無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

口語交際辯論500字篇一

1.了解“即興發(fā)言”口語交際的基本要求,。

2.學會當眾即興發(fā)言,，掌握即興發(fā)言的技巧,。

3.培養(yǎng)學生勇于表達、專注傾聽,、臨場應變等口語交際的能力,。

學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧,。

1.口語交際的目的

(1)培養(yǎng)學生聽,、說、評的習慣,，通過即興發(fā)言鍛煉思維能力,、口頭表達能力，提高心理素質(zhì),。

(2)培養(yǎng)學生臨場應變的能力,，引導學生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點說什么,，先說什么,，后說什么。

2.口語交際的內(nèi)容

(1)通過夸一夸學校,，梳理打腹稿的方法,。

(2)運用打腹稿的方法，小組合作交流,，深化打腹稿的過程,。

多媒體課件。

1課時

板塊一示范發(fā)言展眼前,，談話導入新課現(xiàn)

1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵志即興發(fā)言》,。

2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒有事先準備而進行的當眾講話，就叫作即興發(fā)言,。（相機板書課題）

3.今天,，我們來進行一場即興發(fā)言的比賽。

通過視頻,，讓學生直觀地感受到即興發(fā)言的魅力,，激發(fā)學生對即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義,，讓學生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽,。

板塊二創(chuàng)設情境夸校園,，初步交流學發(fā)言

1.介紹學校。

教師引導：同學們,，我們天天生活在學校,，誰來介紹介紹我們的校園？

課件出示：

提示：學校的環(huán)境,、學校的文化,、學校的活動。

2.學生結(jié)合提示即興發(fā)言,。

3.學生互評。

引導學生從以下幾個方面評價,。儀態(tài)：站立姿勢,、目視前方、姿態(tài)自然,；聲音：鏗鏘有力,、語速適中、表達清晰,；內(nèi)容：選材正確,、邏輯合理、情感真摯,。

課件出示發(fā)言內(nèi)容提示,，方便學生梳理內(nèi)容，組織語言,，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊,。

板塊三再讀教材明要求，個人風采方展示

1.讀讀口語交際的要求,。課件出示相關要求：

課件出示：

l提前打腹稿,，想清楚重點說什么，先說什么,，后說什么,。

l注意說話的場合和對象。

2.打好腹稿,。

過渡：如何打腹稿呢,？請同學們回憶自己剛剛對學校的介紹。（板書：我們都想了什么,？）

預設：我們的學校有哪些地方好,？從不同的方面說說學校的好。（板書：有內(nèi)容）

3.師：之后,，我們是怎么講的呢,？講的時候我們要——有選擇。（板書：有選擇）

4.小結(jié)：剛才我們從很多方面來介紹我們的學校，思考時有內(nèi)容,、有選擇,，說出來感覺有條理，做到這些要求,，我們的即興發(fā)言就成功了,。

5.課件出示選題游戲。

課件出示：

1號題目：代表全班同學歡迎新同學的到來,。

2號題目：在作文比賽頒獎時,，發(fā)表獲獎感言。

3號題目：在爺爺?shù)膲垩缟?，向爺爺說幾句祝福的話,。

4號題目：當記者采訪你時，讓你談談對小學生帶手機去學校的看法,。

師：你對哪個話題有興趣呢,？別著急，“眾人智慧高一人”,，請同學們六人為一組,，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關的內(nèi)容,，再請一個代表有選擇地將有關內(nèi)容展示給大家,。準備時間是五分鐘，現(xiàn)在開始,。

（1）學生小組內(nèi)練習發(fā)言,。

（2）小組匯報。

（3）學生評價,，評選“最佳發(fā)言小組”,。

預設：

生1：5號小組可以榮獲此項稱號，因為5號小組的代表不僅做到了語言通順,、表達清晰,，還有肢體語言。在慷慨激昂時,，他伴隨動作訴說,；在低沉婉轉(zhuǎn)時，他停住腳步凝視,。

