心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

高中物理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 高中物理暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革、大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”,、這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論,、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn),、所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索,、要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,，掌握相關(guān)資料、要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí),、能力、素養(yǎng),、精神等達(dá)到怎樣的效果,、總之，只有教師對(duì)教材研究得深透,，探索得深透,，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，這些情境包括時(shí)間、器材,、組織,、心理等各個(gè)方面、例如,，要根據(jù)教學(xué)的需要,，做好學(xué)具、教具,、音像,、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì),；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,，這正是給學(xué)生,。

留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,，保證“探索”的優(yōu)先地位,；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面,，對(duì)教材中的內(nèi)容,，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性,；另一方面,，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲,、講故事,、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性,。

所謂自主探索,，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性,，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),，即“我要學(xué)”；另一方面,，是指探索的獨(dú)立性,，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”,。但學(xué)生主動(dòng)地,、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng),、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化,，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助,。所以，積極有效地引導(dǎo),、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先,，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向,。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之,。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,，減少或避免無(wú)意義的探索,。不宜信馬由韁，放任自流,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒,。

其次,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo),，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo),。所以，在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià),。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅,。

高中物理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 高中物理暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

通過(guò)這些天的培訓(xùn),，使我深深的熟悉到，當(dāng)今時(shí)代,，不再以具有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的進(jìn)步。在學(xué)校的教育中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向,。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲得信息的渠道,，展開(kāi)探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必定趨勢(shì),。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難,、偏,、舊的老題目，新課程不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn),、思想和方法，把握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,，同時(shí)還拓展了知識(shí)與技能的內(nèi)涵,，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,，反映經(jīng)典物理與近代物理的融會(huì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成績(jī)和發(fā)展趨勢(shì),，和物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和利用,。

2．重視物理學(xué)的思想,、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的構(gòu)成進(jìn)程中,，發(fā)掘活生生的實(shí)例,，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精華，增強(qiáng)利用科學(xué)方法的意識(shí),。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有益于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,，應(yīng)重視全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

4．在課程實(shí)施上更重視自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化,。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),，已不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，才能再這一進(jìn)程中學(xué)到知識(shí),，更能利用知識(shí)?？浯笾R(shí)的構(gòu)建進(jìn)程,，重視培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力,；夸大基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，重視物理學(xué)核心概念的建立?？浯髲纳钭哌M(jìn)物理,，從物理走向社會(huì)，重視保護(hù)探索愛(ài)好,，學(xué)習(xí)欲望,；體現(xiàn)時(shí)代性夸大學(xué)科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展；重視經(jīng)典物理與近代物理的融會(huì),；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富,，為教師教學(xué)提供了方便,；既重共性，又突出系列特點(diǎn),，為學(xué)生發(fā)展提供空間,。夸大可操縱性重視繼續(xù)與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源.5．高中物理課程新課改最大的困難是:一）,、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,。.附送：

高中物理概念教學(xué)心得體會(huì)

高中物理概念教學(xué)心得體會(huì)

心得體會(huì)高中物理概念教學(xué)心得體會(huì)(完）心得體會(huì)教學(xué)概念物理高中

現(xiàn)就物理感念教學(xué),，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法，也借此與位老師互通訊息,，進(jìn)步本身業(yè)務(wù)水平,，不到的地方請(qǐng)師們批評(píng)指正。一般來(lái)講,，高中學(xué)生已具有了比較完全的物理感知能力,，他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對(duì)四周世界的物理現(xiàn)象、物理進(jìn)程構(gòu)成整體熟悉,，也能對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析,。在此熟悉進(jìn)程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個(gè)積極的因素,。但是在對(duì)感性材料進(jìn)行分析,、概括、抽象的時(shí)候,，他們心理上的主觀能動(dòng)性經(jīng)常不夠,。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的進(jìn)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,，克服消極方面,，以期到達(dá)最好的效果。假如在教學(xué)中能夠留意到以下幾點(diǎn),，肯定可以到達(dá)事半功倍的效果：

