每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學(xué)反思 水鄉(xiāng)船歌教學(xué)設(shè)計以及反思篇一

本文是一首詩歌,，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然,，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波,、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明,，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,。對于現(xiàn)代詩歌我是這樣認為的：現(xiàn)代詩歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放,，其不受舊體詩嚴(yán)格的格律所套,，不講究語言外在的格律,，只注重詩歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏,。因此,，詩歌具有音樂美、建筑美和意境美,。教學(xué)時不用講的那么透徹,抓住重點詞語體會感悟即可。

整體的教學(xué)思路我們初步設(shè)計：首先,，通過播放水鄉(xiāng)錄象，教師講解來導(dǎo)入第二課時教學(xué),，學(xué)生較感興趣，緊接著提出“水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象”這樣一個問題提煉出本首詩歌的思路,。然后,，師生共同學(xué)習(xí)水多(美麗)→船多(勤勞)→歌多(幸福)三個小節(jié),，通過朗讀感悟帶領(lǐng)學(xué)生走進詩歌的意境美,。最后安排拓展寫話練習(xí)。

在研讀過程中,，我和楊老師一致認為詩歌的教學(xué)中,，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的很多能力,。如：語言表達能力、積淀語感的能力,、對文章的理解能力等等,，同時，這也是新課標(biāo)的要求,。因此，在本課的學(xué)習(xí)中楊老師采取多種方法讓學(xué)生加強朗讀,。首先,，聽讀，即聽老師范讀課文,，感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn),。其次，自讀,，加強課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。最后,，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀,、問答讀,，再齊讀等,。這樣,，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性,，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時學(xué)生的朗讀水平也得到了提高,。

《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語言優(yōu)美的小詩歌，學(xué)生們讀起來朗朗上口,，于是，我們抓住了這篇課文的優(yōu)勢,，在讀書、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生試編類似的小詩歌,。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了，課堂上也熱鬧起來了,，經(jīng)過思考,、組織材料,，小學(xué)生思維的火花在閃爍,，學(xué)生的激情在燃燒，他們編出了一首首語言優(yōu)美,，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌。這樣的安排,，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺,。

通過一堂課的教學(xué)，楊老師能夠較好的完成預(yù)設(shè)的目標(biāo),，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，通過學(xué)習(xí),，學(xué)生們感受到了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。

整節(jié)課下來也存在一些問題：

1、朗讀的層次不夠清晰,，檢查完生字詞后缺少整體感知課文環(huán)節(jié)。

2,、對于重點字詞的教學(xué)，部分詞語沒有抓到底,。

3、對于課文的意境美有感受,，可文字背后的內(nèi)涵沒有突出。

4,、拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)老師放手太快,，應(yīng)該先扶一扶,，先給孩子們思考的時間。

5,、老師指導(dǎo)朗讀應(yīng)注意方法的多樣性,。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學(xué)反思 水鄉(xiāng)船歌教學(xué)設(shè)計以及反思篇二

本文是一首詩歌,，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有3個小節(jié)：第一小節(jié)寫水鄉(xiāng),，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多,，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多,，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波,，白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明,、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,。篇末點精之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活美好,、幸福。 詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口,。每一小節(jié)字數(shù)相等。句句壓韻,，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，是一篇訓(xùn)練的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,，可使學(xué)生進入詩歌的境界?！端l(xiāng)歌》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計和反思《充氣雨衣》教案《找春天》教學(xué)設(shè)計8蘇教版二年級語文下冊《識字（4）》教學(xué)反思《坐井觀天》說教法設(shè)計《筍芽兒》教案二年級語文（上）識字6一日一練朱德的扁擔(dān)導(dǎo)學(xué)案查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

在教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計思路,，從以下三點來完成教學(xué)目標(biāo)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué),，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。”可見,，教師只有尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生,，不盛氣凌人，居高臨下,，才能在師生之間架起信任的橋梁,，才能營造一個生動活潑,、和諧民主的氣氛環(huán)境。

