(duì)巨人說了些什么,？（結(jié)合上下文理解）

8、巨人聽了小男孩的話,，醒悟了嗎,？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）體會(huì)巨人的心情,，有感情地朗讀,。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說明他醒悟了,，你找到了嗎,？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來的任性冷酷,，變得怎么樣了,？（熱情友好）

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢,？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化,？（樂園，快樂相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲,，還會(huì)和巨人一起玩什么,？（學(xué)生想象談話）指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。

1,、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后,，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊”,，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學(xué)習(xí)這篇童話故事,，悟出了什么道理呢,？相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所幫助。

2,、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎,？你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為,？（學(xué)生說到這篇童話是美好的時(shí),，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。）

中外童話是一座巨大的寶庫,。搜集自己喜歡的中外童話,，認(rèn)真讀一讀；再和同學(xué)互相推薦,，交換閱讀,；然后自由組合排演童話劇。

巨人：勤勞能干,、任性冷酷熱情友好

的分享快樂

花園：漂亮寒冷荒涼樂園

我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞,，再依照本文的敘述順序通過三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性,、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理,，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn),。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢,，課堂效果一定不錯(cuò),。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流,，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn),，做不到提綱挈領(lǐng)；二是不敢打破,、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng),，沒有新意,；三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1,、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

2,、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析,，感受巨人言語,、行動(dòng)使花園帶來的變化。

3,、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”,、“人不要太自私”的道理。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

一,、讀題，解釋“花園”,，教師在題上畫大問號(hào),，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

二,、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，引出“花園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問題,，為分析角色，體會(huì)童話寓意做好鋪墊。

1,、四人小組交流學(xué)案二

2,、小組匯報(bào)。（匯報(bào)形式：一組匯報(bào),，其他小組質(zhì)疑,、補(bǔ)充。）

3,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會(huì)：

從前,，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。

巨人激動(dòng)地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的,。孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

與此同時(shí)，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

這個(gè)小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵。

◆體會(huì)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受,，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受,。

（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會(huì),。

4,、景色對(duì)比，引出角色,。

（1）出示對(duì)比景色：春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，巨人的花園里仍然是冬天，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,?；▓@里草翠花開。鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了,。美麗的花朵,。

（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（左邊描寫的是美麗的景色,，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天,，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫€(gè)人物角色造成的,？）

師過渡：那么,，我們就來對(duì)巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。

一,、走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）

◆學(xué)習(xí)方法：

1,、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題,。

走近巨人,、了解巨人、感受巨人

三次訓(xùn)斥：聽著這樣的話語,，我想對(duì)巨人說：“巨人無情的行動(dòng)：巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎,？

巨人的內(nèi)心：不知怎么，巨人看著小男孩的眼神,，心里感到火辣辣的,。

此時(shí)，巨人在想：

2,、組織匯報(bào)：

（1）就巨人語言的體會(huì)方法：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示,，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對(duì)巨人說的話,；在聽了若干個(gè)同學(xué)對(duì)巨人說的話后,，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私,。

（2）就巨人動(dòng)作的體會(huì)方法：四人小組討論，小組匯報(bào),？,，共同體會(huì)，小組引讀,。

（3）就巨人內(nèi)心的體會(huì)方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示,，師生共同評(píng)議，并在評(píng)議中朗讀,。

3,、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動(dòng)作的句子用“,？”畫出來,，進(jìn)行體會(huì)。

（1）語言：?jiǎn)緛砗?，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你,！

（2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們。

（3）花園的變化：從那以后,，巨人的花園又成了孩子們的樂園,，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀,，盡情地玩耍,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。（配樂朗讀）

二,、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題,，讓學(xué)生暢所欲言,，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）

三,、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽,，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng),。

