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幼兒園班級(jí)教學(xué)情況篇一

（一）我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的歷史沿革

自1998年始，我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦就組建設(shè)置公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的專家論證組,，展開了公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的前期論證工作,。1999年5月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第17次會(huì)議審議通過了《公共管理碩士（mpa）專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》,，并從20xx年8月起,，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定在我國(guó)開展公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的試點(diǎn)工作，20xx年公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育在我國(guó)開設(shè),，全國(guó)24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生,。20xx年將試點(diǎn)高等院校擴(kuò)大到47所。現(xiàn)在又增加了23所承辦公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的院校,。

（二）我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問題

1. 教學(xué)方式重理論輕實(shí)踐

公共管理教育強(qiáng)調(diào)案例教學(xué),、情景教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)習(xí)式教學(xué)等方法,。我國(guó)公共管理碩士教育對(duì)案例教學(xué)雖然重視,，也將案例教學(xué)融入課程中，然而總體來說,，沒有建立起高質(zhì)量,、規(guī)范化的案例庫，缺乏對(duì)公共管理實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的深刻理解,，沒有建立案例開發(fā)與研究的激勵(lì)機(jī)制,。在教學(xué)方法上，仍以課堂講授為主,，情景教學(xué),、社會(huì)實(shí)踐不足，導(dǎo)致課程教學(xué)過于理論化,，與實(shí)踐結(jié)合不緊密,，多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用仍不成熟，難以達(dá)到mpa教育的目標(biāo),。

2. 課程設(shè)置不夠合理

根據(jù)各高校招生簡(jiǎn)章顯示,，在全國(guó)100所有招生資格的試點(diǎn)院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養(yǎng)所開設(shè)的課程數(shù)量有限,，各院校課程設(shè)置基本雷同,。由于課程豐富性的相對(duì)欠缺，也就是選擇空間小,，使學(xué)生無法行使選擇權(quán),。為了適應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)之間這種趨勢(shì)，課程設(shè)置也逐漸拓寬思路,，一些跨專業(yè)課程被開發(fā)出來,。然而在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于高校的這種作為力度不夠滿意,，課程設(shè)計(jì)中跨學(xué)科思想不足,，加之跨專業(yè)課程資源有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要,。缺乏跨學(xué)科,、跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究意識(shí)，對(duì)于專攻于學(xué)術(shù)的普通碩士來說,，會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)術(shù)研究的道路上可能會(huì)越走越窄,。

3. 學(xué)位授予制度不夠嚴(yán)密

首先，我國(guó)對(duì)于公共管理碩士專業(yè)學(xué)位論文的選題,，內(nèi)容沒有緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化與信息化的時(shí)代步伐,，并且對(duì)于學(xué)科的實(shí)踐性和復(fù)合性沒有予以足夠的重視,。其次，在學(xué)位論文答辯的環(huán)節(jié),，有些承辦院校流于形式，沒有使論文答辯真正起到作為整個(gè)公共管理碩士教育總結(jié)驗(yàn)收的作用,。從答辯審議專家組的組成,，到學(xué)位論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)，mpa學(xué)員對(duì)于專家所提問題的回答質(zhì)量,，都需要進(jìn)一步提高和改進(jìn),。

（一）完善課程設(shè)置

高校要精選或采用激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開發(fā)高質(zhì)課程。要培育高質(zhì)又高效的課程,，必須擁有優(yōu)質(zhì)的資源,，除了依賴優(yōu)質(zhì)的師資以外，還要進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化,。筆者認(rèn)為有必要和可能將部分學(xué)科,、專業(yè)必修的課程作為精品課程進(jìn)行培育，這樣既有利于穩(wěn)定課程體系,，更有文章由北京白癜風(fēng)醫(yī)院提供

利于通過這些課程幫助學(xué)生建立牢固的專業(yè)基礎(chǔ),。以充分了解學(xué)生需要和教師教學(xué)能力的作為基礎(chǔ)規(guī)范課程開發(fā)。把好課程開發(fā)關(guān),，對(duì)新課程開發(fā)的必要性和可能性作以科學(xué)論證是規(guī)范課程開發(fā),、加強(qiáng)課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。

