在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《釣魚的啟示》教學(xué)反思中班篇一

由于學(xué)校雜事太多，上這一課之前沒有備課就走上講臺了，匆匆忙忙中看了一下頂尖教案的板書就開始了這一課的教學(xué)。

第一課時重點給孩子們解決了生字詞,，以及朗讀這篇課文的任務(wù)。第二課時就是深入理解這篇課文了。

我從“啟示”二字入手，讓孩子們在文中找出釣魚給了“我”什么啟示。大多數(shù)孩子很快就能找到“道德只是一個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。”

緊接著第二課問題就是，“我是什么時候明白父親的做法是對的.?”

這個問題一出,，很多孩子找到前面“我”在回憶與父親釣魚過程中的那一部分,，經(jīng)過不斷引導(dǎo)，最后有孩子找到了“三十四過去了……,?！边@一部分結(jié)束后,，我再往前面推,，讓孩子們接著找“我”在整個釣魚過程中的心里變化,?？赐辍拔摇钡淖兓螅o接著就研讀父親的變化,，一環(huán)接著一環(huán),，最后再次齊讀課題，結(jié)束了本篇課文的教學(xué),。

在這篇文章的教學(xué)中,，我采用抓關(guān)鍵詞，然后倒著推回去的方法落實了本篇課文的教學(xué)重點,，攻破難點,。感覺還不錯。

《釣魚的啟示》教學(xué)反思中班篇二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程,。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個正直、守紀(jì)的人,。

4,、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2、體會人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法,。

電腦課件

1,、齊讀課題

讀了課題后，你覺得哪他詞最引起你的興趣,？（啟示）

“啟示”是什么意思,？在你的生活中有哪句話或者哪件事對你有過啟示的嗎？

2,、釣魚這件事給作者留下了什么啟示呢,？現(xiàn)在我們來打開課文，自由朗讀課文,，邊讀邊想課文講了一件什么事,？你覺得爸爸是個怎么樣的人？

1,、讀了課文后,，誰給你留下的印象最深？你覺得爸爸是個怎么樣的人,？

2,、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的？

父親盯著鱸魚看了好一會兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子你得把它放回湖里去,。”

3,、父親說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢,？誰能根據(jù)課文的內(nèi)容，在橫線上補充一個詞,，說明父親說這句話時的語氣,。

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我 地說：“孩子你得把它放回湖里去,?！?/p>

4、“我”做了什么事情父親會這樣說呢,？請把這句話補充完整,。

父親 地說：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

5,、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢？誰來說一說,。

6,、誰能把這三句話連起來說一說，把這件事的前因后果說清楚,。

7,、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學(xué)們的回答中,，我覺得兩個字特別重要（板書：釣 放）

1,、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的？（1—3自然段）

2,、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢,？（又大又漂亮的'鱸魚）你從哪個句子里知道的,？

句子一：啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。

句子二：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下,，一定是個大家伙上鉤了,。

句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著,。

1,、過渡語：但父親的想法是怎么樣的呢？讓我們來聽一聽錄音.

2,、當(dāng)父親對“我”說：“孩子,，你得把魚放回湖里去?！钡臅r候,。“我”的心情怎么樣呢,？

3,、是啊，像這么大的鱸魚,，如果我是作者,，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段,。然后聯(lián)系上下文,，編一編父子之間的對話，同桌演一演,。

4,、現(xiàn)在老師來演兒子，你來演父親,，我們演一演父子之間的對話,。

1、齊讀第十,、十一自然段,，在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。

難理解的句子：

（1） 但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇的時候,，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。

釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子,，那學(xué)了這篇課文對你有什么啟示呢,？或者課文中有哪些語句對你有啟示？請談?wù)勀愕氖斋@,。

我學(xué)完這篇課文，我想起了在《大學(xué)》,、《中庸》里說過：“君子必慎其獨”這句話,。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德,，做個有道德人并不難,，難就難在在獨自一個人，周圍沒有人的情況下做到嚴格地要求自己,，超越于自己的處境,，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這才是難寧可貴,。