板書設(shè)計(jì)：

冷酷無情自私趕走春天

分享快樂才是最大的快樂

無私留住春天

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

兒童閱讀,，特別是經(jīng)典童話的閱讀,，是兒童語文學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導(dǎo),，是語文教學(xué)的重要任務(wù),。《巨人的花園》是根據(jù)英國(guó)著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的,。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過自主的閱讀實(shí)踐,，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的神奇魅力,，領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的情與理,。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，進(jìn)一步落實(shí)語言文字運(yùn)用,。因文定教，以學(xué)定教,，長(zhǎng)文短教,，是本課教學(xué)探索的基本方向。

1,、學(xué)會(huì)生字新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的道理,，明白快樂應(yīng)該和大家分享,。

五年級(jí)

（一）激趣導(dǎo)入,，簡(jiǎn)要了解作者。

1,、借助談話和圖片,，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話。

2,、揭示課題,。

（二）初讀感知，理清文章脈絡(luò),。

1,、逐段檢查學(xué)生讀書，滲透讀文指導(dǎo),。

2,、初步感受巨人的形象,，理清文章脈絡(luò)。

（三）聚焦“神奇”,，感受童話魅力,。

1、默讀課文,，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容,。

（1）春天來臨，村子里鳥語花香,，花園里依舊是寒冬,；

（2）剛迎來春天，又回到冬天,；

（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇,。

2、閱讀比較,，體會(huì)花園變化之神奇,。

整合全文對(duì)花園的描寫，體會(huì)美麗與荒涼,、歡樂與孤獨(dú)的鮮明對(duì)比,。滲透寫景詞語的積累。

3,、讀說結(jié)合,，體會(huì)小男孩行為之神奇。

（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”,。先隨文識(shí)字學(xué)詞,，然后換位思考和表達(dá)：小男孩會(huì)說話的眼睛會(huì)說什么；

（2）想象說話：小男孩神奇的手,，還能帶來哪些神奇的變化,？

在引導(dǎo)說話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運(yùn)用。

（四）想象練筆,，落實(shí)言意兼得,。

1、學(xué)習(xí)10—11自然段,，感受巨人轉(zhuǎn)變,，感悟童話的思想內(nèi)涵。

2,、想象練筆：圍墻拆除以后……

可以寫花園景色的變化,，可以寫花園人物的活動(dòng)。

（五）作業(yè)超市（任選一項(xiàng)）,。

1,、閱讀王爾德童話《自私的花園》,。

2、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽,。

3,、與同學(xué)合作排演課本劇。

巨人的花園

從前,，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園,。那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩,。

花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了,?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天,，巨人突然回來了,。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

孩子們嚇壞了，四處逃散,。

趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。

不久,，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨,，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花,。巨人孤獨(dú)地度過了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬,。春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

一天早晨,，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,，一縷陽光從窗外射進(jìn)來,。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的,。孩子們的歡笑使花園增添了春意,。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥,，紛紛逃竄,。與此同時(shí)，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周,，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩,。

“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé),。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎么,，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的,。這個(gè)小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵,。

“噢,！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天,。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快,。于是,，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們,。

從那以后,，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下,，爬上巨人的肩膀,，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)字,，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字,，自主積累詞語。

２,、能正確,、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容,，鞏固識(shí)字,。

３、讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享,。

１,、認(rèn)識(shí)１２個(gè)字。

２,、從故事中受到教育,，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

游戲法,、競(jìng)賽法,、表演法。

課件,、生字卡,。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

小朋友們你們喜歡童話故事嗎,？你都讀過哪些童話故事,？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》,，齊讀課題,。

１、出示讀文要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊把生字寶寶圈出來,，并在新詞下畫上橫線。

⑵數(shù)數(shù)本文有幾段,，在每段前依次標(biāo)上序號(hào),，了解課文內(nèi)容。

⑶注意讀書姿勢(shì),。

２,、學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

３,、聽錄音范讀課文,，再讀課文。

１,、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字,。

２、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

（小組長(zhǎng)帶讀生字,、一字開花游戲、猜字游戲）

３,、識(shí)字比賽,。

第二課時(shí)