生2：我認為3號小組表現(xiàn)最棒,，3號小組的代表知識非常豐富，聲音很有激情,，充滿自信,。

板塊四課后拓展知準備,，情感升華嘆發(fā)言

1.課件出示卡耐基的名言。

課件出示：

一切成功的演講,，都是來自于充分的準備,。 ——卡耐基

2.學生齊讀名言。

3.同學們,，即興發(fā)言是一種語言的藝術,。卡耐基這段話中的“準備”是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準備時間嗎,？（提示：引導學生明確這里的“準備”指查閱資料,、多觀察多積累、生活和學習上的經(jīng)歷等）

4.小結(jié),。

口才是人生的必修課,，當你競選班干部時，當你和同學辯論時,，當你上臺領獎時都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來自于生活的積累,。同學們在今后的生活中只要多多練習,，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧,。

教學反思

即興發(fā)言是一種語言的藝術,，學生充滿了興趣，但對其要點知之甚少,。因此,，本次口語交際的教學，要注重引導學生明確即興發(fā)言的含義,，培養(yǎng)學生及時應對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言,。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言,，讓學生直觀即興發(fā)言的魅力,，從而在個人風采展示時進行適當?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學生對即興發(fā)言有了初步了解后,，引導學生領悟打腹稿的方法,。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學生濃厚的興趣,，讓學生在發(fā)言時更加自信,。

3.揭示準備悟發(fā)言。

“機會只留給有準備的人,?！睂τ跍蕚?，學生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅持不懈的積累,，才能夠讓自己出口成章,。因此，在本次口語交際的最后,，可以回歸到平時的學習中,，引導學生多觀察、多練習,、多積累,。

口語交際辯論500字篇二

1、培養(yǎng)觀察能力,，看明圖意,，知道小熊怎么可愛。

2,、培養(yǎng)想象能力,，根據(jù)圖意展開想象編故事。

3,、培養(yǎng)口語交際能力,，講述自編的故事，聽懂別人講述的故事,，評一評誰講得好,。

1、教學難點

觀察畫面,，看明圖意,，知道小熊怎么可愛。

2,、教學重點

展開想象編故事,，講故事。

1,、以教學掛圖為原型,，制作計算機課件，使小動物的眼睛,、嘴及四肢動起來,，可以說、走,、爬,、飛……

2、制作動物（大熊,、小熊,、小兔,、松鼠、小鳥……）頭飾和一把“大鋸”,。

一課時

一,、學生與聽課教師交流，激發(fā)交際興趣,，導入新課,。

1、同學們又到了我們口語交際的時間了,，每到這個時候,，大家心情都特別高興，都能暢所欲言,。但是今天的口語交際課上與以前有什么不同,？（后面有許多領導、老師聽課）

2,、有的同學看到這么多的陌生面孔,，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快,，老師給你們一個很好的機會,，與在座的聽課領導、老師說說話,、聊聊天,。

出示要求：第一,，要大方,，眼睛對著對方，有禮貌,。

第二,，說話要清楚，不要說得太快,，讓對方聽明白,。

3、學生與聽課教師進行口語交流,。

小結(jié)：看來,，短暫的幾分鐘的口語交流，我們與在座的師生已經(jīng)成了不再陌生的朋友,。真心的希望這節(jié)課同學們發(fā)揮的更出色,、更漂亮，有信心嗎,？

（二）今天,，老師還給你們帶來了一件禮物（出示小熊玩具）

問：1,、這是什么？

2,、你們喜歡它嗎,？

3、看到了這只可愛的小熊,，你想到了什么,？（小熊真可愛，今天的口語交際課一定與小熊有關系）

師：你們太聰明了,，今天的口語交際課就是小熊真可愛,。

二、指導看圖

師：小熊怎么可愛,，看看圖就知道了,。（出示圖）

1、仔細觀察畫面,，告訴老師圖上都畫了什么,？

2、觀察大熊和小熊的動作,、表情,，發(fā)揮自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么,？小熊怎么做的,？會說些什么？