《釣魚的啟示》教學(xué)反思中班篇三

我設(shè)計的第一課時教學(xué)任務(wù),，主要是學(xué)習(xí)字詞、理解詞義,、了解課文大意,，同時完成對課文內(nèi)容“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”的理解,?？梢灶A(yù)想教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間緊張,。但每一個內(nèi)容都要求學(xué)得扎實,，尤其是理解重點句必須對全文內(nèi)容有比較深入的了解。完全依靠學(xué)生預(yù)習(xí)是不行的,。因此,，高效完成前三項學(xué)習(xí)任務(wù)是我必須解決的。于是我設(shè)計了“詞串”,，既檢查了詞語掌握情況,，又幫助孩子梳理了課文內(nèi)容，可以說是一舉兩得,。詞義理解采用的是看意思說詞語,，概括課文大意采用了填空的形式。這些設(shè)計基本上解決了學(xué)習(xí)任務(wù)重,，時間緊的矛盾,。為下文充分學(xué)習(xí)提供了較為扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和充裕的學(xué)習(xí)時間,。

在理解“道德只是個簡單的是與非的'問題，實踐起來卻很難”一句時,，分為這樣幾個層次,。首先字面理解句意，對照課文內(nèi)容知道什么是對的,，什么是錯的,。然后重點理解“實踐很難”。找到具體描寫加以分析,。最后聯(lián)系生活實際,，體會道德實踐很難。

不足之處：

1,、教師語言設(shè)計缺乏針對性,，比如過渡語、評價語言,，都缺乏設(shè)計,，沒有達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

2,、課堂點撥不到位,，理解句子方法訓(xùn)練不到位。

3,、小組合作學(xué)習(xí)要求不細致,，點撥不到位。

《釣魚的啟示》教學(xué)反思中班篇四

這是一篇文質(zhì)兼美,、結(jié)構(gòu)鮮明的短文,。課文具體敘述了紐約市一個成功的建筑設(shè)計師11歲時的釣魚經(jīng)歷，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象,。這是一篇比較深奧的課文,，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的,。如果一開始就把起點定得很高,，隨著教學(xué)難度的提升就會使教學(xué)難以進行下去，越是深奧的課文,，起點越應(yīng)定得低些,，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利,。所以我在揭題時,，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”而不是“啟示”。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),，遵循的是從理性到感性,，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。而這樣一開始從“釣魚”入手,，體會放掉魚之難和父親教育之嚴格,，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué),，就符合學(xué)生的認知規(guī)律了,。在這篇課文的`教學(xué)中，我主要從以下兩方面入手,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍,，其義自見”。現(xiàn)代教學(xué)實踐也表明,，正確,、流利、有感情地朗讀,，能加深學(xué)生對語言文字的理解,，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感,，豐富學(xué)生的語言積累,。同時，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,，正確,、流利、有感情的朗讀,，充分地調(diào)動了學(xué)生眼,、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動,，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。因此，語文教學(xué)中一定要以讀為本,，使學(xué)生在讀中感悟,。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式進行讀，在讀中感悟,、體驗,。有篩選主要信息的輕聲讀或默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句,，“我”得到啟示的語句等,；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等,。感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點,。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿,、意境悠遠,、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象,。二是角色體驗法,。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明,；父親的角色著墨雖然不多,，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗,。三是想象體驗法,。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”,，會怎么說,？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親,，當(dāng)你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么,？

閱讀的本質(zhì)是思維,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維,，學(xué)會解決問題,。在這一課的教學(xué)中我以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點,。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難,。

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎,？他做得對不對,？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。