１．重視聯(lián)系生活實(shí)踐引入概念從學(xué)生熟習(xí)的生活現(xiàn)象引入概念,，由于生活實(shí)踐留在記憶中的形象（表象）輕易為學(xué)生理解,。特別對(duì)高中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的,、豐富的物理現(xiàn)象是他們熟悉物理概念的必要的感性材料,。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良

好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)經(jīng)常能起到事半功倍的效果,。比如八年就物理上冊(cè)教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：

包括聲現(xiàn)象,、光現(xiàn)象、透鏡及其利用,，還有來(lái),。物理概念之所以有用，不但在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象,，而且在于它與其他概念的聯(lián)系,。學(xué)生不能把相干概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們利用于各種物理場(chǎng)合,。４．在物理概念教學(xué)中,，留意教法的多樣化

高中物理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 高中物理暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

新課程實(shí)施過(guò)程中，解讀新課標(biāo),，教師們花了力氣,，學(xué)生費(fèi)了時(shí)間，可教學(xué)目標(biāo)卻不能有效達(dá)成,，教學(xué)效率也較為低下,。因此，筆者反復(fù)回顧和思考及驗(yàn)證,，有以下心得與大家商榷,。

例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)，新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示,，其內(nèi)容與人類認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)”的過(guò)程相一致,。對(duì)于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線索清晰的整體,，并通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的較完整的過(guò)程。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),，作為科普講座式輕描淡寫地帶過(guò),，就講大量的習(xí)題，使課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀,、科學(xué)方法,、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對(duì)立起來(lái)的做法,，看似節(jié)省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習(xí)題”教學(xué),，卻忽略了過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)，是舍本求末,，得不償失的,。

新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究,、合作”,，要以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí),。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念,，體會(huì)探究的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是重要的教學(xué)方式，使之成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用,。

個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”,、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn)；有的教師上課的設(shè)計(jì)以“讀一讀”,、“看一看”,、“背一背”、“做一做”,、“練一練”,、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對(duì)活躍課堂起到一定的作用,，但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式,，造成了教學(xué)的低效率。

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)、補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。故而課堂提問(wèn)一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，問(wèn)在關(guān)鍵之處,，問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn),，有效地激發(fā)學(xué)生思維。

大多教師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作魔術(shù)表演,，然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結(jié)論,，就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗(yàn),，擠出時(shí)間讓給習(xí)題講解,。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角,、鈍角三種情況下的實(shí)驗(yàn)演示,，較詳細(xì)地介紹完作圖法之后，就板書出法則進(jìn)行“思考與討論”,，隨后補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)知識(shí)“正弦定理”,、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看,，在對(duì)分力,、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握,，還缺乏感性認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)物理基本理論還很陌生，此時(shí)急于求成地引入數(shù)學(xué)定理,，沖淡了對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握,，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓師生跌入教師累,、學(xué)生苦的低效的“題?！苯虒W(xué)漩渦。

教學(xué)中,，若遵循循序漸進(jìn)的原則,，經(jīng)過(guò)充分的觀察和實(shí)驗(yàn)，自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，使學(xué)生深刻理解其本質(zhì),，才能達(dá)到真正意義上的靈活運(yùn)用,。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，拓展解題思路和空間,，就水到渠成了。

教師普遍存在對(duì)新課程理念理解的偏差,，認(rèn)為“一標(biāo)多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān),，對(duì)教材所編習(xí)題教師擔(dān)心太少，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容,，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容,，在高考復(fù)習(xí)中參人大學(xué)普通物理知識(shí)和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán),，嚴(yán)重地干擾了正常的物理教學(xué),，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)所適從，造成學(xué)生知識(shí)的不完整和基本功不牢,，不利于其學(xué)習(xí),。這樣漫無(wú)邊際地對(duì)習(xí)題拓展和延伸，反而會(huì)造成習(xí)題教學(xué)的低效,，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著，會(huì)使學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大面積滑坡,。

