在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思中班篇一

由于學(xué)校雜事太多,，上這一課之前沒(méi)有備課就走上講臺(tái)了,，匆匆忙忙中看了一下頂尖教案的板書(shū)就開(kāi)始了這一課的教學(xué)。

第一課時(shí)重點(diǎn)給孩子們解決了生字詞,，以及朗讀這篇課文的任務(wù),。第二課時(shí)就是深入理解這篇課文了。

我從“啟示”二字入手,，讓孩子們?cè)谖闹姓页鲠烎~(yú)給了“我”什么啟示,。大多數(shù)孩子很快就能找到“道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,?！?/p>

緊接著第二課問(wèn)題就是，“我是什么時(shí)候明白父親的做法是對(duì)的.?”

這個(gè)問(wèn)題一出,，很多孩子找到前面“我”在回憶與父親釣魚(yú)過(guò)程中的那一部分,，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo)，最后有孩子找到了“三十四過(guò)去了……,?！边@一部分結(jié)束后，我再往前面推，讓孩子們接著找“我”在整個(gè)釣魚(yú)過(guò)程中的心里變化,?？赐辍拔摇钡淖兓螅o接著就研讀父親的變化,，一環(huán)接著一環(huán),，最后再次齊讀課題，結(jié)束了本篇課文的教學(xué),。

在這篇文章的教學(xué)中,，我采用抓關(guān)鍵詞，然后倒著推回去的方法落實(shí)了本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),，攻破難點(diǎn),。感覺(jué)還不錯(cuò)。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思中班篇二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,。

3,、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人,。

4,、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因,。

2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法,。

電腦課件

1,、齊讀課題

讀了課題后，你覺(jué)得哪他詞最引起你的興趣,？（啟示）

“啟示”是什么意思,？在你的生活中有哪句話(huà)或者哪件事對(duì)你有過(guò)啟示的嗎,？

2、釣魚(yú)這件事給作者留下了什么啟示呢,？現(xiàn)在我們來(lái)打開(kāi)課文,，自由朗讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事,？你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎么樣的人,？

1、讀了課文后,，誰(shuí)給你留下的印象最深,？你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎么樣的人？

2,、你從課文中哪句描寫(xiě)父親的話(huà)中知道的,？

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子你得把它放回湖里去,。”

3,、父親說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣是怎能么樣的呢,？誰(shuí)能根據(jù)課文的內(nèi)容，在橫線(xiàn)上補(bǔ)充一個(gè)詞,，說(shuō)明父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,。

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我 地說(shuō)：“孩子你得把它放回湖里去,?！?/p>

4、“我”做了什么事情父親會(huì)這樣說(shuō)呢,？請(qǐng)把這句話(huà)補(bǔ)充完整,。

父親 地說(shuō)：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

5,、“我”聽(tīng)了父親的話(huà)又是怎樣做的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

6,、誰(shuí)能把這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，把這件事的前因后果說(shuō)清楚,。

7,、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學(xué)們的回答中,，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要（板書(shū)：釣 放）

1,、課文中哪些段落是描寫(xiě)“我”釣魚(yú)的內(nèi)容的,？（1—3自然段）

2、作者釣到的是一條怎能么樣的魚(yú)呢,？（又大又漂亮的'鱸魚(yú)）你從哪個(gè)句子里知道的,？

句子一：啊，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú),。

句子二：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,，一定是個(gè)大家伙上鉤了,。

句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著,。

1,、過(guò)渡語(yǔ)：但父親的想法是怎么樣的呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音.