問題三,，“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時候,，如父母不在家,，練習(xí)沒有完成很想玩電腦時,；老師多給了分數(shù)時,；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到,，你撿到錢時……都會怎么做,。學(xué)生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓(xùn)練,。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中,，學(xué)學(xué)生朗讀得還不夠充分,，對于文中含義深刻的句子學(xué)生還是理解得不夠透徹，學(xué)生還不太會聯(lián)系生活實際來談對啟示的理解,，學(xué)的內(nèi)容較死板。在今后的教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會把問題解決,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

《釣魚的啟示》教學(xué)反思中班篇五

《釣魚的啟示》是一篇說理性文章,，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)能體會“我”得到的啟示,，從而把這個啟示運用到自己的實踐中，懂得用道理規(guī)范來約束自己的言行,。

在教學(xué)過程中,，我抓住“釣魚、放魚得到啟示”這條主線,，從以下三個方面入手：

當(dāng)我們捕撈到大鱸魚時,，父親雖然很高興，可是他此時看了看表,，離開放捕撈的時間還差兩個小時,，面對道理難題，父親沒有商量余地讓作者放魚，此時父親的心里會怎么想呢,？研究父親的言行,，感悟課文要揭示的主題。

讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方,。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,，我通過默讀、自由讀,、分角色朗讀等不同方式,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,，抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難,，同時在讀中揣摩文中“我”的心理時,，把握課文的寫作目的：道理只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難,。

在朗讀中過程中,，怎樣才能讀出效果？老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點,，如體會作者不舍得放魚時,，可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點,。有了這樣的指導(dǎo),，學(xué)生就知道該怎么做。老師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，這樣學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果,，增強朗讀效果。這樣也才能使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高,。

引導(dǎo)聯(lián)系課文理解作者得到的啟示,，并用具體的.例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己遇到道理難題的時候,，如父母不在家,，作業(yè)沒有完成很想玩電腦，看電視時,；老師多給了分數(shù)時……當(dāng)時是怎么想,，怎么做的？要求學(xué)生暢所欲言,，師生共同給予評價,，使學(xué)生既鍛煉語言表達能力,，又能夠認識生活中的是與非。這樣使課文貼近學(xué)生生活,，也讓老師更了解學(xué)生,。

對學(xué)生的回答老師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，同時也不能放過錯誤,，對他們的回答做出準(zhǔn)確的評價，對學(xué)生的發(fā)展有所啟示,。

《釣魚的啟示》教學(xué)反思中班篇六

要上公開課了!不能說久經(jīng)沙場,，但也見過幾年的風(fēng)雨，經(jīng)驗還是有積累的,。第一步,，深讀文本。誦讀,，聽錄音讀,，跟讀，品讀,，反復(fù)練讀……讀到心中有感覺了,，讀到能夠和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣,。第二步,，海納百川,。下載一大堆的教案,，從中吸取百家之精華，自己的功夫不夠深，只能遍訪名師,，堅信經(jīng)過自身的不斷發(fā)奮能夠到達從無極而太極，以至萬物化生的境界,。第三步,，抓好重點難點,，形式能夠多樣,，但文本的內(nèi)涵是固定的,，重點難點正如文本的枝干，教學(xué)的各個步驟都是從中派生與拓展的。第四步，設(shè)計教學(xué)過程,，那是一個細嚼慢咽的過程,，自問不是聰穎之人,，但我一天想一點,，也能積土成山,，積水為海,。

學(xué)成下山，是時候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚光大了,。教學(xué)演主角的是學(xué)生,，我要給他們一桶水，"長流水"那是以后不斷發(fā)奮的.方向,，我做的工作就是要他們重視這次公開課,，樹立他們的自信心。當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了,，如回答問題,，抓重點詞句的方法。萬萬不能講的是關(guān)于公開課的資料,，哪怕是片斷只言,。幾年的經(jīng)驗告訴我，準(zhǔn)備得過于"充分",，那失敗的機率會更大,，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情,，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記,，越怕錯,，往往越多錯。因此準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動,，學(xué)術(shù)上問題要守口如瓶，驚喜才會不斷嘛,。