新課程教學(xué)更加重視能力培養(yǎng),。新課后需要一定量的例題，通過(guò)題目的分析和討論,，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；但絕不是拓展了知識(shí)面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，大量的一題多變、一題多解,，只會(huì)使其負(fù)面效應(yīng)越來(lái)越影響正常的習(xí)題教學(xué),。少量的一題多變、多解還是有益于習(xí)題教學(xué)的,。因此,，教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)作接受的容器，而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗(yàn)的人,。當(dāng)今社會(huì),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。要堅(jiān)持以學(xué)生為主的“習(xí)題教學(xué)”規(guī)律,，踏踏實(shí)實(shí)地完成必修,、選修,、高考復(fù)習(xí)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，任何拔苗助長(zhǎng)都只會(huì)適得其反,。

總之,，新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，這才是課改的根本,。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì)不斷地改進(jìn),、完善和發(fā)展，為課改提供自己合理化的經(jīng)驗(yàn)和建議,。

高中物理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 高中物理暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

20xx年8月21日25日,，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短,，但是內(nèi)容豐富,，感受很深，收益匪淺,。既有專家的講座,，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演,，感受新課改的精神,，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí),。我從中受到深刻的思想教育,，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師,、教授的精彩講課,，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,，永不退卻,。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我,，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想,，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識(shí)更重要。

第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座,。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程,。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地,、具體地介紹,。我們聽(tīng)后有收獲，也有思考,。在將要新課程改革的前夜,，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo),。

第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座,，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默,、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午,，既有理論知識(shí)，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念：信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一,，以德育人，開(kāi)發(fā)智慧,，貫穿審美（系統(tǒng)性）,。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）,。信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì),，用問(wèn)題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知,，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）,。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地教與我們,，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。

許曉林,、陳繼明等其他幾個(gè)專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式,。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無(wú)論多么好的課程理念,，如果沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新,，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,，這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí),，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí),，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備,，以滿足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法,，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂,，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之不足,。在物理課中,，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起,，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué),。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié),，除了有很好的掌握教材以為,，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生,。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演,，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流,，思想的溝通,。

這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很寶貴的,，我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn),，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師,，“學(xué)以致用,，研學(xué)并進(jìn)”,，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流，資源共享”,。

在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科,，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書好象就是在教學(xué)生做題目,，并且題目越難越好,，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎,？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力,。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1,、應(yīng)深入研究教材

為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”,。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論,、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn),。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索,。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,，

能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí),、能力、素養(yǎng),、精神等達(dá)到怎樣的效果,。總之,，只有教師對(duì)教材研究得深透,，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索,。

2,、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間,、器材、組織,、心理等各個(gè)方面,。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要,，做好學(xué)具,、教具、音像,、課件等各方面的準(zhǔn)備,；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì),；要為探索留有較寬裕的時(shí)間,，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地,，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位,；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容,，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面,，根據(jù)探索的內(nèi)容,，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事,、競(jìng)賽與表演等方法,，增強(qiáng)探索形式的趣味性。

3,、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探索,，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性,，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),，即“我要學(xué)”；另一方面,，是指探索的獨(dú)立性,，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地,、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng),、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程,。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助,。所以,，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，是新課程教學(xué)的中心任務(wù),。

首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向,。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,，減少或避免無(wú)意義的探索,。不宜信馬由韁，放任自流,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒,。

其次,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,，還要評(píng)過(guò)程,；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo),。所以,，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià),。通過(guò)評(píng)價(jià),，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心,；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果,。

把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合,。當(dāng)前,，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,，人們避之不及,。實(shí)際上，這是一種誤解,。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”,。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的`傾向,；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,，值得肯定的,。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,，引導(dǎo)式教學(xué),、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?？傊?，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定,。新課程教學(xué)重視探索,，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái),。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的,、公理性的知識(shí),，更應(yīng)以講授為主。

高中物理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 高中物理暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí),，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革,，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代,，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高,。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向,。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì),。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

1,、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難,、偏,、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn),、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵,，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用,。

2、注重物理學(xué)的思想,、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例,，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3,、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”,。