（二）加強(qiáng)學(xué)位授予環(huán)節(jié)的管理

首先是正確把握專業(yè)學(xué)位論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),。專業(yè)學(xué)位的論文形式可靈活多樣,；論文選題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性,、創(chuàng)新性,；論文內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用；論文要綜合反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力及調(diào)查研究的能力,。其次要嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)位論文答辯,。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，使學(xué)位論文的答辯環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行,，學(xué)位論文的指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)成員中,，應(yīng)至少有一位在公共管理方面具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。在學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié),，應(yīng)對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量加以正確合理的評(píng)價(jià),。只有課程考試合格和學(xué)位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業(yè)學(xué)位。

（三）加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作,，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)

從國(guó)際上看,，美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國(guó)與這些國(guó)家在社會(huì)體制、政治制度以及歷史傳統(tǒng)和文化背景存在著巨大的差異,，但僅從公共管理碩士作為一種專業(yè)教育形式著眼,，借鑒其相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)和思路對(duì)我們現(xiàn)階段發(fā)展公共管理碩士教育來說，不無裨益,。因此,，應(yīng)從公共管理碩士教育的各個(gè)角度，展開國(guó)際比較與交流,，取其精華,，以之為我們提供啟示。要加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作,，學(xué)習(xí),、借鑒國(guó)際上在培養(yǎng)高層次、復(fù)合型應(yīng)用專門人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)和有益做法,，促進(jìn)我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的積極發(fā)展和質(zhì)量的提高,，加強(qiáng)研究探索，廣泛交流,、合作,。

幼兒園班級(jí)教學(xué)情況篇二

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ),。學(xué)校教育的質(zhì)量,，是學(xué)校追求的管理目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在,。我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)比中一度排名比較低,。盡管滯后的因素很多，但現(xiàn)在在“向管理要效益,、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道,，質(zhì)量意識(shí)深入人心,，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力,，成績(jī)已逐漸從低谷中走出來,，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對(duì)比歷史,，我們還是可以為今天所取得的成績(jī)感到欣慰,。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)我校教育更好發(fā)展,，就本學(xué)年的教學(xué)工作做以下總結(jié),、分析,、報(bào)告：

1、參考人數(shù)：503人

2,、考試級(jí)別：六年級(jí)市統(tǒng)考,；五年級(jí)縣級(jí)統(tǒng)考；一至四年級(jí)鎮(zhèn)統(tǒng)考,。

3,、組織考試：外校老師監(jiān)考

1,、五,、六年級(jí)成績(jī)居于全縣中上游。其中五一班語文位于全縣第十九名，六一班語文位于全縣第十一名,。

2、二三四五年級(jí)成績(jī)均在鎮(zhèn)前五名,，一年級(jí)成績(jī)稍差,，排名比較靠后。

1,、教師敬業(yè)思想不強(qiáng),，工作積極性不高。

2,、學(xué)校管理存在一定的缺陷,，與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法,。

3,、學(xué)習(xí)較好學(xué)生流失過多，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢(shì),。

4,、家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書,，沒有意識(shí)到讀書所能帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,。

5、教師隊(duì)伍缺乏真正的名師,，沒有很好的榜樣模范作用,。

在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為有必要進(jìn)行深刻剖析,，努力尋找存在問題,，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量,。我校今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂效率）,，強(qiáng)化兩項(xiàng)工作（強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研）,，抓好三個(gè)關(guān)鍵（新招教師成長(zhǎng)是關(guān)鍵,，村小質(zhì)量是關(guān)鍵，教師課堂反思是關(guān)鍵）,，促進(jìn)四項(xiàng)落實(shí)（理念學(xué)習(xí)要落實(shí)好,，教研組的建設(shè)要落實(shí)好，課程的開設(shè)要落實(shí)好,，學(xué)困生的幫輔要落實(shí)好）,。

1、把握一個(gè)重點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)就是加強(qiáng)集體研討,，優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂是課程改革的主陣地,，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率?！敖虒W(xué)有法,，教無定法”。這就要求我們教師運(yùn)用新的理念,，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā),，選擇正確、靈活的教學(xué)方法,，努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一,。