上課過程那是準(zhǔn)備好的,，我的頭腦里只記得兩個原則:讓學(xué)生多說,，讓學(xué)生多做。讓自己多引導(dǎo),，語言更精練,。一節(jié)課下來，盡管不能說驚世駭俗,，但已盡力,，效果還是不錯的,。

如各位老師所評議的:能把握中心,，重點,，難點;設(shè)計巧妙;引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了作者的情緒;結(jié)合實際教育學(xué)生……

有時候"聽君一席話，勝讀十年書",，旁觀者清啊!知不足而厚學(xué),，我自然重視自己的不足了。更重視用什么方法來改之補之,。第一，提高學(xué)生的朗讀水平,。讀是讀了,，但何以感天動地，何以平淡中見真情,，是我以后發(fā)奮提高的一項技能,。方法何在，此刻我還是毫無頭緒,，因材施教,，其他老師的方法也略試了一二，但每班都有本難念的經(jīng),，我班的經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深奧,，需要時刻"書讀百遍"。第二,，本人語言表達有所提高,，但是還達不到校的平均水平。那是歷史遺留的問題,，我上學(xué)那么多久總不見用心舉手或交流,，二十多年的惡習(xí)，是需要時刻來改改,，但是這個我能靠自身發(fā)奮完善,。第三，老師課堂藝術(shù)需提高,。教育機智講究隨機應(yīng)變,，可遇不可求，注意就是,，刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了,。有些老師還提出設(shè)計方面還能夠如何更順理成章，有些老師傳授如何調(diào)動課堂討論氣氛的妙招,，有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)……研討會上大家把我的課分析得如此透徹,，提高了我的認識,，真有種"一語道破玄機"的感覺，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲,。

《釣魚的啟示》教學(xué)反思中班篇七

《釣魚的啟示》在第一次執(zhí)教時由于安排的資料太多,，教學(xué)過程如蜻蜓點水般，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分,，學(xué)生學(xué)得資料太多但不夠扎實,。在第二次設(shè)計教案時，我把學(xué)習(xí)重點放在讓學(xué)生理解不舍得放魚的理由,，為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊,。

這一節(jié)課，我在“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，和學(xué)生一齊完成了《釣魚的啟示》第一課時的學(xué)習(xí),。從教案設(shè)計上看,，這節(jié)課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導(dǎo)入,，讓孩子明白善于讀懂生活,，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。介紹作者拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的好處。初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通難讀句子；放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，自主學(xué)習(xí),，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑,。讓學(xué)生提出初讀課文時遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的潛力。其次圍繞“我不舍得放魚的情緒變化,？”“為什么我舍不得放,？”兩個問題理解課文。教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡單,。從學(xué)生層面看,，這是簡單的學(xué)生。這節(jié)課學(xué)生負擔(dān)很輕,；課堂上,，圍繞第一課時目標(biāo),，循序漸進，學(xué)生學(xué)得簡單自在,。從老師層面看,，上課也很簡單。聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的情緒,，學(xué)生感受深刻,。從作者的“依依不舍”的情緒入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。課中我重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀是語文教學(xué)永久不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,，我重點讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難,。為下節(jié)課

學(xué)習(xí)在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊,。

課堂重點讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,。但如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀潛力，提高朗讀的效果,，還有待于自己的學(xué)習(xí)與探索,。

一、朗讀要有層次性,。

羅老師說：“朗讀要有必須的層次性,。每讀一遍要到達一個什么目的，讀出一個怎樣的效果,。作為老師心中要有數(shù),。”根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度,，提出相應(yīng)的不同層次的`朗讀要求,，學(xué)生由淺及深，逐步提高,。

二,、朗讀要做必要的技術(shù)指點

怎樣才能讀出效果，老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點,，如體會作者不舍得放魚時能夠把“慢慢地”,、“依依不舍”讀得慢一點,，有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就明白該怎樣做,。