2,、當(dāng)父親對(duì)“我”說(shuō)：“孩子,，你得把魚(yú)放回湖里去?！钡臅r(shí)候,。“我”的心情怎么樣呢,？

3,、是啊，像這么大的鱸魚(yú),，如果我是作者,，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段,。然后聯(lián)系上下文,，編一編父子之間的對(duì)話(huà)，同桌演一演,。

4,、現(xiàn)在老師來(lái)演兒子，你來(lái)演父親,，我們演一演父子之間的對(duì)話(huà),。

1、齊讀第十,、十一自然段,，在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么并提出你不懂的問(wèn)題。

難理解的句子：

（1） 但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,。

（2）當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

釣魚(yú)這件事對(duì)“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子,，那學(xué)了這篇課文對(duì)你有什么啟示呢,？或者課文中有哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@,。

我學(xué)完這篇課文,，我想起了在《大學(xué)》、《中庸》里說(shuō)過(guò)：“君子必慎其獨(dú)”這句話(huà),。意思是說(shuō)：人在公眾場(chǎng)合要你做到遵守規(guī)章制度,、遵守公德，做個(gè)有道德人并不難,，難就難在在獨(dú)自一個(gè)人,，周?chē)鷽](méi)有人的情況下做到嚴(yán)格地要求自己，超越于自己的處境,，即使是面對(duì)自己的影子也不覺(jué)得慚愧,。這才是難寧可貴。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思中班篇三

我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)教學(xué)任務(wù),，主要是學(xué)習(xí)字詞、理解詞義,、了解課文大意,，同時(shí)完成對(duì)課文內(nèi)容“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”的理解,?？梢灶A(yù)想教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊張,。但每一個(gè)內(nèi)容都要求學(xué)得扎實(shí),，尤其是理解重點(diǎn)句必須對(duì)全文內(nèi)容有比較深入的了解。完全依靠學(xué)生預(yù)習(xí)是不行的,。因此,，高效完成前三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)是我必須解決的。于是我設(shè)計(jì)了“詞串”,，既檢查了詞語(yǔ)掌握情況,，又幫助孩子梳理了課文內(nèi)容，可以說(shuō)是一舉兩得,。詞義理解采用的是看意思說(shuō)詞語(yǔ),，概括課文大意采用了填空的形式,。這些設(shè)計(jì)基本上解決了學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊的矛盾,。為下文充分學(xué)習(xí)提供了較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

在理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的'問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”一句時(shí),，分為這樣幾個(gè)層次,。首先字面理解句意，對(duì)照課文內(nèi)容知道什么是對(duì)的,，什么是錯(cuò)的,。然后重點(diǎn)理解“實(shí)踐很難”。找到具體描寫(xiě)加以分析,。最后聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)道德實(shí)踐很難。

不足之處：

1,、教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性,，比如過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，都缺乏設(shè)計(jì),，沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

2,、課堂點(diǎn)撥不到位,，理解句子方法訓(xùn)練不到位。

3,、小組合作學(xué)習(xí)要求不細(xì)致,，點(diǎn)撥不到位。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思中班篇四

這是一篇文質(zhì)兼美,、結(jié)構(gòu)鮮明的短文,。課文具體敘述了紐約市一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師11歲時(shí)的釣魚(yú)經(jīng)歷，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸的形象,。這是一篇比較深?yuàn)W的課文,，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的,。如果一開(kāi)始就把起點(diǎn)定得很高,，隨著教學(xué)難度的提升就會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去，越是深?yuàn)W的課文,，起點(diǎn)越應(yīng)定得低些,，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利,。所以我在揭題時(shí),，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”而不是“啟示”,。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),，遵循的是從理性到感性,，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。而這樣一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手,，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)格,，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué),，就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了,。在這篇課文的`教學(xué)中，我主要從以下兩方面入手,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

讀是理解語(yǔ)言文字的手段。古人曰：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確,、流利,、有感情地朗讀，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。同時(shí),，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確,、流利、有感情的朗讀,，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼,、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本,，使學(xué)生在讀中感悟,。在這節(jié)課中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式進(jìn)行讀，在讀中感悟,、體驗(yàn),。有篩選主要信息的輕聲讀或默讀,，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句,，“我”得到啟示的語(yǔ)句等,；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等,。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn),。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿(mǎn),、意境悠遠(yuǎn),、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象,。二是角色體驗(yàn)法,。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明,；父親的角色著墨雖然不多,，但對(duì)于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn),。三是想象體驗(yàn)法,。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”,，會(huì)怎么說(shuō),？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親,，當(dāng)你兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地說(shuō)些什么,？