目前我們的課堂效果還比較低下，我認(rèn)為加強(qiáng)集體研討活動(dòng),，重視教材研討,，教法更新，成了一種新形式下的必要?，F(xiàn)在我校有些教師認(rèn)為集體備課實(shí)施很困難或者認(rèn)為沒有實(shí)際意義,，集體備課成為了應(yīng)付上面檢查的一種形式。在檢查過程中,，教師們也毫不回避,，直接攻擊集體備課是種耗時(shí)增加老師負(fù)擔(dān)的行為。老師們各自為戰(zhàn),，部分教師的備課質(zhì)量不高,，教案簡(jiǎn)單、潦草,，有的只是將教材和教學(xué)用書上的基本內(nèi)容搬到教案上,，不備學(xué)生,、不備方法、體現(xiàn)不出師生的雙邊性和學(xué)生的自主性,，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下,。

我們難以開展下去的還是兩個(gè)老問題，一是恐難心理,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為難度大,，考核不方便；二是恐煩心理,，教師認(rèn)為上課改作業(yè)都來不及,，哪有時(shí)間去集體研討；三是成績(jī)心理,，這主要體現(xiàn)在好不容易得來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要與人分享,，心不甘情不愿。

2,、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作

（1）強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理

一是強(qiáng)化常規(guī)管理,。要細(xì)化教學(xué)管理,，強(qiáng)化過程管理,，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量,，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,。從教師角度我覺得應(yīng)該努力做好七個(gè)“精心”。

一是精心備課,。

二是精心上課,。

三是精心布置和批改作業(yè)。

四是精心輔導(dǎo),。

五是精心組織評(píng)價(jià),。

六是精心進(jìn)行教學(xué)反思。

七是精心組織課外活動(dòng),。

二是要強(qiáng)化監(jiān)督檢查,，要把常規(guī)管理工作作為考評(píng)學(xué)校的主要指標(biāo)。

（2）強(qiáng)化校本教研,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

新課程改革，我們面臨著許多問題,、困難,，要解決這些問題、困難,，沒有現(xiàn)成的辦法可以借鑒,，主要靠校本教研來完成,。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。

一是加強(qiáng)課題研究,，問題即課題，督促校內(nèi)課題有針對(duì)性的開展,；

二是加強(qiáng)教師間業(yè)務(wù)交流,，建立沙龍式，師徒結(jié)對(duì)式,，案例探究式,，專題探討式等形式多樣的教師培訓(xùn)途徑；

三是鼓勵(lì)教師形成教研成果化,，并積極進(jìn)行總結(jié)提高,。

3、抓好三個(gè)關(guān)鍵

（1）新教師成長(zhǎng)是關(guān)鍵

對(duì)新老師要加強(qiáng)了解,，避其不足,，張揚(yáng)個(gè)性，生活上多關(guān)心,，工作上巧施壓（改變擔(dān)子壓得越多,，成長(zhǎng)越快的認(rèn)識(shí)）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多聽課多指導(dǎo),，幫忙找出問題的癥結(jié),，爭(zhēng)取讓新老師盡快成長(zhǎng)起來。應(yīng)多搭建新教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái),，讓其多參與教研活動(dòng),，特別是新教師不能只封閉在周邊幾個(gè)教師的影響，通過跨校間的師徒結(jié)對(duì),、新教師教學(xué)沙龍等形式,，盡量避免花了大精力財(cái)力招進(jìn)來的年輕老師最后成了學(xué)校的累贅。

（2）現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用是關(guān)鍵我校地處山區(qū),，教師教育觀念落后,，認(rèn)為現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響不大。其實(shí)這是一種極其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。我們?nèi)狈γ處?，又不能夠走出去學(xué)習(xí)新方法，再不運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段學(xué)習(xí)外界新方法,，將會(huì)被淘汰出局,。

（3）教師反思是關(guān)鍵

反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動(dòng),，必然有所得,，有所思,。如果不及時(shí)總結(jié)、及時(shí)歸納,、及時(shí)反思,，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾,。

（4）新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思,，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行,；教學(xué)后的反思,，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

反思的內(nèi)容包括教學(xué)中成功的地方,、失敗的教訓(xùn),、教學(xué)中的應(yīng)變、學(xué)生的見解,、教案的修正,、學(xué)生的課后提問等,；認(rèn)真思記教學(xué)過程中的亮點(diǎn),、教學(xué)過程中的敗筆、教學(xué)過程中的.“偶得”,、教學(xué)的機(jī)智,、學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，認(rèn)真寫好“再教后記”,。