在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路,，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思,，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來,。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維,，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo),，讓學(xué)生讀,、思,、議,，使學(xué)生在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，在思中有所認識，在思中找出問題的所在,，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究,，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高,。這樣,，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果,。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識傳授給學(xué)生,，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生,，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，才能從根本上促進學(xué)生充分、自主,、全面發(fā)展。

一直以來,，在語文教學(xué)過程中,，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂,，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我,。我覺得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握,。教師引導(dǎo)多了,，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實踐,；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠,，體會不深，不能讀得動情動心,。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問題困擾著,。

今天，上完課后,，覺得時間把握不錯，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢,，教學(xué)任務(wù)基本完成。但存在的問題也不少,，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時,，學(xué)生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境,，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。

到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,，把水鄉(xiāng)的美讀出來,？我想應(yīng)該讓學(xué)生獨自走進文中,，充分地與文本進行對話，在對話的過程中,，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象,，產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗。只有這樣,，學(xué)生才會有自讀自悟的機會,，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗,。設(shè)想一下，學(xué)生若是在老師問題的牽引下,，還會有機會嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢,？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚：“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！苯處熗瑫r也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上,，教師只放不收，學(xué)生便會亦步亦趨,；能放能收,，學(xué)生才能進行自主探究與合作交流,。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學(xué)反思 水鄉(xiāng)船歌教學(xué)設(shè)計以及反思篇三

在青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課上，我選了二年級的課文——《水鄉(xiāng)歌》,。《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌,，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,，抒發(fā)了熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波,、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明,、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好,、幸福,。語言文字優(yōu)美,，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)二年級的孩子讀進文中,，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味,、欣賞、誦讀,。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，使他們一上課就進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,，上課開始,，我為學(xué)生們播放了多媒體課件,，一些江南水鄉(xiāng)的圖畫，并配上優(yōu)美的音樂,。讓學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色來一個初步的接觸。接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染,，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢,！夢一樣的江南水鄉(xiāng)，詩一樣的古典風(fēng)情,，讓我們來學(xué)習(xí)一首贊美水鄉(xiāng)的詩歌,，題目叫——《水鄉(xiāng)歌》,。請你美美的讀讀題目,。

在分析課文時，我主要引導(dǎo)學(xué)生說出“水多”這一特點,，然后著重找到有關(guān)水多的詞和句子，在這個過程中,，關(guān)鍵是抓住詩歌的特點，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，或個人讀，或小組讀,，或集體讀,，讓學(xué)生真正做到讀中悟,，在悟中想。在指導(dǎo)背誦時,，我采用形式活潑有趣的對讀形式，學(xué)生們有問有答,，其課堂氣氛融洽高漲，在興趣中學(xué)習(xí)，在參與中記憶,，學(xué)生很快就能出口成誦。

在分析第二小節(jié)的時候,，我設(shè)計了一個小游戲，創(chuàng)設(shè)了一個情景,，我在黑板上貼了一只事先貼好的小船,，問：水鄉(xiāng)只有一只小船嗎,？生1：不只。師：你從哪知道的,？

生2：詩句里的“千只、萬只”

師：老師聽出來了,，這些詞都說明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎,？生讀，評價,。

師：老師在黑板畫上幾朵白云，問：看著滿河的白帆和天上的白云,，你想起了課文的那個句子,？

生：白帆片片像云朵,，飄滿湖面飄滿河,。師：那你能讀一讀嗎,？生讀,，評價,。并且,，我讓讀得好的同學(xué)拿起自己做好的小船貼在黑板上，頓時,，我們見到許許多多的小船在水鄉(xiāng)飄蕩，同學(xué)們可高興了,，他們都站起來手握小船讀出自己快樂的心情。

師：大家讀得這么好,，老師也想讀一讀，行嗎,？請大家閉上眼睛想一想,，這么多的船在干什么,？（只見學(xué)生個個神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）

生1：我看見漁民們在船上捕魚,，魚兒裝滿一籮又一籮。

在這一朗讀環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相當(dāng)高，他們通過自己的努力,，在朗讀過程中把水鄉(xiāng)的美淋漓盡致地表達了出來。認知心理學(xué)家皮亞杰為提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論,，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍,，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗,，達到對外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。通過這堂課，我驚喜地看到,，學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。對同學(xué)們說：“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光,，如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌,，一定會有一方不同的感受”時,，學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學(xué)反思 水鄉(xiāng)船歌教學(xué)設(shè)計以及反思篇四