閱讀的本質(zhì)是思維,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,。在這一課的教學(xué)中我以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn),。

問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難,。

問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì),？也是抓住主要詞句感悟,，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

問(wèn)題三,，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示,？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候,，如父母不在家，練習(xí)沒(méi)有完成很想玩電腦時(shí),；老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí),；營(yíng)業(yè)員多找你錢(qián)時(shí)；馬路上沒(méi)人看到,，你撿到錢(qián)時(shí)……都會(huì)怎么做,。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練,。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)學(xué)生朗讀得還不夠充分,，對(duì)于文中含義深刻的句子學(xué)生還是理解得不夠透徹，學(xué)生還不太會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談對(duì)啟示的理解,，學(xué)的內(nèi)容較死板,。在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,，學(xué)會(huì)把問(wèn)題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思中班篇五

《釣魚(yú)的啟示》是一篇說(shuō)理性文章，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能體會(huì)“我”得到的啟示,，從而把這個(gè)啟示運(yùn)用到自己的實(shí)踐中,，懂得用道理規(guī)范來(lái)約束自己的言行。

在教學(xué)過(guò)程中,，我抓住“釣魚(yú)、放魚(yú)得到啟示”這條主線(xiàn),，從以下三個(gè)方面入手：

當(dāng)我們捕撈到大鱸魚(yú)時(shí),，父親雖然很高興，可是他此時(shí)看了看表,，離開(kāi)放捕撈的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),，面對(duì)道理難題,，父親沒(méi)有商量余地讓作者放魚(yú)，此時(shí)父親的心里會(huì)怎么想呢,？研究父親的言行,，感悟課文要揭示的主題。

讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中,，我通過(guò)默讀、自由讀,、分角色朗讀等不同方式,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難,，同時(shí)在讀中揣摩文中“我”的心理時(shí),，把握課文的寫(xiě)作目的：道理只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

在朗讀中過(guò)程中,，怎樣才能讀出效果？老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點(diǎn),，如體會(huì)作者不舍得放魚(yú)時(shí),，可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點(diǎn),。有了這樣的指導(dǎo),，學(xué)生就知道該怎么做。老師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，這樣學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果,，增強(qiáng)朗讀效果。這樣也才能使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高,。

引導(dǎo)聯(lián)系課文理解作者得到的啟示,，并用具體的.例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己遇到道理難題的時(shí)候,，如父母不在家,，作業(yè)沒(méi)有完成很想玩電腦，看電視時(shí),；老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí)……當(dāng)時(shí)是怎么想,，怎么做的？要求學(xué)生暢所欲言，師生共同給予評(píng)價(jià),，使學(xué)生既鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,，又能夠認(rèn)識(shí)生活中的是與非。這樣使課文貼近學(xué)生生活,，也讓老師更了解學(xué)生,。

對(duì)學(xué)生的回答老師要仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)也不能放過(guò)錯(cuò)誤,，對(duì)他們的回答做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所啟示,。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思中班篇六