上學(xué)年檢查過程中,，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認(rèn)真翻閱一下,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著重?cái)?shù)量,、輕質(zhì)量，重形式,、輕內(nèi)容等現(xiàn)象,。沒有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過程中的不足并尋求解決的辦法。

4,、促進(jìn)四項(xiàng)落實(shí)

（1）理念學(xué)習(xí)要落實(shí)好

新課程的理念和精神沒有切實(shí)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中,，培養(yǎng)能力,，提高學(xué)生的素質(zhì)還沒有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學(xué),，但有些教師還僅僅停留在空喊口號(hào)的層面,。教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化,。但許多教師仍然把重心放在教上,，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，被動(dòng)學(xué)習(xí),。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事,，上示范課是一回事,，活動(dòng)過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍,，研究成果在課堂上的鞏固率不高,。

（2）課程的開設(shè)要落實(shí)好

課程的具體開設(shè)要落實(shí)到日常的教學(xué)行為之中。平時(shí)不注重對(duì)各科的認(rèn)真教學(xué),，聽說要抽考哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)學(xué)科,，臨時(shí)抱佛腳，網(wǎng)上找些資料給學(xué)生背,。畢業(yè)考試是對(duì)小學(xué)六年級(jí)的綜合測(cè)試,，到了自然與品德與社會(huì)的考試時(shí)，有些學(xué)生就摸不到北了,，因?yàn)槔锩孢€涉及到3-5年級(jí)的內(nèi)容,，最后考試沒考好就說試卷沒有跟上。在課程開設(shè)上,，我們都應(yīng)該落實(shí)好,，不要存在僥幸心理。

（3）教研組建設(shè)要落實(shí)好

抓教研組建設(shè)總思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范,，重在抓落實(shí),，重在抓效果”，以前的教研組名存實(shí)無,，一個(gè)學(xué)期下來就兩節(jié)公開課的記錄（并且是會(huì)議后面補(bǔ)上去的）,，活動(dòng)形式單一、內(nèi)容空洞,。建議我們進(jìn)一步加強(qiáng)教研組職責(zé),，充分發(fā)揮教研組的功能，通過公開課、優(yōu)質(zhì)課,、論文評(píng)比,、送教下鄉(xiāng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、案例分析,、課題研究等形式，以活動(dòng)為載體,，加快業(yè)務(wù)交流,，共同研究，達(dá)到資源共享,、提高質(zhì)量之目的,。

（4）學(xué)困生幫輔工作要落實(shí)好

做好學(xué)困生的幫輔工作是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要舉措。教師應(yīng)做好學(xué)困生（特別是留守學(xué)生）幫教轉(zhuǎn)化工作,，積極探索轉(zhuǎn)化途徑和方法,，每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，做到對(duì)象明確,，內(nèi)容落實(shí),，輔導(dǎo)到位。班級(jí)內(nèi)充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生互幫互助學(xué)習(xí)小組的作用,。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系與配合,，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

幼兒園班級(jí)教學(xué)情況篇三

本學(xué)年,，服從工作安排,，我六年級(jí)的班主任，兼任數(shù)學(xué),、科學(xué)等學(xué)科的教育教學(xué)工作,。六年級(jí)共有學(xué)生14人，其中：男生有10人,，女生有4人,，建檔立卡學(xué)生5人，農(nóng)村低保家庭學(xué)生3人,。為了按質(zhì)按量完成本學(xué)年的各項(xiàng)教育質(zhì)量目標(biāo)，特針對(duì)存在問題,，制定如下教育質(zhì)量目標(biāo)整改報(bào)告：

1,、教育觀念需要更新，教育教學(xué)方法有待提高,。

2,、班級(jí)管理水平有待提高。

3、對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠,，課后輔導(dǎo)時(shí)間不足,。

4、課堂教學(xué)管理欠缺,。

5,、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度不夠。

6,、工作中大膽實(shí)踐,、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。

1,、因本人近十年沒有接觸六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),，而教材的更新可能導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠系統(tǒng)。

2,、與任課老師之間的溝通不夠,，家訪工作做得不夠。

3,、總是太相信學(xué)生,，總是以為學(xué)生在下面都是按自己布置在做。而有時(shí)又對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)格,、過于苛刻,，求全責(zé)備，結(jié)果適得其反,。

4,、自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

5,、后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性差,，教師沒有利用好課余時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