3,、再次觀察圖中其它小動物（啄木鳥,、小兔、小松鼠）的動作,、表

情,，想一想他們會說些什么、做些什么,？每位學生可任選一種或多種,，加上想象講給大家聽。

師小結(jié)：小熊不僅長的可愛,，做事更可愛,。

三、展開想象,，自編故事,，分組交流，評議點撥,。

師：同學們的想象力很豐富,，你們能不能根據(jù)畫面的內(nèi)容,，展開合理的想象，編成一個完整的故事呢,？

1,、以小組為單位，自編故事,，講給同組同學聽,，其他同學聽后進行評價指導。

2,、每組選派一名代表在班內(nèi)進行講故事,、聽故事、評故事的口語交流,，指導學生評價時著重放在學生的語言質(zhì)量上（比如：用詞是否準確,；語句是否通順；說話是否流暢等）

3,、評選出“小精靈獎”,、“巧嘴八哥獎”

（要求學生說出評選的理由）

四、把故事演一演

師：小熊真是太可愛了,，故事曲曲折折,，動聽感人，下面各小組的同學選擇畫面中的角色,，共同合作,，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒,。

五,、教師總結(jié)，師生在歡樂的表演中口語交際課結(jié)束

口語交際辯論500字篇三

教學目標

1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲,。

2.樂于參與討論,、敢于發(fā)表自己的意見,。

3.聽人說話要認真,、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。

一,、導入新課,。

1.出示關于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少?！R梭

2.導入新課,。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲,。

二,、明確交際要求,。

1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲,。)

2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講,。(①這本書講了一個什么樣的故事?②你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?……)

3.小組交流:本次口語交際中我們應該注意什么?(①引用原文說明觀點,使觀點更有說服力,。②分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分,。)

三、互動交流,匯報心得,。

1.選定主題,。(選擇一個主題交流讀書心得)

2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法和觀點,。②表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點,。③要勇于表達自己的真實想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)

3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流,。和同學討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么?

4.評議誰最棒,。小組評議,看同學說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者,。

5.上臺交流,分享收獲,。小組內(nèi)選定代表,上臺交流讀書心得。

四,、欣賞范例,。

五、小結(jié),。

辦一期讀書交流會,。

口語交際:同讀一本書

1.本次口語交際主要以學生的表達為主,重視學生之間的互評,讓學生在評價中改進表達,使表達更流暢、更有條理,。

2.教師列舉各類話題,拓展學生思路,讓學生有章可循,發(fā)散思維,豐富了學生口語交際的內(nèi)容,。

1.了解世界名著閱讀書目。

2.掌握閱讀世界名著的方法,領悟評價人物形象的方法,。

3.體會閱讀的快樂,激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣,。

一、借助名言,激發(fā)情感,。

泰戈爾有句詩是這樣寫的:“當我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會無限驚訝地停下步履,。”每本名著都是獨一無二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始,。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領略世界名著的獨特魅力吧,。

二、共讀名著,感受魅力。

1.請同學們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字,。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容?

主要介紹了不同學者對《魯濱遜漂流記》的高度評價,。

2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色?

(1)故事精彩離奇。

(2)塑造了一個典型的資產(chǎn)階級正面形象,一個不滿足于現(xiàn)狀,、敢于追求進取,、不屈不撓的魯濱遜形象。

(4)小說通篇采用第一人稱的敘述方式,情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來,。

(5)小說語言明白曉暢,樸素生動,。

(6)作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格,注重表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展,。常常穿插一些人物的議論來補充,、突出人物性格。

三,、自主學習,交流互動,。

2.交流小說內(nèi)容:學生簡要敘述情節(jié)。

魯濱遜:冒險生活→荒島求生→返回英國

(1)你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人?(他不是一個隨遇而安,、消極待命的人,而是一個意志極為堅強,生存信念十分執(zhí)著的人,并且務實肯干,勤于創(chuàng)造,。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險精神,勤于勞動并且善于勞動,熱愛生活。)

(2)你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?