要上公開(kāi)課了!不能說(shuō)久經(jīng)沙場(chǎng),，但也見(jiàn)過(guò)幾年的風(fēng)雨，經(jīng)驗(yàn)還是有積累的,。第一步,，深讀文本。誦讀,，聽(tīng)錄音讀,，跟讀，品讀,，反復(fù)練讀……讀到心中有感覺(jué)了,，讀到能夠和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣,。第二步,，海納百川。下載一大堆的教案,，從中吸取百家之精華,，自己的功夫不夠深，只能遍訪(fǎng)名師,，堅(jiān)信經(jīng)過(guò)自身的不斷發(fā)奮能夠到達(dá)從無(wú)極而太極,，以至萬(wàn)物化生的境界。第三步,，抓好重點(diǎn)難點(diǎn),，形式能夠多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的,，重點(diǎn)難點(diǎn)正如文本的枝干,，教學(xué)的各個(gè)步驟都是從中派生與拓展的。第四步,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，那是一個(gè)細(xì)嚼慢咽的過(guò)程,，自問(wèn)不是聰穎之人，但我一天想一點(diǎn),，也能積土成山，積水為海,。

學(xué)成下山,，是時(shí)候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚(yáng)光大了。教學(xué)演主角的是學(xué)生,，我要給他們一桶水,，"長(zhǎng)流水"那是以后不斷發(fā)奮的.方向，我做的工作就是要他們重視這次公開(kāi)課,，樹(shù)立他們的自信心,。當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了，如回答問(wèn)題,，抓重點(diǎn)詞句的方法,。萬(wàn)萬(wàn)不能講的是關(guān)于公開(kāi)課的資料，哪怕是片斷只言,。幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,，準(zhǔn)備得過(guò)于"充分"，那失敗的機(jī)率會(huì)更大,，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情,，敷衍了事，覺(jué)得在演一場(chǎng)老掉牙的破戲;老師疲于背記,，越怕錯(cuò),，往往越多錯(cuò)。因此準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動(dòng),，學(xué)術(shù)上問(wèn)題要守口如瓶,，驚喜才會(huì)不斷嘛。

上課過(guò)程那是準(zhǔn)備好的,，我的頭腦里只記得兩個(gè)原則:讓學(xué)生多說(shuō),，讓學(xué)生多做。讓自己多引導(dǎo),，語(yǔ)言更精練,。一節(jié)課下來(lái)，盡管不能說(shuō)驚世駭俗,，但已盡力,，效果還是不錯(cuò)的。

如各位老師所評(píng)議的:能把握中心,，重點(diǎn),，難點(diǎn);設(shè)計(jì)巧妙;引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了作者的情緒;結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生……

有時(shí)候"聽(tīng)君一席話(huà),，勝讀十年書(shū)"，旁觀者清啊!知不足而厚學(xué),，我自然重視自己的不足了,。更重視用什么方法來(lái)改之補(bǔ)之。第一,，提高學(xué)生的朗讀水平,。讀是讀了，但何以感天動(dòng)地,，何以平淡中見(jiàn)真情,，是我以后發(fā)奮提高的一項(xiàng)技能。方法何在,，此刻我還是毫無(wú)頭緒,，因材施教，其他老師的方法也略試了一二,，但每班都有本難念的經(jīng)，我班的經(jīng)書(shū)內(nèi)涵還是比較深?yuàn)W,，需要時(shí)刻"書(shū)讀百遍",。第二，本人語(yǔ)言表達(dá)有所提高,，但是還達(dá)不到校的平均水平,。那是歷史遺留的問(wèn)題，我上學(xué)那么多久總不見(jiàn)用心舉手或交流,，二十多年的惡習(xí),，是需要時(shí)刻來(lái)改改，但是這個(gè)我能靠自身發(fā)奮完善,。第三，老師課堂藝術(shù)需提高,。教育機(jī)智講究隨機(jī)應(yīng)變，可遇不可求,，注意就是,，刻意之后就會(huì)變成守株待兔或畫(huà)蛇添足了。有些老師還提出設(shè)計(jì)方面還能夠如何更順理成章,，有些老師傳授如何調(diào)動(dòng)課堂討論氣氛的妙招,，有些老師研討語(yǔ)文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)……研討會(huì)上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認(rèn)識(shí),，真有種"一語(yǔ)道破玄機(jī)"的感覺(jué),，這是以前作為旁觀者不能體會(huì)到的收獲。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思中班篇七