6,、是自己對(duì)自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,、整理，平時(shí)思考的不夠多,，工作方法單一,。

1、狠抓教學(xué)基本功,，爭(zhēng)取盡快提高自身的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng),把自己培養(yǎng)成一名新時(shí)代合格的教師,。

2、從學(xué)生思想政治工作入手,，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),，培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體,。

3、合理安排和利用學(xué)習(xí)時(shí)間,，步步跟蹤,，使學(xué)生學(xué)習(xí)真正的落實(shí)到位。

4,、提高自身課堂駕馭能力,，科學(xué)合理的管理班集體，向40分鐘要質(zhì)量,。

5,、努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，杜絕學(xué)生考試不及格甚至個(gè)位分現(xiàn)象,。

6,、開拓創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。力爭(zhēng)本學(xué)年末所任教的數(shù)學(xué)學(xué)科在市級(jí)統(tǒng)測(cè)中平均分突破80分,，及格率100%，優(yōu)秀率35%,。進(jìn)入全縣排名前二十名全鎮(zhèn)前六名的好成績(jī),。

針對(duì)存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，我將嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn):

1,、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，徹底更新教育觀念,，廣泛涉獵,，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，不斷提高自身的專業(yè)化水平和素養(yǎng),，做到與時(shí)俱進(jìn)不落伍。

2,、多與科任教師溝通,，深入學(xué)生家庭進(jìn)行家訪工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,，既要把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，還要把學(xué)生當(dāng)朋友,，尊重學(xué)生人格，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教,，不歧視不放棄任何一個(gè)學(xué)生,。

3、除了上好課以外,，充分利用好學(xué)生中午和晚飯后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo),，監(jiān)督學(xué)生自覺完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生周末回家完成的作業(yè)認(rèn)真批閱,。精選課堂教學(xué)例題,、習(xí)題和典型作業(yè)題加強(qiáng)學(xué)生做題能力訓(xùn)練，注重效率,。

4,、把功夫下在課前，明確教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，把質(zhì)量放在課內(nèi)，注重改進(jìn)教育學(xué)生的方式方法,，追求“潤(rùn)物細(xì)無聲”,。

5、利用好課余時(shí)間做好后進(jìn)生的家訪工作,，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,，開展“一幫一、齊進(jìn)步“結(jié)對(duì)子活動(dòng),。課堂上多給予后進(jìn)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的自信心,。

6,、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新,，廣泛獲取各種知識(shí),，形成比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀,、效率觀,、質(zhì)量觀，把變壓力轉(zhuǎn)化動(dòng)力,，在工作中善于觀察,、勤于思考，強(qiáng)化責(zé)任,，提高效率,。想學(xué)生,、家長(zhǎng)之所想、急學(xué)生,、家長(zhǎng)之所急,，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。

幼兒園班級(jí)教學(xué)情況篇四

20xx年9月9日,，在xx教育質(zhì)量分析會(huì)暨教育工作會(huì)議上,，x局長(zhǎng)就全縣發(fā)展、教育質(zhì)量,、新學(xué)期工作重點(diǎn)講三點(diǎn)意見,，使與會(huì)的每位校長(zhǎng)都受益匪淺。結(jié)合我校的具體情況自查自糾,，發(fā)現(xiàn)還存在以下問題：

當(dāng)今教育科研發(fā)展日新月異,，新思想新理念層出不窮，教師自身原有的知識(shí)不斷老化,、僵化,，因此需要不斷學(xué)習(xí)來更新知識(shí)，才能更好完成教育教學(xué)任務(wù),。教師們每天忙忙碌碌,，埋頭苦干，家,、校,、教室三點(diǎn)一線，備講輔批考兢兢業(yè)業(yè),，但卻缺乏足夠地學(xué)習(xí),。“活到老,，學(xué)到老”決不是一句空話,、大話、套話,，每位老師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念并嚴(yán)格踐行之,。

一個(gè)學(xué)校要想抓好教育教學(xué)質(zhì)量，必須要有細(xì)致地工作作風(fēng),，“向細(xì)致要質(zhì)量,，向細(xì)致要效益”，“細(xì)節(jié)決定成敗,，細(xì)節(jié)鑄就輝煌”,，抓好細(xì)節(jié)不放松，一切從細(xì)微處發(fā)力,，細(xì)細(xì)致致,，認(rèn)認(rèn)真真,，才能扎扎實(shí)實(shí)搞好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，這一點(diǎn)我們做得還不夠,。