皮亞杰為代表的認知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論,，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍,，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗,，達到對外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。授課伊始,，通過《江南水鄉(xiāng)》影音資料的播放，在舒緩的音樂聲中,，在如詩如畫的水鄉(xiāng)的風(fēng)光中,，學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿,。這樣不僅較好地彌補了學(xué)生對不鄉(xiāng)感性上的不足，同時激發(fā)學(xué)生形成急欲探究新知識,、想通過課文內(nèi)容來佐證影象形象的內(nèi)驅(qū)力。正是帶著這樣情趣與內(nèi)驅(qū)力,，當(dāng)對學(xué)生說對“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光，如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌,，一定會有一方不同的感受”時，學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去,。再如：在三段的精讀教學(xué)中,，設(shè)計以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也極大地激發(fā)出來。畫要畫好,，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了,。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,，得出水鄉(xiāng)水多,、水綠、水清,，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫,。第二段在自由讀后，教師作畫,，通過課文讓學(xué)生感受到船的多，再畫多些帆船,，教師畫上云朵，由畫到文,，想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵,，飄滿湖面飄滿河），由畫促想,，這么多船在干什么？在小組充分交流后,，有感情讀第二段,。先自讀第三段，師小結(jié),，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎,？這一段雖未畫歌，但通過圖引導(dǎo)學(xué)生認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,，真正做到以畫促讀，未關(guān)筆墨卻體悟深情的目的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教師“要有強烈的資源意識”,，“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。開發(fā)資源的途徑很多,，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道,，這便是文本的二度開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生透過教材表層,，觸摸到文本內(nèi)最深、最廣,、最鮮活的東西。這樣,，不僅可以將學(xué)生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁,，自主翱翔，而且能有效填補教材的空白,，加深學(xué)生的感受。在片段二的精讀教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生說出他發(fā)現(xiàn)船不僅多而美時,，我讓學(xué)生找出有關(guān)的句子美美地讀一讀之后。啟發(fā)學(xué)生閉眼想象“你看到什么”,、“這么多船在干什么？”“一時激起千層浪”,，學(xué)生的思維很好地被激活，有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”,、有的說“水鄉(xiāng)的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦,、蟹”等，學(xué)生豐富的想象及時填補了本小節(jié)的空白,，從而較好地領(lǐng)會了文本所要表達“水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞作著”這一內(nèi)涵,，同時也為領(lǐng)會第三小節(jié)“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊,。

語文教學(xué)不能過度囿與教材本身，要有適時,、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識,，將學(xué)到的書本知識，在生活實踐中加以檢驗,、盤活和運用，達到學(xué)以致用,，催化創(chuàng)新,。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)理念,。片段三教學(xué)中，在學(xué)生充分感受到水鄉(xiāng)美的基礎(chǔ)上，我適時點撥：水鄉(xiāng)美,，我們的家鄉(xiāng)也很美,。進而播放太姥山風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)圖,。啟發(fā)學(xué)生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉(xiāng)。有了文本學(xué)習(xí)的“厚積”,，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時學(xué)生便“情動而辭發(fā)”,，創(chuàng)新思維的火花隨之迸發(fā),。于是就有了,，“家鄉(xiāng)什么多？柚子多,。柚林一片連一片,，世界名果美名揚?！钡拿钫Z佳句……這些都是學(xué)生自主讀書后所生發(fā)出來的深層次的知識遷移，雖經(jīng)教師提出,，但接下來全由學(xué)生“主體”完成。超越教材,，溝通生活的過程,，實則是進一步幫助學(xué)生消化,、吸收課本知識的過程、催化知識創(chuàng)新的過程,。由于這過程帶有濃厚的生活氣息，貼近學(xué)生的生活實際,，所以學(xué)生感興趣、愿學(xué),、樂學(xué),，收到“課盡情亦濃”的效果。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學(xué)反思 水鄉(xiāng)船歌教學(xué)設(shè)計以及反思篇五