4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化,。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn),、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,，從物理走向社會(huì),，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望,；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合,；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富,，為教師教學(xué)提供了方便,；既重共性，又突出系列特色,，為學(xué)生發(fā)展提供空間,。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

5,、高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化,。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在寬松,、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng),。

總之,，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索,，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性,，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng),，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效,。在實(shí)施新課程的過(guò)程中,，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化,，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題,，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師,，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略,；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

高中物理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 高中物理暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

12月13日,，我們臨安市所有的高中物理教師在天目高級(jí)中學(xué)聽(tīng)取了杭州二中的胡亦民老師的報(bào)告,，胡亦民老師作了《從高考試題變化趨勢(shì)談學(xué)科教學(xué)》的專題報(bào)告會(huì)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后,，我深有體會(huì),，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

1、試題教好的體現(xiàn)了新課改理念

2,、更加注重實(shí)驗(yàn)探究,、創(chuàng)新

3、在問(wèn)題分析中要有定性和半定量分析

4,、物理解題中要用到數(shù)學(xué)方法的越來(lái)越多

5,、命題中有明顯的思想方法（包括對(duì)稱、可逆等）

6、試題中有傳感器（數(shù)字化）,，但不考原理

7,、試題一般為實(shí)際問(wèn)題，所以試題的閱讀量比較大,，即題較長(zhǎng)

8,、試題回歸生活常識(shí)、回歸教材

1,、物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)技能不可忽視

物理重在“以物明理”,，正像楊振寧教授所說(shuō)的“物理學(xué)是現(xiàn)象的物理學(xué)”，而不僅僅是作題的物理學(xué)觀察物理現(xiàn)象,、驗(yàn)證和探究物理規(guī)律,，光靠黑板上畫實(shí)驗(yàn)。學(xué)生考上大學(xué)了還始終認(rèn)為“電容器”是“兩條線”或形狀像一個(gè)水杯──教學(xué)中的比喻,。畫實(shí)物圖時(shí),，把導(dǎo)線聯(lián)接到滑動(dòng)變阻器的滑片上，這都是平時(shí)紙上談兵的惡果,。從培養(yǎng)能力出發(fā),，探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是今后命題的重要取向,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí),，必要時(shí)考前還要再動(dòng)手。如游標(biāo)卡尺10分度,、20分度,、50分度的讀數(shù)問(wèn)題以及對(duì)看原理簡(jiǎn)化圖讀數(shù),，考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數(shù)的”點(diǎn),，這是長(zhǎng)期紙上練實(shí)驗(yàn)造成的，如果不見(jiàn)實(shí)物,、親自作,，錯(cuò)誤率一定很高。

2,、物理教學(xué)中要多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象,，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”也是近年來(lái)高考所刻意追求的方向,。

3,、物理教學(xué)中要注重物理模型的建立

物理模型是對(duì)物理原形的高度抽象化和概括化，是物理學(xué)研究的重要思想方法,。物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程實(shí)際上就是不斷地建立物理模型,，然后用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行量化的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程也就是逐步學(xué)習(xí)物理模型的構(gòu)建，進(jìn)而用模型解決物理問(wèn)題的過(guò)程,。

4,、物理教學(xué)中對(duì)于“探究性試題”要探究

探究性試題已經(jīng)是高考命題的大勢(shì)所趨勢(shì)，這類試題的共同特點(diǎn)幾乎都是：展示問(wèn)題情景,、要求學(xué)生收集信息（主要是填寫圖表）,、處理信息（主要是根據(jù)圖表進(jìn)行圖像描繪）并根據(jù)圖像得出某些重要結(jié)論（這是最難的一步）。對(duì)這類試題如果光靠搞題海戰(zhàn)很難奏效,。最好的做法是,，真正地進(jìn)行至少一次探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親自動(dòng)手,，掌握收集信息,、處理信息的方法。對(duì)探究問(wèn)題自主構(gòu)建,。

以上是我對(duì)這次教師培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì),。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí),，也更加清楚了自己以后物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和研究方向,。