嚴(yán)格規(guī)范的管理制度再加上不折不扣地認(rèn)真執(zhí)行,，方能使各項(xiàng)工作井然有序地順利進(jìn)行,。我校存在管理制度不夠明確具體,，過于簡(jiǎn)單粗糙，另外在實(shí)際執(zhí)行中還存在要求不嚴(yán)現(xiàn)象,，因?yàn)槭抢贤?、老部下、老朋友,，所以?zhí)行起來小有折扣,。

我校于新學(xué)期中開展了“唐詩背誦”和“珠心算”特色教育，深受廣大群眾好評(píng),。但是怎樣才能做到素質(zhì)教育和教育質(zhì)量?jī)墒肿?，兩手都要硬呢？這是一個(gè)嶄新的課題值得我們?nèi)パ芯?。素質(zhì)教育與教育質(zhì)量應(yīng)該是相輔相成,，互相促進(jìn)，密不可分的關(guān)系,，任何把素質(zhì)教育和教育質(zhì)量割裂開來的觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤和有害的,，但在實(shí)際操作中確需要廣大老師耗費(fèi)大量地精力去優(yōu)化教育教學(xué)過程，方能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，這也是我們今后的努力方向,。

“以德治校，以人為本,，以身作則,，以學(xué)育人”是各級(jí)各類學(xué)校始終不渝的工作方法，我們也進(jìn)行了積極主動(dòng)地嘗試探索,，但目前來看還不夠成熟,，不夠完善。

幼兒園班級(jí)教學(xué)情況篇五

在城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中,山區(qū)小規(guī)模學(xué)校成為制約環(huán)城教育發(fā)展的一大難題,，雖然山區(qū)學(xué)校對(duì)于方便學(xué)生就近入學(xué),解決了學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn),、上學(xué)難的問題，但他們暴露出來的一個(gè)重要問題就是教育質(zhì)量下滑,。

我們本次調(diào)研的楊廟掌小學(xué),，項(xiàng)目小學(xué)，耿家溝小學(xué),，袁掌小學(xué)是典型的“麻雀”學(xué)校,，兩三個(gè)教師,，幾個(gè)到十幾個(gè)學(xué)生。這幾所學(xué)校存在一個(gè)共同的問題,，就是陷入質(zhì)量困境,，無法自拔。

1,、生源質(zhì)量問題,。主要是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快農(nóng)村正進(jìn)行著人口最大規(guī)模的流動(dòng)，為享受城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源,，凡有能力的家庭,，優(yōu)秀的孩子都進(jìn)了城，剩下的多為貧困戶,，留守兒童這些有困難有問題的學(xué)生,。袁掌僅有 6 名學(xué)生，其中一個(gè)是建檔立卡戶,，父母文盲,，家庭教育缺失，學(xué)生厭學(xué),，養(yǎng)成一身的壞毛病,，考試成績(jī)一位數(shù)，制約了這個(gè)學(xué)校的質(zhì)量,。這些學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)等生而影響質(zhì)量的提高,，陷入了惡性循環(huán)，使差距越來越大,，辦學(xué)質(zhì)量每況愈下,。

2、師資隊(duì)伍狀況令人堪憂,。山區(qū)學(xué)校地處偏遠(yuǎn),，條件艱苦，教師流動(dòng)大,，大批優(yōu)秀教師流失,。目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀有四種情況：一是近年來雇傭的公益性崗位教師較多，這部分人不是奔著教育而來的,，不安心,，在教育上外行，沒有培訓(xùn)就上崗,，也很難進(jìn)入教育角色,。二是有部分教師由于特殊環(huán)境形成職業(yè)倦怠，思想消極，對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé),，不鉆研業(yè)務(wù),，對(duì)學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴,，問卷中發(fā)現(xiàn),，體罰或變相體罰學(xué)生屢見不鮮，很難勝任或不再勝任各科教學(xué),。三是老齡化嚴(yán)重嚴(yán)重,，身體狀況差。四是教師的數(shù)量不足,。教師缺編問題造成了教師工作任務(wù)重,、教學(xué)效率低。