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌,，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。全詩共三小節(jié),，每一個小節(jié)的字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)相似,，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

教學(xué)本文時,，我從整體入手。先請學(xué)生自由讀文,，說說知道了些什么,。小組討論,，推選代表發(fā)言。然后再讀課文,，思考：哪些詞語可以說明水鄉(xiāng)“水多、船多,、歌多”？全班交流,，抓住關(guān)鍵詞句理解詩歌內(nèi)容，并相機指導(dǎo)有感情地朗讀,。教學(xué)至此，似乎可以告一段落,，但我想這首詩歌結(jié)構(gòu)上的特點有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和邏輯思維能力,，應(yīng)該繼續(xù)挖掘,，所以我就請學(xué)生思考：課文的三小節(jié)在語言文字排列上有何特點？學(xué)生的回答很似乎我的意料。答案如下：

生：這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”,？

生：這三小節(jié)的開頭都是問答式。前面提問題,，后面做了回答,。（一位非常出色的學(xué)生回答）

生：每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫“水多、船多,、歌多”。

生：三小節(jié)里面都有“千（什么）萬（什么）”說明多,。

生：前后的詞一樣，如千條渠萬條河,、千只船萬只駁、千首曲萬首歌,。

聽到學(xué)生這些精彩的發(fā)言,，讓我感到很驚喜,。有的答案都是我未曾想到的，而他們不過是八九歲的孩子,！

真的，不要低估了孩子的思維能力,！新課程讓我們擦亮了眼睛！

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學(xué)反思 水鄉(xiāng)船歌教學(xué)設(shè)計以及反思篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中強調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。這是當(dāng)前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素,，也是義務(wù)教育課程改革一大亮點。在《水鄉(xiāng)歌》一課,，我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。”可見,，教師只有尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生,，不盛氣凌人,，居高臨下,，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑,、和諧民主的氣氛環(huán)境。

在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路,，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思,，以思釋疑,，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來,。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維,，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀,、思、議,，使學(xué)生在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，在思中有所認識，在思中找出問題的所在,，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究,，在議中尋得解決問題的門路,，在議中得到共同提高。這樣,，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為,，因此不但要能把知識傳授給學(xué)生,，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力,，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生,，真正體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進學(xué)生充分,、自主、全面發(fā)展,。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學(xué)反思 水鄉(xiāng)船歌教學(xué)設(shè)計以及反思篇七

教學(xué)片段：

（自讀課文之后）

師：你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒,？

生：水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多,、船多、歌多”

（相機完成板書）

師：水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,，如果讓我們來畫一畫,，我們該先畫什么呢,？

生：水

師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的,，自由讀第一段。 你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請你來回答,。

生：我覺得水是清的，綠的,，很多,。

師：你是從哪些詞句中體會到的？

生：“千,、萬,、連,、處處”等體會出了“水多”。

師：你能把水鄉(xiāng)“水多”的感覺讀出來嗎,？

（學(xué)生朗讀有關(guān)句子）

生：“綠水、清波”等體會出了“水的清,，水的綠”。

師：你能通過朗讀,，讓我們“看到”水鄉(xiāng)的綠水清波嗎,？

（學(xué)生朗讀有關(guān)句子）

師：小朋友們體會得真好,！接下去，請小朋友閉上眼睛,，讓我們一起進入水鄉(xiāng)水的世界。我們跨過無數(shù)溝渠,，穿過條條小河，來到了美麗的尚湖邊,，太陽照在湖面上,。風(fēng)輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波。

啊,，多美呀！你們看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧,。

(老師學(xué)生一起朗讀此節(jié))

……

教學(xué)反思：

此段教學(xué)，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機,，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進行交流,，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦,，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，努力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教者嘗試大膽放手讓二年級的學(xué)生去自讀自悟這段話，讓學(xué)生獨自走進文中,，充分地與文本進行對話,。學(xué)生在對話的過程中,，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗,。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動,，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學(xué)反思 水鄉(xiāng)船歌教學(xué)設(shè)計以及反思篇八

同學(xué)們,，老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。想知道那是個怎樣的地方嗎,？我們一起去看看吧?。úシ配浵啵┛吹竭@么美的畫面,，你想說些什么呢,？