《釣魚(yú)的啟示》在第一次執(zhí)教時(shí)由于安排的資料太多,，教學(xué)過(guò)程如蜻蜓點(diǎn)水般,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分,，學(xué)生學(xué)得資料太多但不夠扎實(shí)。在第二次設(shè)計(jì)教案時(shí),，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解不舍得放魚(yú)的理由,，為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

這一節(jié)課,，我在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,，和學(xué)生一齊完成了《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)的學(xué)習(xí),。從教案設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課堂的教案很簡(jiǎn)單,。首先是從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白讀懂生活這本書(shū)的好處,。初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞，讀通難讀句子,；放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文,。古人云：學(xué)貴在疑,。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的潛力,。其次圍繞“我不舍得放魚(yú)的情緒變化,？”“為什么我舍不得放？”兩個(gè)問(wèn)題理解課文,。教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單,。從學(xué)生層面看,，這是簡(jiǎn)單的學(xué)生。這節(jié)課學(xué)生負(fù)擔(dān)很輕,；課堂上,，圍繞第一課時(shí)目標(biāo)，循序漸進(jìn),，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單自在,。從老師層面看，上課也很簡(jiǎn)單,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的情緒,，學(xué)生感受深刻。從作者的“依依不舍”的情緒入手,，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀是語(yǔ)文教學(xué)永久不變的一劑良方,。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難,。為下節(jié)課

學(xué)習(xí)在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊,。

課堂重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,。但如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀潛力，提高朗讀的效果,，還有待于自己的學(xué)習(xí)與探索,。

一、朗讀要有層次性,。

羅老師說(shuō)：“朗讀要有必須的層次性,。每讀一遍要到達(dá)一個(gè)什么目的，讀出一個(gè)怎樣的效果,。作為老師心中要有數(shù),。”根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度,，提出相應(yīng)的不同層次的`朗讀要求,，學(xué)生由淺及深，逐步提高,。

二,、朗讀要做必要的技術(shù)指點(diǎn)

怎樣才能讀出效果,，老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點(diǎn)，如體會(huì)作者不舍得放魚(yú)時(shí)能夠把“慢慢地”,、“依依不舍”讀得慢一點(diǎn),，有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就明白該怎樣做,。

三,、朗讀應(yīng)營(yíng)造必須的情境。

林老師說(shuō)：“朗讀還應(yīng)營(yíng)造情境,，在必須的情境中更能激發(fā)學(xué)生的情感,，增強(qiáng)朗讀的效果?！薄芭d趣是最好的老師?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)必須的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果,。

課中還有許多的不足之處,，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，成就扎實(shí)有效的課堂教學(xué),。

一、鉆研教材,，走進(jìn)文本

鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序,、選取教學(xué)方法的重要前提,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。于永正老師是這么做的：

1,、先理解字詞句在課文中的意思,。

2、朗讀課文,。

3,、正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖,。

4,、認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學(xué)中將教材鉆研到底,。

二,、熟悉學(xué)生,，走進(jìn)心靈

課堂中老師應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂,。在《釣魚(yú)的啟示》中,，我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勧灥紧~(yú)時(shí)愿意輕易放了魚(yú)嗎,？學(xué)生有話(huà)可說(shuō),。語(yǔ)文要貼近學(xué)生的生活，更要讓老師了解學(xué)生的生活,，更好地了解學(xué)生,。

三、重視評(píng)價(jià),，拉近距離

對(duì)學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)中最基本的也是最重要的。對(duì)于學(xué)生的回答,，教師要仔細(xì)聆聽(tīng),，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也不能放過(guò)錯(cuò)誤,。作為有效的評(píng)價(jià)語(yǔ),，我想首先是評(píng)價(jià)要正確，我們教師的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā),。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時(shí)候,，老師用心的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊(yùn),，多與人交流,，多學(xué)習(xí)，多閱讀好書(shū),，吸取精華,，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。