(3)作品中你最喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法,。)

4.指名同學推薦優(yōu)美片段,并說明推薦理由,。

例如:于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意,再也不去研究一下它是否可以實行,。其實我并不是沒想到過下水的困難,不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說;做成之后,我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它,。”

5.讓學生列出作品當中的一些妙語佳句,并說明理由,。

例如:◎世界上一切好東西對于我們,除了拿來使用之外,沒有別的好處,。

◎一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個絕對的真理,使我重新振作起來。

(1)交流書中的情節(jié),。

(2)交流對魯濱遜的認識,。

(3)課件出示學者對本書的評論。

(4)補充背景資料,加深對魯濱遜的認識,。

四,、指導書寫,讀書感受。

1.可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受,。

2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標注下來,。

3.遇到人物關系復雜的情況,可以畫一個人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時查閱,。

五,、課外延伸,好書伴成長。

1.總結(jié)閱讀方法。

口語交際辯論500字篇四

四年級下學期的一節(jié)口語交際課,，十分有趣,。

“丁零丁零”一聲一聲的鐘聲使得還在教室外散步的同學停止了散步，走回教室里準備上課需用的學習用品……

老師走進教室,，說道：“今天,，我們來上口語交際課。這次口語交際課的主要內(nèi)容是：在班里舉行一次辯論會,，主要是針對 “小學生結(jié)伴出門旅游,，行不行？”展開討論,。說著,，老師根據(jù)同學們的意見，把62位學生分成了正反兩方,，不論支持哪一方,，都有權力談談個人的意見。

辯論開始了,，支持正的同學迫不及待地先發(fā)辮了意見：“我個人認為,，應該是可以的。因為只要做好充分的準備,，應該可以的,，發(fā)表完畢！”

過了幾秒鐘,，又有一位支持正的同學發(fā)表了意見：“我認為,，像烏塔那樣，在一定的時間內(nèi),，做好準備,，畫好路線，是行的,！”

聽了正方的兩位同學發(fā)表了意見,，反方的同學也不示弱，有同學站起來說：“我認為,，即使做好準備,，但在旅游過程中，也有可能遇到小孩無法解決的事情,，比如說當同伴或自己遇到困難時,，自己無法解決，有該怎么辦呢,？”

同學們又陸續(xù)發(fā)表了意見……

“丁零丁零”下課鈴響了,，一堂有趣的口語交際課也隨之結(jié)束了,。

在那節(jié)課上，同學們學會了如何以道理來反駁別人,。在無形之中,，更讓同學們學會了如何辯論，如何持有自己的觀點,。所以,，我個人認為這是一節(jié)有趣的口語交際課。這樣的口語交際課到何時又會有呢,？

口語交際辯論500字篇五

有趣的游戲

根據(jù)《語文課程標準》的要求,，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放,、有活力的學習氛圍,，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

1幣導學生觀察游戲的過程,，培養(yǎng)學生觀察生活的能力,。

2 能把自己做過的游戲說出來，互相交流,，學習詢問,。

3 養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。

1 教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞,、丟手絹,、貼鼻子。

2 回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲,。

一 課時

一）激趣導入

出示.課件,。

提問：同學們，電視里的小朋友在做什么呢,？根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱,。你們會玩這些游戲嗎？

（設計意圖 口語交際的過程也是感情交流的過程,，因此上課時首先要激起學生的情感,，調(diào)動起學生的感情投入，使他們想說,，愿意交流,。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說,、愛說,、敢說比會說,、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么,，不要給予過多的限制和苛求,，否則容易打擊學生的積極性,。要激發(fā),、調(diào)動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心,，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去,。）