三,、朗讀應(yīng)營造必須的情境。

林老師說：“朗讀還應(yīng)營造情境,，在必須的情境中更能激發(fā)學(xué)生的情感,，增強朗讀的效果?！薄芭d趣是最好的老師,。”老師創(chuàng)設(shè)必須的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果,。

課中還有許多的不足之處，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),，不斷反思,，成就扎實有效的課堂教學(xué)。

一,、鉆研教材,，走進文本

鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確定教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計教學(xué)程序,、選取教學(xué)方法的重要前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證,。于永正老師是這么做的：

1,、先理解字詞句在課文中的意思。

2,、朗讀課文,。

3、正確領(lǐng)會作者遣詞造句,、謀篇布局的意圖,。

4、認真思考課后練習(xí)題的要求,。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學(xué)中將教材鉆研到底,。

二、熟悉學(xué)生,，走進心靈

課堂中老師應(yīng)對的是一個個富有靈氣的孩子,，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中,，我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,，讓學(xué)生談?wù)勧灥紧~時愿意輕易放了魚嗎,？學(xué)生有話可說。語文要貼近學(xué)生的生活,，更要讓老師了解學(xué)生的生活,，更好地了解學(xué)生。

三,、重視評價,，拉近距離

對學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的,。對于學(xué)生的回答,，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，同時也不能放過錯誤,。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確,，我們教師的評價應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā),。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時候，老師用心的評價也會讓學(xué)生“柳暗花明又一村”,。我們要提升自己的底蘊,，多與人交流，多學(xué)習(xí),，多閱讀好書,，吸取精華,，豐厚自己的文化底蘊,。

四、認真反思,，收獲精彩

引用于永正老師的一段話：反思吧,，記下來吧，這樣,，成功和失誤都是收獲,。寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人,，不必須成為優(yōu)秀教師,；但認真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師,。讓我們在不斷地反思中收獲精彩,。

《釣魚的啟示》教學(xué)反思中班篇八

要上公開課了!不能說久經(jīng)沙場，但也見過幾年的風(fēng)雨,，經(jīng)驗還是有積累的第一步,，深讀文本.誦讀,，聽錄音讀，跟讀,，品讀,，反復(fù)練讀讀到心中有感覺了，讀到可以和文本好好做朋友了,，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣.第二步,，海納百川.下載一大堆的教案，從中吸取百家之精華,，自己的功夫不夠深,，只能遍訪名師，相信經(jīng)過自身的不斷努力可以達到從無極而太極,，以至萬物化生的境界.第三步,，抓好重點難點，形式可以多樣,，但文本的內(nèi)涵是固定的,，重點難點正如文本的枝干，教學(xué)的各個步驟都是從中派生與拓展的第四步,，設(shè)計教學(xué)過程,，那是一個細嚼慢咽的過程，自問不是聰穎之人,，但我一天想一點,，也能積土成山，積水為海,。

學(xué)成下山,，是時候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚光大了.教學(xué)演主角的是學(xué)生，我要給他們一桶水,，"長流水"那是以后不斷努力的方向,，我做的工作就是要他們重視這次公開課，樹立他們的自信心.當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了,，如回答問題,，抓重點詞句的方法.萬萬不能講的是關(guān)于公開課的內(nèi)容，哪怕是片斷只言.幾年的經(jīng)驗告訴我,，準(zhǔn)備得過于"充分",，那失敗的機率會更大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情,，敷衍了事,，覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記，越怕錯，往往越多錯.因此準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動,，學(xué)術(shù)上問題要守口如瓶,，驚喜才會不斷嘛。

上課過程那是準(zhǔn)備好的,，我的頭腦里只記得兩個原則:讓學(xué)生多說,，讓學(xué)生多做.讓自己多引導(dǎo)，語言更精練.一節(jié)課下來,，盡管不能說驚世駭俗,，但已盡力，效果還是不錯的,。

如各位老師所評議的:能把握中心,，重點，難點;設(shè)計巧妙;引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了作者的心情;結(jié)合實際教育學(xué)生