3,、辦學(xué)條件不能及時(shí)更新改善。隨著完成“義務(wù)教育均衡”驗(yàn)收,，各校的辦學(xué)條件基本達(dá)到了地方規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),。但是，由于這些學(xué)校教育資源使用效率較低,，教育投入又非常有限,，很多學(xué)校除了教科書外，其他教學(xué)資源也基本不用,。特別是在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷提高與辦學(xué)條件和教學(xué)手段日益陳舊的情況下,，保持辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)與教學(xué)手段的改善、更新面臨更多困難,。

4,、課程不能開齊、開全,。有質(zhì)量的教育,，從課程實(shí)施層面看，最基本的就是課程不僅要能開齊,，而且要能上好,，但對(duì)這幾所學(xué)校而言，課程開齊開全面臨很大困難,，袁掌和項(xiàng)目學(xué)校都是兩個(gè)教師,，他們只能抓語文、數(shù)學(xué)這些要統(tǒng)考的所謂的“大科”,，而英語,、體育、美術(shù),、音樂,、科學(xué),、社會(huì)、計(jì)算機(jī)等“小科”即使上了課表,，隨意性也比較大,，完全成了機(jī)動(dòng)課或虛設(shè)課。更談不上校本課,，特色教育了,。耿家溝一個(gè)老師說，學(xué)校沒網(wǎng),，上面的工作太多,，校園到大門外處理上報(bào)，上課的時(shí)間沒有保證,。

5,、學(xué)校管理存在嚴(yán)重缺陷。表現(xiàn)在部分學(xué)校負(fù)責(zé)人管理不到位,，對(duì)抓學(xué)風(fēng),、教風(fēng)，抓質(zhì)量束手無策,。學(xué)校管理質(zhì)量監(jiān)控不嚴(yán)格或不科學(xué),，干好干壞一個(gè)樣。調(diào)研發(fā)現(xiàn),，這幾所學(xué)校均沒有教師考核制度,，教師請(qǐng)銷假制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度，不能激發(fā)教師的工作積極性,。

6,、教學(xué)研究一片空白。這些學(xué)校既沒有搞教研的條件,，也沒有搞教研的能力,。整年沒有搞一次教研活動(dòng)，沒有聽一節(jié)公開課,，幾乎成了常態(tài),。

1、建立學(xué)校編制底線,，選派優(yōu)秀校長(zhǎng),。

統(tǒng)一的生師比規(guī)定是基于學(xué)校理想規(guī)模假設(shè)制訂的，只有當(dāng)學(xué)校達(dá)到一定規(guī)模,，才能保證有充足的教師教學(xué),。對(duì)小規(guī)模學(xué)校來說，應(yīng)按班級(jí)比來配，每班不少于 2 個(gè)老師,。選派年輕有為,，有責(zé)任心的同志擔(dān)任校長(zhǎng)，來改變和提升辦學(xué)質(zhì)量,。

2,、出臺(tái)“交流”政策教師素質(zhì)是教育質(zhì)量的核心指標(biāo)，教師素質(zhì)的差異造成了學(xué)校之間教育質(zhì)量的差異,，通過有效的政策選派優(yōu)秀的教師到山區(qū)小規(guī)模學(xué)校執(zhí)教,。可以出臺(tái)一些引導(dǎo)性的措施和限制性政策,，規(guī)定每個(gè)教師特別是中青年骨干教師都要在山區(qū)學(xué)校有一定的教學(xué)時(shí)間,，這些政策可以與聘用、提拔或榮譽(yù)掛鉤,。

3,、分類考核

學(xué)區(qū)可以切合校情給沿川、川塬,、山后量身分類定制三類考核制度,，目前的考核制度對(duì)山后學(xué)校有些大，他們望塵莫及,，久而久之成破罐子破摔之勢(shì)。比如,，學(xué)?；顒?dòng)，簡(jiǎn)報(bào),。

4,、在教師培訓(xùn)方面予以傾斜 一方面，中心校及沿川學(xué)校每學(xué)期給山后學(xué)校送教一次,。另一方法把培訓(xùn)機(jī)會(huì)盡量?jī)A斜給山后教師,，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與教研與培訓(xùn)，與其他學(xué)校教師一起進(jìn)行教研活動(dòng),；多種途徑為他們提供必要的學(xué)習(xí)資源,，等等。