二）、重放“貼鼻子”的鏡頭,，請學生仔細觀察,，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

指名學生回答,，可以說自己剛才看到的,，也可以說平時自己怎么玩的 。

（設計意圖 落實一期目標,，引導學生觀察游戲過程,，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。）

三）,、重放“老鷹抓小雞”的錄像,，提問：

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎,，怎樣有趣?誰能說一說,？(啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

2,、以小組為單位,，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的,。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班,。

（設計意圖 落實二期目標 能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問,。）

3,、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子,、棒子,、雞”。

在這個游戲里 ,，老師喊一個小朋友上來和 老師一起玩游戲,，其他小朋友一定要認真看,，認真學習怎么玩哦 ！（規(guī)則：棒子贏老虎,，老虎贏雞,，雞贏蟲，蟲贏棒子）

4,、誰能說說怎么玩呢 ,？目的是讓學生自己觀察，

5,、兩個人一組玩這個游戲,，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔,，要求使用禮貌用語,。）

（設計意圖 這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣,，久玩不厭,。而且教師的 親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”,，也就是做個樣子給別人看看,。為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個：一是根據(jù)語文工具性特點,，工具的掌握不是“教”會的,，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明,，模仿是兒童的天性,。在學習中，由于兒童知識,、經(jīng)驗的貧乏,，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f,，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在,，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題,，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失,。那么,，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢,？講解當然是一種辦法,，但實踐證明最簡便,、最有效的辦法就是適時適當?shù)氖痉丁Ｊ痉?，教師可親為,，亦可利用電教媒體。）

6,、教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎,？以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習慣,即xxx三大xxx(大膽,大方,大聲地說普通話)。

（設計意圖 落實三期目標 養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣

（7,、若時間充?？扇嘟涣?。在交流中可以繼續(xù)詢問,，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。）

在這堂口語交際課中,，注重情景的設置,，把學生引入一個特定的語言環(huán)境，通過錄像,，使學生很快就能真實地進入角色,。學生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容,。體現(xiàn)了 “口語交際”課程的 口語性特點,。

學生面對面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應作出相應的反應,，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換,，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺,、視覺,、感情、記憶,、思維,、評價、認識,、創(chuàng)造等活動的動態(tài)實踐過程,。這就是口語交際的“交際性”特點。設計中沒有過多地傳授口語交際的知識,，而是把信息的傳遞,、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學生多實踐,，學生通過看錄像,、玩游戲?qū)W生通過看錄像,、玩游戲，獲得了交際能力,；三,，體態(tài)語（面部表情、首語,、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視,。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時，有的學生遇到了卡殼的現(xiàn)象,，他們適時的使用了手勢,，很多學生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學。教師相機給予肯定和鼓勵,。體態(tài)語配合著口頭語,，使說者大方自然，聽者清晰明了,，口語交際順利進行,。

學生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的任務。一方面,，除了專門的口語交際課,，在平時的語文課堂和生活中，要加強訓練,，特別要增加趣味性的體態(tài)訓練內(nèi)容,。教師可集中開展以下訓練：

（1）聽話時密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情,，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài),。

（2）聽話產(chǎn)生感情共鳴時，作適當?shù)狞c頭,、微笑,，表示接受、同意,、贊賞,。沉默不語，或更加專心致志,，則表示同情,、慰問、支持,，盡量給說話者以精神上的慰藉,。另一方面，培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內(nèi)學到的口語交際知識,，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐,。

口語交際辯論500字篇六

1、運用口頭語言與書面語言,，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,、名言警句或漫畫,選擇一個進行表達練習。

2,、讓每一個學生在通過合作學習,、匯報交流、課堂互動中,，體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生口語交際的興趣和習作的能力。

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫,。

2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子,。

第一課時口語交際

一、提出學習目標

1,、談話導入交際話題,。

生活是一本永遠也讀不完,，永遠也讀不夠的書,。在我們的日常生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,，讓我們獲得啟示,。今天我們就來交流一下吧！

2,、引導學生讀口語交際的學習提示,，提出學習目標

（1）說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚,，把得到的啟示說明白,。

（2）交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么內(nèi)容,，再說你是怎樣理解的,，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.