１、全班朗讀課文,。

２,、游戲鞏固認(rèn)讀生字。

１,、老師出示問題,，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀：

⑴巨人不讓小孩來花園玩,，他做了什么,？

⑵小孩子不來花園后,，花園什么樣了？

⑶孩子們來了以后,，花園又是什么樣呢,？

２、比較朗讀：

（學(xué)生試讀,、老師范讀,、學(xué)生再讀）

請(qǐng)學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀,，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼,。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

３,、積累詞語庫,，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語,？選擇你喜歡的詞說一句話,。

第三課時(shí)

１、讓學(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花,，并且說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu),、偏旁、音序,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說說自己將怎樣寫好這個(gè)字,。

３,、指名上黑板田字格中板書生字。

４,、老師指導(dǎo)書寫,。

（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空,。）

５,、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞,，說句子,。

６、老師巡視指導(dǎo),。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁,，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來了花園的寒冬,，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn)。

作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得*教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧,。當(dāng)然,，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料,。

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說,，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲,。

１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化,。

２、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享,。

同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫,，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀,。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩,。

１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎,？

（自由推薦）

２,、老師也向大家推薦一篇童話故事,，它就是王爾德的《巨人的花園》,，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲,。

（點(diǎn)擊出示課題）

１、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２,、集體交流，互談感受,。

３、老師和你們一樣,，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：?jiǎn)緛砗?，是我那顆任性，冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,！

引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰,？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到,？

４、學(xué)生研讀,，作記號(hào),。

５、自由交流,，朗讀體會(huì)：

⑴誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去！

體會(huì)：你能把巨人的話說得更明白些嗎,？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的,？

（孩子在花園里亂蹦亂跳,，會(huì)踩壞綠茵,，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美,，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣,，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀,、指名讀、范讀,、自由讀,、齊讀）

⑵……砌起圍墻,，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：

師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子,，與社會(huì)隔絕開了，讓自己獨(dú)賞花園的美,，他難道不冷酷嗎,？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧,，滾出去：

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走,，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎,？（指名讀,、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)：

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,，但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒,，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？

（指名讀,、小組讀、齊讀）

６、師小結(jié)：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性,、冷酷,，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么,？

（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎,？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,，他明白了什么,？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖,，看著圖你能說說自己的想法嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣,。）

８,、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔,，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎,？出示：?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你,！

９,、醒悟后的巨人不再冷酷,、任性，我們從哪些地方能感受到,？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們,，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

１０,、（出示春光圖）看啊,！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎,？

（學(xué)生自由敘述）

１、巨人獲得了幸福,，他的幸福來源于什么？

（寬容,、善良，愿意與別人共享美好的東西,。）

２、是呀,，巨人變得不再自私無情,，他學(xué)會(huì)了給予,、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙,，幫他寫塊告示牌。

３,、小組交流，合作寫告示牌,。

４,、集體反饋,，出示：我的花園會(huì)因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物,，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》,，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事,，希望大家會(huì)獲得更多,。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

１,、有感情地朗讀課文。

２,、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,。

３,、抄寫喜歡的句子,。

根據(jù)課文描寫想象畫面,，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

１,、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事,。

２、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂,。

３、生詞卡片,。

１、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的`情境”這個(gè)問題,，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

３,、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中,，你仿佛看到了什么，聽到了什么,，有什么感受,？

１,、小組分角色自讀課文。

２,、小組交流朗讀體會(huì),，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

３,、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文,。

１,、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo),。

（重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了,?！钡群x深刻的句段,。）

２,、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理,。

教師總結(jié)：是，阿,！任性、冷酷的心喚來的是寒冬,；善良,、寬容的心帶來的是春天,?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”（板書）,。

１、自讀課后“資料袋”,，談?wù)勛x后了解了些什么。

２,、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn),。

３、讀后,，可以與同學(xué)合作表演片斷,，還可以抄寫自己最喜歡的詞,、句。

１,、生字詞書寫。

２,、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。