有時候"聽君一席話,，勝讀十年書",，旁觀者清啊!知不足而厚學(xué)，我自然重視自己的不足了.更重視用什么方法來改之補之.第一,，提高學(xué)生的朗讀水平.讀是讀了,，但何以感天動地，何以平淡中見真情,，是我以后努力提高的一項技能.方法何在,，現(xiàn)在我還是毫無頭緒，因材施教,，其他老師的方法也略試了一二,，但每班都有本難念的經(jīng)，我班的.經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深奧,，需要時間"書讀百遍".第二,，本人語言表達有所提高，不過還達不到校的平均水平.那是歷史遺留的問題,，我上學(xué)那么多久總不見積極舉手或交流,，二十多年的惡習(xí),，是需要時間來改改,，不過這個我能靠自身努力完善.第三，老師課堂藝術(shù)需提高.教育機智講究隨機應(yīng)變,，可遇不可求,，注意就是，刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了.有些老師還提出設(shè)計方面還可以如何更順理成章,，有些老師傳授如何調(diào)動課堂討論氣氛的妙招,，有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)研討會上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認識,，真有種"一語道破玄機"的感覺,，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲,。

《釣魚的啟示》教學(xué)反思中班篇九

關(guān)于釣魚的啟蒙這是一篇有著深厚人文道德的文學(xué)佳作。這是非常深奧的,。五年級的學(xué)生很難從故事中學(xué)習(xí),。對我來說，這樣一篇文章不僅是為了達到目的,，而且還不能上成思賓的課,，這也是一大難點。本文的重點和難點是“啟示”,，而不是簡單的“釣魚”和“放魚”,。以釣魚放魚過程中“我”的情緒變化句為教學(xué)重點，既需要情感體驗,，也需要閱讀情感,，以“啟迪”為教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

閱讀是理解語言的一種手段,。古人說:"；讀了一百遍,，其意義不言而喻,。首先，使用整體感覺法,。文本中父親和“我”的形象豐滿,、深遠、形象豐富,。在第一次閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受父親和“我”的形象。二是主人公體驗法,。文本中有大量的墨水對主人公“我”和清晰的形象,。雖然在父親的主人公身上沒有多少墨跡，但對孩子進行嚴格道德教育的形象是生動的,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗,，在教學(xué)中感知。三是想象體驗法,。何時“我”再次向我的父親投下乞討的目光,，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果我的兒子“乞求；從他父親那里,？第四,，移情體驗法。父親的“無可爭議的”引導(dǎo)學(xué)生體驗同理心：你是父親。你會怎么做,；無可爭議的”當(dāng)你兒子露出乞討的表情時你會說什么,？

在本課的教學(xué)中，我抓住了三個問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，突出教學(xué)重點，突破難點,。

1. 這方面的變化是什么,；我的”當(dāng)我釣到一條大鱸魚時的心情？,。

2. 我父親問道,；我”放開他得到的大鱸魚。他下定決心不去愛“我,？他做得對嗎,？

3. 你怎么辦；我”從釣魚中得到什么,？通過以上的引導(dǎo)和聯(lián)系,，了解作者獲得的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,。讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)他們遇到道德問題時會做什么,，比如他們的.父母不在家，他們的家庭作業(yè)沒有完成,，他們真的想玩電腦,。當(dāng)老師給你更多的分數(shù)，當(dāng)銷售人員給你更多的錢時,，路上沒有人看到,，當(dāng)你拿到錢的時候……。學(xué)生的思想得到了洗禮,，他們的口頭表達能力也得到了訓(xùn)練,。通過具體化抽象概念加深了對“啟蒙”的理解。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還存在不足：教學(xué)的重點和難點應(yīng)該是“啟蒙”,，但在課堂上，我花了大量時間大聲朗讀,，體驗人物的情感變化,，“啟蒙”的揭示不夠深入,。