（3)介紹一幅漫畫的形式,，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.

(4)結(jié)合本次口語交際,，展示自己的學習成果,。

（學生自由選擇一個進行準備交流）

二、展示 學習成果

1,、自主選擇,，小組內(nèi)交流

（1）自己根據(jù)要求先想一想怎么說,，再練一練。

（2）在小組內(nèi)和同學進行交流,，別人講的時候要認真傾聽,，相互補充，也可以提出自己的問題,。

（小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示 ）

2,、全班交流展示 ，師生評議,。

（1）小組推薦代表在全班交流.

（2）師生評議：不僅要評同學說得怎么好,，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

（3）教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.

3,、教師總結(jié),，提示積累。

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少,，一件小事,，一句名言，一幅圖畫,，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中,，我們一定要注意積累和思考.

第二課時 習作

一、提出習作目標

1,、結(jié)合口語交際,，引入寫作。

在進行口語交際時,，同學們有的選擇了一些小事,，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

2、提出習作目標

（1）確定習作內(nèi)容,，如：一本好書,，一張照片，一次活動,，一句格言,，一幅漫畫……給你什么啟示。

（2）給文章定一個好題目,。

（3）明確習作的要求：一要寫清事實,，記事要寫清過程；二要寫明白從中得到的啟示,。

（4）先寫一寫精彩的片斷,。

（5）結(jié)合本次習作，展示習作成果。

二,、展示學習成果

（一）小組內(nèi)交流習作成課

1,、小組內(nèi)互改。

2,、小組內(nèi)匯報評議,。

3、自我修改,。

（二）全班交流習作成果,。

1、學習自由展示,。（要有學困生,、中等生、優(yōu)等生的習作展示）

2,、師生傾聽,、評議。

3,、自主修改完善,。

三、作業(yè)

千錘百煉出好鋼,，千修萬改出華章,。請同學們回去后再三修改自己的片斷，然后再寫完整作文,。

口語交際辯論500字篇七

今天下午,，我們班開展了一次平凡而又精彩的口語交際課。

剛進教室,，“祖國在我心中”這幾個大字映入我們的眼簾，大家都知道,，這就是這節(jié)口語交際課的主題,。

叮鈴鈴--叮鈴鈴—伴著幾聲清脆的鈴聲，上課了,！大家準備出資料來,，等著老師到來。

不一會兒,，老師來了,。讓我們準備一下，每一個小組都派一個代表上來抽簽,，老師還安排了主持人,。一會兒，教室就一片沸騰，巧言善辯,。過了幾分鐘,，口語交際課正式開始。

主持人精神飽滿胸有成竹的上了臺,，說：“有請一號選手上臺……”臺下一片掌聲,。同學們在陣陣激烈的掌聲中陸續(xù)上臺表演。

剛開始,，前面幾個同學表演時,，很拘束，聲音也很小,，大家也都心不在焉,，后來兩個男同學逐漸打破冷場，高聲朗誦,，全班同學被他們愛國的強烈震撼聲,，從睡夢中喚醒了，他們講的是《可愛的中國》,，讓我們聽的津津樂道,，后面的同學更是精彩，一個接著一個,，我們看的應接不暇,。還有幾個組是歌伴詩，其中一組是先朗誦,，后唱歌,，雖然沒有那種熱烈的對祖國的熱愛的感情，但她們依然唱的那么好,，雖然無情五調(diào),，可他們要表現(xiàn)的的愛國精神卻告訴每一個人。

這節(jié)口語交際課,，讓我們更多了解到了為祖國做出貢獻的英雄·,。新事件告訴我們，我們是中國人,，自己是中國人應該感到自豪,，驕傲！

幾聲清脆的鈴聲響起,，下課了,，我們也在這節(jié)口語交際課上畫上了一個完美的句號。