人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學語文課文草原教學設計篇一

1. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2. 理解課文內容,。

1. 通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景,。

2. 學習作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫,。

1. 體會蒙漢情深、民族團結的思想感情,。

2. 激發(fā)學生熱愛草原,，熱愛草原人們的感情。

通過閱讀想象,，展示語言文字蘊涵的豐富形象,，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法,。

通過對課文語言的品味,，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段,，說出自己的見解,，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法,。

1. 課前要學生通過資料的搜集,，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2. 搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子,。

一,、歌曲導入，激發(fā)學習興趣,。

(一)播放歌曲,，引導想象。(出示視頻)

(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞,，并讓學生說體會,。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題,。齊讀課題,。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問,，記下了沿途的所見所聞所感,。今天,，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

(設計意圖：在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原,，學生會立刻被眼前的景象所打動,。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)

二,、初讀課文,，整體感知內容。

(一)自讀要求：把課文讀正確,，讀流利,。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀,。

(四)檢查朗讀。

三,、再讀課文,，理清文章條理。

(一)學生再讀課文,，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

(二)引導交流,，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事,，寫草原的景,，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深,。

(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章,，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書,，讓學生對文章有整體的感悟，激發(fā)學生閱讀的熱情,。)

四,、精讀細品，感受草原之美,。

(一)自讀想象,，還原形象。

自讀課文第一自然段,，邊讀邊想象：讀了課文,，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感,，并進入情境去感受,，進而借助朗讀表達自己的情感,。)

(二)朗讀想象，再現(xiàn)情景,。

再次自由朗讀,，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感,。

(三)細讀品味,，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段,。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受,。

2.讀后交流，相機點撥,。

“在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,?！?課件出示)

“茫茫”什么意思?同是寫草原,，為什么有的說“天蒼蒼,，野茫茫”,，老舍先生卻說“一碧千里,，而并不茫茫?！?/p>

(設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼,，野茫茫”對比理解,，激疑促思,，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。)

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來,，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。”(課件出示)

這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景,。

“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠欲流,，輕輕流入云際,。”(課件出示)

翠色流,，為什么后面又說“輕輕流入云際”,，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流,，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的.畫面?

(四)配樂朗讀,，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設計意圖：借助課件展示草原圖,，并配以輕音樂,，讓學生邊看、邊聽,、邊讀,，最后熟讀成誦，促進積累,。)

五,、細細品味，感受草原人民之情,。

導入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返,，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象,，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段,，邊讀邊想：讀了課文,，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?

(二)交流眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”,，并談感受,。

(設計意圖：讓學生說畫面，談感受,，并借助朗讀,，再現(xiàn)情境;抓住重點，拓展情境;準確理解,，深入感悟,。)

(三)自讀第二,、三自然段,，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子,，朗讀,、感悟,，加深體會,。

(四)學習第四自然段,，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫,，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面,。

2.設置情境,，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶,、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,，了解當?shù)氐娘L土人情。

3.分角色表演本段內容,。

(五)學習第五自然段,。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯(lián)歡”,。(課件出示)

2.出示詩句,，再次體會含義，加深理解,。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖,，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習,。

六,、拓展延伸，升華內心感受,。

假如你是個導游,，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情,，讓游客對草原產生向往之情,。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞,。

一,、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能,，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前,，由于本班學生絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時,，我采用多媒體教學,。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖,，再配上一首樂曲——《美麗的草原,，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學生的學習興趣,。

二、品讀課文,，抒發(fā)美的情懷

上課的過程中,，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀,，讓孩子們感受本文的語言美,，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂,，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片,，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原,，和作者在交流感受著草原的無限秀美,。然后，我抓住重點語句,，如“那里的天比別處的天更可愛,，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫,?！薄袄C上的白色大花,、翠欲流”等,，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解,。學生通過情感體驗,，對“文章內容、思想感情,、語言文字”產生了自己的讀書見解,，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗,。學生經歷了這一讀書過程,，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié),，學生根據(jù)自己的感悟,，把優(yōu)美的畫面,、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美,，表達美,。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解,，獲得了較好的教學效果,。

三、啟發(fā)想象,，聯(lián)想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上,，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象,，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程,，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中,，把語言美和自然美融為一體,。

1、對課文中詞語的理解過細,，以致教學中時間比較倉促,，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解,，時間用得過多,。

2、由于制作水平有限,，不能根據(jù)學生回答相機調出圖片,，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活,。

3,、反饋時提問的面不夠廣，優(yōu)等生,，中等生提問次數(shù)多,，沒有照顧到后進生。

小學語文課文草原教學設計篇二

【知識與能力】學會本課的渲,、勒等生字,，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子,。

【過程與方法】采用小組合作探究法,、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗,，感悟草原民族的真情。

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面,，有感情的朗讀課文,。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情,。

小組合作探究法,、朗讀感悟法、情境教學法,。

視頻導入,，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象,，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,，可能看到什么、聽到什么,，順勢導入本課,，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

通讀全文,，提問引導：

1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞,。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫,。講解生字“渲”字。板書：風光,，人情,，渲。

2.朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后,，我會把全班分為兩個小組,，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美,。

3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,，看看那組讀得更有感情,。

1.通過剛剛學生的朗讀比賽,，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原,，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同?

明確：文中描寫草原的句子,，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！?/p>

2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

明確：比喻的修辭手法,，將羊群比喻為白色的大花,。板書：比喻。

3.結合課下注釋,，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感,。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫,，而不是一幅描繪細致的工筆畫,，這里從側面寫出了草原的意境美。

4.設置承上啟下的問題,，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族,，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn),。

明確：草原民族的熱情,，迎客、吃飯,、飯后載歌載舞,。

5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?

明確：草原人們的熱情,，民族團結深入人心,。

6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”,。

明確：體會作者分別時的心情,，總結全文。

搜集與蒙古族相關的資料,，思考民族團結的重要性,。

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字,。

小學語文課文草原教學設計篇三

1．學會本課10個生字,，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒,、駿馬,、無限、鞭子,、疾馳,、馬蹄、奶茶,、禮貌,、拘束、舉杯、摔跤,。

2．有感情地朗讀課文,。體會句子中含著的意思。

3．讀懂課文,，在草原自然美與人情美的熏陶感染下,，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣,。

4．品味,、積累課文中優(yōu)美的語言。

1．讓學生通過語言文字展開想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言,。

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美,。理解含義深刻的句子。

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

師：今年暑假,，老師到過一個美麗的地方,，我還帶回了幾張照片。你們看,！這是哪里呀,？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前,，老舍先生到草原參觀訪問時,，記下了沿途的所見所聞。今天,，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”,。

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的,？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢,？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句,。

3．放聲朗讀

師：自由地,、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受,。一會兒把你感受最深,、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽,！

●“在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,?！保ㄏ胂簏c撥，指導朗讀）

●“這次,，我看到了草原,。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,?！保ǚ窒斫涷灒笇Ю首x）

●“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠流，輕輕流入云際,?！保ń柚涷灒瑔酒鹣胂螅?/p>

●“四面都有小丘,，平地是綠的,，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來,，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界,，既使人驚嘆，又叫人舒服,，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,，連駿馬和大牛都有時候靜立不動,，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

１．音樂過渡,，激發(fā)想象。

２．自由朗讀,，讀中悟情,。

３．指名朗讀,，以讀代講。

“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,。”

板書設計

景一碧,，千里并不茫茫美麗動人,。

草原

人遠迎、款待,、話別蒙漢情深,。