美麗的水鄉(xiāng)有青山綠水環(huán)繞,，有小橋流水人家。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《水鄉(xiāng)歌》（板題）

1,、聽老師來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，用心體會體會,，看看這首詩歌有沒有把水鄉(xiāng)的特點、水鄉(xiāng)的美麗唱出來呢,？（范讀）

2,、請同學(xué)們自己試著讀讀這首詩,，想想水鄉(xiāng)的特點是什么呢,？

過渡：到了水鄉(xiāng)，就像進入了一幅美麗的.畫卷中一樣,。水鄉(xiāng)的美景就像一幅流動的水墨畫。我們該先畫什么呢,？

1、要想畫好水,，必須知道水是什么樣的？請同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié),。

2、交流：水鄉(xiāng)的水是怎樣的,？（重點理解“渠”和“蕩”）

3、指導(dǎo)朗讀：請小朋友們閉上眼睛,，你們現(xiàn)在已經(jīng)進入了水鄉(xiāng)，水慢慢地從千條渠里流過,，從萬條河里流過,，從你們的桌子旁邊流過,，從你們的椅子下面流過，輕輕的,、柔柔的，多美呀,！誰能帶著這種感覺美美的讀一讀？

4,、齊讀第一小節(jié)

5、板畫水：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波,，水鄉(xiāng)的水美，水多,。

1、自己讀讀二,、三小節(jié)，看看還應(yīng)該畫些什么？

2,、請一位小朋友來畫船。指導(dǎo)：用什么顏色的粉筆,？應(yīng)該畫在什么位置,？畫一只行嗎,？（師生共畫的同時，其他同學(xué)理解“駁”的意思）

3,、水上有白帆，天上還有云朵,。（畫云朵）你想起書上的哪句話來了,？

4、指導(dǎo)朗讀：白帆點點從湖面上輕輕地滑過,，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來,？

5、指名讀第三小節(jié)：歌能畫嗎,？（師畫歌）

6、解惑：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮,？（說明歌多）

7,、指導(dǎo)朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好風(fēng)光,，更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福生活，這一小節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢,？讓我們一起歌唱咱們水鄉(xiāng)的新生活吧！

下面我們一起來試著背一背這首詩歌,，你可以站起來，也可以加上自己的動作,。（師引背全文）

我們學(xué)過的《識字一》,，寫得也是江南水鄉(xiāng)的美麗景色,。四人小組在一起背一背，想一想,，江南水鄉(xiāng)除了水多、船多,、歌多之外，還有什么特點,？我們來作一回小詩人，學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子來說一說水鄉(xiāng)的其他特點，把它寫下來,。

教后反思：本節(jié)課由于準(zhǔn)備時間太匆忙，所以在教學(xué)的過程中有很大的隨機性和不足之處,。不足之處非常明顯：我在教學(xué)本節(jié)課的過程中,，開課已始恰逢多媒體教室的電腦再次跟我“調(diào)皮撒嬌”,；而“水鄉(xiāng)的特點是什么？”這個問題設(shè)計不夠準(zhǔn)確,、清楚，在這個問題上和學(xué)生有了糾纏,；第一小節(jié)讀得太充分了，拖了些時間,。課堂上時間軌道的偏離,，讓我在情急之下臨時推翻了后面的教案,，變扶為放，讓孩子們自學(xué)二,、三小節(jié)，幫助我完成黑板上的板畫,。通過這一放手，我驚訝而又欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的自學(xué)能力真的出乎我的意料之外,，他們出色的表現(xiàn)讓課堂又重新萌發(fā)了生機和精彩。這一臨時性的改動雖然勃生了意想不到的驚喜,，但和隨機的驚喜應(yīng)運而生的是不可避免的疏漏：后兩小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)不夠到位。另外,，雖說板畫設(shè)計是本課設(shè)計的一個亮點，但同樣是畫,，也存在一些問題，如畫得不夠細致,，我的具體指導(dǎo)在后面的學(xué)習(xí)中也沒能真正顯示出來等等,。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，時間的雕琢和用心的研讀和學(xué)習(xí)是我努力的方向,。