四,、認(rèn)真反思,，收獲精彩

引用于永正老師的一段話(huà)：反思吧，記下來(lái)吧,，這樣,，成功和失誤都是收獲。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié),。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人,，不必須成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師,。讓我們?cè)诓粩嗟胤此贾惺斋@精彩,。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思中班篇八

要上公開(kāi)課了!不能說(shuō)久經(jīng)沙場(chǎng)，但也見(jiàn)過(guò)幾年的風(fēng)雨,，經(jīng)驗(yàn)還是有積累的第一步,，深讀文本.誦讀，聽(tīng)錄音讀,，跟讀,，品讀，反復(fù)練讀讀到心中有感覺(jué)了,，讀到可以和文本好好做朋友了,，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣.第二步，海納百川.下載一大堆的教案,，從中吸取百家之精華,，自己的功夫不夠深，只能遍訪(fǎng)名師,，相信經(jīng)過(guò)自身的不斷努力可以達(dá)到從無(wú)極而太極,，以至萬(wàn)物化生的境界.第三步，抓好重點(diǎn)難點(diǎn),，形式可以多樣,，但文本的內(nèi)涵是固定的，重點(diǎn)難點(diǎn)正如文本的枝干,，教學(xué)的各個(gè)步驟都是從中派生與拓展的第四步,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，那是一個(gè)細(xì)嚼慢咽的過(guò)程,，自問(wèn)不是聰穎之人，但我一天想一點(diǎn),，也能積土成山,，積水為海。

學(xué)成下山,，是時(shí)候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚(yáng)光大了.教學(xué)演主角的是學(xué)生,，我要給他們一桶水，"長(zhǎng)流水"那是以后不斷努力的方向,，我做的工作就是要他們重視這次公開(kāi)課,，樹(shù)立他們的自信心.當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了，如回答問(wèn)題,，抓重點(diǎn)詞句的方法.萬(wàn)萬(wàn)不能講的是關(guān)于公開(kāi)課的內(nèi)容,，哪怕是片斷只言.幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，準(zhǔn)備得過(guò)于"充分"，那失敗的機(jī)率會(huì)更大,，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情,，敷衍了事，覺(jué)得在演一場(chǎng)老掉牙的破戲;老師疲于背記,，越怕錯(cuò),，往往越多錯(cuò).因此準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動(dòng)，學(xué)術(shù)上問(wèn)題要守口如瓶,，驚喜才會(huì)不斷嘛,。

上課過(guò)程那是準(zhǔn)備好的，我的頭腦里只記得兩個(gè)原則:讓學(xué)生多說(shuō),，讓學(xué)生多做.讓自己多引導(dǎo),，語(yǔ)言更精練.一節(jié)課下來(lái)，盡管不能說(shuō)驚世駭俗,，但已盡力,，效果還是不錯(cuò)的。

如各位老師所評(píng)議的:能把握中心,，重點(diǎn),，難點(diǎn);設(shè)計(jì)巧妙;引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了作者的心情;結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生

有時(shí)候"聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)",，旁觀者清啊!知不足而厚學(xué),，我自然重視自己的不足了.更重視用什么方法來(lái)改之補(bǔ)之.第一，提高學(xué)生的朗讀水平.讀是讀了,，但何以感天動(dòng)地,，何以平淡中見(jiàn)真情，是我以后努力提高的一項(xiàng)技能.方法何在,，現(xiàn)在我還是毫無(wú)頭緒,，因材施教，其他老師的方法也略試了一二,，但每班都有本難念的經(jīng),，我班的.經(jīng)書(shū)內(nèi)涵還是比較深?yuàn)W，需要時(shí)間"書(shū)讀百遍".第二,，本人語(yǔ)言表達(dá)有所提高,，不過(guò)還達(dá)不到校的平均水平.那是歷史遺留的問(wèn)題，我上學(xué)那么多久總不見(jiàn)積極舉手或交流,，二十多年的惡習(xí),，是需要時(shí)間來(lái)改改，不過(guò)這個(gè)我能靠自身努力完善.第三,，老師課堂藝術(shù)需提高.教育機(jī)智講究隨機(jī)應(yīng)變,，可遇不可求，注意就是，刻意之后就會(huì)變成守株待兔或畫(huà)蛇添足了.有些老師還提出設(shè)計(jì)方面還可以如何更順理成章,，有些老師傳授如何調(diào)動(dòng)課堂討論氣氛的妙招,，有些老師研討語(yǔ)文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)研討會(huì)上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認(rèn)識(shí),，真有種"一語(yǔ)道破玄機(jī)"的感覺(jué),，這是以前作為旁觀者不能體會(huì)到的收獲。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思中班篇九

關(guān)于釣魚(yú)的啟蒙這是一篇有著深厚人文道德的文學(xué)佳作,。這是非常深?yuàn)W的,。五年級(jí)的學(xué)生很難從故事中學(xué)習(xí)。對(duì)我來(lái)說(shuō),，這樣一篇文章不僅是為了達(dá)到目的,，而且還不能上成思賓的課，這也是一大難點(diǎn),。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“啟示”,，而不是簡(jiǎn)單的“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”。以釣魚(yú)放魚(yú)過(guò)程中“我”的情緒變化句為教學(xué)重點(diǎn),，既需要情感體驗(yàn),，也需要閱讀情感，以“啟迪”為教學(xué)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

閱讀是理解語(yǔ)言的一種手段。古人說(shuō):",；讀了一百遍,，其意義不言而喻。首先,，使用整體感覺(jué)法,。文本中父親和“我”的形象豐滿(mǎn)、深遠(yuǎn),、形象豐富,。在第一次閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受父親和“我”的形象,。二是主人公體驗(yàn)法。文本中有大量的墨水對(duì)主人公“我”和清晰的形象,。雖然在父親的主人公身上沒(méi)有多少墨跡,，但對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格道德教育的形象是生動(dòng)的，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn),，在教學(xué)中感知,。三是想象體驗(yàn)法。何時(shí)“我”再次向我的父親投下乞討的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果我的兒子“乞求,；從他父親那里,？第四，移情體驗(yàn)法,。父親的“無(wú)可爭(zhēng)議的”引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同理心：你是父親,。你會(huì)怎么做；無(wú)可爭(zhēng)議的”當(dāng)你兒子露出乞討的表情時(shí)你會(huì)說(shuō)什么,？

在本課的教學(xué)中,，我抓住了三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考,，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

1. 這方面的變化是什么,；我的”當(dāng)我釣到一條大鱸魚(yú)時(shí)的心情,？。

2. 我父親問(wèn)道,；我”放開(kāi)他得到的大鱸魚(yú),。他下定決心不去愛(ài)“我？他做得對(duì)嗎,？

3. 你怎么辦,；我”從釣魚(yú)中得到什么？通過(guò)以上的引導(dǎo)和聯(lián)系,，了解作者獲得的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)他們遇到道德問(wèn)題時(shí)會(huì)做什么,，比如他們的.父母不在家,，他們的家庭作業(yè)沒(méi)有完成，他們真的想玩電腦,。當(dāng)老師給你更多的分?jǐn)?shù),，當(dāng)銷(xiāo)售人員給你更多的錢(qián)時(shí)，路上沒(méi)有人看到,，當(dāng)你拿到錢(qián)的時(shí)候……,。學(xué)生的思想得到了洗禮，他們的口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練,。通過(guò)具體化抽象概念加深了對(duì)“啟蒙”的理解,。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在不足：教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該是“啟蒙”,，但在課堂上,，我花了大量時(shí)間大聲朗讀,，體驗(yàn)人物的情感變化，“啟蒙”的揭示不夠深入,。